мастер класс
опыты и эксперименты (4 класс)

Бюджетное образовательное учреждение г. Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Мастер-класс

«Каждый и вместе».

Подготовила старшая вожатая : Захарова Ольга

Нет такого человека, который не смог бы значительно развить свои способности к лидерству, немного поразмыслив над этим и попрактиковавшись.

 Цель: обучение способам эффективного командного взаимодействия.

Предполагаемые результаты:

- подросток знает, как в группе прийти к общему пониманию;

- подросток учится предлагать идеи;

- подросток учится отстаивать свое мнение, подбирать аргументы в защиту своей точки зрения;

- подросток знает, как прийти к компромиссу; что значит личные и коллективные интересы;

- подростки умеют принимать общее решение;

- подросток умеет определять действия, направленные на достижение результата;

- подросток знает что такое «план», учится планировать отрядную деятельность на день;

- подросток знает, как распределять поручения в команде, умеет выбирать поручение в соответствии со своими интересами, способностями, опытом.

Происходит формирование следующих качеств:

- уважение чужого мнения;

- взаимовыручка, готовность прийти на помощь;

- ответственность за порученное дело.

Ход занятия:

Вступление.

- Каждый из вас помнит басню Андрея Ивановича Крылова «Лебедь, Рак и Щука» - как пример неумения организовать коллективную деятельность.

  На сегодняшнем мастер классе мы попробуем ответить на вопрос: «В чем секрет слаженной и эффективной работы в команде?»  

Этап 1. Мы понимаем друг друга. (5 минут)

Упражнение «Ноль или буква «О»?

   Вожатый рисует на ватмане фигуру, похожую на овал: 0, и задает детям вопрос: «Как вы думаете, что это?» Дети предлагают разные варианты ответа, все они без оценки принимаются взрослыми. Затем вожатый справа от овала пишет «А», а слева «Б». Снова предлагает ответить на вопрос, что это за фигура стоит между буквами. Практически все дети говорят, что это буква «О». Ведущий принимает ответ, а затем над овалом рисует цифру «1», а под ним – цифру «2». Он повторяет свой вопрос, и теперь большая часть  детей говорит, что это – цифра «0».

  - Какой вывод можно сделать из этого примера?

(Вариант ответа: люди по-разному понимают значение слов или поступков.Чтобы прийти к взаимопониманию важно знать, что имеет в виду каждый собеседник.)

   - А как вы понимаете значение слова «команда»?

Команда – это группа людей, которая характеризуется высокой степенью независимости и преследует определенные цели. Она самостоятельно не только уточняет свою цель, но и способы ее достижения.

(Ребята записывают в тетрадь определение команды.)

                                        Завязкой разговора о взаимопонимании может стать Притча о слоне:

Четверо слепых впервые в жизни встретились со слоном. Один из них дотронулся

                                до хобота и сказал: «Слон похож на толстый канат». «Слон похож на столб», -

                сказал другой, ощупав ногу слона. Третий коснулся слоновьего живота и заявил: «Слон похож на огромную бочку». «Он похож на циновку», -  потрогав слона за ухо, возразил четвертый.

Этап 2. Мы приходим к  согласию.  

   После того, как все члены команды пришли к общему пониманию смысла того или иного задания, настает время поиска путей решения. И тут, становятся просто необходимыми, новые и неожиданные идеи, оригинальные способы решения, казалось бы, обычной задачи.

  - Для примера, давайте попробуем решить следующую проблему:

Вот уже третий день в «Орленке» плохая погода, из-за которой наш отряд практически не выходит из бочек/домиков. Сыграли во все игры, которые знали, перепели все песни – чем бы заняться еще?

   И тут наш взгляд упал на большую стопку различных газет…

Придумайте необычное и увлекательное занятие с использованием неограниченного количества газет,  которое:

- будет интересно всем ребятам отряда,

- предполагает активное участие в нем каждого,

- не требует длительной подготовки,

- не требует использования дополнительных материалов или инструментов,

- ограничено помещением бочки/домика.

Предложите оригинальные варианты решения этой проблемы, однако помните, что они должны быть реальными.

   Опытные люди утверждают, что новые идеи и решения всегда находятся рядом с нами, они как бы парят в воздухе, нужно только найти способ их захватить. Есть такая форма деловой игры – «мозговой штурм» (за рубежом ее называют брейнсторминг). Задачи игры – помочь оперативному поиску новых решений.

   Представим себе: войску предстоит овладеть крепостью. Традиционные способы взятия не принесли результата. Тогда на совет собираются военачальники, чтобы отыскать новые, ране здесь не применявшиеся способы штурма, которые могли обеспечить успех дела. Каждый предлагает свое, в конечном счете, всем удается найти правильное решение.

Правила проведения «мозгового штурма»:

- принимаются любые идеи – чем необычнее идея, тем лучше; чем больше предложений, тем вероятнее, что быстрее отыщется наиболее важная идея;

- нельзя делать никаких критических замечаний по ходу выдвижения идей: это мешает формулированию мысли;

- идеи не обсуждаются;

- все предложения фиксируются.

   Итак, «охота» за идеями объявлена!

После того, как все идеи и предложения зафиксированы, работа строится по следующему алгоритму:

1. Пояснение непонятных идей и предложений. Необходимо, чтобы все ребята

понимали смысл каждого предложения.

2. Объединение похожих идей, чтобы исключить повторения (но только с согласия

 авторов).

3. Определение наиболее интересных и реальных предложений. Это можно сделать

 при помощи голосования. Напротив записи каждой идеи ставится число голосов.

4. Определение «точки среза» - расположив идеи по количеству полученных голосов,

нужно найти две, между которыми разрыв наиболее очевиден. Например, если голоса распределились 10,10,9,8,4,4,3, то «точкой среза» может стать идея с восемью голосами. Все идеи, оставшиеся за «точкой среза» из рассмотрения исключаются.

5. Дополнение главных идей подробностями, что может привести к отказу от

 менее важных предложений. Избегайте решений типа «либо-либо», подумайте нельзя ли работать с несколькими из оставшихся идей одновременно.

6. Окончательный выбор. Еще раз соотнесите предложенные идеи с

 предъявляемыми к ним требованиями.

Анализ этапа:

   - Перед вами перечень трудностей, которые могут возникнуть у команды во время поиска общего решения какой-либо проблемы. (Информация зафиксирована на ватмане).

   Я буду по очереди называть трудности, если вы столкнулись с ними  во время выполнения задания, хлопните в ладоши.

• Критика человека, а не идей;
• Трудно вписаться в речевой поток, чтобы иметь возможность высказаться, участвовать в дискуссии;
• Трудно удерживать в памяти слишком много информации;
• Топтание на месте – повторение старых мыслей снова и снова;
• Пессимизм - «мне все равно, ничего не получится»;
• Неумение слушать и слышать других – проблема общения;
• Несогласие некоторых участников с решением команды;
• Неудобное для работы место: ничего не видно, ничего не слышно, душно (жарко, холодно и прочее).

- Возникли ли у вас еще трудности, которые здесь не записаны? Если да, то, какие?

- Как избежать этих проблем? Чтобы ответить на этот вопрос закончите фразу: «Для того, чтобы в команде прийти к согласию (к общему решению), необходимо всегда  помнить, о том, что…».

  Ребята записывают фразу в тетрадь. Заслушивается несколько вариантов ответа.

   Совместно с ребятами решите, как можно реализовать идею, которая была признана отрядом самой интересной.

   Этап 3. Мы знаем, как действовать!  

      Когда общее решение найдено, возникает вопрос: «Как его осуществить?». То есть что необходимо сделать, чтобы прийти к определенному результату?

   Вы все хорошо знаете игру, которая называется «паззл» - это разновидность мозаики. Собрать паззл можно только определенным способом: каждый кусочек должен стоять на своем месте, иначе картинка не получится.

   Если представить, что результат, к которому стремиться команда – это картинка, и мы ставим цель – достичь этого результата, то паззлы – это те действия (задачи), которые необходимо выполнить, чтобы картинка получилась.

   - Рассмотрим на примере: «Ура! У нас в отряде день самоуправления. Мы договорились с вожатыми, что проведем этот день, занимаясь тем, что нам интересно. Понятно, что мы никуда не уйдем от выполнения режимных моментов (хотя ПЧМ хотелось бы, к примеру, и отменить…), а еще вожатые настойчиво рекомендовали нам сегодня убраться в бочках/домиках. Кроме того, сегодня надо выделить время для подготовки к общелагерному делу «КВН», на это нужен как минимум час. Да, и знакомые ребята из «Солнечного» пригласили нас в гости... Вот какие обширные планы! Как организовать свой день так, чтобы интересно и с пользой провести время и все успеть?»

   - Если провести аналогию с паззлом, то какую картину нам надо увидеть?

   (План дня, в котором будет отражена деятельность отряда интересная и полезная для каждого подростка).

   - Какие составные части здесь можно выделить?

   (Время, которое есть в распоряжение отряда; дела/занятия можно предложить ребятам; распределение дел по времени).

   Ребята делятся на три группы (по жребию), им предлагается составить план дня отряда, подобрав такие занятия (дела), в которых могли бы принять участие всеребята отряда. Необходимо так же подобрать аргументы в защиту своего плана дня.

  - Прежде, чем группы начнут свою работу, что необходимо уточнить?

                        (Все ли группы одинаково понимают, что такое план?)

План - заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая  порядок,

последовательность и сроки выполнения работ.

(Ребята записывают в тетрадь).

   Предложите ребятам оформить план на день на листах, сделанных по образцу с бланком плана на день д/л «Комсомольский».

   По окончании групповой работы, ребята представляют свои проекты. У каждой группы есть право на три вопроса к выступающим.

   Вожатые предлагают определить при помощи голосования самый удачный проект. Можете использовать следующий прием при голосовании: каждый ребенок получает два жетона и отдает их в пользу понравившихся предложений, но при этом нельзя отдавать оба жетона за одну идею.

(Два жетона не случайны. Детям порой трудно отказаться от своей идеи, даже если они объективно видят ее недостатки. Как правило, одним жетоном они голосуют за свою идею, а другим – за понравившуюся им больше всего.)

                                Обратите внимание во время представления группами своих проектов, но то, какие

                               аргументы в защиту своего плана дня приводят ребята, могут ли они формулировать

                                вопросы по существу, отстаивать свою точку зрения.

            Все идеи и предложенные ребятами дела, во время выполнения задания «План на день», можно будет использовать на Сборе-планировании.

Анализ этапа:

- Трудно ли было в группах определить дела/занятия, которые учитывали бы интересы каждого из вас?

Этап 4. Каждый и вместе.

   - Ребята, как вы понимаете название нашего занятия – «Каждый и вместе»?

   Названием этого занятия стал олимпийский девиз. Вспомните, на олимпиаде каждый спортсмен не только борется за индивидуальные награды, но и отстаивает честь команды. Важна не только победа одного, но и вклад каждого в общее дело.

   Точно так же, выполняя командной какую-либо задачу, важно распределить между собой: кто чем будет заниматься. Каждый должен сам добиться успеха в своем деле и помочь это сделать всем остальным участникам.

Творческое представление «Аншлаг, еще аншлаг!»

   Закончить наше занятие предлагаю ярким, красочным шоу. Для этого вам необходимо между собой распределить следующие роли:

- рекламные агенты – создают рекламу и проводят ее до приезда «звезд»;

- конферансье (1-3 человек) – творчески и оригинально представляют «звезд» перед их выходом на сцену;

- «звездный хор» - исполняют популярную песню;

- «звезднаяподтанцовка» - исполняют танцевальный номер во время песни;

- «организаторы спецэффектов» - создают во время представления различные «спецэффекты».

    Ребята самостоятельно распределяют между собой роли, обязательное условие – никто не должен остаться без роли.  Задание усложняется тем, что каждая группа (роли) готовится к выступлению отдельно от остальных, не зная, что происходит внутри каждой группы. От этого общий итог – само «Звездное шоу» становится неожиданным и веселым.

   По времени, на распределение ролей уходит 3 минуты, на подготовку – 10 минут.

Анализ этапа:

   По окончании подготовки, прежде чем начать представление, вожатый узнает, каким образом ребята определялись в ролях.

  Форма проведения - «Живая анкета».

   Вожатый просит выйти одного подростка, кто выбрал себе роль, исходя из собственного желания. У него в руках появляется табличка «Я хочу!». Затем вожатый приглашает выйти одного подростка, кто выбрал себе роль, исходя из умений (танцевать, петь, рисовать и т.д.) – табличка «Я могу!». Таким же образом выходит ребенок, который исполнял ту или иную роль по просьбе остальных, ему выдается табличка: «Мне доверили!». И последняя позиция – «Если не я то кто же?», это дети, так называемая, «совесть группы» - они берутся за поручения, за которые никто не хочет браться.

   После того, как все позиции обозначены, вожатый просит каждого ребенка подойти к той табличке, надпись на которой соответствует его выбору роли. Подростки, в руках которых таблички, подсчитывают количество ребят, подошедших к ним.

   Результаты анкетирования оглашаются. Вожатый, подводя итог, просит подростков ответить на вопрос: «Что следует учитывать при распределении поручений внутри команды?»

   При распределении поручений следует учитывать: (ребята записывают в тетрадь)

- желание самого человека, который имеет право взять на себя ту часть ответственности за общее дело, которая ему больше всего по душе;

- индивидуальные особенности членов вашей команды. Кто-то из вас отличается ярко выраженными артистическими или организаторскими способностями, способностями устанавливать контакты с другими людьми и т.д.;

- наличие определенных знаний и умений, а так же опыта в том или ином виде деятельности;

- возможности взаимозаменяемости, на тот случай, когда кто-то из членов команды не сможет выполнить свое поручение в силу каких-либо обстоятельств.

  После того, как ребята проанализировали этот этап, начинается «Звездное шоу», которое станет яркой эмоциональной точкой сегодняшнего мастер класса

                                 Если у вас маленькие дети, то для того, чтобы они усвоили основные этапы

                                командного взаимодействия, предложите им следующее наглядное оформление

                                каждого этапа:

            1 этап – «Мы приходим к пониманию» -  «О»: буква «о» или цифра «0»?  

            2 этап – «Мы приходим к согласию» - «снежинка»: у которой есть много лучиков - идей, (решений) необходимо выбрать лучшую.

            3 этап – «Мы знаем, как действовать» - «пазл»: общая картинка – предполагаемый результат, составные части – необходимые действия для достижения этого результата.

             4 этап – «Каждый и вместе» - «олимпийские кольца»: каждое кольцо отдельно, но вместе они составляют новый образ.

Завершение.

Упражнение (5 мин.) «Обратная связь»

Участникам предлагается продолжить:

 - «У меня получилось…»

 - «Мне было трудно…»

 - «Мне бы хотелось…»