Программа внеурочной деятельности «Этика: азбука добра»
рабочая программа (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хохорская средняя общеобразовательная школа»

Программа

внеурочной деятельности

«Этика: азбука добра»

(духовно-нравственное направление)

Возраст детей:

1 класс

Срок реализации программы: 1 год

Руководитель кружка:

Гомбоева Ирина Борисовна

учитель начальных классов

с. Хохорск, 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения; на основе авторской программы  «Этика: азбука добра» авторы И.С. Хомякова, В.И. Петрова, (Сборник программ внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф.Виноградовой 1-4 класс, Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2011 год).
         Цель: формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

         Задачи:

• формирование у детей общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров;
•  способствовать формированию этической культуры, дружелюбия и
• вежливости, уважения и чуткости по отношению к другим людям;                          
• способствовать формированию осознанного стремления выполнять правила гигиены здоровья и вести здоровый образ жизни.

Программа предназначена для занятий детей младшего школьного возраста. Численный и возрастной состав курса «Этика: азбука добра»
 Возраст детей от 6,5 лет до 8 лет, численность 14 человек.

Объём программы
    Рабочая программа по кружку «Этика: азбука добра» для 1-2 классов составлена на основе авторской программы И.С.Хомякова, В.И.Петрова, предусматривающей 33 часа.
   На реализацию программы отводится 1 час в неделю.
   Согласно Графику – календарю МБОУ «Хохорская  СОШ» на 2014-2015 учебный год в 1 классе предусмотрено 33 учебных недель.
Рабочая программа составлена на 33 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса.
     Содержание курса «Этика: азбука добра» раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).
   Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.
   1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы курса «Этика: азбука добра».

Личностными результатами изучения данного внеурочного курса являются:

• воспитание доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Метапредметные результаты:

• сравнение;
• анализ;
• синтез;
•  обобщение;
•  классификация.

Ожидаемые результаты:

• обогащение личного опыта общения детей;
• ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
• овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.

Содержание работы курса «Этика: азбука добра»
(33 ч – 1 час в неделю)

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в

школе)  (6 ч)

    Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. При-

ход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке,

учебное сотрудничество.

    Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

    Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

• воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
• оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми) (10 ч)

    Правила вежливости, элементарные представления о добрых и

недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

    Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые

и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к

родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое

знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно,

без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление

ссор, драк, признание своей вины).

    Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной),

оценка ситуации.

Универсальные учебные действия:

• использовать в речи слова вежливости;
• участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,
  анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
• высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в
  реальной жизни, героев произведений);
• создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
• описывать сюжетную картинку (серию);
• оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
• самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии (7 ч)

    Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и
обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.

    Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися

собственного отношения к труду. Способы бережного отношения

к вещам, созданным трудом других людей.

    Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление

от неорганизованности, недисциплинированности).

    Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия:

• проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;
• оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

Культура внешнего вида (4 ч)

    Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность

в человеке.

    Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

   Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

• воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
• оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет (6 ч)

    Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного

человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

    Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

    Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке,

театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко

и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

• использовать доброжелательный тон в общении;
• оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведение в общественных местах.

Тематическое планирование

Мониторинговая карта определения

личностных и метапредметных результатов усвоения курса

В ФГОС НОО, ФГОС ООО установлены требования к результатам освоения Программы, достижение которых осуществляется через организацию урочной и внеурочной деятельности. При определении личностных и метапредметных результатов, достижение которых обеспечивает разрабатываемая программа, педагог ориентируется на требования ФГОС НОО, ФГОС ООО.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Для определения эффективности внеурочной деятельности должна использоваться мониторинговая карта результатов усвоения программы внеурочной деятельности:

Мониторинговая карта результатов освоения программы внеурочной деятельности:

Учебно-методическое обеспечение программы

курса внеурочной деятельности

Материально-техническое обеспечение

программы курса внеурочной деятельности

Список литературы

1.         Т.Н.Максимова «Классные часы 1 класс» (серия «Учебный год»), Москва «Бако», 2008
2. Н.Ф.Дик «Начальная школа: премудрости маркиза Этикета, или уроки вежливости на каждый день» (ООО «Феникс») Ростов, 2008
3. Т.А.Шорыгина «Беседы об этикете с детьми 5 – 8 лет» (серия «Творческий центр») Москва,2010
4. М.А. Козлова «Классные часы: внеклассная работа: 1 – 4классы», издательство «Экзамен»,( серия « Учебно- методический комплект»), Москва, 2009
5. О.Е. Жиренко, Е.В. Лапина, Т.В. Киселёва «Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию:1-4 классы», Москва «Вако», 2007