Методическая разработка воспитательских занятий по теме «Тематические прогулки»

(спортивно-оздоровительное и познавательное развитие личности)

Возраст обучающихся — 7-10 лет

Срок реализации — 4 года

Актуальность. Начальная школа — начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

Родная природа — могущественный источник, из которого ребенок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы проявляется очень рано. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков и запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются все потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.

Но в то же время, во время экскурсии или прогулки дети могут сорвать и почти сразу выбросить ветку дерева, цветок, бросить под куст фантик от конфеты или упаковку от выпитого сока. «А что я такого сделал?» — говорят они. «Так делают все и ничего страшного здесь не произойдет». Да, конечно, от одного брошенного фантика или сорванного цветка не случится экологическая катастрофа, но если так будет вести себя каждый ребенок и вырастающий из такого ребенка взрослый, то тогда и будет терять плодородие земля, будут исчезать звери и птицы, мы потеряем главные богатства планеты — воздух, воду, землю. А тогда уже встанет вопрос и о выживании самого человека.

Поэтому поддерживая искренний интерес ребенка к окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития школьника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

Цели и задачи программы

Цели данного курса:

Оздоровительные: обеспечить активный отдых школьников, снять утомление детей, способствовать укреплению здоровья, удовлетворить потребность детей в движении.

Воспитательные: воспитание нравственных качеств, трудолюбия, бережного отношения к природе, доброжелательное отношение к товарищам, умение подчинить свои желания коллективу.

Обучающие: учить ориентироваться на местности; познакомить с разными видами и темпами ходьбы и бега; использование инвентаря при уборке территории; учить бросать, ловить, вести мяч и т. д.

Развивающие: развивать физическую силу, ловкость, быстроту, гибкость, выносливость; лидерские качества; творческий подход к выполнению заданий.

Задачи:

• ценностное отношение к природе;
• овладение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению;
• активизация двигательной активности младших школьников во внеурочное время;
• элементарные знания о нравственно-этическом отношении к природе, нормах экологической этики.

Требования к универсальным учебным действиям, сформированные обучающимися в процессе занятий по данной программе.

Личностные

• Оценка действий с точки зрения и внимательности к людям, готовности нарушения/соблюдения моральной нормы. Развитие доверия, доброжелательности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
• Развитие сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
• Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности в пределах своих возможностей.

Коммуникативные

• Умение слушать собеседника.
• Умение договариваться, находить общее решение.
• Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.  Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные

• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений или отличий от эталона.
• Коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия.
• Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
• Способность к волевому усилию выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года. В 1 классе — 66 часов, 2-4 классы по 68

Часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 40 минут в 2 -4 классах. Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4 года.

Требования к организации прогулок:

• Предупредить о прогулке заранее, чтобы одежда и обувь соответствовали погоде.
• Сообщить цель прогулки.
• Рассказать о маршруте и заданиях.
• Указать порядок следования по маршруту.
• Назначить ответственных.
• Провести инструктаж по ТБ.

Подготовка к прогулке:

• Определить вид прогулки.
• Установить цель.
• Разработать маршрут, ознакомиться с ним.
• Выбрать место проведения.
• Определить затраты времени на прогулку.
• Разработать задание.
• Наметить виды деятельности учащихся.
• Составить конспект прогулки.

Содержание программы

Содержание программы направлено на воспитание интереса к предмету «Окружающий мир», развитие наблюдательности, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески.

Программа входит во внеурочную деятельность по двум направлениям: спортивно-оздоровительное и познавательное развитие личности. Программа предусматривает включение задач по формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, па этой основе формулировать выводы.

Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся. С этой целью включены подвижные игры. Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей. Содержание программы отвечает требованиям организации внеурочной деятельности, содержит полезную информацию, интересные факты окружающей природы, способные дать простор воображению и формированию личности ребёнка средствами подвижных народных игр через включение их в совместную деятельность.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т.д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.

Прогулки дают возможность решать задачи нравственного воспитания. Воспитатель знакомит детей с родным городом, его достопримечательностями, с трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги. При этом подчеркивается коллективный характер труда и его значение: все делается для того, чтобы нашим людям жилось удобно, красиво и радостно.

Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей любви к родному городу. Малыши трудятся в цветнике - сажают цветы, поливают их, рыхлят землю. У них воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе. Они учатся замечать ее красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость, ритм и динамика - все это вызывает даже у самых маленьких радостные переживания.

Таким образом, правильно организованные и продуманные тематические прогулки помогают осуществлять задачи гармонического развития детей.

Виды прогулок и их организация.

1. ПРОГУЛКА - НАБЛЮДЕНИЕ

Все знают, насколько общение с природой благотворно для взрослого человека, у ребенка же эти процессы происходят во много раз интенсивнее, он буквально впитывает в себя все происходящее вокруг. К сожалению, для современного городского ребенка полноценное взаимодействие с природой вещь практически недоступная. Смена времен года в городе расплывчата, нечетка, растения лишены естественных форм и «закованы» в асфальт. Однако даже в таких условиях мы должны дать детям возможность приобщиться к природе, пережить природные ритмы, рост и увядание растений.

Цель:

• наблюдение за сезонными изменениями,
• особенностями растительного мира,
• жизнью домашних и диких животных,
• трудом и отдыхом людей, ознакомление с работой людей разных профессий и т.д.

2. ПРОГУЛКА - ЗАДАНИЕ

Цель: 

• выполнить порученное задание
• поздравить товарищей или взрослых с праздником;
• решить какую-нибудь практическую задачу, например, определить, расстояние, величину предмета, его цвет, крутизну склона, направление и скорость ветра и т. д.
• пригласить гостей на классное или школьное мероприятие;
• известить население, родителей, товарищей о каком-нибудь событии или мероприятии;
• оказать шефскую помощь.

З. ПРОГУЛКА-ЗАДАЧА.

Цель: направлена на решение какой-нибудь практической задачи.

Предлагается определить:

•  расстояние;
•  величину предмета;
•   высоту предмет его цвет;
• крутизну склона;
• направление и скорость ветра.

4. ПРОГУЛКА-ПОИСК.

Во время этой прогулки учащиеся получают задание отыскать.

• лекарственные травы; сеянцы; семена деревьев;
• природный материал для гербария, коллекции и т.д.

5. ПРОГУЛКА-ПОХОД:

Дети ждут этого похода, как праздника. Но долгий путь пешком оказывается для них нелегким испытанием. Пеший поход не только праздник движения, он имеет еще и важный социальный смысл. От подвижного ребенка требуется много терпения, он должен сам контролировать себя, чтобы, добежав до цели, остановиться и ждать остальных. А вялые дети стараются прибавить шаг: им стыдно задерживать других. Таким образом, дети учатся, преодолевая трудности, достигать поставленной цели, а достигнув ее, не забывать о тех, кто рядом.

Пешие прогулки-походы могут включать в себя все или часть предлагаемых ниже составляющих:

• Наблюдение в природе и сбор природного материала;
• Чтение природоведческой литературы и беседа по содержанию (лучше если произведение будет посвящено тем объектам природы, которые находятся в зоне непосредственного наблюдения детей);
• Выполнение имитационных движений (подражание действиям птиц, зверей, насекомых);
• Подвижные и дидактические игры;
• Физкультурное занятие или комплекс игр и физических упражнений;
• Упражнения на дыхание, игры на внимание;
• Самостоятельные игры детей (на привале);

Примерная структура прогулки-похода.

• Сбор и движение до первого привала (15-35 минут).
• Остановка, привал (10-20 минут). Природоведческая деятельность.
• Комплекс игр и упражнений (25-30 минут).
• Самостоятельная деятельность детей (15-20 минут)
• Сбор детей и возвращение в детский сад (15-35 минут).

При проведении прогулок-походов следует соблюдать определённые правила безопасности.

Маршрут должен быть тщательно изучен.

В проведении прогулки-похода должны участвовать не менее двух взрослых (а также родители).

• Во избежание перегрева и переохлаждения одежда должна соответствовать сезону года и состоянию погоды.
• Каждый взрослый должен хорошо знать содержание аптечки и уметь ею пользоваться.
• При переходе улиц, дорог воспитатель следит за тем, чтобы дети соблюдали правила дорожного движения.

Классификация прогулок-походов:

скорость; выносливость; дисциплину; внимание; ориентирование на местности.

6. ПРОГУЛКА-ФАНТАЗИЯ,

Должна представить возможность:

• сделать зарисовку;
• изготовить поделку из природного материала;
• сплести венок, корзину;
• составить букет из листьев, цветов, веток.

7. ПРОГУЛКА-ПОКАЗ,

 ставит перед воспитателем самые разнообразные задачи.

Познакомить и показать:

• местные достопримечательности;
• различные предметы и объекты;
• редкие цветы, деревья, кустарники;
• разнообразные свойства, признаки предмета.

8. ПРОГУЛКА-ПРАКТИКУМ,

Цель: отработать жизненно-необходимые навыки, предусматривает закрепление знаний и умений учащихся:

• по правилам дорожного движения;
• по технике безопасности;
• по трудовым навыкам;
• по ориентированию;
• по культуре поведения.

9. КОМБИНИРОВАННАЯ ПРОГУЛКА

Цель: организовать массовые подвижные игры, весёлые состязания, ритмические музыкальные игры, хороводы, показ фокусов под навесом во время дождя.

Воспитатель определяет три цели прогулки: познавательную, воспитательную, развивающую.

Проводится в сочетании с играми, спортивными занятиями, трудом, экскурсионной работой,

У. Методическое обеспечение программы

Теоретический материал программы лучше давать темами, показом. Сообщение знаний организовывать в форме бесед ( групповых или индивидуальных) до, после или в процессе выполнения деятельности.

Практические упражнения объединяются в комплексы, которые периодически изменяются, обновляются; широко применяются упражнения и задания с использованием различных предметов и материалов.

        Для реализации программы «Тематические прогулки» необходима

материально-техническая база:

Учебные пособия:

• натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,):
• овощи, фрукты, солнце, вода, аптечка, виды грибов и др.;
•  изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);
• картины русских художников;
•  плакаты;
• измерительные приборы: весы, часы и их модели;
• оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер,

DVD, и др.

Планируемые результаты деятельности учащихся

• Освоение универсальных умений в самостоятельной организации и проведении деятельности;
• Излагать правила и условия выполнения поставленных заданий;
• Осваивать двигательные действия, составляющие содержание;
• Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий;
• Моделировать технику выполнения действий в зависимости от изменения условий задач;
• Принимать адекватные решения;
• Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе
• деятельности;
• Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности.

Календарно - тематическое планирование

1 класс

Календарно - тематическое планирование

2 класс

Календарно - тематическое планирование

З класс

Календарно - тематическое планирование

4 класс