воспитательная программа
рабочая программа

Пояснительная записка

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений, ни и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

В основе воспитательной программы лежит личностный подход, который определяет процесс воспитания, как целенаправленную систему, в которой сочетаются социально разработанная программа жизнедеятельности учащихся с возможностями саморазвития и самоуправления учащихся.

Каждый ребенок должен иметь возможность проявить свои способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности.

Нормативно-правовой и документальной основой программы воспитания и социализации учащихся являются:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п.22 ст.2,ч. 1,5 ст.12,ч.7ст 28, ст.30,п5 ч.3 ст.47,п.1 ст.48).

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

- Федеральный базисный учебный план ( утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004года.№1312)

- Конвенция ООН о правах ребенка.

- Устав ГБОУ «Цакирская СОШИХЭН».

- Основная образовательная программа ГБОУ «Цакирская СОШИХЭН».

Программа воспитательной работы является частью основной образовательной программы школы интерната. Работа осуществляется во вторую половину дня, после возращения детей с уроков, с учетом их индивидуальных возможностей.

Анализ результатов воспитательной работы с учащимися 1-4 класс за 2018-2019 учебный год

Воспитательная работа в этом учебном году была направлена на достижение главной воспитательной цели: раскрытие творческой индивидуальной личности младшего школьника через создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.

Для достижения целей решались воспитательные задачи:

1. Продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни через участие в физкультурно - оздоровительных мероприятиях.

2. Продолжить работу по сплочению коллектива, через активизацию деятельности каждого ребёнка.

3.  Развитие индивидуальности учащихся, способствующей свободному и полному раскрытию всех способностей и их формирование.

4. Духовно - нравственное воспитание личности школьника, укрепление сознательной дисциплины и культурного поведения.

5. Осуществление более тесного взаимодействия семьи и школы.

Итоги жизнедеятельности за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на формирование коллектива и способов их реализации через игровые, здоровье сберегающие технологии.

Эффективными были средства педагогического влияния, такие как беседа,  воспитательные часы разной тематики, игры.

Удалось в полной мере реализовать такие цели и задачи: содействовать формированию коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной сферы для развития детей.

Воспитательная работа велась на основе системно-ролевого подхода. Планировалась и осуществлялась работа по направлениям. Основными формами работы с детьми стали воспитательные часы, праздники, экскурсии, викторины, конкурсы, соревнования, беседы. В групповых делах принимали участие все учащиеся. При их проведении функции организатора и координатора исполнялись в основном воспитателем, но нужно отметить, что большинство учеников  проявляли инициативу и самостоятельность. Ребята, видя поддержку воспитателя, брались за дело и старались выполнить его хорошо.

Организация учебно-познавательной деятельности.

Контроль за успеваемостью и учебной дисциплиной осуществлялся через индивидуальные беседы с учителями и учащимися, проведения консультаций для родителей. Контроль за успеваемостью ведет классный руководитель, организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания.

В следующем учебном году необходимо уделить внимание формированию у детей навыков самоконтроля.

Знания детей соответствуют объёму и уровню требований, предъявляемых по каждому учебному предмету.

Дети пропускают уроки крайне редко и исключительно по уважительной причине.

Развитие коллектива.

Уровень воспитанности  достаточно высокий.

Определённые результаты в течение учебного года достигнуты в развитии коллектива. По мнению учащихся, учителей и родителей, сложился удовлетворительный психологический микроклимат. Большинство ребят стараются быть доброжелательными, самостоятельными, активными. Важно, что в группе есть ребята с высокой степенью нравственной ориентации, которые влияют на общественное мнение в коллективе. Проведённое исследование межличностных отношений в группе и уровня сформированности коллективистских отношений, показали высокий уровень сплоченности коллектива. Ребята готовы оказывать друг другу помощь, как в учебном процессе, так и во внеклассной деятельности.

Общественную активность ребят можно считать высокой. Хорошо выполняют свои поручения, участвуют в  школьных мероприятиях.

Сплочению коллектива в значительной мере способствовали такие формы работы как трудовые десанты, КТД, тематические воспитательные часы, поздравления именинников.
Подготовительная работа способствовала расширению знаний учеников, создавала атмосферу творчества, проявления активности, самостоятельности, фантазии, способствовала созданию благоприятного микроклимата в коллективе детей, сплочению развитию творческих способностей. Любознательности и гордости за своих родителей, семью. Включившись в такую совместную работу, родители смогут понять, что постоянный контакт с воспитателем, учителем и с чужими детьми помогает им в воспитании собственного ребёнка.
Общие дела и интересы объединяли детей, помогали им найти общий язык общения, положительно воздействовали на формирование личности ребёнка.

Работа способствовала сплочению коллектива, дети получили навыки бесконфликтного общения.

Эффективность воспитательной работы.

В соответствии с воспитательными целями и задачами школы, а также особенностями развития  коллектива, приоритетными направлениями воспитательной работы являлись классные и школьные мероприятия.

Также, в течение года, регулярно проводились воспитательные часы. Воспитанию сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны способствовало проведение «уроков мужества», экскурсий, мини- митинга и возложения цветов у Вечного огня, участие в шествии «Бессмертного полка» и параде юноармейских отрядов.
По плану воспитательной работы проведены различные воспитательные мероприятия «День учителя», «День матери», «8 Марта - Мамин день», «Здравствуй, Новый год!» и др.
В некоторых воспитательных мероприятиях дети участвовали вместе с родителями: «Новогодний праздник», «8 марта-Мамин день». Также были организованы выставки рисунков («Золотая осень», «Лучшая открытка к 8 Марта», «Зима-художница», «По страницам русских сказок», «Мы за здоровый образ жизни» и др.), игры и викторины  и др.). Мероприятия, проведенные в группе и в школе, способствовали не только повышению уровня воспитанности, но и помогли сплотить коллектив, показать себя во внеурочной деятельности.

Все мероприятия, проведенные для учащихся, способствовали раскрытию индивидуальных и творческих способностей учащихся, формировали эстетические вкусы, прививали навыки культуры общения, обогащали знания ребят.

Общие выводы.

В целом воспитательная работа в группе была многоплановой и разносторонней. Анализ воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности.

Перспективными целями воспитательной работы в классе являются:

Развитие познавательных интересов и мотивации к учебной деятельности у учащихся, повышение успеваемости.

В ближайшем будущем необходимо решать такие первоочередные задачи:

1. Продолжать работу по развитию самоуправления в группе.

2. Развитие лидерских качеств учащихся.

Возрастные характеристики учащихся

Программа воспитательной работы разработана в соответствии с возрастными особенностями учащихся группы (1-4 классы).

Младший школьный возраст (6 – 11 лет)

Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. Начальный период школьной жизни занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет (1-4 классы). В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе.

      Физическое развитие.  На протяжении младшего школьного возраста происходят существенные изменения не только в физическом развитии, но и в психическом развитии ребенка: качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми.

Когнитивное развитие. Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

      Общение. Обычно потребности младших школьников, особенно тех, кто не воспитывался в детском саду, носят первоначально личную направленность. Первоклассник, например, часто жалуется учителю на своих соседей, якобы мешающих ему слушать или писать, что свидетельствует о его озабоченности личным успехом в учении. Проявляются требования к личностным качествам.
         Складывается детский коллектив. Чем более референтен класс, тем больше ребёнок зависит от того, как его оценивают сверстники. В третьем - четвёртом классе резкий поворот от интересов взрослого, к интересам сверстников (секреты, штабы, шифры и т. д.).

Эмоциональное развитие. 

Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, они импульсивны – склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.

Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная причина их – недостатки семейного воспитания. Ребёнок привык к тому, что все его желания и требования удовлетворялись, он ни в чём не видел отказа. Капризность и упрямство – своеобразная форма протеста ребёнка против тех твёрдых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.

Младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Во-вторых, младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление.  В-третьих, эмоциональность выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. С годами всё больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления.

Заключение

          Младшим школьникам предстоит очень важный момент в их жизни - переход в среднее звено школы. Этот переход заслуживает самого серьёзного внимания. Это связано с тем, что коренным образом изменяет условия воспитания. Новые условия предъявляют более высокие требования к развитию мышления, восприятия, памяти и внимания детей, к их личностному развитию, а также степени сформированности у учащихся учебных знаний, учебных действий, к уровню развития произвольности.

Цель программы:

Создание оптимальных условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Задачи:

1. Организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников.
2. Развитие познавательной активности и культуры умственного труда
3. Воспитание у детей чувства патриотизма, долга, ответственности, бережного отношения к себе, семье, окружающим, природе.
4. Развитие коммуникативных способностей учащихся, формирование сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей.
5. Воспитание в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
6. Развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в деятельности различной направленности.
7. Создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе группы, повышения активности родительского сообщества.

Приоритетные направления воспитательной работы

1. Художественно эстетическое воспитание
2. Духовно нравственное воспитание
3. Экологическое воспитание
4. Спортивно оздоровительное воспитание

Содержание программы  разделено на 4 основных направления:

I. Художественно-эстетическое направление

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности.

Задачи:

1.Развивать ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира.

2.Обеспечить эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни.

3.Сформировать представление об искусстве народов России.

Виды деятельности

1. Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры,  знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях,  по репродукциям, учебным фильмам).

2. Знакомятся с традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в системе экскурсии, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы).

3.Знакомятся с мастерами прикладного искусства, участвуют в беседах, обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

4.Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

5.Участвуют вместе с родителями в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

6.Участвуют в оформлении комнаты и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

Планируемые результаты

1.Ценностное отношение к прекрасному.

2.Понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира.

3.Способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни.

4.Опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

5.Представление об искусстве народов России.

6.Опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России.

7.Интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности.

8.Опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества.

9.Опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

II. Духовно-нравственное направление

1. Воспитание гражданственности, патриотизма

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов)

Задачи:

1.Дать общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально- культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России.

2.Обеспечить системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении.

3.Обеспечить понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок, осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины.

4.Дать системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории.

5.Сформировать негативное отношение к нарушениям порядка в группе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Виды деятельности:

1.Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

2.Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания).

3.Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов,  праздников, экскурсий,).

4.Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

5.Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, мероприятиях).

6.Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности.

7.  Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Планируемые результаты:

1.Ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению.

2.Знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России.

3.Системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации.

4.Представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни.

5.Понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины.

6.Уважительное отношение к органам охраны правопорядка.

7.Знание национальных героев и важнейших событий истории России.

8.Знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

2. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этических норм

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности.

Задачи:

1.Обеспечить сознательное принятие базовых национальных российских ценностей.

2.Сформировать любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа.

3.Научить понимать смысл гуманных отношений; высокую ценность человеческой жизни, строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости.

4.Обеспечить понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества,

нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля.

5.Объяснить значение нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

6.Сформировать умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания.

7.Развивать понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода.

8.Развивать отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма

и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Виды деятельности

1.Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

2.Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

3.Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

4.Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

5.Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

6.Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Планируемые результаты

1.Ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа.

2.Чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации.

3.Умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

4.Уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности,

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим.

5.Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

6.Понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира.

7.Понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении.

8.Готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины.

9.Готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания.

10.Потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя.

11.Умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви.

12.Понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода.

13.Понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

14.Понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

III. Экологическое направление

Ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

Задачи:

1.Обеспечить присвоение эколого-культурных ценностей своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности.

2.Сформировать умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности.

3.Обеспечить понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека.

4.Развивать представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления.

5.Развивать способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека.

6.Обеспечить опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность.

7.Обеспечить осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития.

8.Развивать знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

9.Обеспечить овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения.

10.Осуществлять профессиональную ориентацию с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

11.Развивать экологическую грамотность родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности.

Виды деятельности

1.Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).

2. Участвуют в проведении походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу.

Планируемые результаты

1.Ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников.

2.Осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности.

3.Начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни.

4.Умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности.

5.Знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами.

6.Знание основных социальных моделей, правил экологического поведения.

7.Знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья.

8.Знание традиций нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России.

9.Знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений, умение выделять ценность экологической культуры

10.Умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах.

11.Умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение.

12.Знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека.

13.Отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях.

14.Формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы.

15.Овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем.

16.Опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и путей их решения.

IV. Спортивно-оздоровительное направление

Ценности: физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье.

Задачи:

1.Обеспечить осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие),социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека.

2.Сформировать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм.

3.Развивать устойчивую мотивацию к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации.

4.Сформировать опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме.

5.Сформировать резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ).

6.Сформировать отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Виды деятельности

1. Мероприятия, направленные на безопасное обращение с огнем, участие в конкурсах на противопожарную тематику, экскурсии в пожарную часть, о правильном обращении с бытовыми электроприборами, практические эвакуации на случай пожара и т.д.

2. Изучение памяток, инструкций о действиях в экстремальных ситуациях, телефоны дежурных служб, проверка бдительности детей при обнаружении постороннего предмета, сверка, практические эвакуации на случай обнаружения взрывного устройства, захвата в заложники и т.д.

3. Профилактика дорожно-транспортных происшествий (практическое изучение безопасных маршрутов, правил дорожного движения, обязательное наличие на одежде детей и взрослых светоотражающих элементов, административная ответственность за их отсутствие, участие в конкурсах по БДД и т.д.).

4. Профилактика правонарушений и преступлений несовершеннолетних (рассмотрение ситуаций, связанных с нарушением законодательства в различных сферах, реализация дополнительных индивидуальных планов с несовершеннолетним в случае его постановки на учет в МВД, ПДН, внутришкольный учет, проведение мероприятий, направленных на снятие с учета в течение полугода и т.д.);

5.  Правила поведения на воде.

6. Правила поведения в лесу, природным приметам.

7. Мероприятия, направленные на выявление жестокого обращения с детьми, неблагополучных семей.

8. Мероприятия о здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ).

9. Беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

10.Знакомятся с правильный режимом занятий физической культурой, спортом,  рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды.

12.Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

13.Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, медицинскими работниками, родителями).

14Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Планируемые результаты

1.Знание единства и взаимовлияния различных видов  здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами.

2.Знание основных правил здорового образа жизни.

3.Знание законодательства в области здоровья.

4.Знание традиций нравственно-этического отношения к здоровью в культуре народов России.

5.Умение выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека.

6.Умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека.

7.Формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности.

8.Знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

9.Резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

10.Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности.

11.Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня.

12.Умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья.

13.Проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм.

14.Формирование опыта участия в общественно значимых делах по заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей.

Ожидаемые результаты

I   Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом;

        2) Знание истории города и края;

        3) Ощущение себя равноправным членом коллектива школы;

II.

        1) Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков;

        2) Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам;

III.

        Раскрытие собственной индивидуальности через:

        а) навыки группового взаимодействия;

        б) работу творческого коллектива;

IV.

        Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.

V.

        Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и воспитателей по всем вопросам.

СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Методическое пособие / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. - М.: Просвещение, 2014г.
2. Введение в традицию. Пособие в помощь родителям и педагогам / Анастасия Абрамова. - М.: Никея, 2014г.
3.  Воспитание индивидуальности. - М.: Сфера, 2013г.
4.  Воспитательный процесс. - М.: Красико-Принт, 2013. - 128 c.
5.  Е.А. Менчинская Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе. Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 112 c.
6. Литература и нравственное воспитание личности. Пособие для учителей / И. Кузьмичев. - М.: Просвещение, 2011. - 176 c.
7. Правила этикета - дошкольникам и младшим школьникам. Методическое пособие / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. - М.: АРКТИ, 2011. - 216 c.
8.  Нравственность и этикет / Л.Б. Волченко. - М.: Знание, 2012. - 336 c.
9.  Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях / Марина Михайлина , Маргарита Павлова. - М.: Учитель, 2013. - 208 c.
10. Актуальные проблемы социального воспитания / Н.К. Беспятова. - М.: Перспектива, 2015.
11. Тропинка к своему Я / О.В. Хухлаева. - М.: Генезис, 2010. - 208 c.
12.  Профилактика социальных рисков детей и подростков. Лекции для родителей. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2015. - 254 c.

Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации / Т.А. Шорыгина. - М.: Сфера, 2013.