Интересные занятия
занимательные факты (1 класс)
Увидите интересные занятия.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 geografiya.docx | 21.45 КБ |
| istoriya.docx | 20.93 КБ |
| kraevedenie.docx | 22.16 КБ |
| ekologiya.docx | 22.77 КБ |
| lit-ra.docx | 20.18 КБ |
| masha.docx | 29.23 КБ |
| okrug.docx | 29.34 КБ |
 okrugi.notebook | 2.58 МБ |
| rusich.docx | 31.19 КБ |
| rusich.notebook | 1 МБ |
| ed._i_mn.notebook | 36.78 КБ |
| znak.docx | 28.41 КБ |
| iskop.docx | 30.81 КБ |
| ed_i_mn.docx | 28.35 КБ |
| rod.docx | 30.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Сопровождение виртуальной экскурсии географического направления по теме «Золотое кольцо России»
Цель: познакомить с древними городами Северо-Восточной Руси.
Ход мероприятия:
СЛАЙД 1: (автобус)
Добрый день! Сегодня я приветствую всех в городе Москва. Начнем наше путешествие на автобусе. А в какое место направляется наш автобус, вы сейчас узнаете.
СЛАЙД 2: (видео кольца)
Догадались, что это за место? Это популярнейший туристический маршрут в России — «Золотое Кольцо», проходящий по древним городам Северо-Восточной Руси.
СЛАЙД 3: (тема)
Итак, тема нашей виртуальной экскурсии – «Золотое кольцо России». Сегодня я приглашаю вас посетить этот туристический маршрут, чтобы еще больше узнать об удивительных городах.
Почему «Золотое кольцо России», спросите вы? Потому что этот маршрут ведет по старейшим и красивейшим русским городам, где бережно сохранили древнейшие достопримечательности – памятники архитектуры, исторические места и культурные достопримечательности.
СЛАЙД 4: (цель)
Целью нашей экскурсии будет знакомство с древними городами Северо-Восточной Руси.
СЛАЙД 5: (карта)
Чтобы нам было легче передвигаться по Золотому кольцу России, в этом нам поможет маршрут, на котором показаны города. Учитывая масштабность городов, расположенных друг от друга на расстоянии нескольких сотен километров, вовсе не обязательно стремится попасть во все города за один тур. Принимая во внимание большое число архитектурных и культурно-исторических памятников, расположенных в крупных городах, здесь лучше не спешить и сделать упор не на количестве, а на качестве. Ведь путешествие должно приносить радость от размеренного отдыха, а поэтому торопиться на экскурсии ни в коем случае не нужно. Наш маршрут связан с тремя старейшими русскими городами: Сергиев Посад - Переславль-Залесский – Ростов Великий.
СЛАЙД 6: (карта)
Итак, мы с вами уже подъехали к городу Сергиев Посад - единственному городу Московской области в составе Золотого кольца.
СЛАЙД 7: (фото Сергиева Посада)
Наш путь начинается именно с него. Сергиев Посад – город, в который мечтают попасть миллионы православных. Он был основан преподобным Сергием Радонежским в далеком 1337 году.
СЛАЙД 8: (фото лавра)
Посмотрите на главную достопримечательность города — Троице-Сергиеву лавру. За столетия на территории Свято-Троицкой Сергиевой Лавры сложился уникальный ансамбль разновременных построек, включающий более пятидесяти зданий и сооружений.
СЛАЙД 9: (фото собора Троицкого)
Обратите внимание! В юго-западной части монастыря находится белокаменный Троицкий собор, поставленный на месте первого деревянного храма XIV века. Именно вокруг него происходило формирование монастырского ансамбля.
Троицкий собор — главный соборный храм и древнейшее из сохранившихся сооружений Троицкого монастыря, первое каменное здание Лавры. Он был воздвигнут преподобным Никоном в 1422-23 гг. «в честь и похвалу» основателю монастыря, преподобному Сергию Радонежскому на месте первой деревянной Троицкой церкви.
СЛАЙД 10: (фото собора Успенского)
Посмотрите на Величественный пятикупольный Успенский собор, который был заложен по велению царя Иоанна IV Грозного в центре Лавры, на предварительно освобожденном от старых, деревянных келий месте. Государь со всем семейством присутствовал при закладке храма. Успенский собор был возведен в 1559-1585 годах по типу Успенского собора Московского Кремля. Фрески Успенского собора создавались в 1684 году. У северо-западного угла собора на месте западной паперти в 1780 году была устроена палатка с шатровой кровлей над могилами семьи царя Бориса Годунова.
СЛАЙД 11: (фото колокольни)
Обратите внимание! Центральное место в архитектурном ансамбле Троице-Сергиевой Лавры занимает великолепная пятиярусная колокольня, которая видна со всех сторон за несколько километров до подъезда к монастырю. По архитектурной композиции, изяществу силуэта и декоративному убранству здание колокольни принадлежит к лучшим памятникам русского зодчества XVIII века. Недалеко от колокольни в 1792 году поставлен памятный четырехгранный памятный обелиск, сложенный из дикого камня.
СЛАЙД 12: (карта)
Сейчас проедем с вами в следующий город – Переславль-Залесский.
СЛАЙД 13: (фото Переславля)
Переславль-Залесский – город на реке Трубеж, имеет белокаменный храм, археологические и культурно-исторические достопримечательности. Один из первых белокаменных храмов Северо-Восточной Руси практически полностью сохранился до наших дней.
СЛАЙД 14: (видео храма)
В самом городе Переславле мы с вами осмотрим Спасо-Преображенский собор, который был возведен еще в середине XII века. В нём, по преданию, крестили Александра Невского. Убранство храма отличается от большинства русских церквей аскетичностью: практически никакого декора, минимум фресок. Исключение — копия иконы «Преображение» Феофана Грека над мраморным алтарем.
В древности храм служил усыпальницей переславских удельных князей. Здесь находятся могилы сына Александра Невского, великого владимирского князя Дмитрия Александровича и внука великого полководца, переславского удельного князя Ивана Дмитриевича.
Издревле Спасо-Преображенский собор был настоящей сокровищницей древнерусской культуры. К сожалению, до нашего времени дошли лишь немногие памятники: Потир Юрия Долгорукого XII в., икона "Преображение" и лицевое Евангелие дьякона Зиновия XIV в., дающие представление о былом великолепии интерьера древнего храма.
СЛАЙД 15: (карта)
Сейчас отправимся ещё в один город – Ростов Великий. Проедем к нему, и полюбуемся его красотой!
СЛАЙД 16: (фото Ростова Великого)
Ростов Великий — небольшой городок, где на сегодня проживает всего порядка 30 тыс. человек. В стародавние времена он был столицей Ростовского княжества и являлся серьезным духовным центром Восточной Руси. Это подтверждается и наличием здесь большого числа церквей и соборов, главными из который являются Успенский собор и государственный музей-заповедник «Ростовский кремль».
СЛАЙД 17: (фото Успенского собора)
Успенский кафедральный собор в Ростове Великом - первый христианский храм на Северо-Востоке Руси, древнейшая и величайшая святыня Ярославской епархии. История собора берет свое начало в 991 году, во времена Крещения Руси. Храм заново перестраивался четыре раза. Успенский собор знаменит своими тысячепудовыми колоколами, которые смотрением Божиим неприкосновенно сохраняются здесь вот уже более 300 лет. Большинство колоколов были отлиты в XVII веке при митрополите Ионе Сысоевиче. Ростовские звоны по праву считаются классическими. Даже во времена гонения на Церковь они звучали на грампластинках и во многих кинофильмах. Звоны были возобновлены в виде "концертов колокольной музыки" в 1987 году, а с1991 г. стали сопровождать церковные службы.
СЛАЙД 18: (фото Кремля)
Пройдём дальше! Обратите внимание на Ростовский кремль – это самая яркая достопримечательность Ростова! В XVII веке, в годы своей постройки, Ростовский кремль служил митрополичьим двором, однако уже в XVIII веке утратил свои функции после переезда митрополичьего двора в Ярославль и едва не был отправлен под снос. Культовое строение (больше известное нам по фильму «Иван Васильевич меняет профессию») спасло чудо.
Кремль отреставрировали, а в XIX веке превратили в музей. Сегодня Ростовский кремль состоит из 11 башен и примыкающих к нему архитектурных сооружений, среди которых находятся Успенский собор, Церковь Спаса на Сенях и другие памятники.
СЛАЙД 19: (карта)
Итак, вот и подошло к концу наше путешествие!
Думаю, что эта экскурсия была интересной и полезной. Мы с вами посетили не всё Золотое кольцо России, но вернемся к началу экскурсии и вспомним такие слова: «вовсе не обязательно стремится попасть во все города за один тур, здесь лучше не спешить и сделать упор не на количестве, а на качестве. Ведь путешествие должно приносить радость от размеренного отдыха!», поэтому мы с удовольствием познакомились только с тремя городами: Сергиев Посад - Переславль-Залесский – Ростов Великий. Верю, что вам понравилось и вы сможете рассказать о древних городах Северо-Восточной Руси своим родственникам, а также своим друзьям и близким.
Как вы видели на карте, что не только этими тремя городами знаменито Золотое кольцо России, а многими другими! В Золотом кольце России ещё очень много интересного! В этом вы сможете убедиться, приехав и побывав в каждом из городов! Уверена, экскурсия в Золотое кольцо России оставит у вас неизгладимое впечатление.
Для составления экскурсии были использованы следующие ссылки.
СЛАЙД 20: ссылки
Спасибо за внимание, до свидания!
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Золотое_кольцо_России#Переславль-Залесский
- https://www.culture.ru/materials/165528/zolotoi-yubilei-zolotogo-kolca
- https://chemodan-tour.ru/obzor/zolotoe-kolco-rossii/
- https://myrussianland.ru/dostoprimechatelnosti-rossii/zolotoe-kolco-goroda-i-marshruty.html
- https://www.skyscanner.ru/news/luchshie-dostoprimechatelnosti-zolotogo-koltsa-rossii
- https://ktotak.ru/blog/zolotoe_kolco_rossii_goroda_dostoprimechatelnosti_istorija_foto/2017-03-19-82
- http://www.stsl.ru/about_lavra/all/kolokolnya-1741-1768/
- http://uspenie-rostov.cerkov.ru
Предварительный просмотр:
Сопровождение виртуальной экскурсии краеведческого направления по теме «Музей-панорама «Сталинградская битва»»
Цель: познакомить с памятным местом Музеем-панорама «Сталинградская битва».
Ход мероприятия:
СЛАЙД 1: (трамвай)
Добрый день! Сегодня я приветствую всех в городе-герое Волгоград. Начнем наше путешествие на трамвае. А в какое место направляется наш трамвай, вы сейчас узнаете.
СЛАЙД 2: (видео музея) СЛАЙД 3: (фото музея)
Догадались, что это за место? Это музей-панорама «Сталинградская битва» - одна из главных достопримечательностей Волгограда, знаменитый на весь мир музей, в котором собраны свидетельства одного из самых кровопролитных событий войны между СССР и фашистской Германией — Сталинградской битве.
СЛАЙД 4: (тема)
Итак, тема нашей виртуальной экскурсии – «Музей-панорама «Сталинградская битва»». Сегодня я приглашаю вас посетить это памятное место, чтобы еще больше узнать об одном из величайших сражений в истории человечества.
Почему музей-панорама «Сталинградская битва», спросите вы? Это музейный комплекс посвящен одному из решающих сражений Великой Отечественной войны — Сталинградской битве, ставшей началом коренного перелома в войне. В его составе находится крупнейшая панорама России "Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом".
СЛАЙД 5: (цель)
Целью нашей экскурсии будет знакомство с памятным местом Музеем-панорама «Сталинградская битва».
СЛАЙД 6: (карта)
Чтобы нам было легче передвигаться по музею, в этом нам поможет планшет, на котором показаны все залы с экспозициями. Наш маршрут связан с историей Сталинградской битвы: Триумфальный зал – Выставочный зал – Панорама «Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом».
СЛАЙД 7
Итак, мы с вами уже подъезжаем к музею-панораме «Сталинградская битва», который располагается в центральной части города на набережной Чуйкова, а это значит, что наша экскурсия начнётся совсем скоро.
СЛАЙД 8: (танк Т-34)
Наш путь начинается с экспоната, который встречает нас уже на подходе к музею. Обратите внимание! Это легендарный танк Т-34, который еще называют «машиной Победы».
СЛАЙД 9:
Танк Т-34 оказал огромное влияние на исход войны и на дальнейшее развитие мирового танкостроения. Благодаря совокупности своих боевых качеств Т-34 был признан многими специалистами и военными экспертами одним из лучших танков Второй мировой войны. Т-34 является самым известным советским танком и одним из самых узнаваемых символов Второй мировой войны.
СЛАЙД 10: (карта)
Теперь пройдем в музей! Наш путь начинается с Триумфального зала.
СЛАЙД 11, 12:
Триумфальный зал оформлен торжественно. Посмотрите вокруг себя! На стенах из белого мрамора — 229 наименований соединений и объединений, принимавших участие в Сталинградской битве. Шесть общевойсковых армий за Сталинград получили наименование «гвардейских»: 63-я, 24-я, 66-я, 21-я, 64-я, 62-я. 65 дивизий были преобразованы в гвардейские. За высокое боевое мастерство 14 дивизий получили почётное наименование «Сталинградские».
СЛАЙД 13:
Посмотрите наверх! По диаметру зала – мозаичные изображения наград нашей страны: ордена Отечественной войны, ордена Ленина, ордена Красного Знамени, медали «За оборону Сталинграда». Более 17,5 тысяч солдат, офицеров и трудящихся города были награждены орденами и медалями. 22 декабря 1942 г. учреждена медаль «За оборону Сталинграда», которой награждены около 770 тысяч человек.
СЛАЙД 14:
Обратите внимание на потолок! Потолок зала венчает витраж с изображением высшего полководческого ордена – «Победа».
СЛАЙД 15:
Родина высоко оценила подвиг защитников Сталинграда. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 г. за выдающиеся заслуги перед Родиной, мужество и героизм, проявленные трудящимися города Волгограда в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками и в ознаменование 20-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. городу-герою Волгограду вручены орден Ленина и медаль «Золотая Звезда».
СЛАЙД 16: (карта)
Познакомившись с Триумфальным залом и поднимаясь на смотровую площадку панорамы, мы проходим в промежуточный – выставочный зал.
СЛАЙД 17:
Обратите внимание! Потолок зала опоясывает лента к медали «За оборону Сталинграда». Рядом с ней – изображения эмблем родов войск, принимавших участие в Сталинградской битве и великой Отечественной войне.
Зал имеет отдельные выходы на улицы Советскую и Чуйкова.
СЛАЙД 18: (фото Чуйкова)
Чуйков Василий Иванович – маршал Советского союза. Незадолго до Сталинградской битвы направлен в 64-ую армию, а с 12 сентября 1942 стал командующим 62-ой армии. В упорных боях за Сталинград командующий армией В. И. Чуйков ввел новую тактику боя, появилась новая тактическая единица – штурмовая группа. За свои заслуги в Берлине маршал получил соответствующее прозвище: Генерал–штурм.
СЛАЙД 19: (памятник Чуйкову)
На улице Василия Чуйкова в Волгограде, не далеко от музея-панорамы «Сталинградская битва», 7 мая 1990 года был открыт памятник Чуйкову Василию Ивановичу, маршалу Советского Союза, командующему 62-ой армией в дни Сталинградской битвы.
СЛАЙД 20:
Четыре винтовые лестницы ведут на смотровую площадку панорамы, которая расположена на высоте 30 м. Эти лестницы символизируют восхождение на вершину Мамаева кургана.
Зал является местом постоянных и передвижных выставок. Постоянным является комплекс, который рассказывает об истории создания и открытия панорамы.
СЛАЙД 21:
Пройдя Выставочный зал, поднимемся по лестнице на смотровую площадку панорамы.
СЛАЙД 22: (видео панорамы)
Сюжетом панорамы является заключительный этап Сталинградского сражения, когда советские войска приступили к выполнению последней операции «Кольцо». Основной целью её было расчленение и уничтожение окружённой немецкой группировки.
Решая поставленную задачу, две армии (21-я и 62-я) Донского фронта встретились на северо-западном склоне Мамаева кургана 26 января 1943 г. Именно этот день и момент, когда бои шли на сравнительно небольшом пространстве, где концентрация войск была особенно велика, и изображён на панораме, а встреча двух армий является её главной сюжетной линией.
Смотровая площадка условно находится на крыше одного из бетонных водоотстойников Мамаева кургана. Перед зрителем предстает сражение 26 января 1943 г. Видны знакомые силуэты города – мельница, Дом Павлова, площадь 9-го Января, водонапорная башня вокзала Сталинград-I, элеватор, заводы «Красный Октябрь», «Лазурь», Чермет».
СЛАЙД 23: чтение стихотворения Защитник Сталинграда
В зное заводы, дома, вокзал.
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
“Город не сдай врагу!”
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал,
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград.
СЛАЙД 24: фото
Это стихотворение написал Алексей Александрович Сурков. В 1941—1945 годах Сурков был военным корреспондентом фронтовой газеты «Красноармейская правда» и спецкором газеты «Красная звезда», также работал в газете «Боевой натиск». Много стихотворений посвятил Великой Отечественной Войне.
СЛАЙД 25: карта
Итак, вот и подошло к концу наше путешествие!
Думаю, что эта экскурсия была интересной и полезной. И вы сможете рассказать о памятном месте музее-панораме «Сталинградская битва» своим родственникам, а также своим друзьям и близким. Мы с вами посетили такие залы, как Триумфальный зал, Выставочный зал, Панорама «Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом». Вы думаете, что только этим знаменит музей? Вы ошибаетесь! В музее ещё очень много интересного! В этом вы сможете убедиться, приехав и побывав в музее-панораме «Сталинградская битва». Уверена, экскурсия в музей-панораму «Сталинградская битва» оставит у вас неизгладимое впечатление. Это живое свидетельство истории, которой мы может по праву гордиться. И дань памяти нашим предкам, которые подарили этому миру спокойствие.
Для составления экскурсии были использованы следующие ссылки.
СЛАЙД 26: ссылки
Спасибо за внимание, до свидания!
- https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2017/03/04/istoriya-tanka-t-34
- https://novichokprosto-biblioblog.blogspot.com/2017/06/blog-post_24.html
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Сурков,_Алексей_Александрович
- http://www.stalingrad-battle.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=5&Itemid=13&limitstart=8
- http://www.stalingrad-battle.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=5&Itemid=13&limitstart=9
- http://www.stalingrad-battle.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=5&Itemid=13&limitstart=10
- https://lifeglobe.net/blogs/details?id=398
- https://irecommend.ru/content/chtoby-pomnili-muzei-panorama-stalingradskaya-bitva-krupnyi-memorialnyi-kompleks-volgograda
- https://www.tourister.ru/world/europe/russia/city/volgograd/museum/25785
- https://youatlas.com/ekskursii/425-jekskursija-v-muzej-panoramu-stalingradskaja-bitva.html
Предварительный просмотр:
Сопровождение виртуальной экскурсии краеведческого направления по теме «Природный парк «Волго-Ахтубинская пойма»»
Цель: познакомить с одной из величайших речных долин Земли - природным парком «Волго-Ахтубинская пойма».
Ход мероприятия:
СЛАЙД 1: (автобус)
Добрый день! Сегодня я приветствую всех в городе-герое Волгограде. Начнем наше путешествие на автобусе. А в какое место направляется наш автобус, вы сейчас узнаете.
СЛАЙД 2: (видео поймы)
Догадались, что это за место? Это природный парк «Волго-Ахтубинская пойма» - «оазис жизни», последний, практически единственный участок долины Волги, сохранивший свое естественное строение.
СЛАЙД 3: (тема)
Итак, тема нашей виртуальной экскурсии – «Природный парк «Волго-Ахтубинская пойма»». Сегодня я приглашаю вас посетить это уникальное место, чтобы еще больше узнать об одном из величайших речных долин Земли.
СЛАЙД 4: (карта)
Почему природный парк называется «Волго-Ахтубинская пойма», спросите вы? Это Пойма образована реками Волга и Ахтуба, и на всем протяжении от Волгограда до Астрахани изрезана многочисленными протоками, ериками, и озерами.
СЛАЙД 5: (цель)
Целью нашей экскурсии будет знакомство с одной из величайших речных долин Земли - природным парком «Волго-Ахтубинская пойма».
СЛАЙД 6: (маршрут)
Чтобы нам было легче передвигаться, посмотрите на маршрут, который нам сегодня поможет. Наш маршрут связан с одной из достопримечательностей Волгоградской области природным парком «Волго-Ахтубинская пойма»: Расположение – Уголок растительного мира – Уголок животного мира - Достопримечательности.
СЛАЙД 7: (картинка поймы)
Итак, мы с вами уже подъезжаем к природному парку «Волго-Ахтубинская пойма», который располагается в Волгоградской области, на территории Среднеахтубинского, Ленинского и Светлоярского районов, а это значит, что наша экскурсия начнётся совсем скоро.
СЛАЙД 8: (карта)
Наш путь начинается с дороги, которая ведёт к Волго-Ахтубинской пойме. Волго-Ахтубинская пойма или «долина», как ее называли в старину, расположена в бассейне реки Волги и ее двух крупнейших притоков - Оки и Камы.
СЛАЙД 9: (карта)
Теперь пройдем пешком по природному парку! Наш путь начинается с Расположения парка.
СЛАЙД 10: (видео)
Посмотрите вокруг, где расположен природный парк "Волго-Ахтубинская пойма", сейчас вы это видите, а я вам подробнее расскажу о нём.
Главной водной артерией территории является река Волга, которая берет свое начало на юго-восточных склонах Валдайской возвышенности. Волга - одна из крупнейших рек Европы. Таким образом, с одной стороны Волго-Ахтубинскую пойму ограничивает река Волга, с другой – Ахтуба. И такой полосой шириной в несколько десятков километров тянется пойма от Волгограда до Астрахани (около 450 километров), окруженная со всех сторон бескрайними степями.
Ежегодно здесь наблюдается сильное половодье. Климат в Волго-Ахтубинской пойме достаточно мягкий, влажный, более ровный, чем в степи, с меньшими колебаниями температур.
СЛАЙД 11: (картинка)
Теперь посмотрите на чудо под ногами, на те тропинки, по которым мы идём. Что же вы там видите, конечно, это цветы, травы, кустарники и многое другое.
СЛАЙД 12: (карта+следы)
Следующее, о чем мы поговорим, это Уголок растительного мира природного парка.
СЛАЙД 13: (цветы)
Растительный мир поймы включает около 800 видов растений. Целый мир, собранный в одном месте. Не зря биологи и ученые готовы проводить здесь месяцами. В основном это сложноцветные и злаковые, крестоцветные, бобовые, розоцветые. Формирование флоры и растительности прошло путь адаптации к условиям затопления и срокам паводков.
СЛАЙД 14: (луга)
Обратите внимание на северную часть поймы! Здесь растительность представлена преимущественно лугами. Леса занимают около 15% всей территории.
СЛАЙД 15, 16: (лекарств растения)
Сейчас вы хорошо понимаете, где находится природный парк "Волго-Ахтубинская пойма". Именно в этих местах можно найти редчайшие лекарственные растения, которые помогают людям справиться с болезнями. Посмотрите, здесь есть такие лекарственные растения: боярышник сомнительный и смородина золотистая, шиповник иглистый и шелковица черная, валериана лекарственная, ландыш майский и жимолость съедобная, лох узколистый и облепиха.
Но не только этим славится Волго-Ахтубинская пойма. Помимо этого, здесь можно насчитать еще несколько десятков полезных и просто красивых растений и цветов.
СЛАЙД 17: (видео лотосов)
Посмотрите! Мы обнаружили озеро лотосов, красивейшего цветка, который раньше в Европейской части России произрастал только в дельте Волги, под Астраханью. На одном из озёр Волго-Ахтубинской поймы в июле–августе во всей красе можно наблюдать цветение лотоса. Это красивейшее растение — редкий вид, занесённый в Красную книгу РФ, — по праву признано «королём водоёмов». Изумительные розовые цветки источают тонкий нежный аромат, напоминающий запах миндаля. Описать красоту цветущего лотоса невозможно, это нужно только увидеть. Как говорят: «Лучше один раз увидеть, чем несколько раз услышать», и эта фраза именно о нём!
СЛАЙД 18: (картинка птиц)
Теперь посмотрите вокруг, кто же там всегда в движении? Конечно же, это прекрасные животные.
СЛАЙД 19: (карта+следы)
Сейчас мы с вами окунёмся в Уголок животного мира.
СЛАЙД 20: (лиса)
Животный мир Волго-Ахтубинской поймы представлен видами, обитающими в характерных интразональных местах – водно-болотных угодьях и древесно-кустарниковых насаждениях. Богатство фауны включает большое разнообразие птиц, земноводных, пресмыкающихся, млекопитающих, насекомых и рыб.
СЛАЙД 21: (лягушки)
Земноводные представлены небольшой группой: зеленая жаба, озерная лягушка, чесночница, краснобрюхая жерлянка.
СЛАЙД 22: (змеи)
Рептилии тоже немногочисленные и представлены пятью видами: болотная черепаха, обыкновенный уж, водяной уж, прыткая ящерица, полоз узорчатый.
СЛАЙД 23: (карта+следы)
Вы думаете, что, если этот природный парк сам является достопримечательностью, то в нём не нужны какие-либо другие достопримечательности? Нет, вы ошибаетесь! В природном парке есть свои особенные и необычные достопримечательности, а какие, вы сейчас узнаете!
СЛАЙД 24: (фото поймы)
Не только ученых и исследователей привлекает Волго-Ахтубинская пойма. Фото природного парка демонстрируют нам удивительные по красоте места, где хочется просто подышать воздухом, погулять и полюбоваться окружающим миром. Несмотря на организацию защиты этого уникального места, туристам не возбраняется посещать его территорию. Главное – соблюдать правила и не нарушать установленный режим. Но, кроме природных достопримечательностей, в парке есть и исторические места.
СЛАЙД 25: (фото исторических мест)
Первый памятник расположен в хуторе Ямы, в котором во время Сталинградской битвы располагался штаб Юго-Восточного фронта.
Следующий памятник находится в деревне Тумак. Сюда из Средней Ахтубы была перенесена база флота.
Также памятник на берегу реки Воложка Куропатка, также связанный с героической работой флотилии и лодочной переправы.
СЛАЙД 26: (фото раскопок)
Также примером могут служить захоронения бронзового периода, которые были обнаружены при недавних раскопках. На сегодняшний день туристическая деятельность здесь только вступает в фазу интенсивного развития. Уже сформированы экологические маршруты для водного и пешего туризма. Они носят познавательный и развлекательный характер. Учитывая соседство природного парка с огромным городом, ученым приходится думать и о том, как уменьшить неконтролируемый поток отдыхающих, которые стремятся попасть на территорию парка.
СЛАЙД 27: (зоны отдыха)
Для этого сегодня развивают зоны отдыха, которые расположены вдоль западной границы. Это существенно снижает нагрузку на саму территорию.
СЛАЙД 28: (карта)
Итак, вот и подошло к концу наше путешествие!
Думаю, что эта экскурсия была интересной и полезной. И вы сможете рассказать об удивительном месте природном парке «Волго-Ахтубинская пойма» своим родственникам, а также своим друзьям и близким. Мы с вами посмотрели и поговорили о таких местах, как Расположение – Уголок растительного мира – Уголок животного мира – Достопримечательности. Вы думаете, что только этим знаменит природный парк? Вы ошибаетесь! В парке ещё очень много интересного! В этом вы сможете убедиться, приехав и побывав в природном парке «Волго-Ахтубинская пойма». Уверена, экскурсия в природный парк «Волго-Ахтубинская пойма» оставит у вас неизгладимое впечатление. Приглашаем всех желающих полюбоваться этой дивной красотой, зарядиться положительной энергетикой!
Для составления экскурсии были использованы следующие ссылки.
СЛАЙД 29: ссылки
Спасибо за внимание, до свидания!
- http://blog.baza-putina.ru/istoricheskaya-spravka/volgo-ahtubinskaya-poima.html
- http://fb.ru/article/321817/prirodnyiy-park-volgo-ahtubinskaya-poyma-kak-dobratsya-foto-opisanie
- https://судачьеместо.рф/volgo-ahtubinskaya-poyma/
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Волго-Ахтубинская_пойма_(природный_парк)#Экология
- http://komanda-k.ru/Россия/волго-ахтубинская-пойма
- https://riac34.ru/eksperty/83488/
- https://oblkompriroda.volgograd.ru/other/photography/parks/volgo-akhtubinskaya-poyma.php
- https://volga-poyma.shiremir.com/detail/excursions.html
Предварительный просмотр:
Сопровождение виртуальной экскурсии естественно-научного направления по теме «Природный парк «Волго-Ахтубинская пойма»»
Цель: познакомить с одной из величайших речных долин Земли - природным парком «Волго-Ахтубинская пойма».
Ход мероприятия:
СЛАЙД 1: (автобус)
Добрый день! Сегодня я приветствую всех в городе-герое Волгограде. Начнем наше путешествие на автобусе. А в какое место направляется наш автобус, вы сейчас узнаете.
СЛАЙД 2: (видео поймы)
Догадались, что это за место? Это природный парк «Волго-Ахтубинская пойма» - «оазис жизни», последний, практически единственный участок долины Волги, сохранивший свое естественное строение.
СЛАЙД 3: (тема)
Итак, тема нашей виртуальной экскурсии – «Природный парк «Волго-Ахтубинская пойма»». Сегодня я приглашаю вас посетить это уникальное место, чтобы еще больше узнать об одном из величайших речных долин Земли.
СЛАЙД 4: (карта)
Почему природный парк называется «Волго-Ахтубинская пойма», спросите вы? Это Пойма образована реками Волга и Ахтуба, и на всем протяжении от Волгограда до Астрахани изрезана многочисленными протоками, ериками, и озерами.
СЛАЙД 5: (цель)
Целью нашей экскурсии будет знакомство с одной из величайших речных долин Земли - природным парком «Волго-Ахтубинская пойма».
СЛАЙД 6: (маршрут)
Чтобы нам было легче передвигаться, посмотрите на маршрут, который нам сегодня поможет. Наш маршрут связан с экологической проблемой природного парка: Экосистема – Уголок растительного мира – Уголок животного мира – Экологические проблемы.
У вас сразу возникает вопрос: а разве в таком уникальном природном парке могут быть проблемы? С уверенностью скажу вам: ДА. Красота приволжских земель издавна была источником вдохновения для поэтов и художников и объектом зависти для соседских народов. Именно здесь и был основан природный парк "Волго-Ахтубинская пойма". И лишь сравнительно недавно начались разговоры о том, чтобы взять его под защиту государства. Это была крайняя мера, чтобы сохранить экологический баланс. Поток туристов, а главное, браконьеров, был остановлен, и представители местной флоры и фауны получили возможность восстанавливать свою численность.
СЛАЙД 7: (фото парка)
Итак, мы с вами уже подъезжаем к природному парку «Волго-Ахтубинская пойма», который располагается в Волгоградской области, на территории Среднеахтубинского, Ленинского и Светлоярского районов, а это значит, что наша экскурсия начнётся совсем скоро.
СЛАЙД 8: (карта)
Наш путь начинается с дороги, которая ведёт к Волго-Ахтубинской пойме. Волго-Ахтубинская пойма или «долина», как ее называли в старину, расположена в бассейне реки Волги и ее двух крупнейших притоков - Оки и Камы.
Главной водной артерией территории является река Волга, которая берет свое начало на юго-восточных склонах Валдайской возвышенности. Волга - одна из крупнейших рек Европы. Таким образом, с одной стороны Волго-Ахтубинскую пойму ограничивает река Волга, с другой – Ахтуба. И такой полосой шириной в несколько десятков километров тянется пойма от Волгограда до Астрахани (около 450 километров), окруженная со всех сторон бескрайними степями.
Ежегодно здесь наблюдается сильное половодье. Климат в Волго-Ахтубинской пойме достаточно мягкий, влажный, более ровный, чем в степи, с меньшими колебаниями температур.
СЛАЙД 9: (карта)
Теперь пройдем пешком по природному парку! Наш путь начинается с Экосистемы.
СЛАЙД 10: (видео поймы – её вид)
Посмотрите вокруг, природный парк "Волго-Ахтубинская пойма" представляет собой водные экосистемы рек и озер. Помимо этого, здесь есть болота, луга и дубравы. На территории парка насчитывается два огромных болота, на которых проживает колоссальное количество птиц. Но это еще не все, здесь более 200 озер, общей площадью 42 га. Это практически 30% всей площади парка. А кроме того, это 3 рукава, 6 затонов, 5 крупных проток и 120 мелких ериков. Именно разветвленная водная сеть и создает уникальный микроклимат, а также формирует всю экосистему.
СЛАЙД 11: (картинка)
Теперь посмотрите на чудо под ногами, на те тропинки, по которым мы идём. Что же вы там видите, конечно, это цветы, травы, кустарники и многое другое.
СЛАЙД 12: (карта + следы)
Следующее, о чем мы поговорим, это Уголок растительного мира природного парка.
СЛАЙД 13: (цветы)
Растительный мир поймы включает около 800 видов растений. Целый мир, собранный в одном месте. Не зря биологи и ученые готовы проводить здесь месяцами. В основном это сложноцветные и злаковые, крестоцветные, бобовые, розоцветые. Формирование флоры и растительности прошло путь адаптации к условиям затопления и срокам паводков.
СЛАЙД 14: (луга)
Обратите внимание на северную часть поймы! Здесь растительность представлена преимущественно лугами. Леса занимают около 15% всей территории.
СЛАЙД 15: (деревья)
Преобладающими формациями являются дубы черЕшчатые, а также белый и черный тополя. Все остальные деревья занимают незначительные площади.
СЛАЙД 16: (сосна)
Искусственные насаждения представлены по большей части сосной обыкновенной.
СЛАЙД 17, 18: (лекарств. Растения)
Сейчас вы хорошо понимаете, где находится природный парк "Волго-Ахтубинская пойма". Именно в этих местах можно найти редчайшие лекарственные растения, которые помогают людям справиться с болезнями. Посмотрите, здесь есть такие лекарственные растения: боярышник сомнительный и смородина золотистая, шиповник иглистый и шелковица черная, валериана лекарственная, ландыш майский и жИмолость съедобная, лох узколистый и облепиха.
Но не только этим славится Волго-Ахтубинская пойма. Помимо этого, здесь можно насчитать еще несколько десятков полезных и просто красивых растений и цветов.
СЛАЙД 19: (видео лотосов)
Посмотрите! Мы обнаружили озеро лотосов, красивейшего цветка, который раньше в Европейской части России произрастал только в дельте Волги, под Астраханью. На одном из озёр Волго-Ахтубинской поймы в июле–августе во всей красе можно наблюдать цветение лотоса. Это красивейшее растение — редкий вид, занесённый в Красную книгу РФ, — по праву признано «королём водоёмов». Изумительные розовые цветки источают тонкий нежный аромат, напоминающий запах миндаля. Описать красоту цветущего лотоса невозможно, это нужно только увидеть. Как говорят: «Лучше один раз увидеть, чем несколько раз услышать», и эта фраза именно о нём!
СЛАЙД 20: (картинка)
Теперь посмотрите вокруг, кто же там всегда в движении? Конечно же, это прекрасные животные.
СЛАЙД 21: (карта+следы)
Сейчас мы с вами окунёмся в Уголок животного мира.
СЛАЙД 22: (животные)
Животный мир Волго-Ахтубинской поймы представлен видами, обитающими в характерных интразональных местах – водно-болотных угодьях и древесно-кустарниковых насаждениях. Богатство фауны включает большое разнообразие птиц, земноводных, пресмыкающихся, млекопитающих, насекомых и рыб.
СЛАЙД 23: (лягушки)
Земноводные представлены небольшой группой: зеленая жаба, озерная лягушка, чесночница, краснобрюхая жерлянка.
СЛАЙД 24: (змеи)
Рептилии тоже немногочисленные и представлены пятью видами: болотная черепаха, обыкновенный уж, водяной уж, прыткая ящерица, полоз узорчатый.
СЛАЙД 25: (змеи)
Рыбалка в Волго-Ахтубинской пойме всегда чревата встречей со змеей, однако ядовитые змеи Астраханской области представлены всего двумя видами: степная гадюка и щитомордник, которые живут в степной зоне, встречаются редко, и не представляют опасности, если их не трогать. В основном на Ахтубе можно увидеть неядовитых и безобидных, но устрашающих ужей и полозов различных окрасок и размеров.
СЛАЙД 26: (карта+следы)
Вернёмся к вопросу об экологической проблеме природного парка, это будет последнее, что я хотела бы вам рассказать.
СЛАЙД 27: (картинка)
Как и у большинства прекрасных уголков планеты, у Волго-Ахтубинской поймы есть свои экологические проблемы. Значительно сократились популяции рыб (хотя всё ещё продолжают радовать рыбаков), в пойме исчезают дубовые леса.
В настоящее время особенно сильный «удар» по экологии Волго-Ахтубинской поймы наносится в связи со строительством моста через Волгу и застройкой больших территорий поймы коттеджными посёлками, которых судя по данным с сайта Росреестра на данный момент, насчитывается уже более 30. В основном застраиваются бывшие сельскохозяйственные поля, по документам значащиеся как земли для садоводства, огородничества и дачного строительства. На самом же деле строятся полноценные посёлки с объектами инфраструктуры.
Одним из шагов в рамках реализации проекта сохранения водно-болотных угодий на территории Волгоградской и Астраханской областей было включение природного парка «Волго-Ахтубинская пойма» в список природных биосферных резерватов ЮНЕСКО. Этот международный статус является признанием уникальности территории и особой важности ее сохранения.
СЛАЙД 28: (карта)
Итак, вот и подошло к концу наше путешествие!
Думаю, что эта экскурсия была интересной и полезной. И вы сможете рассказать об удивительном месте природном парке «Волго-Ахтубинская пойма» своим родственникам, а также своим друзьям и близким. Мы с вами посмотрели и поговорили о таких местах, как Экосистема, Уголок растительного мира, Уголок животного мира, Экологические проблемы. Вы думаете, что только этим знаменит природный парк? Вы ошибаетесь! В парке ещё очень много интересного! В этом вы сможете убедиться, приехав и побывав в природном парке «Волго-Ахтубинская пойма», но не забывайте, заботиться и сохранять всю красоту парка. Уверена, экскурсия в природный парк «Волго-Ахтубинская пойма» оставит у вас неизгладимое впечатление. Приглашаем всех желающих полюбоваться этой дивной красотой, зарядиться положительной энергетикой!
Для составления экскурсии были использованы следующие ссылки.
СЛАЙД 29: ссылки
Спасибо за внимание, до свидания!
- http://blog.baza-putina.ru/istoricheskaya-spravka/volgo-ahtubinskaya-poima.html
- http://fb.ru/article/321817/prirodnyiy-park-volgo-ahtubinskaya-poyma-kak-dobratsya-foto-opisanie
- https://судачьеместо.рф/volgo-ahtubinskaya-poyma/
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Волго-Ахтубинская_пойма_(природный_парк)#Экология
- http://komanda-k.ru/Россия/волго-ахтубинская-пойма
- https://riac34.ru/eksperty/83488/
- https://oblkompriroda.volgograd.ru/other/photography/parks/volgo-akhtubinskaya-poyma.php
- https://volga-poyma.shiremir.com/detail/excursions.html
Предварительный просмотр:
Сопровождение виртуальной экскурсии литературоведческого направления по теме «По страницам воспоминаний Ганса Христиана Андерсена»
Цель: познакомить с жизнью и творчеством Г.Х. Андерсена.
Ход мероприятия:
Добрый день! Существует ли на свете чудо? Да, скажите вы, но только в сказках. А вот и нет. Чудо может произойти и в жизни. И вот жил на свете такой человек, у которого не было друзей, он нигде не находил понимания, но вот однажды у него случилось чудо, девочка ему подарила белую розу, которая стала для него символом чуда. Этот случай он запомнил на всю жизнь.
1 СЛАЙД: Кто же этот человек, у которого произошло чудо в жизни? А был это добрый писатель, сказочник Ганс Христиан Андерсен. Его книгами зачитываются и дети, и взрослые. Под оболочкой наивности и простого стиля повествования Андерсена кроется глубокий смысл, задача которого – дать читателю необходимую пищу для размышления.
2 СЛАЙД: Итак, тема виртуальной экскурсии «По страницам воспоминаний Ганса Христиана Андерсена».
Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам книги Андерсена. В ней спрятаны самые сокровенные воспоминания великого писателя.
3 СЛАЙД: Цель нашей экскурсии будет знакомство с жизнью и творчеством Ганса Христиана Андерсена.
4 СЛАЙД: Давайте с вами откроем эту книгу, познакомимся с её оглавлением, которая и будет нашим маршрутом.
5 СЛАЙД: Итак, наш маршрут
1.Детство
2.Творчество писателя
3.Сказки для детей
4.Эпилог
А для того, чтобы было легче ориентироваться по страницам книги, нам будет помогать мальчик Дениска, который любит читать. Теперь откроем с вами 1 главу «Детство».
ДЕТСТВО
6 СЛАЙД: Ганс Христиан Андерсен жил в достаточно небогатой семье в Оденсе на острове Фюн. Его отец Ханс Андерсен работал башмачником, а мать Анна Мари Андерсдаттер – прачкой. Юный Ганс был достаточно ранимым ребенком. В учебных заведениях того времени нередко применяли физические наказания, поэтому страх перед учебой не покидал Андерсена. В связи с этим, мать отправила его в благотворительную школу, где учителя были более лояльными.
Уже в подростковом возрасте Ганс переехал в Копенгаген. Юноша не скрывал от родителей, что отправляется в большой город за славой. Некоторое время спустя, он попал в Королевский театр. Там он играл роли второго плана. Окружающие, отдав должное рвению парня, позволили ему учиться в школе бесплатно. Впоследствии Андерсен вспоминал это время, как одно из самых страшных в его биографии. Виной тому был строгий ректор школы.
7 СЛАЙД: Итак, мы с вами познакомились с 1 главой книги, продолжим наше знакомство, перейдя к следующей главе «Творчество писателя».
ТВОРЧЕСТВО ПИСАТЕЛЯ
8 СЛАЙД: Мир, описанный Андерсеном, удивителен и прекрасен. Но вместе с волшебством и полетом фантазий в его сказках присутствует философская мысль, потому что творчество писатель посвящал и детям, и взрослым.
Первый успех писателю принёс фантастический рассказ под названием «Пешее путешествие от канала Холмен к восточной оконечности Амагера». За это произведение писатель получил вознаграждение от короля, которое позволило ему осуществить путешествие за границу, о котором он так мечтал. С тех пор молодой писатель не отходил от пера с чернильницей и писал литературные произведения одно за другим, в том числе и прославившие его сказки, в которые ввел систему высоких жанров.
На писательском поприще он имеет определённый успех, издав свой сборник под названием «Книга с картинками без картинок». Также имели продолжение и «Сказки», которые затем вышли вторым выпуском.
Он становится знаменитым писателем, причём известным не только в своей стране, а и в странах Европы. Также он смог впервые посетить Англию, где его встретили триумфально.
Он дальше старается писать пьесы, романы, стараясь прославиться, как драматург и романист. Сказки из-под его пера появляются снова и снова.
9 СЛАЙД: Мы познакомились со 2 главой книги, далее пройдем к 3 главе «Сказки для детей».
«СКАЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ»
10 СЛАЙД: Каждая сказка Андерсена учит ребенка чему-то новому, расширяет его кругозор, будит его фантазию. Прочитав сказку «Соловей» почему бы не поговорить с ребенком о Китае, а прочитав «Калоши счастья» рассказать ребенку о Дании.
Но главная ценность сказок Андерсена в том, что они обращаются не только к разуму ребенка, но и к его сердцу. Мастерством своего пера великий сказочник внушает детям сострадание к Русалочке, восхищение отважной Гердой и Верным Оловянным Солдатиком. В сказках Андерсена есть еще одно большое достоинство – в них практически нет насилия и жестоких сцен. Все его истории очень мудрые и добрые. Вот только иногда они бывают с грустными концами.
11 СЛАЙД: Давайте заглянем и послушаем отрывок одной из его замечательных сказок «Дюймовочка».
Потом пошла домой, посадила ячменное зерно в цветочный горшок, и вдруг из него вырос большой чудесный цветок вроде тюльпана, но лепестки его были ещё плотно сжаты, точно у нераспустившегося бутона.
— Какой славный цветок! — сказала женщина и поцеловала красивые пёстрые лепестки.
Что-то щёлкнуло, и цветок распустился. Это был точь-в-точь тюльпан, но в самой чашечке на зелёном стульчике сидела крошечная девочка. Она была такая нежная, маленькая, всего с дюйм ростом, её и прозвали Дюймовочкой.
12 СЛАЙД: Ну, что ж, мы прочитали с вами 3 главу книги Андерсена. У нас с вами остаётся последняя глава «Эпилог».
ЭПИЛОГ
13 СЛАЙД: Остается немногое. В конце своих лет жизни Андерсен продолжает вести привычный образ жизни. Каждый год летом он ездит за границу, навещает друзей, общается со знаменитыми художниками, композиторами и музыкантами, гостит в поместьях, ходит в оперу и на музыкальные спектакли.
В 1871 писатель присутствовал на премьере балета, основанного на его произведениях. Несмотря на провал, Андерсен поспособствовал тому, чтобы его друга, балетмейстера Августина Бурнонвиля, наградили премией.
Андерсен не берет на себя миссию морализатора, хотя его сказки и истории в высшей степени поучительны. Они развивают в читателе неизменную любовь к жизни, мудрость по отношению ко злу, формируют то гармоничное состояние духа, которое и является залогом счастья. Философия жизни сказочника выражается в таких словах: «Нет на свете такого человека, которому бы хоть раз в жизни не улыбнулось счастье. Только до поры до времени счастье это скрывается там, где его меньше всего ожидают найти».
14 СЛАЙД: Итак, мы прочли книгу Ганса Христиана Андерсена, а это значит, что наша экскурсия подходит к концу. Хочется сказать, что сейчас читателей сказок этого великого писателя очень много, это и дети, и взрослые. Благодаря ему, люди начали верить в чудо. Он всегда говорил: «Жизнь сама по себе является самой прекрасной сказкой». Настраивал людей на лучшую жизнь, которую сравнивал с прекрасной сказкой.
Мы с вами познакомились с творчеством и жизнью Г.Х.Андерсена, а именно с детством, творчеством, сказками и эпилогом. Я советую вам прочитать его книги, такие как: «Дюймовочка», «Снежная Королева», и многие другие, я уверена, вам понравится.
15 СЛАЙД: И теперь мы с вами закроем книгу!
16 СЛАЙД: Для составления экскурсии были использованы следующие сайты. А я с вами прощаюсь. Спасибо за внимание.
- https://sites.google.com/site/velikiesk/home/tvorcestvo-g-h-andersena
- http://referatwork.ru/detskaya_literatura/section-54.html
- http://penzacitylibblog.ru/index.php/dlya-detej/item/302-moya-zhizn-nastoyashchaya-skazka-detstvo-khansa-kristiana-andersena-k-yubileyu-pisatelya
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Андерсен,_Ханс_Кристиан
- https://24smi.org/celebrity/4912-gans-khristian-andersen.html
- https://ru.citaty.net/avtory/khans-kristian-andersen/
- https://vivareit.ru/gans-xristian-andersen-interesnye-fakty-iz-zhizni-i-biografii/
- http://www.aif.ru/culture/person/10_faktov_iz_zhizni_gansa_hristiana_andersena
- http://цбс-белинского.рф/filial_6/about_author.php/o-tvorchestve-gansa-khristiana-andersena/
- https://biography.wikireading.ru/210801
- https://obrazovaka.ru/alpha/a/andersen-gans-xristian-andersen-hans-christian
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока: «Деление с остатком»
Класс: 3 (2 часть)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель фрагмента урока: создать условия для изучения деления с остатком.
Задачи фрагмента урока:
Дидактические: способствовать формированию: знаний о свойстве остатка; умений записывать выражения на деление с остатком и делать проверку.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать, умения составлять план и пользоваться им.
Воспитательные: содействовать воспитанию нравственных качеств учащихся: доброжелательности, уважения друг к другу, сотрудничества, речевой культуры.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Интерактивное оборудование:.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | содержание | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | |||||
1. Мотивация к учебной деятельности | Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | -Добрый день, ребята! Встаньте, возьмитесь за руки. Прочитаем дружно, хором, громко со слайда. -Договорились? Мы - умные! Мы - дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся, и всё у нас получится! -Ребята, вы хотите открывать тайны? -А как мы это можем сделать? -Молодцы! И девизом нашего урока будет: -Урок математики мы начинаем, Тайны её открывать продолжаем. | -Да. -Да. -Узнать что-то новое, сделать для себя открытие. | (Р) волевая саморегуляция. | Формирование интереса к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей. | ||
2. Постановка проблемы. | Выявить с учащимися место и причину затруднения. Формулировка темы и цели урока | -Сегодня на уроке мы откроем математическую тайну, а для этого мы проведём урок-исследование. -Ребята, предлагаю вам работу в группах. Вы – первая группа, вы – вторая. Вспомним правила работы в группах. Перед вами первое задание. -Я вам предлагаю разделить 17 кругов по 3 круга, и посчитайте, сколько раз выделим по 3? Сколько раз получим по 3? Вам 1 минута. -Что у вас получилось? Сколько раз по 3 выделили? -Ещё круги остались? -Сколько? -Ребята, вы знаете таблицу умножения и деления, как вы думаете, это выражение табличного случая? - Что это за деление, если два круга у нас осталось? -Предположите, какая тема нашего урока? Кто догадался? -Чтобы продолжить исследование, нам нужно составить план исследования: -Итак, на уроке мы: -А мы умеем записывать выражение деление с остатком? Значит, о чём узнаем? 1.Узнаем… -Мы научились записывать выражение, а читать умеем? Значит, чему научимся? 2. Научимся…. -Научились записывать и читать, а теперь, что выполним? 3. Выполнить… -Каждый правильно выполненный пункт плана будем отмечать галочкой. | -Не мешать друг другу, слушать других, не выкрикивать, не шуметь. -5. -Да. -2. -Нет. -Деление с остатком. 1.Узнаем о записи выражения деление с остатком. 2.Научимся читать выражения деление с остатком. 3.Выполним деление с остатком. | Чему будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой на уроке? С помощью слов «помощников» сформулируйте цель урока: 1.Узнаем… 2. Научимся различать (находить)…. 3. Проверим знания… | (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. | Понимание правил делового общения; смыслообразование | |
3. Проектирование и фиксация нового знания. | составление плана учебной деятельности | -Итак, наше исследование начинается. -Посмотрите ещё раз на круги. -Сколько кругов было? -Вы разделили 17 по сколько кругов? -Сколько раз по 3 содержится в 17? -Взгляните на эти 2 круга, что мы можем о них сказать? -Если они остались, значит, как это назовем? -Предложите запись деления с остатком, самостоятельно запишите на листе. -Итак, проверяем. Кладу под документ-камеру!!! -Теперь посмотрите, как должно быть. Если у вас правильно – покажите зеленый круг, если есть ошибки – красный. -А сейчас подумайте, как можно записать деление с остатком в столбик, самостоятельно запишите на листе. -Итак, проверяем. Кладу под документ-камеру!!! -Теперь посмотрите, как должно быть. Если у вас правильно – покажите зеленый круг, если есть ошибки – красный. -Где мы можем убедиться в научности наших предположений? -Откроем учебник на стр.26 и посмотрим на запись выражения. -Подтвердились наши предположения? -Какой пункт плана мы выполнили? -Мы узнали? -А теперь давайте научимся читать выражение деление с остатком. -Ваши предположения, как можно прочитать эту запись? -Это выражение на деление, но новое деление, однако, название компонентов такие же. Как называются компоненты при делении? Попробуем прочитать. -Где мы можем убедиться в научности наших предположений? -Посмотрите в учебник на стр. 26 и посмотрите на запись, которая приведена в правиле. -Подтвердились наши предположения? -Какой пункт плана мы выполнили? -Мы научились? | -17. -По 3 круга. -5 раз. -Они остались. -Остаток. 17:3=5(ост.2) -В учебнике. -Да. -Узнаем о записи выражения деление с остатком. -Да. -17 разделить на 3, получится 5 и 2 в остатке. 17- делимое, 3 - делитель, 5 – частное, 2 – остаток -В учебнике. -Да. -Научимся читать выражение деление с остатком. -Да. | (Р)умение работать по предложенному учителем плану; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | ||
4. Реализация построенного проекта. | -Следующее задание. Предлагаю работу в парах. Вы – первая пара, вы – вторая, вы – третья. Проговорим правила работы в парах. -Обратите внимание на стр.26 №1. Ваша задача прочитать выражения деление с остатком по-разному. У нас сколько способов чтения выражения деление с остатком? -Первая пара готовиться прочитать двумя способами выражение №1, вторая - №2, третья - №3. -На выполнение вам 1 минута. -Итак, первая пара зачитывает. -Вторая пара зачитывает. -Третья пара зачитывает. -Молодцы! -Предлагаю поработать самостоятельно. Ваша задача найти значение выражения деление с остатком. Записать решение в строчку и в столбик. 11:4 -Все готовы. Вика, выходи, проверим под документ-камерой, остальные на местах проверяют. -Какой пункт плана мы выполнили? -Мы выполнили? -Молодцы! У меня для вас есть ещё одно задание. | Не мешать друг другу, слушать других, не выкрикивать, не шуметь. -2. -15 разделить на 2, получится 7 и 1 в остатке. -Делимое 15, делитель 2, частное 7, остаток 1. -15 разделить на 4, получится 3 и 3 в остатке. -Делимое 15, делитель 4, частное 3, остаток 3. -15 разделить на 3, получится 5 и 0 в остатке. -Делимое 15, делитель 3, частное 5, остаток 0. 11:4=2(ост. 3) _11 4 8 2 3 -Выполнили деление с остатком. -Да. | (Р) проговаривание последовательности действий на уроке; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение вступать в диалог; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | |||
5.Первичное закрепление. | -Сейчас разделимся на 2 группы. Вы – первая, вы – вторая. Проговорим правила работы в группе. -Первая группа, подойдите к интерактивной доске. Ваша задача распределить выражения на выражения, которые делятся с остатком, и которые делятся без остатка. -Вторая группа, подойдите к изображению на полу. Ваша задача положить галочку на выражения, которые делятся с остатком, крестик на выражения, которые делятся без остатка. -Молодцы! Присаживайтесь. | -Не мешать, не перебивать, слушать мнение других. Выполняют задание на полу и на доске. | Умение самостоятельно находить способы решения поставленной цели урока. | (П) умение ориентироваться в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. | Умение оценивать себя на основе критерия успешности. | ||
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке. | -Наше исследование подходит к концу. -Что нового вы сегодня узнали? -О каком математическом открытии рассказали? -Вернемся к нашему девизу «Урок математики мы начинаем, Тайны её открывать продолжаем». Открыли мы с вами тайну? -Какую тайну открыли? -Молодцы! Вы – настоящие знатоки математики! За активную работу на уроке вы получаете медали. -Ребята, если у вас всё на уроке получилось, покажите зеленый круг, если возникли трудности – красный круг. -Пора подводить итоги, друзья! Исследовали мы сегодня не зря, В дальнейшей работе вам пригодятся Все тайны вашего исследования! Спасибо за работу! Урок окончен. | -О делении с остатком. -О том, что деление может быть с остатком, и остаток меньше делителя. -Да. -Узнали про деление с остатком. Рефлексия | Умение применять знания в жизненных ситуациях. | (К) формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; | Самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | ||
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока: «В царстве грибов»
Класс: 3 (1 часть)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель фрагмента урока: создать условия для формирования знаний обучающихся о царстве грибов; понятий «съедобные грибы» и «несъедобные грибы».
Задачи фрагмента урока:
Дидактические: способствовать освоению знаний о царстве грибов; формированию понятия «съедобные грибы» и «несъедобные грибы», их отличии друг от друга.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать, умения составлять план и пользоваться им.
Воспитательные: содействовать воспитанию нравственных качеств учащихся: доброжелательности, уважения друг к другу, сотрудничества.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Интерактивное оборудование:.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | содержание | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | |||||
1. Мотивация к учебной деятельности | Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | -Добрый день, ребята! Встаньте, возьмитесь за руки. Прочитаем дружно, хором, громко со слайда. -Договорились? Мы - умные! Мы - дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся, и всё у нас получится! -Ребята, вы хотите открывать тайны? -А как мы это можем сделать? -Молодцы! И девизом нашего урока будет: -Урок окружающего мира мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем. | -Да. -Да. -Узнать что-то новое, сделать для себя открытие. | (Р) волевая саморегуляция. | Формирование интереса к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей. | ||
2. Постановка проблемы. | Выявить с учащимися место и причину затруднения. Формулировка темы и цели урока | -Сегодня на уроке мы откроем тайну окружающего мира, а для этого мы проведём урок-исследование. -Ребята, предлагаю вам работу в группах. Вы – первая пара, вы – вторая. Вспомним правила работы в группах. Перед вами первое задание. -Я вам предлагаю разделить картинки на 2 группы. Посовещайтесь между собой. Вам 1 минута. -Я смотрю все готовы, первая команда, какие картинки, по вашему мнению, относятся к 1 группе? -Вторая группа, если вы согласны – покажите зеленый круг, если нет – красный. -Вторая команда, какие оставшиеся картинки относятся ко 2 группе? -Посмотрите еще раз на 1 группу картинок, как можно назвать одним словом? -Предположите, какая тема нашего урока? Кто догадался? -Чтобы продолжить исследование, нам нужно составить план исследования: -Итак, на уроке мы: 1.Узнаем… 2. Научимся…. 3. Проверим знания… -Каждый, правильно выполненный пункт плана будем отмечать «галочкой». | -Не мешать друг другу, слушать других, не выкрикивать, не шуметь. -Грибы. -Растения. -В царстве грибов. 1.Узнаем о царстве грибов. 2.Научимся различать съедобные и несъедобные грибы. 3.Проверим знания по данной теме. | Чему будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой на уроке? С помощью слов «помощников» сформулируйте цель урока: 1.Узнаем… 2. Научимся различать (находить)…. 3. Проверим знания… | (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. | Понимание правил делового общения; смыслообразование | |
3. Проектирование и фиксация нового знания. | составление плана учебной деятельности | -Итак, наше исследование начинается. -Сейчас поработаем в парах. Вы – первая пара, вы – вторая, вы - третья. 1 пара выходит к доске, 2 и 3 пара возьмите карточки №1. Посмотрите на гриб. Ваша задача подписать части, из которых состоит гриб. -Теперь заполните пропуски в тексте, приведённом ниже. -2 и 3 пара поменяйтесь карточками, посмотрите, если получилось также – покажите зеленый круг, если нет – красный. -А как нам убедится в научности наших предположений? -Откроем учебник на стр.112 просмотрите схему гриба, и прочитайте про себя ниже 2 абзац. Вика, наши предположения подтвердились? -Молодцы! Теперь поработаем в группах. Вспомните правила работы в группах. Ваша задача ответить на вопросы с помощью 3 и 4 абзацев текста на страницах 112-113. 1 группа отвечает на вопрос: Как грибы связаны с растениями? 2 группа отвечает на вопрос: Для чего нужны лесу грибы? -Итак, 1 группа… -Если согласны – покажите зелёный круг, если нет – красный. -2 группа… -Если согласны – покажите зелёный круг, если нет – красный. -Молодцы! далее поработаем самостоятельно. Возьмите карточку №2. Ваша задача с помощью учебника определить и написать название грибов, которые внесены в Красную книгу России. Одну работу под документ-камеру!!! Вика, расскажи, какие названия ты написала, остальные проверяют у себя. Если правильно – покажите зеленый круг, если нет – красный. -Ира, какой пункт плана мы выполнили? -Вика, мы узнали? Можем этот пункт плана отметить «галочкой»? | -Шляпка, ножка, грибница. Грибы, которые мы обычно видим в лесу, состоят из шляпки и ножки. А под землёй в разные стороны тянутся тонкие белые нити. Это грибница – подземная часть гриба. Она всасывает из почвы воду с растворенными в ней минеральными солями. -Посмотреть в учебнике. -Да. Многие грибы в лесу тесно связаны с деревьями. Нити грибницы срастаются с корнями деревьев и помогают им всасывать из почвы воду и соли. Взамен грибы получают от растений те питательные вещества, которые растения производят на свету. Так грибы и деревья помогают друг другу. -Грибы нужны лесу, потому что ими питаются лесные животные. Грибы – богатство леса. Относиться к ним нужно бережно! Некоторые грибы внесены в Красную книгу России. Грифола курчавая, решёточник красный, паутинник фиолетовый, рогатик пестиковый, шишкогриб хлопьеножковый. -Узнали о царстве грибов. -Да. | (Р)умние работать по предложенному учителем плану; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | ||
4. Реализация построенного проекта. | -Ребята, сейчас продолжим работать самостоятельно. Откройте учебник на стр. 114-115. Ваша задача прочитать описание своего гриба. Найти его на рисунке. Выделить отличительные признаки. Затем вы будете рассказывать. На выполнение 1 минута. -Итак, Ваня, расскажешь про белый гриб. -Валя, про желчный гриб. -Петя, про опёнок осенний. -Катя, про ложноопёнок кирпично-красный. -Митя, про шампиньон. -Настя, про бледную поганку. -Если были ошибки – красный круг. -Какой пункт плана мы выполнили? -Можем отметить его галочкой? -Молодцы! -Для вас следующее задание. Предлагаю работу в группах. Вы – первая группа, вы – вторая. Вспомните правила работы в группах. 1 группа, выходите к интерактивной доске, распределите грибы на съедобные и несъедобные. 2 группа, подойдите к изображению на полу, встаньте на грибы, которые внесены в Красную книгу России. -Какой пункт плана мы выполнили? -Можем отметить «галочкой»? -Молодцы! |
Рассказывают и отмечают, съедобный или нет -Научились различать съедобные и несъедобные грибы. -Да. Выполняют на интерактивной доске. Выполняют задание на полу. -Проверили свои знания. -Да. | (Р) проговаривание последовательности действий на уроке; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение вступать в диалог; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | |||
5.Первичное закрепление. | -Давайте с вами вспомним правила сбора грибов. Как мы должны их собирать? -Молодцы! Для того, чтобы вы никогда не забывали правила сбора грибов, я для вас сделала памятки. Перед тем, как идти собирать грибы, прочтите её. | -Собирать грибы только съедобные. -Срезать ножиком. -Нельзя брать старые грибы. -Нельзя собирать возле шоссейных дорог и предприятий, там вредные вещества. | Умение самостоятельно находить способы решения поставленной цели урока. | (П) умение ориентироваться в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. | Умение оценивать себя на основе критерия успешности. | ||
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке. | -Наше исследование подходит к концу. -Что нового вы сегодня узнали? -Чему научились? -Вернемся к нашему девизу «Урок окружающего мира мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем». Открыли мы с вами тайну? -Какую тайну открыли? -Ребята, если у вас всё на уроке получилось, покажите зеленый круг, если возникли трудности – красный круг. -Молодцы! Вы – настоящие знатоки окружающего мира! За активную работу на уроке вы получаете медали. -Пора подводить итоги, друзья! Исследовали мы сегодня не зря, В дальнейшей работе вам пригодятся Все тайны вашего исследования! Спасибо за работу! Урок окончен. | -О царстве грибов. -Различать съедобные и несъедобные грибы. -Да. -Тайну о царстве грибов. Рефлексия | Умение применять знания в жизненных ситуациях. | (К) формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; | Самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | ||
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Класс: 2 (2 часть)
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель фрагмента урока: создать условия для формирования новых понятий «одушевлённые имена существительные», «неодушевлённые имена существительные».
Задачи фрагмента урока:
Дидактические: способствовать усвоению существенных признаков одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать, умения составлять план и пользоваться им.
Воспитательные: содействовать воспитанию нравственных качеств учащихся: доброжелательности, уважения друг к другу, сотрудничества, речевой культуры.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Интерактивное оборудование:.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | содержание | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | |||||
1. Мотивация к учебной деятельности | Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | -Добрый день, ребята! Встаньте, возьмитесь за руки. Прочитаем дружно, хором, громко со слайда. -Договорились? Мы - умные! Мы - дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся, и всё у нас получится! -Ребята, вы хотите открывать тайны? -А как мы это можем сделать? -Молодцы! И девизом нашего урока будет: -Урок русского языка мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем. | -Да. -Да. -Узнать что-то новое, сделать для себя открытие. | (Р) волевая саморегуляция. | Формирование интереса к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей. | ||
2. Постановка проблемы. | Выявить с учащимися место и причину затруднения. Формулировка темы и цели урока | -Сегодня на уроке мы откроем тайну русского языка, а для этого мы проведём урок-исследование. -Ребята, предлагаю вам работу в парах. Вы – первая пара, вы – вторая, вы – третья. Вспомним правила работы в парах. -Посмотрите на слайд, определите, какой части речи эти слова? -Почему? -Подумайте, на какие 2 группы можно разделить эти слова: дом, девочка, воробей, машина, цветок, кошка. 1 пара выходит к доске, а 2 и 3 пара работают на карточках. Затем мы с вами проверим и обсудим. Вам 1 минута. -2 и 3 пара поменяйтесь карточками и проверьте выполненное задание. Если всё правильно, покажите зеленый круг, если есть ошибки – красный. -Обратите внимание, на какие вопросы отвечают эти слова из первого и второго столбика? -Значит, какие это предметы? -О чем мы будем сегодня говорить? -Предположите, какая тема нашего урока? Кто догадался? -Какую цель поставим перед собой? -Чтобы продолжить исследование, нам нужно составить план исследования: -Итак, на уроке мы: 1.Узнаем… 2. Научимся… 3. Проверим… -Каждый, правильно выполненный пункт плана будем отмечать «галочкой». | -Не мешать друг другу, слушать других, не выкрикивать, не шуметь. -Имена существительные. -Потому что отвечают на вопрос кто? и что? И обозначают предмет. Дом девочка Машина воробей Цветок кошка -Кто? Что? -Живые и неживые -О живых и неживых предметах. -Одушевленные и неодушевленные имена сущ. -Изучить одушевленные и неодушевленные имена существительные. 1.Узнаем, что такое одушевленные и неодушевленные имена существит. 2.Научимся определять имена существительные. 3.Проверим полученные знания. | Чему будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой на уроке? С помощью слов «помощников» сформулируйте цель урока: 1.Узнаем… 2. Научимся различать (находить)…. 3. Проверим знания… | (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. | Понимание правил делового общения; смыслообразование | |
3. Проектирование и фиксация нового знания. | составление плана учебной деятельности | -Итак, наше исследование начинается. -Посмотрите на слайд, давайте прочтем это стихотворение. -Найдите существительные. Назовём их и подчеркнем. -Попробуйте задать вопрос к словам? -Это живые или неживые имена сущ? -Кого они обозначают? -Попробуйте задать вопрос к сущ белка. -Это живое или неживое имя сущ? -Кого обозначают кошка и собака? -Значит, может сделать вывод, люди и животные, они какие, одуш или неодуш имена сущ? -Попробуйте сформулировать правило для одушевленных имен существительных. -Где мы можем убедиться в научности наших предположений? -Откройте учебник на стр.48, прочитайте правило про себя. -Наши предположения подтвердились? -Посмотрите на слайд, прочтем стихотворение. -Обратите внимание на выделенные слова, какой они части речи? -Назовите их, задавая вопрос к этим словам. -Эти одушевленные предметы? -Значит, это какие имена сущ? -Эти имена сущ обозначают людей и животных? -Какой вывод можем сделать? -Попробуйте сформулировать правило для неодушевленных имен существительных. -Где мы можем убедиться в научности наших предположений? -Откроем учебник на стр. 50, прочитаем правило про себя. -Подтвердились наши предположения? -Какой пункт плана мы выполнили? -Мы узнали? Можем этот пункт плана отметить «галочкой»? | Нужные работники- Столяры и плотники… Столяру хорошо, А инженеру лучше… -Работники, столяры, плотники, столяру, инженеру. -Кто? работники, Кто? столяры Кто? плотники -Живые. -Людей. -Кто? белка. -Живое. -Животное. -Это одушевленные имена сущ. -Одуш. имена сущ. это такие имена сущ., которые отвечают на вопрос кто? и обозначают людей и животных. -В учебнике. -Что? -Да. Если видишь: на картине Нарисована река, Или ель и белый иней, Или сад и облака, Или снежная равнина, Или поле и шалаш, То подобная картина Называется: пейзаж. -Имя сущ. -Что? Река, Что? иней, Что? облака, Что? равнина, Что? шалаш, Что? картина, Что? пейзаж. -Нет. -Неодуш.
-Нет. -Неодуш имена сущ не обозначают людей и животных. -Неодуш. имена сущ. это такие имена сущ., которые отвечают на вопрос что? и не обозначают людей и животных. -В учебнике. -Да. -Узнали, что такое одуш. и неодуш. имена сущ. -Да. | (Р)умние работать по предложенному учителем плану; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | ||
4. Реализация построенного проекта. | -Теперь предлагаю вам поработать самостоятельно. У каждого на столе лежит карточка №2. Ваша задача к одной группе слов подобрать одно одуш имя сущ, ко второй – неодуш имя сущ. На выполнение вам 1 минута. -Проверим, проговорим каждый свои варианты, задавая вопрос. Например, люди (кто?) художник. Кто?.... Птицы (кто?) снегирь. Кто?... Посуда (что?) тарелка. Что?... Растения (что?) крапива. Что?... -Молодцы! Вы справились с заданием. А теперь я вам предлагаю выполнить задание, над которым стоит задуматься. Работать будем в парах, проговорим правила работы в парах. -Возьмите карточку №3, посмотрите, скажите, какие это имена сущ? -Ваша задача к неодуш. именам сущ. подобрать одуш. имена сущ., заменяя одну букву. На выполнение вам 1 минуты. Коса – Капля – Сон - -Итак, 2 пара проверим под документ-камерой, а 1 и 3 пары проверяют у себя. Если всё правильно покажите зелёный круг, если есть ошибки – красный. -2 пара, объясните, как вы подбирали одуш. имена сущ. к неодуш.? -Молодцы, справились с заданием! -Какой пункт плана мы выполнили? -Можем этот пункт плана отметить галочкой? | Люди: (кто?) художник, продавец. Птицы: (кто?) снегирь, воробей. Посуда: (что?) тарелка, чашка. Растения: (что?) крапива, осина. Не мешать друг другу, слушать других, не вы-крикивать, не шуметь. -Неодуш. имена сущ. Коса – коза Капля – цапля Сон – сом -Задавали вопросы. -Научились определять имена сущ. -Да. | (Р) проговаривание последовательности действий на уроке; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение вступать в диалог; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | |||
5.Первичное закрепление. | -Сейчас разделимся на 2 группы. Вы – первая, вы – вторая. Проговорим правила работы в группе. -1 группа, подойдите к изображению на полу. Ваша задача положить карточку с галочкой на одуш. имена сущ. и карточки с крестиком на неодуш. имена сущ. Выполняйте. -2 группа, подойдите к изображению на полу. Ваша задача распределить имена сущ на одуш и неодуш. выполняйте. -Молодцы! Присаживайтесь. -Какой пункт плана мы выполнили? -Можем отметить этот пункт плана «галочкой»? -А сейчас я вам предлагаю сделать опорную схему, то есть кластер. -Какую часть речи изучили? -1 пара! Что узнали? Какие бывают имена сущ? -2 пара! На какие вопросы отвечают одуш. имена сущ? -2 пара! На какие вопросы отвечают неодуш. имена сущ? -3 пара! Что обозначают одуш имена сущ? -3 пара! Что обозначают неодуш имена сущ? По одному ученику!!! -Приведите примеры одуш. имен сущ, задавая вопрос. -Приведите примеры неодуш. имен сущ, задавая вопрос. -Молодцы! |
-Не мешать, не перебивать, слушать мнение других. Выполняют задание на полу. Выполняют задание на интеркт доске. -Проверили полученные знания. -Да. -Имя сущ. -Одуш. и неодуш. -Кто? -Что? -Обозначают людей и животных. -Не обозначают людей и животных. -КТО? Мальчик КТО? Синица КТО? Собака -ЧТО? Стол ЧТО? Портфель ЧТО? Доска | Умение самостоятельно находить способы решения поставленной цели урока. | (П) умение ориентироваться в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. | Умение оценивать себя на основе критерия успешности. | ||
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке. | -Наше исследование подходит к концу. -Что нового вы сегодня узнали? -О каком открытии русского языка рассказали? -Вернемся к нашему девизу «Урок русского языка мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем». Открыли мы с вами тайну? -Какую тайну мы открыли? -Молодцы! Вы – настоящие знатоки русского языка! За активную работу на уроке вы получаете медали -Ребята, если у вас всё на уроке получилось, покажите зеленый круг, если возникли трудности – красный круг. -Пора подводить итоги, друзья! Исследовали мы сегодня не зря, В дальнейшей работе вам пригодятся Все тайны вашего исследования! Спасибо за работу! Урок окончен. | -О неодуш и одуш именах сущ. -О том, что имена сущ. бывают одуш. отвечают на вопрос кто? и неодуш., отвечают на вопрос что? -Да. -Сделали открытие об одуш и неодуш именах сущ. Рефлексия | Умение применять знания в жизненных ситуациях. | (К) формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; | Самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | ||
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока: «Дорожные знаки»
Класс: 3 (1 часть)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель фрагмента урока: создать условия для формирования знаний обучающихся о дорожных знаках.
Задачи фрагмента урока:
Дидактические: способствовать формированию выделения отличительных особенностей внешнего вида каждой группы знаков и их назначение.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать, умения составлять план и пользоваться им.
Воспитательные: содействовать воспитанию нравственных качеств учащихся: доброжелательности, уважения друг к другу, сотрудничества.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Интерактивное оборудование:
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | содержание | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | |||||
1. Мотивация к учебной деятельности | Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | -Добрый день, ребята! Встаньте, возьмитесь за руки. Прочитаем дружно, хором, громко со слайда. -Договорились? Мы - умные! Мы - дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся, и всё у нас получится! -Ребята, вы хотите открывать тайны? -А как мы это можем сделать? -Молодцы! И девизом нашего урока будет: -Урок окружающего мира мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем. | -Да. -Да. -Узнать что-то новое, сделать для себя открытие. | (Р) волевая саморегуляция. | Формирование интереса к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей. | ||
2. Постановка проблемы. | Выявить с учащимися место и причину затруднения. Формулировка темы и цели урока | -Сегодня на уроке мы откроем тайну окружающего мира, а для этого мы проведём урок-исследование. -Ребята, предлагаю вам работу в группах. Вы – первая пара, вы – вторая. Вспомним правила работы в группах. Перед вами первое задание. -Я вам предлагаю разделить картинки на 2 группы. 1 группа выходит к доске. Вам 1 минута. -Я смотрю все готовы, первая команда, какие картинки, по вашему мнению, относятся к 1 группе? -Вторая команда, какие оставшиеся картинки относятся ко 2 группе? -Посмотрите еще раз на 1 группу картинок, как можно назвать одним словом? -Предположите, какая тема нашего урока? Кто догадался? -Чтобы продолжить исследование, нам нужно составить план исследования: -Итак, на уроке мы: 1.Узнаем… 2. Научимся…. 3. Проверим знания… -Каждый, правильно выполненный пункт плана будем отмечать «галочкой». | -Не мешать друг другу, слушать других, не выкрикивать, не шуметь. -Знаки. -Цветок, машина, игрушка. -Дорожные знаки. -Дорожные знаки. 1.Узнаем, что такое дорожные знаки. 2.Научимся различать дорожные знаки. 3.Проверим знания по данной теме. | Чему будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой на уроке? С помощью слов «помощников» сформулируйте цель урока: 1.Узнаем… 2. Научимся различать (находить)…. 3. Проверим знания… | (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. | Понимание правил делового общения; смыслообразование | |
3. Проектирование и фиксация нового знания. | составление плана учебной деятельности | -Итак, наше исследование начинается. -Посмотрите ещё раз на картинки, и предположите, что же такое «дорожные знаки»? -А как нам убедится в научности наших предположений? -Верно, в учебнике или других источниках. Обратимся к толковому словарю. Прочитайте, как словарь истолковывает понятие «Дорожные знаки». -Какой пункт плана мы выполнили? -Мы узнали? Можем этот пункт плана отметить «галочкой»? | -Это знаки, которые понятны без слов. -Посмотреть в учебнике. -Дорожные знаки – это средства регулирования дорожного движения в виде щитков определённой формы, размеров и окраски с нанесёнными условными изображениями, знаками. -Узнаем, что такое дорожные знаки. -Да. | (Р)умние работать по предложенному учителем плану; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | ||
4. Реализация построенного проекта. | -Следующее задание. Предлагаю работу в парах. Вы – первая пара, вы – вторая, вы – третья. Проговорим правила работы в парах. -Возьмите карточку №1. Ваша задача к каждой группе знаков подобрать название знаков. На выполнение вам 1 минута. -Итак, 2 и 3 пара поменяйтесь карточками, 1 пара кладу под документ-камеру!!! -Если вы выполнили правильно, покажите зеленый круг, если есть ошибки – красный. -Проговорим. Для чего нужны предупреждающие знаки? -Для чего нужны запрещающие знаки? -Для чего нужны предписывающие знаки? -Для чего нужны знаки особых предписаний? -Для чего нужны знаки сервиса? -Где мы можем убедиться в научности наших предположений? -Откроем учебник на странице 14, 15, 16. Проверьте свои предположения. -Подтвердились наши предположения? -А сейчас обратите внимание на эти два знака. Давайте подумаем, чем они отличаются? Какой из этих знаков означает, что пешеходу можно переходить дорогу? -Где можем убедиться в научности? -Прочитайте на стр. 16, что обозначают эти знаки. -Подтвердились наши предположения? -Какой пункт плана мы выполнили? -Научились различать? Можем отметить «галочкой»? -Молодцы! | Не мешать друг другу, слушать других, не выкрикивать, не шуметь. 1 группа Предупреждающие знаки 2 группа Запрещающие 3 группа Предписывающие знаки 4 группа Знаки особых предписаний 5 группа Знаки сервиса -Эти знаки предупреждают водителя о предстоящем опасном участке. -Эти знаки запрещают что-либо. -Эти знаки приписывают стороны, в которые можно ехать. -Эти знаки приписывают, где находится пешеходный переход, остановка автобуса и т.д. -Эти знаки подсказывают, где можно обратиться в больницу, покушать, заправить машину и т.д. -В учебнике. -Да. -Синий знак, где нарисован пешеход, можно переходить дорогу, а где красным -пешеход есть, но переходить дорогу нельзя. -В учебнике. -Внимание! Этот знак предупреждает водителя о том, что впереди будет пешеходный переход. Там, где установлен этот знак, переходить дорогу нельзя! А этот знак указывает место, где находится пешеходный переход. Именно здесь нужно переходить улицу. -Да. -Научимся различать дорожные знаки. -Да. | (Р) проговаривание последовательности действий на уроке; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение вступать в диалог; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | |||
5.Первичное закрепление. | -Сейчас разделимся на 2 группы. Вы – первая, вы – вторая. Проговорим правила работы в группе. -Подойдите к изображению на полу. Игровое поле поделено на две части. Первая – для 1 группы, вторая – для 2 группы. Ваша задача положить карточку с треугольником на те картинки, которые относятся к предупреждающим знакам, и карточки с квадратами на те картинки, которые относятся к знакам сервиса. Выполняйте. -Молодцы! Присаживайтесь. -Какой пункт плана мы выполнили? -Проверили знания? Можем пункт плана отметить «галочкой»? | -Не мешать, не перебивать, слушать мнение других. Выполняют задание на полу. -Проверим знания по данной теме. -Да. | Умение самостоятельно находить способы решения поставленной цели урока. | (П) умение ориентироваться в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. | Умение оценивать себя на основе критерия успешности. | ||
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке. | -Наше исследование подходит к концу. -Что нового вы сегодня узнали? -Чему научились? -Вернемся к нашему девизу «Урок окружающего мира мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем». Открыли мы с вами тайну? -Ребята, если у вас всё на уроке получилось, покажите зеленый круг, если возникли трудности – красный круг. -Пора подводить итоги, друзья! Исследовали мы сегодня не зря, В дальнейшей работе вам пригодятся Все тайны вашего исследования! Спасибо за работу! Урок окончен. | -О дорожных знаках. -Различать дорожные знаки. -Да. Рефлексия | Умение применять знания в жизненных ситуациях. | (К) формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; | Самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | ||
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока: «Полезные ископаемые»
Класс: 3 (2 часть)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель фрагмента урока: создать условия для формирования знаний обучающихся о полезных ископаемых.
Задачи фрагмента урока:
Дидактические: способствовать формированию понятия «полезные ископаемые», освоению знаний о свойствах полезных ископаемых, их применении и способах добычи.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать, умения составлять план и пользоваться им.
Воспитательные: содействовать воспитанию нравственных качеств учащихся: доброжелательности, уважения друг к другу, сотрудничества.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Интерактивное оборудование:
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | содержание | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | |||||
1. Мотивация к учебной деятельности | Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | -Добрый день, ребята! Встаньте, возьмитесь за руки. Прочитаем дружно, хором, громко со слайда. -Договорились? Мы - умные! Мы - дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся, и всё у нас получится! -Ребята, вы хотите открывать тайны? -А как мы это можем сделать? -Молодцы! И девизом нашего урока будет: -Урок окружающего мира мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем. | -Да. -Да. -Узнать что-то новое, сделать для себя открытие. | (Р) волевая саморегуляция. | Формирование интереса к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей. | ||
2. Постановка проблемы. | Выявить с учащимися место и причину затруднения. Формулировка темы и цели урока | -Сегодня на уроке мы откроем тайну окружающего мира, а для этого мы проведём урок-исследование. -Ребята, предлагаю вам работу в группах. Вы – первая пара, вы – вторая. Вспомним правила работы в группах. Перед вами первое задание. -Я вам предлагаю разделить картинки на 2 группы. Посовещайтесь между собой. Вам 1 минута. -Я смотрю все готовы, первая команда, какие картинки, по вашему мнению, относятся к 1 группе? -Вторая группа, если вы согласны – покажите зеленый круг, если нет – красный. -Вторая команда, какие оставшиеся картинки относятся ко 2 группе? -Посмотрите еще раз на 1 группу картинок, как можно назвать одним словом? -Предположите, какая тема нашего урока? Кто догадался? -Чтобы продолжить исследование, нам нужно составить план исследования: -Итак, на уроке мы: 1.Узнаем… 2. Научимся…. 3. Проверим знания… -Каждый, правильно выполненный пункт плана будем отмечать «галочкой». | -Не мешать друг другу, слушать других, не выкрикивать, не шуметь. -Неживая природа. -Живая природа. -Полезные ископаемые. 1.Узнаем, что такое полезные ископаемые, для чего и как добывают. 2.Научимся различать полезные ископаемые. 3.Проверим знания по данной теме. | Чему будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой на уроке? С помощью слов «помощников» сформулируйте цель урока: 1.Узнаем… 2. Научимся различать (находить)…. 3. Проверим знания… | (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. | Понимание правил делового общения; смыслообразование | |
3. Проектирование и фиксация нового знания. | составление плана учебной деятельности | -Итак, наше исследование начинается. -Продолжим работу в группах. Вы – первая, вы – вторая. Посмотрите ещё раз на картинки, и предположите, что же такое «полезные ископаемые»? Для этого вам нужно вставить недостающие слова в определение. 1 группа, выходите к доске, 2 группа работает на карточке №1. -2 группа, посмотрите, если у вас получилось также – покажите зеленый круг, если нет – красный. -А как нам убедится в научности наших предположений? -Откроем учебник на стр.46 и про себя прочитаем правило. Вика, наши предположения подтвердились? -Ира, какой пункт плана мы выполнили? -Вика, мы узнали? Можем этот пункт плана отметить «галочкой»? | -Это богатства земных кладовых, которые человек использует в хозяйстве. -Посмотреть в учебнике. -Да. -Узнали, что такое полезные ископаемые. -Да. | (Р)умние работать по предложенному учителем плану; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | ||
4. Реализация построенного проекта. | -Ребята, какие полезные ископаемые вы знаете? -Сейчас предлагаю вам самостоятельную работу. Каждый работает индивидуально. Ваша задача, пользуясь учебником на стр. 47, 48, подготовить ответ на вопрос. -Итак, Ваня, первый вопрос: Можно ли обходиться без строительных материалов, например, кирпичей, бетона? -Катя, второй вопрос: Может ли экономика обойтись без угля, природного газа, бензина? Как их добывают? -Петя, третий вопрос: Какие существуют металлические предметы? Из чего они получены? -Настя, четвертый вопрос: Что такое месторождения? -Марина, пятый вопрос: Кто такие геологи? Как они работают? -Дима, шестой вопрос: Как добывают полезные ископаемые? -Обратите внимание на картинки, где показаны: шахта, котлован-карьер. -Вика, какой пункт плана мы выполнили? -Мы узнали? Можем отметить его галочкой? -Молодцы! -Для вас следующее задание. Предлагаю работу в парах. Вы – первая пара, вы – вторая, вы – третья. Проговорим правила работы в парах. -Возьмите карточку №2. Прочитайте текст про полезные ископаемые. Затем установите и подчеркните свойства полезного ископаемого. Картинки полезного ископаемого посмотрите в учебнике на стр.46. На выполнение вам 1 минута. Гранит - это камень, относящийся к самым древним камням на Земле. Ученые выяснили, что гранит встречается только на нашей планете. Так как гранит достаточно прочный строительный материал, его использовали еще средневековые строители. Цвет гранита может быть самым разнообразным. Нефть – черное золото. Оно жидкое и, действительно, маслянистое. В зависимости от состава, нефть и нефтепродукты бывают черными, бурыми, зеленоватыми, желтоватыми. Есть месторождения нефти текучей, словно вода, и смолистой. Дело в плотности энергоносителя. Глина является очень распространённой горной породой. Что, в общем, неудивительно - глина, осадочная порода, это камень, потертый временем и внешним влиянием до состояния порошка. Глину окрашивает камень-создатель и соли железа, алюминия и тому подобных полезных ископаемых, оказавшихся рядом. Кирпич из глины непрочен и рассыпчат. -Итак, 2 и 3 пара поменяйтесь карточками, 1 пара кладу под документ-камеру!!! 1 пара, расскажите о граните и железной руде. 2 и 3 пара, если вы согласны, покажите зеленый круг, если нет – красный. 2 пара, расскажите об известняке и каменном угле. 1 и 3 пара, если вы согласны, покажите зеленый круг, если нет – красный. 3 пара, расскажите о нефти и глине. 1 и 2 пара, если вы согласны, покажите зеленый круг, если нет – красный. -Какой пункт плана мы выполнили? -Научились различать? Можем отметить «галочкой»? -Молодцы! | -Гранит, известняк, каменный уголь. Нет. Но для изготовления кирпича и бетона людям приходится добывать в природе песок, глину, известняк. -Не может, это различные виды топлива. Уголь и газ добывают в природе. А бензин получают из нефти, которую дает природа. -Ножницы, ложки, кастрюли, вёдра, станки на заводе, самолёты, поезда, рельсы. Металлы получены из руд, добытых в природе. -Месторождения – это места, где в глубинах земли или на её поверхности залегают полезные ископаемые. -Геологи – это люди, которые изучают полезные ископаемые, отыскивают месторождения. Они много месяцев проходят вдали от дома. У них есть сложная аппаратура, вертолеты, радиосвязь и фотографии Земли, сделанные из космоса. -Полезные ископаемые добывают по-разному: одни – в открытых котлованах-карьерах, другие – в шахтах. Для того, чтобы извлечь из-под земли нефть и газ, люди строят буровые установки и бурят скважины. Нефть и газ добывают как на суше, так и в море. -Узнали, для чего и как добывают полезные ископаемые. -Да. Не мешать друг другу, слушать других, не выкрикивать, не шуметь. Гранит – твердое, непрозрачное, плотное. Нефть – жидкое, непрозрачное, плотное. Глина – твердое, непрозрачное, рыхлое.
-Научились различать полезные ископаемые. -Да. | (Р) проговаривание последовательности действий на уроке; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение вступать в диалог; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | |||
5.Первичное закрепление. | -Сейчас разделимся на 2 группы. Вы – первая, вы – вторая. Проговорим правила работы в группе. -Подойдите к изображению на полу. Ваша задача встать на полезные ископаемые и предположить, горючее оно или нет. Выполняйте. -Молодцы! Присаживайтесь. -Ваня, какой пункт плана мы выполнили? -Проверили знания? Можем пункт плана отметить «галочкой»? | -Не мешать, не перебивать, слушать мнение других. Железная руда – негорючее Известняк – негорючее Каменный уголь – горючее Нефть – горючее Глина – негорючее Гранит - негорючее -Проверили знания по данной теме. -Да. | Умение самостоятельно находить способы решения поставленной цели урока. | (П) умение ориентироваться в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. | Умение оценивать себя на основе критерия успешности. | ||
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке. | -Наше исследование подходит к концу. -Что нового вы сегодня узнали? -Чему научились? -Вернемся к нашему девизу «Урок окружающего мира мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем». Открыли мы с вами тайну? -Какую тайну открыли? -Ребята, если у вас всё на уроке получилось, покажите зеленый круг, если возникли трудности – красный круг. -Молодцы! Вы – настоящие знатоки окружающего мира! За активную работу на уроке вы получаете медали. -Пора подводить итоги, друзья! Исследовали мы сегодня не зря, В дальнейшей работе вам пригодятся Все тайны вашего исследования! Спасибо за работу! Урок окончен. | -О полезных ископаемых. -Различать полезные ископаемые. -Да. -Тайну о полезным ископаемых. Рефлексия | Умение применять знания в жизненных ситуациях. | (К) формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; | Самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | ||
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока: «Единственное и множественное число глаголов»
Класс: 2 (2 часть)
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель фрагмента урока: создать условия для представления о глаголе; единственном и множественном числе глагола; умению находить данные формы.
Задачи фрагмента урока:
Дидактические: способствовать формированию умения употреблять в письменной и устной речи глаголы в форме единственного и множественного числа, их отличительными признаками и ролью в речи.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать, умения составлять план и пользоваться им.
Воспитательные: содействовать воспитанию нравственных качеств учащихся: доброжелательности, уважения друг к другу, сотрудничества, речевой культуры.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Интерактивное оборудование:
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | содержание | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | |||||
1. Мотивация к учебной деятельности | Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | -Добрый день, ребята! Встаньте, возьмитесь за руки. Прочитаем дружно, хором, громко со слайда. -Договорились? Мы - умные! Мы - дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся, и всё у нас получится! -Ребята, вы хотите открывать тайны? -А как мы это можем сделать? -Молодцы! И девизом нашего урока будет: -Урок русского языка мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем. | -Да. -Да. -Узнать что-то новое, сделать для себя открытие. | (Р) волевая саморегуляция. | Формирование интереса к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей. | ||
2. Постановка проблемы. | Выявить с учащимися место и причину затруднения. Формулировка темы и цели урока | -Сегодня на уроке мы откроем тайну русского языка, а для этого мы проведём урок-исследование. -Ребята, предлагаю вам работу в парах. Вы – первая пара, вы – вторая, вы – третья. Вспомним правила работы в парах. -Посмотрите на слайд, определите, какой части речи эти слова? -Подумайте, на какие 2 группы можно разделить эти слова: пишут, играют, сидит, пишет, сидят, играет. 1 пара выходит к доске, а 2 и 3 пара работают на карточках. Затем мы с вами проверим и обсудим. Вам 1 минута. -2 и 3 пара поменяйтесь карточками и проверьте выполненное задание. Если всё правильно, покажите зеленый круг, если есть ошибки – красный. -Предположите, какая тема нашего урока? Кто догадался? -Чтобы продолжить исследование, нам нужно составить план исследования: -Итак, на уроке мы: 1.Узнаем… 2. Научимся…. 3. Проверим знания… -Каждый, правильно выполненный пункт плана будем отмечать «галочкой». | -Не мешать друг другу, слушать других, не выкрикивать, не шуметь. -Глагол. Пишут сидит Играют пишет Сидят играет -Единственное и множественное число глаголов. 1.Узнаем, что такое единственное и множественное число глаголов. 2.Научимся определять число глаголов. 3.Проверим знания по данной теме. | Чему будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой на уроке? С помощью слов «помощников» сформулируйте цель урока: 1.Узнаем… 2. Научимся различать (находить)…. 3. Проверим знания… | (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. | Понимание правил делового общения; смыслообразование | |
3. Проектирование и фиксация нового знания. | составление плана учебной деятельности | -Итак, наше исследование начинается. -Посмотрите на эти слова, скажите, что объединяет слова первой группы? -Что объединяет слова второй группы? -Чем они похожи? -Чем отличаются? -К какому числу относятся глаголы первой группы? -Задайте вопрос к этим глаголам. -Действие скольких предметов обозначают? -Попробуйте сформулировать правило для множественного числа глаголов. -К какому числу относятся глаголы второй группы? -Задайте вопрос к этим глаголам. -Сколько предметов обозначают? -Попробуйте сформулировать правило для единственного числа глаголов. -Где мы можем убедиться в научности наших предположений? -Откроем учебник на стр. 74 и прочитаем правило про себя. -Подтвердились наши предположения? -Какой пункт плана мы выполнили? -Мы узнали? Можем этот пункт плана отметить «галочкой»? | -Это глаголы множественного числа. -Это глаголы единственного числа. -Частью речи. -Числом. -Множествен. -Что делают? -Много. -Глагол в мн. числе обозначает действие множества предметов. -Единствен. -Что делает? -Один. -Глагол в ед. числе обозначает действие одного предмета. -В учебнике. -Да. -Узнаем, что такое единственное и множественное число глаголов. -Да. | (Р)умние работать по предложенному учителем плану; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | ||
4. Реализация построенного проекта. | -Следующее задание, ваша задача в парах на карточках подобрать к глаголам единственного числа глаголы множественного числа. Светит – Грустит – Говорит – Смотрит – Видит - -Итак, 1 и 3 пара поменяйтесь карточками, а 2 пара проверим под документ-камерой. Если всё правильно покажите зелёный круг, если есть ошибки – красный. -Объясните, как вы подбирали глаголы мн. числа к глаголам ед. числа. -Молодцы, справились с заданием! -Какой пункт плана мы выполнили? -Мы научились? Можем этот пункт плана отметить галочкой? | Светит – светят Грустит –грустят Говорит–говорят Смотрит-смотрят Видит - видят -Задавали вопросы к глаголам ед числа вопросы мн. числа. -Научимся определять число глаголов. -Да. | (Р) проговаривание последовательности действий на уроке; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение вступать в диалог; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | |||
5.Первичное закрепление. | -Сейчас разделимся на 2 группы. Вы – первая, вы – вторая. Проговорим правила работы в группе. -Подойдите к изображению на полу. Игровое поле поделено на две части. Первая – для 1 группы, вторая – для 2 группы. Ваша задача положить карточку с галочкой на те глаголы, которые относятся к ед. числу, и карточки с крестиком на те глаголы, которые относятся ко множественному числу. Не забывайте задавать вопросы к глаголам. Выполняйте. -Молодцы! Присаживайтесь. -Какой пункт плана мы выполнили? -Мы проверили? Можем отметить этот пункт плана «галочкой»? -А сейчас я вам предлагаю сделать опорную схему, то есть кластер. -Какую часть речи изучили? -1 пара! Что узнали? Какие бывают числа бывают глаголов? -2 пара! На какие вопросы отвечает ед число глаголов? -2 пара! На какие вопросы отвечает мн число глаголов? -3 пара! Что обозначает глагол в ед числе? -3 пара! Что обозначает глагол во мн. числе? По одному ученику!!! -Приведите примеры глаголов ед числа, задавая вопрос. -Приведите примеры глаголов мн числа, задавая вопрос. -Молодцы! |
-Не мешать, не перебивать, слушать мнение других. Выполняют задание на полу. -Проверим знания по данной теме. -Да. -Глагол. -Ед. и мн. число глаголов. -Что делает? -Что делают? -Глагол в ед. числе обозначает действие одного предмета. -Глагол во мн. числе обозначает действие множества предметов. ЧТО ДЕЛАЕТ? Думает Играет Ходит ЧТО ДЕЛАЮТ? Смотрят Танцуют Поют | Умение самостоятельно находить способы решения поставленной цели урока. | (П) умение ориентироваться в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. | Умение оценивать себя на основе критерия успешности. | ||
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке. | -Наше исследование подходит к концу. -Что нового вы сегодня узнали? -О каком открытии русского языка рассказали? -Вернемся к нашему девизу «Урок русского языка мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем». Открыли мы с вами тайну? -Ребята, если у вас всё на уроке получилось, покажите зеленый круг, если возникли трудности – красный круг. -Пора подводить итоги, друзья! Исследовали мы сегодня не зря, В дальнейшей работе вам пригодятся Все тайны вашего исследования! Спасибо за работу! Урок окончен. | -О ед.и мн. числе глаголов. -О том, что глаголы бывают ед, отвечают на вопрос что делает? и мн числа, отвечают на впорос что делают? -Да. Рефлексия | Умение применять знания в жизненных ситуациях. | (К) формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; | Самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | ||
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока: «Род имён прилагательных»
Класс: 3 (2 часть)
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель фрагмента урока: создать условия для представления об имени прилагательном; умения определять род имён прилагательных.
Задачи фрагмента урока:
Дидактические: способствовать формированию умения употреблять в письменной и устной речи имена прилагательные в мужском, женском и среднем роде.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать, умения составлять план и пользоваться им.
Воспитательные: содействовать воспитанию нравственных качеств учащихся: доброжелательности, уважения друг к другу, сотрудничества, речевой культуры.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Интерактивное оборудование:
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | содержание | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | |||||
1. Мотивация к учебной деятельности | Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | -Добрый день, ребята! Встаньте, возьмитесь за руки. Прочитаем дружно, хором, громко со слайда. -Договорились? Мы - умные! Мы - дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся, и всё у нас получится! -Ребята, вы хотите открывать тайны? -А как мы это можем сделать? -Молодцы! И девизом нашего урока будет: -Урок русского языка мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем. | -Да. -Да. -Узнать что-то новое, сделать для себя открытие. | (Р) волевая саморегуляция. | Формирование интереса к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей. | ||
2. Постановка проблемы. | Выявить с учащимися место и причину затруднения. Формулировка темы и цели урока | -Сегодня на уроке мы откроем тайну русского языка, а для этого мы проведём урок-исследование. -Ребята, предлагаю вам работу в парах. Вы – первая пара, вы – вторая, вы – третья. Вспомним правила работы в парах. Молодой лес весенний дождь Молодая роща весенняя погода Молодое дерево весеннее утро -Посмотрите на слайд, определите, какой части речи первые слова в каждом словосочетании? -Докажи. -Какой части речи вторые слова в каждом словосочетании? -Докажи. -Выделите окончания в именах прилагательных. Определите род имён существительных. 1 пара выходит к доске, а 2 и 3 пара работают на карточках №1. Затем мы с вами проверим и обсудим. Вам 1 минута. -2 и 3 пара поменяйтесь карточками и проверьте выполненное задание. Если всё правильно, покажите зеленый круг, если есть ошибки – красный. -Итак, вы без затруднения определили род имён существительных, а мы умеем определять род имён прилагательных? -Значит, перед нами проблема «Как определять род имён прилагательных» -О чем мы будем сегодня говорить? -Предположите, какая тема нашего урока? Кто догадался? -Какую цель поставим перед собой? -Чтобы продолжить исследование, нам нужно составить план исследования: -Итак, на уроке мы: 1.Узнаем… 2. Научимся… 3. Проверим… -Каждый, правильно выполненный пункт плана будем отмечать «галочкой». | -Не мешать друг другу, слушать других, не выкрикивать, не шуметь. -Имена прилагательные. -Потому что отвечают на вопрос какой? какая? какое? и обозначает признак предмета. -Имена сущ. -Потому что отвечают на вопрос кто? и что? И обозначают предмет. -Нет. -О том, как определять род имён прилаг. -Род имён прилагательных. -Изучить род имён прилагательных. 1.Узнаем рода имён прилагательных. 2.Научимся изменять по родам имена прилагательные. 3.Проверим полученные знания. | Чему будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой на уроке? С помощью слов «помощников» сформулируйте цель урока: 1.Узнаем… 2. Научимся различать (находить)…. 3. Проверим знания… | (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. | Понимание правил делового общения; смыслообразование | |
3. Проектирование и фиксация нового знания. | составление плана учебной деятельности | -Итак, наше исследование начинается. -Вернёмся к словосочетаниям, посмотрите на слайд. Мы с вами определили род имён сущ. Теперь определите их число. -Поставим вопрос к каждому прилагательному от имени сущ. КАЖДОГО СПРОСИТЬ! -Определим число имён прил. -Можно ли сказать, что имя прилагательное в каждом словосочетании стоит в том же роде и числе, что и имя существительное? -Попробуем определить род имен прилагательных. -Теперь можно сказать, что имя прилагательное в каждом словосочетании стоит в том же роде и числе, что и имя существительное? -Предположите, какая значимая часть в именах прил указывает на их изменение по родам? -Назовите окончания имён прилагательных мужского рода. -Женского рода. -Среднего рода. -Где мы можем убедиться в научности наших предположений? -Откройте учебник на стр. 72 и прочитайте про себя правило. Подтвердились наши предположения? -Теперь предлагаю работу в парах. Вы – первая пара, вы – вторая, вы – третья. Вспомните правила работы в парах. -Откройте учебник на стр. 73. Найдите таблицу «Изменение имён прилагательных по родам». 1 пара, ваша задача изучить из таблицы о мужском роде имен прил и потом рассказать по шаблону, который приведён в карточке №2. 2 пара, ваша задача изучить и рассказать о женском роде по шаблону. 3 пара, ваша задача изучить и рассказать о среднем роде по шаблону. На выполнение вам 1 минута. -Итак, смотрю готовы. 1 пара… +на слайде! -Если согласны – зелёный круг, если нет – красный. 2 пара…+на слайде! -Если согласны – зелёный круг, если нет – красный. 3 пара…+на слайде! -Если согласны – зелёный круг, если нет – красный. -Какой пункт плана мы выполнили? -Мы узнали? Можем этот пункт плана отметить «галочкой»? | -Единственное число. Лес какой? Молодой Роща какая? молодая Дерево какое? Молодое Дождь какой? Весенний Погода какая? весенняя Утро какое? Весеннее. -Единственное число. -Да. -Да. -Окончание. -ой, ий. -ая, яя. -ое, ее. -В учебнике. -Да. -Да. Имена прилагательные в мужском роде отвечают на вопрос какой? Имеют окончания ый, ий, ой, например, день какой? Добрый, путь какой? Дальний, зверь какой? Лесной. Имена прилагательные в женском роде отвечают на вопрос какая? имеют окончания ая, яя, например, весть какая? добрая, роща какая? дальняя, тишь какая? лесная. Имена прилагательные в среднем роде отвечают на вопрос какое? Имеют окончания ое, ее, например, дело какое? Доброе, поле какое? Дальнее, эхо какое? Лесное. -Узнали рода имён прилагательных. -Да. | (Р)умение работать по предложенному учителем плану; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | ||
4. Реализация построенного проекта. | -Теперь предлагаю вам поработать самостоятельно. У каждого на столе лежит карточка №3. Ваша задача составить и записать словосочетания имён прил с именами сущ. имя приил поставьте в том же роде, что и имя сущ. Вам в помощь таблица на слайде, либо в учебнике на стр.73. На выполнение вам 1 минута. -Итак, проверим под документ-камерой, а остальные проверяют у себя. Если всё правильно покажите зелёный круг, если есть ошибки – красный. -Молодцы, справились с заданием! -Какой пункт плана мы выполнили? -Можем этот пункт плана отметить галочкой? | Золотой ключ, золотая рожь, золотое кольцо. Горячая вода, горячий чай, горячее молоко. -Научились изменять имена прилагательные. -Да. | (Р) проговаривание последовательности действий на уроке; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (К) умение вступать в диалог; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Умение осознавать ответственность за общее дело; | |||
5.Первичное закрепление. | -Сейчас разделимся на 2 группы. Вы – первая, вы – вторая. Проговорим правила работы в группе. Детское пальто, золотой ключ, горячий чай, добрый день, синяя лента, смелая мысль, горячая вода, горячее молоко. -1 группа, подойдите к изображению на полу. Ваша задача положить карточку с треугольником на словосочетания мужского рода, с квадратом – женского рода, круг – среднего рода. -2 группа, подойдите к интерактивной доске. Ваша задача распределить словосочетания на мужской род, женский и средний. -Молодцы! Присаживайтесь. -Какой пункт плана мы выполнили? -Можем отметить этот пункт плана «галочкой»? -А сейчас я вам предлагаю сделать опорную схему, то есть кластер. -Какую часть речи изучили? -О чём мы с вами сегодня говорили? -1 пара! Какой род изучили? -1 пара! На какой вопрос отвечает? -1 пара! Какие имеет окончания? -1 пара! Приведите пример. -2 пара! Какой род изучили? -2 пара! На какой вопрос отвечает? -2 пара! Какие имеет окончания? -2 пара! Приведите пример. -3 пара! Какой род изучили? -3 пара! На какой вопрос отвечает? -3 пара! Какие имеет окончания? -3 пара! Приведите пример. -Молодцы! |
-Не мешать, не перебивать, слушать мнение других. Выполняют задание на полу. Выполняют задание на интерактивной доске. -Проверили полученные знания. -Да. Род имён прилагательных. -Мужской род. -Какой? -ой, ый, ий. Ключ какой? Золотой. -Женский род. -Какая? -ая, яя. -Лента какая? красная. -Средний род. -Какое? -ое, ее. -Утро какое? Раннее. | Умение самостоятельно находить способы решения поставленной цели урока. | (П) умение ориентироваться в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. | Умение оценивать себя на основе критерия успешности. | ||
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке. | -Наше исследование подходит к концу. -Что нового вы сегодня узнали? -О каком открытии русского языка рассказали? -Вернемся к нашему девизу «Урок русского языка мы начинаем, Тайны его открывать продолжаем». Открыли мы с вами тайну? -Какую тайну мы открыли? -Молодцы! Вы – настоящие знатоки русского языка! За активную работу на уроке вы получаете медали -Ребята, если у вас всё на уроке получилось, покажите зеленый круг, если возникли трудности – красный круг. -Пора подводить итоги, друзья! Исследовали мы сегодня не зря, В дальнейшей работе вам пригодятся Все тайны вашего исследования! Спасибо за работу! Урок окончен. | -Род имён прилагательных. -О том, что имена прилагательные изменяются по родам – мужской, женский, средний. -Да. -Сделали открытие об изменении имён прилагательных по родам. Рефлексия | Умение применять знания в жизненных ситуациях. | (К) формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; | Самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Внеклассное занятие по русскому языку с использованием проектной деятельности в 4 классе по теме: «Русский язык – это увлекательно и интересно».
Занятие по русскому языку мы проведем в форме проекта: « Русский язык – это увлекательно и интересно». В ходе, которого мы попробуем доказать следующую гипотезу:...
Моя дорога к профессии. Учусь находить новых друзей и интересные занятия.
Цель: показать, что у одноклассников можно многому научиться.Задачи: дать детям возможность узнать что-то новое об одноклассниках...
Как интересно провести психологическое занятие в первом классе на развитие внимания (в рамках реализации программы формирования УУД)
Аннотация: Чтобы замотивировать детей на активное взаимодействие, мы применяем информационные мультимедийные технологии. Занятие проходит в форме тематического классного часа, посвященного развитию вн...
Открытое занятие по теме самообразования «Лаборатория чудес и интересных открытий»
В ходе занятия воспитанники погружаются в опытно-экспериментальную деятельность,это способствует формированию интереса к познавательно-исследовательской деятельности, развитию наблюдате...
Методическая разработка на тему: Конспект занятия. "День интересных затей".
Игровая программа очень нравится детям и заряжает их положительной энергией на весь день. Чтобы провести данное мероприятие не требуется никаких материальных затрат. Подобраны игры, конкурсы для...
Развитие творческой активности на занятиях декоративно-прикладным творчеством с опорой на экологическое воспитание. Программа внеурочных занятий «Интересный труд».
Дано теоретическое обоснование предлагаемого материала. Рассмотрены различные виды практической деятельности. Материал дается с уклоном на экологическое воспитание. Предложена программа занятий "...
«1001 идея интересного занятия с детьми»
laquo;Развитие артистизма у детей на занятиях хореографией»...