Программа по внеурочной деятельности для начальной школы по теме: "Люблю тебя, Петра творенье!.."
рабочая программа

Рабочая программа

по внеурочной проектной деятельности

«Люблю тебя,Петра творенье!...»

Разработал :учитель начальных классов

Косюк Надежда Анатольевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность»  предназначена для работы с детьми 1-4 классов и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

        Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный подходы.  

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на основе  самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи  программы:

• формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и  навыков учащихся;
• развитие психических процессов;
• развитие личности младшего школьника;
• воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.

Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов  в усвоении учащимися   содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.

Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

Форма организации: Занятия проводятся 1раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеке, на предприятиях и различных объектах города. Проектная деятельность  включает проведение  наблюдений, экскурсий, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Цель работы над проектами в начальной школе

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности

и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

 Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся могут выбирать, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Представление проектов.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии  в музеи,  действующие предприятия, в соборы, театры, парки и улицы города.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы. Итог работы над темой — собранная и систематизированная картотека по теме.

                                                         Тема: Мой родной город Санкт-Петербург!

Санкт-Петербург, который по аналогии с красивейшим городом древности называют Северной Пальмирой, именуют еще Северной Венецией и «вторым Амстердамом». Действительно, Петербург, как и они, расположен на низких островах, изрезан многочисленными водотоками. А главная среди его рек,    Нева, здесь, в своей дельте,  разливается столь широко и раздольно, что напоминает знаменитую венецианскую лагуну.

Северную столицу России иногда называют и музеем мостов. Экспонатами в нем являются и чарующие своей гармоничностью небольшие гранитные арки, перекинутые через каналы, и отражающиеся в их водах легчайшие ажурные конструкции, и металлические гиганты-невские мосты. Что может быть величественнее их силуэтов, когда они в белые ночи распахивают свои крылья над полноводной рекой!  Столь же светлой эта летняя пора бывает и в других северных странах, но там нет фантастически прекрасных мостов, делающих Санкт-Петербург одним из самых романтичных в Европе.

Объектом исследования будет город Санкт-Петербург. В течении  учебного года  ребята обязаны выполнить следующий план:

1.Подготовка путеводителя по Санкт-Петербургу.

2.Создание выставки «Мой родной город».

3.Организация конкурса лучшего чтеца по произведениям Петербургских поэтов.

4.Подготовка концерта, посвященного родному городу.

5.Защита проектной работы.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т. д.

Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечит формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.

В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для  сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).  

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах по разным направлениям, выставки и пр.

Ниже представлены примерные направления проектной деятельности в зависимости от исследуемых объектов, а также формы и особенности ее организации.

Календарно-тематическое планирование

Тема проекта «Мой родной город Санкт-Петербург!»

Когда мы слышим «Санкт-Петербург», сразу в памяти всплывают Эрмитаж, Дворцовая площадь, Казанский собор... Наш город величественен и прекрасен... Но сегодня я хотела бы рассказать о необычном Петербурге, который я начала открывать для себя в прошлом году. 

Объект исследования: Санкт-Петербург.

Предмет исследования: необычные места Санкт- Петербурга.

Тип проекта  исследовательский, практический.

Тема: Необычный Санкт-Петербург.

Цель: Узнать наш город с необычной стороны.

Задачи:

1. Узнать о необычных местах нашего города.

2. Посетить эти места.

3. Создать карту этих мест.

Календарно-тематическое планирование (1 класс)

Тема проекта «Мой родной город Санкт-Петербург!»

Календарно-тематическое планирование (2 класс)

Тема: «Гимн великому городу»

Когда мы слышим «Санкт-Петербург», сразу в памяти всплывают Эрмитаж, Дворцовая площадь, Казанский собор... Наш город величественен и прекрасен... Но сегодня я хотела бы рассказать о необычном Петербурге, который я начала открывать для себя в прошлом году. 

Объект исследования: Санкт-Петербург.

Предмет исследования: необычные места Санкт- Петербурга.

Тип проекта,исследовательский, практический.

Тема: Необычный Санкт-Петербург.

Цель: Узнать наш город с необычной стороны.

Задачи:

1. Узнать о необычных местах нашего города.

2. Посетить эти места.

3. Создать карту этих мест.

Календарно-тематическое планирование (3 класс)

Тема: От дома к дому, от легенды к легенде

Когда мы слышим «Санкт-Петербург», сразу в памяти всплывают Эрмитаж, Дворцовая площадь, Казанский собор... Наш город величественен и прекрасен... Но сегодня я хотела бы рассказать о необычном Петербурге, который я начала открывать для себя в прошлом году. 

Объект исследования: Санкт-Петербург.

Предмет исследования: необычные места Санкт- Петербурга.

Тип проекта,исследовательский, практический.

Тема: Необычный Санкт-Петербург.

Цель: Узнать наш город с необычной стороны.

Задачи:

1. Узнать о необычных местах нашего города.

2. Посетить эти места.

3. Создать карту этих мест.

4.Создать выставку изученных мест.

5.Защита проектов по теме.

Календарно-тематическое планирование (4 класс)

Тема проекта «Люблю тебя, Петра творенье!...»

Когда мы слышим «Санкт-Петербург», сразу в памяти всплывают Эрмитаж, Дворцовая площадь, Казанский собор... Наш город величественен и прекрасен... Но сегодня я хотела бы рассказать о необычном Петербурге, который я начала открывать для себя в прошлом году. 

Объект исследования: Санкт-Петербург.

Предмет исследования: необычные места Санкт- Петербурга.

Тип проекта,исследовательский, практический.

Тема: Необычный Санкт-Петербург.

Цель: Узнать наш город с необычной стороны.

Задачи:

1. Узнать о необычных местах нашего города.

2. Посетить эти места.

3. Создать карту этих мест.

4.Создать выставку изученных мест.

5.Организовать защиту проектов.

Примечание:* Календарно-тематический план является примерным и корректируется в зависимости от интересов детей, участия в конкурсах и проектах разного уровня.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В ходе изучения программы «Люблю тебя Петра творенье!...»младшие школьники на доступном уровне овладевают методами познания окружающего мира, включая наблюдение, знакомство с дополнительной литературой по теме.В начальной школе начинают формироваться познавательные интересы,познавательная мотивация.Этому в значительной мере способствует деятельностный , практико – ориентированный характер содержания курса, а также использование   в ходе его изучения разнообразных средств обучения.К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать  поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям.

Занятия по данной программе состоит из практической и теоретической частей. Большее количество времени занимают практические занятия и экскурсии.

На занятиях дети знакомятся с этапами организации исследовательской деятельности, технологией поиска информации  и ее обработки. Закономерности использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения детьми.

Важным условием является придание обучению проблемного характера .Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые , более сложные задания,требующие осмысления.

Процесс познания делится на три стадии: выбор замысла и планирование деятельности, консультирование, защита своего исследования.

Главным методическим принципом организации творческой практики  детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен не только грамотно и убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их логику. При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, учитель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими особенностями.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление.

Презентацию проектов, завершающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, организовывают специальным образом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223с.
2. Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2011. – 192с.
3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2011. – 111с.
4. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011. – 176с.
5. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 80с
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
7. Е.Г. Новолодская Организация проектной деятельности учащихся // «Начальная школа + до и после». – 2009. - №1. – с 3-6
8. И.С. Хирьянова Информационные технологии и организация учебных проектов в начальной школе// «Начальная школа + до и после». – 2009. - №1. – с 10- 15.
9. Г.В.Скворцова Проект как форма организации самостоятельной деятельности детей//«Начальная школа+до и после». – 2006.- №11. – с 20- 21.
10. Авсеенко В. История города Санкт-Петербурга а лицах и каптинах. Исторический очерк. 1703-1903. СПб., 1993.

11.Вежель Г.Взрослеем вместе с городом.СПб., 1997.

12.Горбачевич, К. Хабло Е.  «Почему так названы?»

13.Ермолаева Л. Прогулки по Петербургу. Спб.,1992.

14.Махинько Л.Я –Петербуржец.СПб.,1997.

15.Помарнацкий В. Узнай и полюби Санкт-Петербург. СПб.,1997.

16.Никонова Е. Мы-горожане.СПб.,2005.

17.Никонова Е. Первые прогулки по Петербургу.СПб.,2004.

18.Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Чудесный город.СПб.,1995.

19.Канн П. Прогулки по Петербургу.СПб.,1994.