Экологическое воспитание
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Экологическое воспитание

младших школьников

Авторы-составители:

Яковлева Ольга Валентиновна, учитель начальных классов,

п.г.т. Зеленогорский, МБОУ «Зеленогорская средняя общеобразовательная школа», УМК  «Школа России»;

Данный материал содержит теоретический и практический материал по формированию и развитию экологической культуры младших школьников, рассматривает  

формы организации учебного процесса стимулирующие  разные виды познавательной деятельности учащихся и содержит (см. приложения) конспекты уроков, сценарии внеклассных мероприятий, литературно-экологических рингов, экологических викторин, дидактические игры. Загадки, детские сочинения и рассказы.

Представляет собой методическое пособие и может оказать  помощь учителям начальных классов и организаторам детского досуга, интересующихся проблемами экологического воспитания младших школьников.

Содержание

   Введение…………………………………………………………….....5

          Формы и методы экологического воспитания…………….................8

          Экологическое воспитание младших школьников…………………..10

          Практика экологического воспитания………………………..............13

          Заключение………………………………………………………..........21

          Методические рекомендации…………………………………............22

          Список литературы…………………………………………………….23

          Приложение…………………………………………………………….24

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

Н. Заболоцкий

Введение

По планете шагает третье тысячелетие. Перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения отношения  к природе. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно, относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются на уроках окружающего мира, во внеклассной и внешкольной работе.

Определяя сущность экологического воспитания можно выделить, во-первых:

1. ступенчатый характер:

а) формирование экологических представлений;

б) развитие экологического сознания и чувств;

в) формирование убеждений в необходимости экологической деятельности;

г) выработка навыков и привычек поведения в природе;

д) преодоление в характере учащихся потребительского отношения к природе;

2. длительность;

3. сложность;

4. скачкообразность;

5. активность;

во-вторых: огромное значение психологического аспекта, который включает в себя:

1. развитие экологического сознания;

2.формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов и установок личности;

3. выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек;

4. воспитание устойчивой воли;

5. формирование значимых целей экологической деятельности.

Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.

Ответственное отношение к природе - сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе.
      Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности учащихся, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком.

Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях.

Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач: 

      образовательная - формировать систему знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

воспитательная – формировать  мотивы, потребности и привычки экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
      развивающая - развивать систему интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развивать стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

Содержание экологического воспитания включает в себя систему норм, которые вытекают из ценностных ориентаций. Система ценностей исходит из понимания уникальности и самоценности природы. При этом человек рассматривается как часть природы, а при характеристике природы подчеркивается ее многосторонняя ценность для человека.

Формы и методы экологического воспитания

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы;

игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей.

На первых этапах наиболее целесообразны методы, которые анализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные ориентации, интересы и потребности. Используя их опыт наблюдений и природоохранительной деятельности, учитель в ходе беседы с помощью фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции учащихся, стремится сформировать у них личное отношение к проблеме.
      На этапе формирования экологической проблемы особую роль приобретают методы, стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся.

Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с учетом концепции изучаемого предмета. Стимулируют учебную деятельность дискуссии, способствуя проявлению личного отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения.

На этапе теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы учитель обращается к рассказу, который позволяет представить научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального, регионального, локального уровней. Познавательная деятельность стимулирует моделирование экологических ситуаций нравственного выбора, которые обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают интересы и потребности школьников. Активизируется потребность в выражении эстетических чувств и переживаний творческими средствами (рисунок, рассказ, стихи и т.п.). Искусство позволяет компенсировать преобладающее число логических элементов познания. Свойственный искусству синтетически подход к действительности, эмоциональность особенно важны для развития мотивов изучения и охраны природы.

Средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим ситуациям выступают ролевые игры. Они строятся с учетом специфических целей предмета.

Ряд методов имеет универсальное значение. Количественный эксперимент (опыты по измерению величин, параметров, констант, характеризующих экологические явления; экспериментальное изучение экологической техники, технологии; опыты, иллюстрирующие количественное выражение экологических закономерностей и т.п.) позволяет успешно формировать структурные элементы экологического знания и отношение к ним как к лично значимым.

Стремясь вызвать у школьников эмоциональные реакции, показать непривлекательность безответственных действий, учитель использует пример и  поощрение. Если данные методы воспитания будут использоваться на нужном этапе обучения, с учетом психологической подготовленности учеников и с учетом природных условий, то учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

Экологическое воспитание младших школьников на уроках      окружающего мира.

Как известно, воспитание в широком смысле слова - это процесс и результат развития личности под воздействием целенаправленного обучения и воспитания. Обучение же - это процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется образование человека.

На уроке решаются три задачи: образовательная, воспитательная и развивающая. Поэтому урок дает больше возможности для воспитания у младших школьников нового отношения к природе, основанного на гуманизме.

Чтобы экологическое воспитание не было беспочвенным, обязательно нужно формирование экологического сознания. Экологически образованная личность, зная какой вред природе приносят те или иные действия, формирует свое отношение к этим действиям и решает для себя вопрос о их правомерности. Если человек экологически образован, то нормы и правила экологического поведения будут иметь под собой твердое основание, и станут убеждениями этого человека. Эти представления развиваются у учеников в курсе   «Окружающий мир» (I – IV класс).

Здесь, на доступном учащимся уровне, рассматриваются связи между неживой и живой природой, между различными компонентами живой природы (растениями, животными), между природой и человеком. Через познание данных связей и отношений ученики изучают окружающий мир и в этом им также помогают экологические связи. Их изучение способствует развитию логического мышления, памяти, воображения, речи.
      Постоянное внимание учителя к раскрытию экологических связей значительно повышает интерес учащихся к предмету. При описательном же изучении курса интерес у школьников постепенно снижается, это происходит неизбежно, даже в том случае, если учитель привлекает занимательные факты, загадки, пословицы и т.д., поскольку теоретический уровень материала остается, по существу, неизменным. Если же при изучении окружающего мира раскрываются разнообразные и достаточно сложные связи, существующие в природе, теоретический уровень материала повышается, познавательные задачи, поставленные перед учеником, усложняются и это способствует развитию интереса.

Очень большое значение имеет раскрытие связей между человеком и природой. Причем, человек рассматривается как часть природы, он существует внутри природы и неотделим от нее. Связь между человеком и природой проявляется, прежде всего, в той многообразной роли, которую природа играет в материальной и духовной жизни людей. Вместе с тем они проявляются и в обратном воздействии человека на природу, которое в свою очередь может быть положительным (охрана природы) и отрицательным (загрязнение воздуха, воды, уничтожение растений, животных и другое). Материал об экологических связях должен быть обязательным элементом содержания, как урока изучения нового материала, так и обобщающего урока.

Получая определенную систему знаний на уроках «Окружающий мир», ученики также могут усвоить нормы и правила экологического поведения в природе, так как через экологическое просвещение воспитывается ответственное отношение к природе. Но нормы и правила поведения будут плохо усвоены, если не будут учитываться условия экологического воспитания.

Первое важнейшее условие - экологическое воспитание учащихся должно проводиться в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов от 1 к 4 классу.

Второе непременное условие - надо активно вовлекать младших школьников в посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень много: это внутреннее и внешнее озеленение школы, сквера, уход за цветниками, шефство над лесными участками там, где лес находится близко от школы, сбор плодов и семян луговых и древесно-кустарниковых растений, уборка валежника, охрана и подкормка птиц, шефство над памятниками природы в ходе изучения родного края и тому подобное.

Таким образом, воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе, которые будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.

Практика экологического воспитания.

Разработки учителей в данной проблеме идут по трем направлениям.

Первое направление. Создается совершенно новый курс, не вливающийся в природоведение. С этой точки зрения интересен опыт Л.Н.Ердакова. Он отмечает, что в настоящее время существует немало литературы для познания экологии. «Сюда можно отнести любую детскую книгу, где в занимательной форме описана жизнь животных. Такими являются и часть сказок, где действуют персонажи из мира животных, а кроме того, не нарушаются экологические правила (Волк может съесть Бабушку и Красную Шапочку, но видимо, не станет есть соленый огурец или пить чай с вареньем)».                        
      Много экологических сказок создано Б.Заходером. К числу экологических можно отнести и рассказы В.Бианки. Могут быть полезными и некоторые русские народные сказки, если в них есть цепь превращений: яйцо - в гусеницу, гусеница - в куколку, та - в бабочку. Очень экологичны взаимодействия волшебника и его непокорного ученика (ученик - в зерно, волшебник - в курицу; ученик - в карася, волшебник - тотчас в щуку; ученик - в утку, а волшебник - в сокола). Это уже иллюстрация фрагментов пищевых цепей, элементы сложных природных взаимодействий типа «хищник – жертва».

Взяв эти рассуждения во внимание, Л.Н.Ердаков придумал экологические сюжеты о похождениях Эколобка. Почему же эта сказка об экологическом колобке? Колобок - интересный персонаж. Он сделан из теста и заведомо не несет никаких экологических свойств и специализаций. Такому персонажу можно приписывать различные особенности и помещать его в разные экологические ситуации. Эколобок становится членом многих биоценозов и вступает там во взаимоотношения с живой и неживой природой. На него воздействует среда, а он, в свою очередь, как-то ее изменяет.

Книга состоит из 5 выпусков. Все они ярко иллюстрированы художниками из Новосибирска Якушевичами Л.А. и Т.А.. В первом выпуске Эколобок, как и полагается, убегает в лес. Дело происходит зимой и ему холодно. В пути он встречает разных зверей, имеющих различную адаптацию к холоду (теплая шуба, нора, берлога). Каждый предлагает ему свой способ согреться. В конце концов, Эколобок возвращается к бабушке в теплый дом.

Второй, третий выпуски иллюстрируют приспособление животных к снежному покрову. Во втором выпуске Эколобок узнает, как приспосабливаются животные жить в рыхлом снегу. Узнает о животных, которые всю зиму проводят под снегом. Сам Эколобок не может жить в рыхлом снегу, он тонет в нем, скатившись с дорожки. Его спасают мальчишки и увозят домой на санках. Третий выпуск посвящен путешествию Эколобка в лесу по насту. Он видит, как одни животные приспосабливаются к движению по насту, другие - нет. Сова не может достать корм из-за наста. Куропаток пришлось спасать. Они легли спать в снегу, а проснулись и не смогли выбраться из своих лунок.

В четвертом выпуске дело происходит летом. Это лесная прогулка иллюстрирует адаптацию растений и животных к прямому солнечному излучению, к жаре. Эколобок не имеет определенных приспособлений и растрескивается. Многочисленные организмы вокруг показывают ему как можно укрыться от палящих лучей солнца.

Пятый выпуск - вторая летняя прогулка. Эколобок узнает возможности маскировочной (приспособительной) окраски и приспособительного поведения различных животных к своим местообитаниям.

Похождения Эколобка - это своеобразный учебник по экологии. За сказочным сюжетом кроются четкие правила экологии. Книги о похождениях Эколобка оправданы как учебное пособие для учащихся 1 класса в школе 12 г. Новосибирска. На их основе проведены уроки экологии. Книги черно-белые, это позволяет детям интересоваться окраской различных животных. За полгода класс знакомится с 1,5-2 выпусками «Эколобка».

Таким образом, Л.Н.Ердаков предлагает нам ввести совершенно новый предмет в школьный курс - это экология.   Данный учебник поможет детям усвоить некоторые экологические понятия, больше узнать о взаимозависимости компонентов природы.

Многие учителя (например, Л.М.Хафизова, Н.С.Жестова) идут по второму пути: усиливают экологическую направленность существующих учебников природоведения. Например, Е.А.Постникова предлагает вводить схемы для показа взаимосвязи в природе. Это воспитывает у учащихся абстрактное мышление. Взаимосвязь, показанная в виде схемы, на первых этапах вводится в виде динамического рисунка. Например, природа содержит в себе два компонента: живая и неживая природа. Неживая природа - вода, камни, луна, тучи, солнце и т.д., для нее выбирают условный рисунок - солнышко. А рядом рисуют изображение живой природы - животное, растение и т.д.. Живая природа также неоднородна и включает в себя животных, растения и человека. Животные - это звери, птицы, рыбы, насекомые и другие, выбираем символическое изображение животных. Человек живет в обществе, поэтому Постникова предлагает нарисовать двух человечков на том же уровне что и изображение природы. И человек, и общество создают, продукты труда и это тоже отмечается в схеме. Как элемент системы экологического образования, эту методику можно использовать, и она даст хорошие результаты знаний взаимосвязей в природе.

 Одной из форм организации учебного процесса является экскурсия. Поэтому не удивительно, что многие учителя (Л.М.Хафизова, Н.С.Жестова и другие) стараются во время экскурсий дать детям экологические знания и привить нормы экологического поведения. Например, Л.М.Хафизова считает, что «формирование у учащихся ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду».

Н.С.Жестова говорит о том, что учитель должен тщательно готовиться к экскурсии и приводит подробный план подготовки.

1. Наметить тему. Желательно, чтобы название темы звучало эмоционально или проблемно, что позволяет сразу заинтересовать учащихся.

2. Определить цель, задачи и составить предварительный план экскурсии.

3. Выбрать место проведения экскурсии, заранее побывать там, разработать маршрут. Предусмотреть места для подвижных игр, информации, наблюдений, сбора природного материала, общественно полезной деятельности учащихся.

4. Уточнить содержание воспитательного и познавательного материала, подобрать игровой материал, стихи, загадки, викторины.

5. Продумать методику проведения экскурсионного занятия.

6. Спланировать организационные формы деятельности учащихся (когда и где проводить массовые и групповые наблюдения), выполнение общественно полезных дел, распределить обязанности между подгруппами или отдельными учащимися.

7. Продумать к каким обобщениям, выводам надо подвести учащихся, как оценить их воспитанность и дисциплинированность.

8. Когда окончательно уточнены содержание и методика проведения экскурсии, можно доработать план.

Учителя - методисты А.И.Холимкина, В.Л.Лола и Л.М.Хафизова предлагают давать детям заучивать перед экскурсией стихотворение о природе, используя для этого стихи И.Бунина, Ф.Тютчева, С.Есенина. На экскурсии использовать загадки С.Маршака,   Е.Благиной,   Е.Серовой, Р.Федькина. Перед экскурсией давать детям по подгруппам или отдельным учащимся различные задания по наблюдению за животными и растениями. Л.М.Хафизова уделяет большое внимание повышению познавательной активности учащихся на экскурсиях. Для этого служат дидактические игры, такие как: «Узнай дерево по листу» или «Что изменилось?», направленные на сравнение увиденного и воспроизведение в памяти того, что было. Е.Н.Дерим-Оглу (доктор биологических наук) и Н.Г.Томилина (кандидат биологических наук) из Москвы считают, что успех экскурсии в лес в основном зависит от умения учителя строить свой рассказ, используя следы жизнедеятельности животных, описывая жизнь растений, изучая взаимосвязь, в которой пребывают растения и животные. К сожалению, эти ученые-методисты не придают большого значения тому факту, что человек воздействует и на растения, на животных и на неживую природу. И не следует умалчивать об этом при проведении экскурсии.

Наиболее полно вопрос экологической экскурсии разработан в трудах академика А.А.Плешакова. На экскурсиях рассматриваются следующие вопросы: защита воздуха и воды от загрязнения, восстановление лесов, охрана редких растений и животных, создание заповедников, ответственность каждого человека за поведение в природе. «Конкретное содержание экскурсии будет зависеть от местных условий. Можно рекомендовать посещение одного из следующих мест: очистные сооружения, лесопитомник, ботанический сад, экологическая тропа, зоопарк, краеведческий музей (если там имеется отдел охраны природы). Если таких возможностей нет, может быть проведена на местности отработка правил поведения в природе».

Существует и третье направление, по которому работают учителя в деле экологического воспитания школьников. Это направление по учебному курсу «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова. Он разработал учебник для четырехлетней начальной школы.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.

В 1 классе ещё не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметы действительности (например, живая природа, техника и т.д.).

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы, растения и животные, мир людей и созданных ими предметов, наше здоровье и безопасность, экология.

В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространённые породы собак и т.д.

Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.

Ещё одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, её столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение приёмов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и её роли в сохранении нашего природного дома.

Далее идёт тема «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

В  4 классе в центре внимания учащихся находится Россия – её природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, её граждане, - как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических  проблем.

Изучение курса продолжается в теме: «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край – часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

Следует подчеркнуть, что данные учебники рассчитаны не на «усредненного ученика». Они позволяют осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход, создают условия для развития способностей, склонностей и интересов каждого ученика.

Некоторые уроки начинаются словами: «Вспомни ...», т.е. ученикам предоставляется возможность реализовать своё умение, сопоставить изученный материал с заданной темой.

В учебнике содержатся дополнительные сведения по изучаемой теме.

Каждый раздел заканчивает игра «Проверь себя», которая помогает вспомнить полученные знания в данном разделе.

В связи   с актуальностью экологического воспитания в наши дни учебник  «Мир вокруг нас»,   разработанный А.А.Плешаковым является своевременным. Он помогает преодолеть экологическую безграмотность учащихся, будет способствовать развитию экологического сознания, решению задач экологического воспитания младших школьник.

Вопросами экологического воспитания и образования младших школьников занимается довольно много педагогов. И делают они это по-разному. Но главное то, что за всем этим многообразием методов и приемов работы ученики младших классов становятся более экологически воспитанными.

Заключение

Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.

Методические рекомендации.

Исходя из того, что экологическое воспитание должно включать в себя краеведение и необходимо вестись с детьми природоохранительную работу, поэтому можно ввести в программу изучение экологической обстановки края.

В теме: «Природа нашего края» (3 класс) такие подтемы как «Рисунок и план», «План местности», «Чтение плана местности» и «Ориентирование» надо изучать непосредственно на природе родного края и подкреплять непосредственной практической работой, доступной для младшего школьника. Так же эколого-краеведческий материал можно включить и в другие темы, такие как «Поверхность нашего края», «Полезные ископаемые», «Родники», «Реки и озера», «Почвы», «Растения и животные леса, луга, поля, мелких водоемов», и др.

Список литературы

1.Апраушев,А.В.Эколого-педагогический кооператив "Юный натуралист". //Начальная школа.-1989, N6, С. 73-79.

2.Деревянко,В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества. //Начальная школа.-1989, N 12, С. 40-44.

3.Дерим-Оглу,Е.Н. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес. //Начальная школа.-1990, N5, С. 28-34.

4 Ердаков,Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников. //Начальная школа.-1992, N11-12, С. 19-22.

5.Жестова, Н.С. Проведение экскурсии в лес. //Начальная школа.-1991, N7, С. 30-34.

6.Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении.- М., 1980. С. 19.

          7.Плешаков, А.А. Изучение темы "Природа и мы" в новом курсе природоведения. //Начальная школа.-1991, N8, C. 40-45.

8.Плешаков, А.А. Изучение темы "Сбережем воздух, воду,
полезные ископаемые и почву" в новом курсе природоведения. //Начальная школа.-1991, N9, C. 38-43.

9.Плешаков, А.А. Уроки из учебника "Природоведение. 3
класс".//Начальная школа.-1989, N2, С. 31-35.

10.Плешаков, А.А. Экологические проблемы и начальная школа. //Начальная школа.-1991, N5, С. 2-8.

11.Салеева, Л.П. Опыт экологического воспитания младших школьников. //Начальная школа.-1991, N4, C. 24-27.

12. Хафизова Л.М. Как знакомить детей с правилами поведения в природе. //Начальная школа.-1988, N8, C. 40-46.

13.Холомкина А.И. Осенняя экскурсия в парк. //Начальная школа.-1984, N9, C. 63-65.

          14.Хафизова Л.М. Экологическое воспитание у младших школьников. //Начальная школа.-1989, N3, C. 33-34.

ПРИЛОЖЕНИЕ

«Знатоки леса».

( литературно-экологический ринг).

  Ведущий. Сегодня мы с вами отправимся в замечательное путешествие, туда, где природой создана фабрика кислорода для всей планеты. В лес. Что такое лес? Это наше богатство, это дом для зверей и птиц, это зелёный наряд нашей Земли. Лес - это наш друг, задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший урожай. Лес - это кладовая, щедро отдающая свои дары:  орехи, ягоды, грибы. Посмотрим, насколько хорошо вы знаете лес.

Загадка № 1.

Стоит красавица - косы зелёные, платье белое,

Кора горючая, ветка плакучая, семя летучее.

По всем странам славиться стройная красавица

Белые одежки, золото - серёжки,

С расплетённою косой, умывается росой,

Ветер пряди шевелит – заплетать их не велит.

Команда, первой отгадавшая загадку, получает название « Ель».

Загадка № 2.

Стоит столб до небес, а на нём шатёр – навес, красный меди столб точёный,

А навес сквозной, зелёный.

Команда, отгадавшая загадку, получает название « Сосна».

Загадка № 3

Весной растёт, летом цветёт,

Осенью осыпается, зимой отсыпается,

А цветок – то – медок, лечит от гриппа, кашля и хрипа.

Команда, получает название «Пихта ».

1 Конкурс « Главные деревья наших лесов».

Командам раздаются загадки о деревьях, дети угадывают, жюри оценивает.

Загадки о деревьях.

1. Корни этого дерева в 12 раз длиннее, чем у ели, в 24 раза длиннее, чем у пихты. Поэтому они хорошо удерживают почву. По – латински его называют « пинус», что означает « скала». Очень любит свет. ( Сосна).
2. У этого дерева быстро гниёт древесина, дерево недолговечно, живёт 80 – 100 лет. Листья осенью расцвечиваются. В это время года у неё, кроме листопада, происходит ещё и ветвепад. ( Осина).
3. Назовите два дерева – « пионера», которые заселяются на любой свободный клочок земли. ( Берёза и ольха).
4. Главный корень у этого дерева отмирает через 10 – 15 лет, и оно держится за счёт боковых корней, поэтому при сильном ветре – урагане в таком лесу много поваленных деревьев. Древесина отличается однородностью, и из неё делают лучшие в мире скрипки и другие музыкальные инструменты. ( Ель).
5. Шишки на этом дереве растут вверх, после созревания чешуйки рассыпаются и остаются одни стержни, как свечи. На коре много вздутий, которые содержат бальзам – пахучее вещество, защищающее дерево от холода и вредных насекомых. ( Пихта).
6. Это дерево – прекрасный  «пылесос», впитывает в себя пыль и сажу. Топором его рубить нельзя, так как он увязает в древесине. ( Вяз).
7. Древесина этого дерева в воде не гниёт, а становится ещё крепче, Санкт – Петербург построен на сваях из этого дерева. Осенью оно сбрасывает свою хвою. ( Лиственница).
8. Листья, какого дерева всегда остаются зелёными? ( Листья ольхи).
9. Какие два дерева могут предсказать изменение погоды, дождь? ( Клён и каштан).
10.  Это дерево отличается от других цветом коры. В ней содержится белов вещество – бетулин, отсюда и название дерева. В любую жару кора остаётся прохладной.

( Берёза).

Ведущий. Что ж, загадки вы отгадали, молодцы! Деревья вы знаете. Но в лесу кроме деревьев есть и другие жители. Давайте поговорим о них.

2 Конкурс « Друзья и враги леса».

У лесной фабрике есть друзья и враги. Назовите группы вредителей растений.

1 группа вредителей растений – хвое и листьегрызущие; 2 группа – стволовые; 3 группа – вредители корней; 4 группа – вредите плодов шишек и семян.

Игра « Продолжи поговорку».

Муравейник невелик… (а горы сворачивает).

Невелика блошка…(а спать не даст).

Осиновый рой лучше…(не тревожь).

Всяк сверчок…(знает свой шесток).

Не на себя пчела…(работает).

Заткал, как паук…(муху).

Мал, как…(комар).

Словно язычком…(кружева плетёт).

Как оса лезет…(в глаза).

Брюзжит, что худая муха…(в осень).

Каков мёд, таково и мух…(нальет).

Ведущий. А теперь ответьте на вопросы, касающиеся насекомых.

1. По каким признакам можно определить, что это насекомое?(6 ног; три части тела: голова, грудь, брюшко; тело состоит из маленьких члеников и все в насечках.)
2. Сколько стадий развития у насекомых? (Яйцо – личинка – гусеница – куколка - взрослое насекомое).
3. Сколько крыльев у насекомых? (Почти у всех по 4; у комара, пчелы, осы – по 2).
4. Влияет ли размер крыльев на скорость полёта? (Нет, лучше летают те, которые чаще взмахивают крыльями).
5. Могут ли насекомые «нюхать усами»? (Муравьи, бабочки – сатурнии).
6. Назовите насекомых, являющихся санитарами леса? ( Муравьи, божья коровка, жужелица, стрекоза, жуки-мертвоеды, трупоеды, могильщики).
7. Каких друзей леса мы не назвали? ( Птицы: воробьи, синицы, скворцы, кукушки, дятлы).

Справка.

Божья коровка за день съедает от 50 до 270 тлей, за всю жизнь – 5-6 тысяч.

Обитатели муравейника средней величины уничтожают в день по 15-20 тысяч вредителей леса. Если сравнить «работу» муравьёв и наиболее активных птиц, то окажется: чтобы уничтожить такое количество насекомых, синица должна « работать» 2 месяца, а малый пёстрый дятел – 20 дней.

 Насекомоядные птицы во время вскармливания птенцов уничтожают: воробьи-8 тысяч насекомых, семья скворцов-12 тысяч. Ласточка за лето ловит до полумиллиона мошек, комаров, тлей. Если сложить этих насекомых, то получится километр.

Ведущий. Мы с вами часто ходим в лес, чтобы просто отдохнуть, и иногда забываем взять с собой часы. Можно ли в лесу, узнать, который час? Можно ли предугадать. Какая погода будет в ближайшее время?

3 Конкурс – « Растения – часы», « Растения – барометры».

Учащиеся за определённое время записывают названия растений. Выигрывает та команда, которая больше написала растений.

« Растения – часы»:  шиповник, цикорий, мак, одуванчик, полевая гвоздика, картофель, мокрица, лютик, кислица, календула, душистый табак, ночная фиалка.

« Растения – барометры»: акация жёлтая, жимолость, клевер, кислица, фиалка, вьюнок, горицвет, водяная лилия, костяника, клён, каштан.

Ведущий. Оказывается, и время можно узнать в лесу, если встретить знакомое растение, а некоторые приметы подскажут, какая ожидает нас погода. А знаете ли вы приметы, по которым можно предсказывать погоду?

 Детям выдаются листочки с написанными признаками улучшения и ухудшения погоды.

 К плохой погоде:

1. Все цветы на лугу сильно пахнут (сирень, жасмин, жёлтая акация).
2. Ласточки летают над самой землёй, кричат кулики.
3. Куры купаются в пыли, воробьи нахохлились.
4. Возле цветков жёлтой акации кружится много насекомых.
5. Крот нагребает высокие холмики.
6. Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.

К плохой погоде:

1. Рано просыпаются мухи, чуть свет вылетают из ульев пчёлы.

2. Комары – толкунчики толкуются роем или столбом.

3. Поздно вечером сильно трещат кузнечики.

4. Божья коровка, взятая на руку, быстро улетает.

5. Соловей поёт всю ночь.

6. Птицы весело поют.

7. Раскрыты цветки кувшинки.

8. Оживлённо воркуют голуби.

9. Паук сильно плетёт свою паутину.

Ведущий. Лес – это и деревья, и цветы, грибы, ягоды, насекомые, животные, птицы.

А кем является для леса человек? Кто главнее?

Человек – это часть природы, человек не должен вырубать леса и приносить вред его обитателям.

Сказка « Услужливый медведь».

 Медведь в лесу устроил « Бюро добрых медвежьих услуг» и повесил объявление:

Птицы и зверьё, меняйте своё жильё!

Кому очень жарко, кому очень сыро,

Бюро подыщет другую квартиру,-

Чтоб каждому жить удобнее было.

 Почесали звери лапки и порешили: белочка с кротом захотели поменяться, ястреб с дятлом. Посмотрев, что у крота кладовок много, белка обрадовалась, но там – темнота, ни побегать, ни попрыгать, кладовки белка копать не может – лапки не годятся, а крот до белкиного гнезда и добраться не смог, поскрёб коготками по коре и заплакал: и свет мешает, и корм на земле да под землёй. Дятел с ястребом чуть не рассорились. Ястребиное гнездо на 5 – м этаже, там ветер свищет, крыши нет, того и гляди, птенцы выпадут из гнезда, а ястреб возле дупла кружит, внутрь забраться не может. Когти хоть и больше, но для лазанья по деревьям не годятся. Так и отказались все от обмена. Долго в лесу ругали медведя за его « медвежью услугу». И поделом!

Ведущий. Да, каждый живёт в своём доме, и мы, люди, не должны вмешиваться в дела жителей лесного царства, если там сохраняется равновесие. Но если в лесу беда,

Мы с вами всегда должны придти ему на помощь.

 Ребята, растения помогают нам дышать, выделяя кислород, а есть ли какие-нибудь вещества, которые выделяют растения? (Фитонциды). Что такое фитонциды? (Летучие вещества, убивающие вредные микроорганизмы, которыми полон воздух).

Ведущий. Следующий конкурс покажет, чья команда знает больше растений, содержащих фитонциды.

4 Конкурс « Растения – источники фитонцидов».

Фитонциды есть в хвое сосны, пихты, можжевельника, ели, содержит их дуб, тополь, сирень, жасмин, чёрная смородина, ландыш, борщевик, крапива, мята, апельсин, лимон, укроп, петрушка, редька, перец, чеснок, лук, черёмуха.

Ведущий. Встречаются в лесу и лекарственные растения, и ядовитые, о них тоже много можно рассказать. А есть ли на земном шаре такие деревья или растения, которые отличаются от наших деревьев?

5 Конкурс « Уникальные деревья».

Учащиеся вспоминают самые необычные деревья.

Историческая справка.

          К самым необычным деревьям относятся гигантский эвкалипт, высота его до 100-200 м. Баньян, или дерево-роща, количество стволов доходит до 400, молочное дерево, или дерево-корова, в Бразилии, чтобы его « подоить», надо подрезать кору. Железное дерево, растущее на Кавказе, - самшит, кора его настолько тверда, что нож её не берёт. Хлебное дерево, его плод от 16 до 30 кг, из муки пекут лепёшки. Колбасное дерево, плоды его похожи на колбасу, но несъедобны. Конфетное дерево - в Индии, Китае, Японии, на Кавказе, в Крыму, его плоды подсушивают, и вкус напоминает конфеты. Баобаб людей поит и кормит, одевает, листья едят, из плодов готовят напиток, а кора служит кладовками, складами и жильём для людей и  других животных. В Африке встречается дерево с подпорками сейба, похожее на раскрывшийся зонт, а его корни-подпорки напоминают доски.

 Ведущий. Сегодня мы с вами поговорили о лесе и некоторых его обитателях. Тема эта очень увлекательна, её изучение будет продолжаться. Мы должны быть внимательны к зелёному миру, бережно к нему относиться, тогда природа воздаёт нам с торицей. Правила поведения в лесу все хорошо знаете, главное - не нарушать их. Помните, что человек – это часть природы нашей планеты.  

Давайте жить так, как писал поэт Н. Старшинов:

  Нам жить в одной семье, нам жить в одном кругу.

Идти в одном строю, лететь в одном полёте…

Давайте сохраним ромашку на лугу,

Кувшинку на реке и клюкву на болоте.

Дидактические игры:

«Что ты знаешь о грибах»

1. Из чего состоит гриб?
2. Сколько живёт гриб?
3. Сколько лет живёт грибница?
4. Без чего не могут жить грибы?
5. Какой лес предпочитает белый гриб?
6. С каким деревом дружит сыроежка?
7. В какой работе участвуют грибы в лесу?

Ответы:

1. Из плодового тела и грибницы.
2. 5-6 дней или полторы недели, а затем старится и гниёт.
3. Может дожить до 100 лет.
4. Без деревьев; дерево отдаёт грибу сахар и питательные вещества. А гриб делится растворёнными в воде минеральными солями.
5. Ельник, дубравник, березняк, сосновый бор, растёт и рядом с липой.  
6. Она любит разные деревья.
7. Перерабатывают растительные остатки, разрушают пни, поваленные деревья, упавшие сучья, отмёршую листву, т. е. являются санитарами леса.

 «Лишайники»

Справка.

 Лишайники селятся в самых безжизненных, бесплодных местах. Отмирая, образуют перегной, на котором потом могут произрастать разные растения. Обычным лишайникам в лесу 30-50 лет, некоторым 100 лет и более. Растут они медленно, по 4-5 мм в год. Но есть среди них и долгожители, которые предпочитают валуны и скалы, им по 4000 лет.

Вопросы:

1. Что такой лишайник?
2. Можно ли по состоянию лишайников определить загрязнённость воздуха?

Ответы:

1. Это союз гриба и водоросли. Гриб получает от водоросли питательные вещества, которые она производит на свету, как это делают растения. Водоросль же дерёт у гриба воду с растворёнными в ней минеральными солями.
2. В тех местах , где их нет, воздух отравлен заводами и фабриками; если нет лишайников вблизи от дороги, значит, шоссе загрязнено выхлопными газами на расстоянии 300 м).

«Мхи»

Справка.

Растут в лесной фабрике и мхи. Многие из них небольшого роста. Есть, правда, такие, которые вытягиваются до полуметра и больше, но их немного. Растут они, как правило, не в одиночку, а скученно, образуя коврики, подушечки. Так легче удерживать и собирать влагу, легче защищаться от холода и жары, сопротивляться вытаптыванию: и звери, и люди ходят по мхам, а они не исчезают.

Вопросы:

1. Если корни у мхов?
2. Выносливы ли они?
3. Что в переводе означает название мха – « сфагнум»?
4. Сколько влаги может впитывать в себя мох?

Ответы:

1. Нет, у них есть стебли и листья.
2. Стойко переносят высыхание, низкую температуру, зимуют под снегом и даже растут под ним, устойчивы к затенению.
3. Губка.
4. В 30-40 раз больше, чем весит сам.

Экологическая викторина.

Наука экология изучает наш дом – планету Земля, на которой мы с вами живём, и то, как надо жить в этом доме. Всё в нашем доме взаимосвязано, всё зависит друг от друга: если погаснет Солнце, всё замёрзнет и покроется мраком; если исчезнет воздух и вода – нечем будет дышать, и нечего будет пить; если исчезнут растения – нечего будет, есть животным и человеку.

Лес – это лёгкие природы, которые производят кислород. По-другому его ещё называют лесной фабрикой. В лесной фабрике пять этажей:

5-й этаж – большие деревья.

4-й этаж – небольшие, молодые деревья.

3-й этаж – кустарники (подлесок): багульник, бересклет, боярышник,

калина, малина, можжевельник, облепиха, орешник

2-й и 1-й этажи – мох, лишайники, травы, цветы, грибы,

упавшие стволы деревьев, ветки, сучья, листья.

5-й этаж занимают хвойные и лиственные деревья. Экологические викторины, загадки, дидактические игры, помогут узнать эти деревья.

Вопросы к викторине:

1.Чем отличается хвоя у хвойных деревьев?

2. Сравним ель и сосну. Одинаковые ли у них корни?

3. Чем отличается от других хвойных деревьев лиственница?

Ответы на викторину.

1. У ели иголки растут по одной; у сосны – по две, это сёстры – близняшки; у лиственницы хвоя мягкая, шелковистая и растёт пучками; у пихты на нижней стороне иголок две белые полоски.
2. У сосны корни в 12 раз длиннее, чем у ели, в 24 раза длиннее, чем у пихты, её корни являются хорошей опорой для ствола и кроны; у ели через 10-15 лет отмирает главный корень, и деревья держатся за счёт боковых корней, поэтому и ельник после сильных ветров или ударов ураганов много поваленных деревьев.
3. Сбрасывают свои иголки каждый год. Замена иголок у хвоимых деревьев происходит не сразу, а постепенно, и срок жизни иголок зависит от породы дерева. У сосны, например, хвоя, живёт 2-3 года, у ели- 5-7 лет, у пихты дольше всего – 10-12 лет.

Вопросы для викторины «Деревья»

1. В переводе с латинского название этого дерева означает « скала». Корни в 12 раз длиннее, чем у ели, и в 24 раза, чем у пихты. Хвоинки живут 2-3 года, а процесс созревания семян длится 22-23 месяца. Крона ажурная, лес, состоящий из этих деревьев, светлый. Очень чувствительно это дерево к загрязнению окружающей среды. Выделяют фитонциды, убивающие микробы туберкулёза.
2. Хвоинки этого дерева живут 5-7 лет, располагаются поодиночке. Цветёт раз в 4-5 лет. В лесу это дерево выглядит таинственно, под ногами ковёр изо мха , нижние ветки покрыты лишайником. Поразительна его живучесть, в древесине волокна распределены равномерно, из неё получаются музыкальные инструменты с изумительным звуком и резонансом.
3. Хвоя этого дерева живёт 10-12 лет. Шишки подняты вверх, как свечи, созрев, рассыпаются на части, оставляя стержень. На кроне много вздутий, до 700, а в них прозрачная « пахучая» жидкостью её называют « бальзам». Зимой эта смола защищает дерево от холода, в другое время – от насекомых, пытающих проникнуть под кору.
4. На зиму это дерево сбрасывает свою хвою. Хвоинки мягкие, шелковистые. Долгожитель. После «смерти» хорошо сохраняется древесина. Санкт - Петербург построен на сваях из этого дерева. Шишки овальной формы.
5. Долгожитель. Очень устойчив к нападению вредителей, сильным бурям, засухе. Олицетворение силы, мощи, крепости. Венком из этого дерева награждали за спасение жизни и воинские подвиги. Древние греки связывали его с богом  Солнца, науки и искусства Аполлоном.
6. Это дерево отличается от других цветом коры, в нём находится белое вещество – бетулин. В любую погоду кора его остается прозрачной.
7. Дерево – прекрасный пылесос, впитывает в себя пыль и сажу, топором рубить его невозможно: топор увязнет в нём. Древесина срубленного дерева не трескается при высыхании, не коробится от воды.
8. В древесине этого дерева есть « млечнный» сок, в котором содержится каучук. На листьях этого дерева не бывает каких-либо повреждений. Сделанных гусеницами и жуками – насекомые почему-то не трогают листву этого дерева. По «слезам» дерева можно предсказать приближение дождя.
9. Название этого дерева произошло от греческого слова « птилон» - крыло. Листья сердцевидной формы. Большое дерево в период цветения даёт 12 кг мёда, который считается самым лучшим.
10. Древесина этого дерева быстро гниёт, а живёт оно мало – 80-100 лет. Осенью в период листопада дерево сбрасывает с себя и лишние ветки. Когда нет листьев, дерево можно узнать по цвету коры – чувствуется горечь и запах. Цветёт дерево до появления листьев. От пня поросль не даёт.
11. Дерево – « хамелеон», древесина меняет свою окраску на месте спила. « Пылит» раньше других деревьев. Листья не всегда остаются зелёными, не расцвечиваются.
12. Хвоинки у этого дерева растут по пять. Дерево похоже на сосну, так же красиво и любит свет. В шишках находятся очень питательные и вкусные орешки.

Ответы:

( 1. Сосна. 2. Ель. 3. пихта. 4. Лиственница. 5.Дуб. 6. Берёза. 7. Вяз. 8. Клён. 9. Липа. 10.Осина. 11. Ольха. 12. Кедр.)

Вопросы для викторины «Деревья для человека»

1. Какие деревья живут дольше всех?
2. Какие деревья мало живут?
3. Из древесины, каких деревьев делают спички?
4. Дрова, каких деревьев хорошо горят?
5. Дрова, каких деревьев дают мало тепла?
6. Какая древесина идёт на изготовление карандашных палочек?
7. Назовите деревья – « пионеры», которые заселяют любой клочок земли?
8. Древесина, каких деревьев идёт на изготовление мебели и отделку помещений?
9. Какие деревья идут на изготовление бумаги?
10. Из каких деревьев изготовляют музыкальные инструменты?
11. Хвоя какого дерева используется в парфюмерии?
12. Корни этого дерева помогают гидростроителям, укрепляя берега не хуже стальной арматуры и не позволяя волнам подмывать или размывать берега?
13. Из древесины, каких деревьев делают детали машин?
14. Древесина, какого дерева используется в пищевой и кондитерской промышленности?
15. Древесина, какого дерева твёрдая, крепкая, долговечная, вязкая и ценная, не трескается?
16. Древесина, какого дерева отличается удивительной прочностью, мягкостью и гибкостью?
17. Из древесины какого дерева изготовляют скипидар, серу, канифоль?
18. Из древесины какого дерева изготовляют фанеру?
19. Древесина, какого дерева идёт на изготовление лыж?
20. Из чего изготовляют картон?
21. Древесина, каких деревьев идет на изготовление колёс?
22. Из древесины, каких деревьев изготовляют бочки?
23. Из чего делают фанеру?
24. Из древесины, каких деревьев делают телеграфные столбы?
25. Из хвои, листьев, древесины каких деревьев получают лекарственные средства?
26. Какие деревья являются « медоносами»?
27. Какие деревья дают нам маленькие вкусные орешки?
28. Из какого дерева плетут рыболовные снасти, верёвки, корзины, делают мешковину?
29. Какие деревья неприхотливы и не боятся ни жары, ни холода?
30. Семена, какого дерева прорастают лишь во влажном состоянии после воздействия на них пониженных температур?        

Ответы на викторину « Деревья для человека»

1. Дуб – 500-2000 лет, лиственница – 400-500 лет, отдельные деревья – до 700-900 лет; ель – 250 – 300 лет; кедр – 300 – 500 лет.
2. Ольха – 80-100 лет; осина не более 10 лет; рябина – 80 лет; ива – 80-100 лет.
3. Осина, тополь.
4. Клён, берёза, ольха, сосна.
5. Осина, липа.
6. Кедр.
7. Осина, ольха, берёза.
8. Сосна, дуб, вяз, клён, рябина, ольха, берёза.
9. Ель, осина, тополь.
10. Ель, ольха, кедр.
11. Пихта.
12. Ива.
13. Рябина, клён, дуб.
14. Липа.
15. Вяз.
16. Ива.
17. Лиственница.
18. Тополь, осина.
19. Берёза.
20.  Ель, тополь.
21. Берёза, вяз, осина, ель.
22. Ольха, осина, дуб.
23. Осина, тополь.
24. Лиственница.
25. Ель – глицерин и лекарства, липа – лекарства; пихта и кедр – смола от ожогов.
26. Клён, липа.
27. Кедр.
28. Ива.
29. Ольха, осина, берёза.
30. Лиственница.

Вопросы для викторины « Птицы».

1. Какие птицы не высиживают яйца?
2. У каких птиц самцы вьют гнёзда, а самки в этом участия не принимают?
3. Какая птица переносит птенцов с места на место в лапах?
4. Какие птицы преподносят друг другу подарки?
5. У какого вида дятлов гнездо квадратное?
6. Какая птица спасает коз и коров от насекомых, которые летают у их вымени и мучают, не давая им отдохнуть.
7. Эта птица при опасности может шипеть, так вытягивая шею и поворачивая голову, что многие принимают её за змею?
8. Сколько раз в день прилетают родители к птенцам, пока их вскармливают?
9. Какая птица летает со скоростью 100 – 120 км/ч?
10. Самцы этих птиц очень вежливы и заботливы: уступают лучшую еду самкам и прилежно воспитывают птенцов, к нам прилетают с первым снегом.
11. Эта птица в хорошем настроении издаёт нежные звуки, за это её называют « лесная флейта», а в плохом настроении кричит, как кошка, за что её называют « лесная кошка».
12. Какая птица ноет, как будто « ревёт», и кудахчет? Она живёт в Индии, длиной больше 1 м.
13. Эта птица замуровывает себя на 4 месяца в дупле. Высиживает там яйца, вскармливает птенцов и линяет. Делает она это для того, чтобы в дупло не заползали ядовитые змеи, - остаётся щель для дыхания.
14. Какая птица у нас самая маленькая и много ли она ест?
15. Эта птица ловит насекомых на лету, даже строительный материал для гнезда находит в воздухе. На земле она ведёт себя беспокойно из-за своих коротких ног и длинных крыльев.
16. В народе птицу называют « лесной барашек», в полёте крылья, гудя от ветра, издаёт блеющий звук

Ответы:

1. Кукушки, австралийские сорные куры.
2. Многие виды ткачиков.
3. Вальдшнеп.
4. Крачки, пингвины, чомги, американскиё свиристель, цапли.
5. У чёрного дятла – желны.
6. Козодой.
7. Вертишейка.
8. Королёк, поползень – 400 раз в день; мухоловка – 500-700 раз в день.
9. Стриж.
10. Снегири.
11. Иволга.
12. Калао – индийский носорог.
13.  Самка – носорог.
14. Королёк весит всего 6-7 г, в день съедает столько, сколько весит сам.
15. Стриж.
16. Бекас.

Экологические рассказы

 «Воскресенье в лесу»

За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Наталья Ивановна. Но мы решили всё же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, не забыли и магнитофон.

Весёлой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберёзовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто сбивал палками.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костёр. Заварили в котелке чай, перекусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы всё равно их разрушат!» Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце всё выше поднималось над горизонтом. Становилось всё жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школьный живой уголок. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Максим решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.

Постепенно начали набегать тучи, стало темно, засверкали молнии, загремел гром. Пошёл сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

Оживлённые, мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперёк проползла змея. «Это гадюка!» - закричала Маша и ударила её палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у неё на затылке два жёлтых пятнышка. «Это не гадюка, - тихо сказала Маша, - это уж».«Всё равно – гадина!» - ответил Петя.

С охапкой луговых цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошёл день!

Задание обучающимся после прочтения рассказа:

Прочитай рассказ и запиши ошибки, совершённые школьниками.  

Экологическая сказка

«Дуб»

«На краю соснового бора одиноко стоял Дуб. Его крона высоко уходила в небо и защищала выступающие кое-где на поверхность земли корни от палящего солнца. И было этому дереву хорошо и спокойно, но очень скучно. Изредка на ствол садился дятел, но не найдя для себя пищи, улетал. Другие птицы также садились отдохнуть на его ветви, но и они вскоре улетали. Приходили кабаны, но их интересовали лишь желуди. А Дубу так хотелось, чтобы кто-то был с ним постоянно.

И вот как-то раз, пробудившись ото сна, Дуб увидел, что на его коре сидит маленькое существо.

- Ты кто? – спросил Дуб.

- Я Гриб, - гордо ответил незнакомец.

- А где ты живешь?

- Пока нигде, - с грустью сказал Гриб.

   Дуб задумался на секунду:

- А ты не причинишь мне вреда?

- О нет! Я ведь не трутовик и не разрушаю древесины.

   Услышав такой ответ, Дуб обрадовался и сразу же предложил Грибу поселиться на его коре. Гриб с радостью согласился, и они стали жить вместе. В сухие жаркие дни Дуб давал Грибу воду, а Гриб радовал дерево рассказами о своих путешествиях. Так прошло несколько дней. Гриб очень удобно устроился на грубой, морщинистой коре Дуба.

   И вот однажды рядом с собой Гриб увидел Водоросль. Она была так прекрасна, что он предложил ей жить вместе. Водоросль согласилась. Дуб тоже был не против. «Втроем нам будет жить веселее», - подумал он.

   Водоросль и Гриб так полюбили друг друга, что стали составлять как бы единое целое. Гриб оплел Водоросль своими грибными нитями и тем самым оберегал ее от пересыхания и перегрева. Он доставлял ей достаточное количество воды и растворенные в ней соли, которые поглощал из коры Дуба и воздуха. Благодарная ему за это Водоросль снабжала Гриб пищей, ведь она была зеленой красавицей и могла производить ее на свету. А вместе они образовывали вещества, защищающие Дуб от трутовиков-разрушителей.

   Так прошло несколько лет. Как-то днем два человека, присевшие отдохнуть под Дубом, разговаривали между собой, и один из них, показывая на Гриб и Водоросль, сказал своему спутнику: «Смотри, какой великолепный лишайник! Такие лишайники растут только там, где очень чистый воздух!»

   Больше никто не нарушал спокойствие Дуба и Лишайников, пока на окраине бора не началось строительство завода. Теперь в лесу было много людей, которые часто приходили, чтобы отдохнуть под Дубом. Лишайники не боялись людей. От своих предков они знали, что люди не должны приносить им вреда. Ведь Лишайники помогают людям излечивать болезни, служат кормом для животных. Некоторые Лишайники используются человеком для получения красителей и закрепителей аромата в духах. Поэтому некоторое время они жили спокойно и не волновались за свою судьбу. Но когда завод начал работать, в сторону бора потянулись зловещие клубы дыма, копоти и газа.

   И Гриб стал замечать, что его подруга Водоросль бледнеет день ото дня. Она стала вялой, хотя влаги было достаточно. И в один из печальных дней она умерла. Этой разлуки Гриб не смог пережить.

   С тех пор Дуб снова стоит один, мрачно вдыхая запахи газа, копоти и дыма, а на его коре начинают расти трутовики».

Задание обучающимся после прочтения рассказа:

• Можно ли Дуб назвать домом? Почему?
• От чего погиб лишайник?
• Могут ли люди заболеть по той же причине?
• Почему на городских улицах почти не встречаются лишайники?
• Где чаще всего в городе бывает грязный воздух?

Экологическая сказка.

            «Подснежник»

   «На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто жили.

   Однажды мальчик Вова забрёл на поляну. Он взглянул на неё и замер. Ему хотелось унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный букет и понёс его домой. По дороге он встретил друзей, ребятам стало очень завидно, что у Вовы такой красивый букет. Они спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Вова был «добрым» мальчиком, он рассказал друзьям о поляне. Мальчики гурьбой побежали туда.

   В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там увидел! Вместо великолепных цветов осталась лишь вытоптанная нежная листва подснежников. Вмиг глаза лося потускнели, и он заплакал…»

• Можно ли Вову назвать «добрым» мальчиком?
• Почему лось заплакал?
• Какие ранние весенние растения своей местности ты можешь назвать?

Загадки

Ты растение не тронь-

Жжётся больно, как огонь.

                              (крапива)

Тонкий стебель у дорожки,

На конце его – серёжки;

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.

                               (подорожник)

Стоят кругом сестрички:

Жёлтые глазки, белые реснички.

(ромашки)

Белые горошки на зелёной ножке.

(ландыш)        

     Нам запах свежести лесной

Приносит позднею весной

Цветок душистый, нежный

Из кисти белоснежной.                                                                  

                             (ландыш)  

Горел в траве росистой

Фонарик золотистый.

Потом померк, потух

И превратился в пух.

(одуванчик)

В прореженном лесу и у дорог

Ты встретишь дикую рябинку.

Вместо красных ягод  у неё

С июля по сентябрь

Жёлтые цветки собраны в корзинку.

(пижма)

Кто ни прикасается,

За того цепляется.

Привязчивый и колкий,

Кругом торчат иголки.

(репейник)

Русская красавица

Стоит на поляне.

В зелёной кофточке,

В белом сарафане.

(берёза)

Никто не пугает,

А она вся дрожит.

(осина)

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год.

(ель)

Ягоды не сладость,

Зато глазу радость.

И лесам – украшение,

И дроздам угощение.

(рябина)

Белые душистые цветы

«Дают» чёрные вязкие плоды.

(черёмуха)

               Весной растёт,

Летом цветёт,

Осенью осыпается,

Зимой отсыпается.

А цветок-то – медок,

Лечит от гриппа,

Кашля и хрипа.

(липа)

              То ли с крыши, то ли с неба –

Или вата, или пух,

Или, может, хлопья снега

Появились летом вдруг?

Кто же их исподтишка

Сыплет, будто из мешка?

( тополь)

Красненька матрёшка,

Беленько сердечко,

На кустах растёт

И сладка, как мёд.

(малина)

Зелёные кусточки, алые цветочки.

Кочки-коготочки стерегут цветочки.

А плоды в красной рубашке,

Брюшко камешками набито.

(шиповник)

Сочинения учащихся 2-3 классов

О чём могла рассказать ёлочка.

              Жила-была ёлочка на лесной поляне. Все звери в лесу её любили. Она защищала животных от непогоды под своими ветвями: летом от дождя, а зимой от вьюги. Она кормила семенами из своих шишек белку, дятла, клеста, лесную мышь.

Однажды под Новый год к ёлочке пришёл лесник. Ёлочка испугалась, что её срубят, и упала в обморок. А лесник пожалел ёлочку, не стал рубить, а нарядил её шариками, гирляндами, мишурой. Когда ёлочка очнулась, она увидела себя целой и невредимой на своей полянке. Вокруг неё дети водили хоровод и веселились. Ёлочка обрадовалась, что у неё появились новые друзья, и что она такая красивая. Следующей зимой она опять ждала гостей.

                                                                              Толстиков Никита. 2А класс.

О чём могла рассказать ёлочка.

         Жила в лесу Ёлочка. Когда пошёл первый снег, на ветку ёлочке упала Снежинка.

- Ой, кто это? Такой зелёный и пахучий, – сказала Снежинка.

- Я – Ёлочка, - ответила Ёлочка.

- Ты всегда стоишь на одном месте. Ведь это очень скучно так жить.

- Нет, Снежинка, ты не права. Вокруг меня идёт необычная лесная жизнь. Летом туда-сюда пробегают полевые мышки, летают птицы, копошатся букашки и муравьи. Зимой семенами  моих шишек питаются Клесты и Дятлы, Белки и Мыши. Под моими ветвями находят укрытие зайцы. Я никогда не бываю одна и…

Но тут подлетел Ветер, подхватил Снежинку, и она полетела дальше.

Ёлочка лишь успела прокричать ей вслед: «Счастливого пути! Я буду ждать тебя» - и помахать своей веточкой.

                                                                                Путилкина Даша. 2А класс.

О чём могла рассказать ёлочка.

              Летел Клёст издалека и очень проголодался. Увидел он Ёлку и сел отдохнуть. А рядом на ветке висела шишка. Клёст очень обрадовался и спросил разрешения у Ёлочки покушать семена. Ёлочка разрешила ему и сказала: «Шишки для всех жителей леса. Мне их совсем не жалко. Я очень рада что могу принести пользу».

Копылов Антон. 2А класс

О чём могла рассказать ёлочка.

            В лесу много ёлок. У каждой из них своя история. Ведь ёлка – это долгожитель леса и у каждой веточки свои глаза. Вот что рассказала одна ёлочка.

   Это было несколько лет назад. Жарким летом молоденькая Белочка беззаботно прыгала с ветки на ветку и не задумывалась о зиме. Её друзья и подруги готовились к зимовке. Они запасали шишки и грибы. Белочка лишь смеялась над ними и продолжала беззаботно прыгать с дерева на дерево. Так в веселье и праздниках для неё лето подходило к концу. Все жители леса подготовились к зиме.

   И вот наступила зима. Белочка стала мёрзнуть, ей очень хотелось кушать. Все друзья сидели по своим домикам и не открывали ей дверь. Они были обижены на Белочку за то, что  она над ними смеялась летом.

   Одна Ёлочка в лесу увидела продрогшую и голодную Белочку. Ей стало жаль зверька, она решила отогреть её в своём дупле и угостить своими шишками. Белочка поблагодарила Ёлочку за гостеприимство и осталась зимовать в дупле.

  С тех пор живёт Белочка в дружбе с Елочкой, но каждое лето она делает запасы на зиму.

                                                                          Иванова Оля. 2А класс.  

  О чём расскажет ёлка.

   Ёлка может рассказать о многом. Если дома или на улице наряженная ёлка, значит скоро Новый год. Ветви ёлки своим запахом говорят, что из хвоинок можно сделать лекарство, лечащее от туберкулёза – одной из самых опасных болезней. Мы видим, как дятел долбит кору ели – это он нашёл личинку. Человек срубил ель, а на разрезе мы видим годичные кольца.

Сколько годичных колец, столько и лет ели.

Ученик 3 « А» класса Царёв Сева.

О чём расскажет ёлка.

   В нашей местности растёт много ёлок. Они высокие, пушистые и вечнозелёные. На елях густые и пушистые ветки, среди которых любят селиться белки. На макушках висят шишки, в которых есть семена. Белки в стволах строят дупла. Дупло служит надёжным домом. Белки складывают туда свои запасы, на долгую зиму. Там они выводят бельчат и учат прыгать с ветки на ветку. Ель служит надёжной защитой и домом.

Учение 3 « А» класса Зайцев Витя.

О чём расскажет ёлка.

  Каждый год в Большом Кремлёвском дворце открывается праздник новогодней ёлки.

  Огромная, лохматая, вся в огнях, в брызгах золотого дождя стоит лесная красавица, привезённая из самой глухой тайги. А вокруг хоровод, маски, музыка. Сколько радости принесла она людям. Но ведь люди не задумываются как же в лесу без неё? Лес опустел на одну красавицу. Пройдёт праздник и она засохнет. А ведь, сколько зверей и птиц могли с ней дружить, ей питаться, укрываться от врагов, да и просто мы  - люди сколько ещё лет мы бы могли любоваться её красотой. Хоть мне и нравится новогодний праздник, но человечество не должно заставлять ёлки плакать. Пожалейте лесных красавиц, берегите их, как себя!  

Ученик 3 « А» класса Кузнецов Никита.

О чём расскажет ёлка.

  Живёт в лесу маленькая ёлочка. Ёе окружали солнышко и свежий ветерок. Но она не радовалась жизни. А не радовалась она потому, что она ещё маленькая и никто не обращает на неё внимания. Шло время,  рядом подрастали новые ёлки, росли растения, цветы, грибы. Стали приходить люди: они собирали дары леса и обращали на меня внимание, трогали мои веточки, я не колола их, разрешала им трогать меня. На мне появились первые шишки, клесты зимой питались  семенами. Зимой я одевалась в пушистый наряд, снеговые шапки укрывали, мои ветки и мне было тепло. Люди приходили в лес и смотрели на меня, радовались, водили хороводы, играли.

 Вот теперь я стала радоваться жизни, любить лес, любить людей и всё что окружает меня!

Ученица 3 « А» класса Рогозина Наташа.

Ёлка.

За окошком снежным росла большая ель.

Качнула веткой нежной и стала чуть пышней.

Эта ёлка так мила, что всем детишкам нравится она.

Хорошо ей жить в лесу, иметь друзей: ежа, лису.

Бельчонок в гости прибегает, опят сушёных предлагает.

Медведи носят мёд из липы, зайчата ёлку веселят.

Не скучно ёлочки в лесу, я защитить ёё смогу!

Ученица 3 « А» класса Дашкевич Снежана.

Птичья ёлка.

У серебряной дорожке, лишь наступит Новый год.

На высокой тонкой ножке, чудо – ёлочка встаёт.

 Эта ёлка не простая, и она не для ребят.

Возле елочки, летая, птицы весело летят

Тут и дятел, и синицы, снегири и воробей –

Все хотят повеселиться возле ёлочки своей!

Не блестят, на ней игрушки и не светится звезда.

Но зато для птиц кормушки мы повесили туда!

Прилетают птичьи стаи к нам на ёлку в зимний сад.

И в саду, не умолкая, колокольчики звенят.

Ученица 3 « А» класса Прокудина Яна

Подборка стихов на экологическую тему

Чтоб могли леса цвести
И сады, и реки,
Все живое береги
Ты на этом свете.
Ты природу полюби,
Каждую травинку,
С птицами давай дружи,
Береги былинку.
Мусор, друг, не оставляй
В лесу на полянке,
Реки ты не засоряй,
Бой объявим склянке.
Не неси домой ежа,
Бабочку не трогай.
Школьник, помни ты всегда –
Их не так уж много.

Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой,
И шепчут мне материки:
Ты береги нас, береги!
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят родники:
Ты береги нас, береги!
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега,
И слышу голос я реки:
Ты береги нас, береги!
Остановил олень свой бег:
Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги!
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
Я сберегу вас, сберегу!

Берегите Землю!

М.Дудин

Берегите жаворонка в голубом зените,

Бабочку на стебле повилики,

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем.

Ласочку, мелькающую в жите.

Берегите Землю, берегите!

Берегите чудо песен

Городов и весей,

Мрак глубин и волю поднебесий.

Откровение земли и неба –

Сладость жизни, молока и хлеба.

Берегите молодые всходы

На зелёном празднике природы,

Небо в звёздах, океан и сушу.

И в бессмертье верящую душу, -

Всех судеб связующие нити,

Берегите Землю, берегите

Г. Зайцев

Простите, дети, слог обрубленный,

Мир в состоянье аварийности.
Плач над берёзкою порубленной –

Природа требует взаимности.

Нужны спасательные акции,

Протест зелёного движения,

Чтоб здравый смысл цивилизации

Со смертью выиграл сражение!

Вопросы к олимпиаде: