Мастер-класс "Обучаться правилам на основе сказки"
план-конспект

Мастер -  класс

« Обучаться правилам на основе сказки»

Цель:  обучение детей самоконтролю, безопасности и приобретение опыта положительных социальных взаимодействий, этики поведения.

Был разработан алгоритм для работы над созданием правил, которыми можно воспользоваться в любой ситуации.

Алгоритм  работы над созданием правил.

Зачем нужны правила?

      Правила существуют в жизни каждого человека, они являются неотъемлемой частью нашей жизни. Существование правил помогает  организовать его поведение, сделать его  более упорядоченным, а мир более предсказуемым и безопасным.

       Но часто взрослые  сталкиваются с тем, что когда они вводят правила для ребенка, ребенок бывает не готов им следовать, реагирует на появление правил криками и истериками.

       Как же сделать так, чтобы ребенок смог спокойнее реагировать на появление правил научился организовывать свое поведение в соответствии с ними? Для этого необходимо предложить детям  придумывать самим правила, обсуждать их вместе и принимать.  В этом процессе взрослый корректирует идеи детей, используя наводящие вопрос или выступая в качестве примера для подражания.

     Наличие правил в жизни ребенка является важным условием его полноценного развития и делает жизнь ребенка  более упорядоченной и безопасной. Например, мы знаем, что есть правила дорожного движения, и поэтому мы знаем, как нужно вести себя на дороге, и чувствуем себя более уверенно, так как понимаем, что большинство людей тоже будут стараться соблюдать эти правила.

     Прежде чем, предложить детям принять участие в формулировании  правила необходимо пояснить ребенку, зачем они нужны. Необходимо пояснить ребенку целесообразность правил на доступном ему языке и с использованием примеров. Так как это создает для ребенка понимание, что правила — это не прихоть взрослых, что они важны, так как обеспечивают безопасность, развивает умение в использовании оборудования, и, конечно же, делают любую игру и занятие интересным и увлекательным.

     Если ребенку больше 4х лет, то рекомендуется составить список правил вместе с ребенком. Или найти сказки, истории, мультфильмы, где есть правила и обсудить это с детьми. Спросить у него: для чего появились правила в этой истории? Что поменялось, когда они появились? Давай и мы придумаем правила для себя!

     В таком случае ребенку будет легче согласиться с появлением правил в его жизни. Так и у ребенка — существование правил помогает организовать его поведение, сделать его более упорядоченным, а мир для ребенка более предсказуемым.

     Кроме того, так или иначе,  с определенного момента правила появятся в жизни ребенка. Это может произойти, когда ребенок идет в детский сад.

И тогда хорошо, если ребенок приобрел опыт согласования своего поведения с правилами до этого случая. Тогда ему будет легче принять правила, которые существуют и предложить свои правила.

       Весь процесс зарождения правил самими детьми  идет в диалоге с персоналом. Понятие диалога не является новым  в сфере дошкольного воспитания. Изменения в понятие диалога являются в степени вовлеченности участников в диалог и роли самого персонала в этом процессе. По утверждению Л.С. Выготского, диалог  развивает обучение, но не навязывает его во время диалога;

- ребёнок и педагог «думают вместе» и совместно взаимодействуют по формированию знаний;

- педагог  при необходимости берет на себя поддержку и направление;

- большую роль имеет диалог между детьми, поскольку это также безопасная среда для них, без вмешательства персонала  и с большими возможностями для познавательных споров. Несмотря, не на что роль педагог здесь остается важной, особенно для организации диалога между детьми, а именно определения ситуации, цели, правил.

Ребенок и педагог думают вместе  в следующих моментах:

1. Когда обеими сторонами задаются вопросы.

2. Когда побуждают детей выразить и объяснить свои идеи.

3. При выборе направления опыта-деятельности.

4. Когда персонал и дети взаимодействуют, чтобы уточнить ситуацию, оценить действия и определить правила. На практике это означает, что обе стороны высказывают то, что они думают, предлагают свои идеи и предложения для дальнейших действий.

 Персонал, используя необходимые инструменты, помогает вопросами, поощрениями и комментариями ребёнку организовать своё мышление по определению правил по предотвращению опасных ситуаций,  использованию оборудования, приобретению опыта положительных социальных взаимодействий. Для того, чтобы сделать этот процесс эффективным и интересным для детей , он использует в зависимости от потребности ребёнка такие приёмы, как :

- поощряет детей развивать свои идей( например, мне очень интересно то, что ты предложил, это хорошая идея, нужно попробовать);

- вспоминает ( например, вспомните, когда вы сказали, предложили, что ….);

- предполагает (например, вы думаете, если так поступить, то ….);

- повторяет (например, значит ты предлагаешь …);

- рассказывает детям о собственном опыте (например, мне это тоже понравилось) ;

- предлагает (например, можно это сделать, и увидите, что произойдёт);

-представляет альтернативную точку зрения (например, может кто-то думает иначе);

- поощряет (например, молодец, это хорошая идея, давайте попробуем).

      Сформировать правила относящиеся к сфере человеческих отношений и этики поведения помогают сказки, а точнее, их анализ. Педагог  может предложить детям придумывать и обучаться  правилам на основе сказки. Сказки, напевки, колыбельные для ребенка  - это учебник, в котором записаны базисные понятия безопасности для детей. Педагог предлагает детям послушать  сказку, например, «Колобок».   После прочтение сказки задает вопросы:

- Почему же убежал колобок?
- А можно ли было убегать одному в лес (вот он снова - основной мотив: чужой, чуждый и опасный, неизвестный край).
- С кем колобок встретился?
- От кого убежал?
- А кто его обхитрил?
- Почему пропал колобок? (Потому что нарушил запрет, потому что пошел один, а разве можно уходить одному .

Вопросы для детей постарше:

- Обратите внимание ребёнка на то, что встречались колобку и хорошие звери... жаль, что он доверился симпатичной хитрой лисе.
- Как правильно надо было сделать? Остаться на окошке? Или позвать с собою в лес бабушку/дедушку, которые там бывали (то есть освоили эту "чужую" территорию)? А еще? (Не слушать лису, лисы такие хитрые...)

      Говорите кратко и ясно (как в сказке). Никаких сложноподчиненных предложений: малыш в них запутается. И - не ругайте колобка. (Мы не осуждаем детей, мы обсуждаем и исправляем неверные поступки!)
     Не торопитесь конкретизировать сказку, лишать ее волшебного ореола, сразу же приводя примеры из реальной жизни. Пусть сказка пока остается только сказкой. Как конкретно должен поступать в экстремальной ситуации ребенок - будете учить потом, когда подрастет. Сейчас наша  задача - заложить фундамент безопасности. Будет фундамент крепкий - и здание

красивым.
      Побеседовать о волчках и колобках не поздно, когда ребенку и 3, и 5 лет. Но тут вы можете углубить его знания по этой же теме.

        Просто вспомните вместе с дошколенком другие народные сказки. Можно ребятам предложить национальные сказки. Например,  на основе татарской  народной  сказки «Су анасы» дети сформировывают правило, чужое брать нельзя и уходить на речку без разрешения взрослых опасно.

     Как ты думаешь? - очень хороший вопрос, почаще задавайте его детям.
Ребёнок  делает выводы и  предлагает правила : уходить (убегать) без спросу нельзя, разговаривать с незнакомыми людьми нельзя. Добрый с виду незнакомец может оказаться злым, опасным, может обидеть.  Дети предлагают  правило, например, уходить с площадки одному и разговаривать с незнакомыми людьми нельзя.

       Правила могут зарождать из просмотра мультфильмов. Например, всеми любимый мультфильм «Фиксики». Просмотрев один из мультфильмов, дети могут  предложить правила  о  безопасном использовании инструментов.

Так легче запомнить

        Все сформулированные детьми правила должны быть представлены каким-либо наглядным образом.

     Для этого можно использовать картинки, рисунки, наклейки, схемы и т.п. Правила можно зарисовать вместе с ребенком в виде понятных ребенку картинок. И обращаться к ним по мере необходимости и использовать в качестве напоминания, а не его бесконечное проговаривания. Можно рядом с правилом отмечать каким-либо образом (картинкой, смайлики), когда ребенку удалось их выполнить, и радоваться вместе с ним. Ребятам предлагается выбрать, где они хотят расположить эти правила. Педагогу необходимо помнить, что правила должны находиться на уровне глаз детей.

В дальнейшем, когда правила войдут в жизнь ребенка, можно создать книгу и поделиться с ребятами из другой группы.

На ошибках учатся

        Собственные ошибки - это своего рода, обычные грабли, оказываясь на которых, становится очень больно и неприятно, оставляя осадок в душе и понимание, что второй или третий раз я так не поступлю. Это своего рода защитный рефлекс у человека, который нарабатывается со временем. Опыт, который ребёнок  приобретает в ходе своей жизни, расходуется им в большинстве случаев в положительном русле,зачастую, формируя сильную личность общества. Просто невозможно быть волевым и целеустремленным и не совершать при это оплошностей, для того человек и есть живое существо, чтобы учиться, понимать, различать.. Для этого мы взрослые должен создавать такие жизненные ситуации, из которых бы ребёнок мог извлечь правило и научиться поступать  по - другому.