Программа внеурочной деятельности "Школа грамотеев"
рабочая программа

Планируемые результаты  освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности  

       В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты оцениваются по трём уровням.

         Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

       Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

        Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

         Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

        Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

       Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

         Планируется достижение первого уровня воспитательных результатов к концу первого класса, достижение второго уровня к концу третьего класса, достижение третьего уровня к концу 4 класса.

      Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

         В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

  учиться выражать свои мысли, аргументировать;

  овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

 учиться отличать факты от домыслов;

 овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

  формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 Познавательные УУД:

  овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

  перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

  находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

 развивать доброжелательность и отзывчивость;

 развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

 Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  применять правила сравнения;

  задавать вопросы;

  находить закономерность в числах, фигурах и словах;

  строить причинно-следственные цепочки;

 упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

  находить ошибки в построении определений;  делать умозаключения;

 распознавать виды текстов;

  редактировать тексты;

  работать со словарями;

 писать творческие изложения с языковым разбором;

  выделять фразеологизмы.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

         В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

  сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД: Регулятивные УДД: 

 формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;

 формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

 овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

  соблюдать нормы этики и этикета;

  овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

  учиться аргументировать, доказывать;

  учиться вести дискуссию.  

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

 выделять свойства предметов;

  обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

 сопоставлять части и целое для предметов и действий;

  описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

  приводить примеры истинных и ложных высказываний;

  приводить примеры отрицаний;

 проводить аналогию между разными предметами;

  выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

  рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

       В результате изучения курса в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

 формировать личностный смысл учения;

 формировать целостный взгляд на окружающий мир.

 Метапредметных результатов:

 Регулятивные УДД:

 осваивать способы решения проблем поискового характера;

 определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

  осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

 Познавательные УУД:

  осознанно строить речевое высказывание;

 овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

  учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

 учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

  формировать мотивацию к работе на результат;

 учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

 Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

  определять виды отношений между понятиями;

  решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

  находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

  устанавливать ситуативную связь между понятиями;

  рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

  решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Содержание курса внеурочной деятельности

    Задания на развитие внимания

        Лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей.

1.        Упражнения, направленные на развитие объёма внимания.
2.        Упражнения, направленные на развитие устойчивости, переключения и распределения внимания.
3.  Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Задания на развитие памяти

     Упражнения на развитие и совершенствование слуховой памяти.

     Упражнения на развитие и совершенствование  зрительной памяти.

    Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на совершенствование воображения

    Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

• складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

    Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

    Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

Приложение

 Календарно- тематическое планирование

кружка внеурочной деятельности «Школа грамотеев»

2 класс

Приложение

 Календарно- тематическое планирование

кружка внеурочной деятельности «Школа грамотеев»

3 класс

Приложение

 Календарно- тематическое планирование

кружка внеурочной деятельности «Школа грамотеев»

4 класс