Проекты
проект

Министерство просвещения Российской Федерации

МБОУ СОШ № 1

Научно – практическая конференция

«Возможно ли детское предпринимательство?»

Проект

Выполнил:

К.Виталий, 2 «б» класс

Руководитель:

Лапеткина Екатерина Вячеславовна, учитель

Г. Лесосибирск

2019

Содержание

Введение

• Гипотеза: Предпринимателем может стать каждый, даже в детском возрасте.
• Объект: Возможности детского предпринимательства
• Предмет: Предпринимательство
• важность

Проектирование – это работа с будущим. Мы еще дети, и понимаем, что нельзя стать предпринимателями и бизнесменами сразу, с «нуля». Но «примерить» эту роль вполне реально уже сейчас! А также предпринять некоторые очень важные шаги, которые в будущем станут основой предпринимательской деятельности.

• цель проекта: профессиональная «примерка»
• задачи:

1. найти информацию, возможно ли вообще, в детском возрасте, стать бизнесменом;
2. провести мини исследование: «Яркие примеры успешного детского бизнеса в мире»;
3. выполнить практические действия к достижению цели:

• учиться в Национальной Академии Предпринимательства;
• создать копилку бизнес-идей;
• открыть счет в банке для накопления начального капитала;
• проф. пробы.

• участники (Виталий К., мои родители)

Основной текст

• подготовительный этап

1. Определение идеи проекта, его цели, задач, планирование этапов выполнения;
2. Определение сроков проведения исследований, практической части;
3. Определение результата проекта.

• основной этап

1. Мини исследование: «Возможно ли вообще детское предпринимательство?»

Со скольки лет можно открыть ИП – главный вопрос, который мы раскроем в нашем исследовании. Законодательство Российской Федерации дает неоднозначные ответы, что вызывает у начинающих предпринимателей недоумение. Например, случаются спорные ситуации, когда подростки предполагают, что зарегистрировать ИП можно с 14 лет. Более того, этого же мнения придерживаются некоторые юристы. Так ли это на самом деле – мы попробовали разобраться.

Действующий закон гласит, что заниматься предпринимательской деятельностью может гражданин, признанный полностью дееспособным, совершеннолетним, и в том случае, если на его деятельность не наложены судебные запреты.

По закону (ст. 21 ч. 1 ГК РФ) ответственность за собственные деяния в полной мере возлагается на лица, чей возраст достиг восемнадцати лет. Однако для ведения бизнеса предусмотрены исключения, которые позволяют стать индивидуальным предпринимателем в более юном возрасте. Об этом свидетельствует ст. 27 ГК РФ: несовершеннолетний, чей возраст достиг 16 лет, может быть признан абсолютно дееспособным в случае ведения им трудовой деятельности, либо если родители/опекуны согласны на открытие им ИП. Произвести процедуру эмансипации (объявление несовершеннолетнего полностью дееспособным) могут органы опеки или суд.

В первом случае потребуется согласие обоих родителей/опекунов. Если кто-то из них высказывается против такого решения, органы опеки решить вопрос не смогут, и за получением эмансипации необходимо обратиться в суд.

Если суд постановил отказать гражданину в праве на эмансипацию, последнему не воспрещается повторно обратиться в судебные органы с теми же требованиями.

Лицу до 18 лет для регистрации ИП в ФНС РФ, помимо стандартного пакета, потребуется представить один из следующих дополнительных документов:

• Письменное согласие родителей/опекунов гражданина на ведение предпринимательской деятельности.
• Судебное постановление признания гражданина эмансипированным (требуются копия и оригинал).
• Если эмансипация произведена по причине вступления в брак, необходим документ о соответствующем семейном положении (справка из ЗАГСа).
• В случае если дееспособность подтверждена органами опеки, требуется представить оригинал и копию решения.

В результате анализа полученной информации, можно сделать вывод, что:

• Если гражданин достиг возраста 16 лет и его родители/опекуны не имеют возражений, чтобы тот занимался собственным бизнесом, можно получить официальное разрешение органов опеки/суда и зарегистрировать ИП.
• В теории все звучит очень просто, но на практике несовершеннолетнему приобрести соответствующий статус и открыть бизнес довольно сложно. Причина в том, что органы опеки и суды неохотно выдают соответствующие постановления даже по заявке родителей.
• Юным предпринимателям обычно приходится довольствоваться направлениями мелкого препринимательства, которые не требуют оформления (например, оказание услуг в интернете или уличная торговля). Впрочем, в отдельных случаях ограничения не мешают зарабатывать приличные деньги.

2. Мини исследование: «Яркие примеры успешного детского бизнеса в мире»

Примеров детского предпринимательства в мире превеликое множество. Мы хотим рассказать о нескольких из них.

 «Зубастый бизнес»

У 9-летней Алины Морзе была мечта: вот бы создать такие леденцы, которые зубы не портили бы, а чистили! С помощью папы Алина провела много экспериментов и изучила много полезных книг, в результате на свет появились леденцы Zollipops. Чудо-леденцы содержат заменители сахара ксилит, эритритол, стевию, а также несколько природных ингредиентов, которые помогают справиться с кислой средой во рту, препятствуют размножению бактерий – и предупреждают кариес. Леденцы не только полезные, но и вкусные, так что приносят своей создательнице от 70 тысяч долларов ежегодно. Теперь Алина добивается того, чтобы ее леденцы предлагали в стоматологических больницах и в школах. 
Источник: https://materinstvo.ru/art/16097 Materinstvo.ru

«Добро пожаловать, или Посторонним здесь рады»

На 11-летнего Даниила Мишина во время поездки с родителями по Германии сильное впечатление произвели хостелы – молодежные гостиницы с невысокими ценами за проживание, приемлемым уровнем сервиса и демократичной атмосферой. В родном Севастополе мальчик превратил в хостел квартиру покойной бабушки, вложив в бизнес 200 долларов. Эти деньги ушли на простенькие кровати, сколоченные матросами, и постельное белье, купленное у челноков. Переехав в Москву в 16 лет, Даниил и там увидел свободную нишу: он уговорил родного брата вложить деньги в создание первого хостела, и к 20 годам стал совладельцем сети хостелов на 240 мест с годовым оборотом 2 миллиона долларов. Предприниматель не только развивает бизнес, но и ведет круглый стол «Мама, я босс!» на телеканале «Успех». 
Источник: https://materinstvo.ru/art/16097 Materinstvo.ru

3. Практические действия к достижению цели

Не может бизнес начинаться с поиска денег, но должен начинаться с поиска себя. Вот почему самое первое вложение должно состояться в САМООБРАЗОВАНИЕ, САМОИССЛЕДОВАНИЕ, а уже потом в мир материальный.

1. Первый шаг - поступление около двух месяцев назад в Национальную Академию Предпринимательства. Обучаясь в Академии, я узнал, что Бизнес - это ПРОЦЕСС САМО реализации. А реализовать можно только то, что щедро дала Природа, то есть талант. И только тот бизнес, который строится на реализации своего таланта, своего потенциала, способен процветать, удовлетворяя нужды общества. К сожалению, современные предприниматели изучают все и вся, кроме самих себя и духовных законов предпринимательства. А ведь так важны ответы на вопросы:

• Что есть мой талант?
• Почему цель из мечты?
• Какой план для развития предпринимательства?
• Где взять необходимые средства для достижения мечты?

2. Создание копилки бизнес – идей

Все новые идеи из материалов Академии мы оформляем и складываем в альбом – копилку бизнес идей. Страница за страницей, а в будущем – это может воплотиться в конкретное дело.

3. Открытие счета в банке на накопление первоначального капитала

Этот пункт плана реализован с помощью родителей, так как несовершеннолетние не могут открыть счет в банке. В основу первоначального взноса вошли средства, заработанные своим трудом. Мы посчитали, чтобы накопить 50000 рублей (стартовый капитал на открытие бизнеса) до 16 летнего возраста, необходимо зарабатывать не мене 6250 р. в год.

4. Проф. пробы

В своем мини исследовании мы установили, что несовершеннолетним предпринимателям доступна уличная торговля и, зарабатывать можно, продавая на рынке продукты своего труда. Сейчас весна и актуально выращивание рассады. Мы решили вырастить рассаду петуньи. Для этого закупили семена цветов, приготовили почву и рассадники. Аккуратно разложили семена по поверхности влажной почвы, накрыли все упаковочной пленкой. Осталось ждать всходов. Следующим этапом будет пересаживание растений в одноразовые стаканчики. Пока рассада будет расти, подумаем над рекламой своего продукта. Ведь, как я узнал из материалов Академии Предпринимательства, успех бизнеса напрямую зависит от рекламной компании.

• заключительный этап

Подведение итогов. Презентация результатов проекта

Заключение

Работая над гипотезой исследования, мы пришли к выводу, что она верна: предпринимателем может стать каждый, даже уже в детском возрасте. Главное, верить в себя, мечтать и воплощать свои мечты в конкретные дела, не упускать ни одной возможности быть еще более успешным. «Терпение, настойчивость и пот, вот непревзойдённое сочетание для успеха» - девиз курса Национальной Акдемии Предпринимательства.

Список источников

1. https://materinstvo.ru/art/16097
2. http://napdeti.ru/
3. http://vseproip.com/otkrytie-i-zakrytie-ip/pered-otkrytiem/kto-mozhet-otkryt-ip.html

Приложение

1. «Копилка бизнес – идей»

ГОРОДСКАЯ ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«Я познаю мир –   2019»

«Возможно ли детское предпринимательство?»

                        Александр С.

                                                                     МБОУ «СОШ № 6»  

                                                                     2 «Б» класс

                                                                     Руководитель работы: Лапеткина Е.В                        

                                                                     МБОУ «СОШ № 1»  

                                                                      учитель начальных классов

Лесосибирск, 2019

В первом классе нас всех учили одинаково, чтобы мы писали буквы аккуратно, как показано на доске. Точно соблюдая расстояние между буквами, наклоны и соединения. Но всё же своим почерком я был не доволен : буквы прыгали по строчке были не ровными . Конечно же это заметила моя мама. Очень часто она давала мне задание , переписывать тексты произведений в тетрадь, говоря что так мой почерк будет лучше. Мне стало интересно, почему почерк заметно не меняется, ведь я столько тренеруюсь

 Гипотеза : я предположил, что если правильно подобрать методы и приемы, можно научиться писать красиво любому человеку. Исходя из гипотезы, я поставил перед собой цель: узнать, что влияет на почерк и можно ли по желанию изменить его. Отсюда вытекают

Задачи: 

1. Изучить литературу по данной теме

 2. Провести мониторинг почерков среди учащихся 2 «б» класса .

3. Провести анализ почерков в классе

4. Сделать вывод по исследованию.

Ознакомившись с нужной мне литературой, я узнал что почерк – это манера писать, характер начертаний букв в письме. Почерк - нечто столь же
индивидуальное, как, скажем, 
отпечатки пальцев, существует устойчивая связь между почерком и индивидуальными особенностями человека, этим занимается наука графология. Первая книга, по графологии «Как узнать природу и качества человека, взглянув на букву, которую он написал» вышла в свет в 1630 году и была написана итальянским профессором Камило Бальдо. 

По моей просьбе учителем класса был проведен диктант на нелинованной белой бумаге. А так же я провел опрос в классе у неаккуратно пишущих детей. Ответы были такими:

 - потому что торопился

- по-другому не получается

- просто не старался. Так же я узнал, что почерк как и характер человеку могут передаваться по наследству и можно увидеть, что почерк ребенка похож на почерк одного из родителей или близких родственников. Я решил проверить и попросил одноклассников что бы они дали родителям написать тот же диктант. Исследование показало ,почерк Златы схож с почерком мамы. Общее: направление, элементы некоторых букв, соединения, высота и острота букв. Вывод: может быть связь почерков по родственной линии. 

ГОРОДСКАЯ ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«Я познаю мир –   2019»

«Почему в хлебе столько дырочек?»

                    Мария Ш.

                                                                          МБОУ «СОШ № 1»  

                                                                           2 «Б» класс

                                                                          Руководитель работы: Лапеткина Е.В.    

                                                                          МБОУ «СОШ № 1»  

                                                  учитель начальных классов          

Лесосибирск, 2019

Оглавление

Введение

1. Теоретическая часть

1.1. Что такое дрожжи.

1.2. Дрожжи – древнейшие организмы на земле.

1.3. Ученые, открывшие дрожжи

1.4. Свойства дрожжей

2. Практическая часть

2.1. Опыты № 1.

2.2. Опыт № 2.

2.3. Опыт № 3.

2.4. Опыт № 4.

3. Заключение

4. Список литературы

Введение

Актуальность

Меня всегда интересовало, почему хлеб и булочки такие мягкие и пышные? И самое главное, почему в хлебе столько дырочек?

С этим вопросом я обратилась к маме, и она объяснила, что дырочки в хлебе образуются с помощью дрожжей.

Для поиска ответа на мой вопрос я поставила

Цель: 

Выяснить, почему в хлебе образуются дырочки и при чем здесь дрожжи.

Для достижения цели нужно решить следующие

Задачи:

1. Изучить свойства дрожжей.

2. Понять роль дрожжей в образовании дырочек в хлебе.

         3. Провести опыты с дрожжами в домашних условиях.

4. С помощью мамы испечь хлеб.

Чтобы решить эти задачи и достичь цели я использовала следующие

Методы:

1. Изучение литературы.

2. Наблюдение.

3. Опыт.

4. Эксперимент.

5. Обобщение.

Объектом моего исследования стали ДРОЖЖИ.

Гипотеза:

Дырочки в хлебе – это результат «работы» дрожжей?

Теоретическая часть

1.1. Что такое дрожжи

«Дрожжи – микроскопические грибки, которые вызывают брожение» (комплексный словарь русского языка под редакцией А.Н. Тихонова).

«Дрожжи – вещество, вызывающее брожение и состоящее из микроскопических грибков» (Толковый словарь русского языка Ушакова).

Из приведенных толкований можно сказать, что дрожжи – это простейшие одноклеточные бактерии. Они принадлежат семейству грибов.

1.2. Дрожжи – древнейшие организмы на земле

Дрожжи известны с древности, доказательства их применения в Древнем Египте были найдены при раскопках. Археологи нашли среди руин древних городов жернова и пекарни, а также изображения пекарей и пивоваров. Тысячи лет назад люди использовали дрожжи для ферментации и выпечки.

1.3. Ученые, открывшие дрожжи

Антони Ван Левенгук, голландский натуралист,  в 1680 году впервые увидел строение дрожжевой клетки в микроскопе, который изобрел сам. Его исследования продолжил в 19 веке ученый Луи Пастер.

1.4. Свойства дрожжей

Основное свойство дрожжей – это способность вызывать брожение, разлагая сахар на спирт и углекислый газ. Поэтому, при брожении дрожжевого теста ощущается кислый винный запах, а само тесто поднимается за счет образования большого количества углекислого газа. Во время выпечки хлеба, этот газ, под действием высокой температуры, выходит наружу, образуя в хлебе дырочки.

2. Практическая часть

Чтобы исследовать свойства дрожжей, благодаря которым хлеб становится пористым, я провела несколько интересных и несложных опытов.

Опыт № 1

Показывающий, действительно ли дрожжи выделяют углекислый газ в определенных условиях. Это мне захотелось проверить в первую очередь.

1. В бутылку с теплой водой я поместила дрожжи и сахар.
2. На горлышко бутылки надела воздушный шарик.
3. Через 20 минут шарик стал надуваться и вскоре стал упругим.

Я сделала вывод: В теплой среде дрожжи, питаясь сахаром, выделяют газ.

Опыт № 2

Показывающий, какие условия необходимы для работы дрожжей и что выделяющийся газ действительно углекислый.

1. Я налила в два стакана теплой воды.

2. Поместила в них дрожжи и хорошо перемешала.

3. В стакан № 1 я добавила сахар.

4. Стакан № 2 оставила без сахара.

Стала наблюдать. В стакане № 1 начался процесс брожения, то есть начал выделяться газ. Чтобы газ слишком быстро не улетучился, я перелила смесь в бутылку с узким горлышком. Когда поднесла к горлышку зажженную спичку, она потухла. Значит, выделяется углекислый газ. 

А в стакане № 2 спичка продолжала гореть. В нем не было сахара, а значит, углекислый газ не мог образоваться. Процесс брожения в стакане № 2 отсутствовал.

Я сделала вывод: Дрожжи, питаясь сахаром, выделяют углекислый газ.

Опыт № 3

Показывающий, как температура влияет на работу дрожжей.

1. Для опыта я использовала две чашки, в которых развела дрожжи водой.

2. Добавила сахар и немного муки.

3. Чашку № 1 я поставила в тарелку с теплой водой.

4. Чашку № 2 просто оставила на столе.

Результат оценила через 30 минут.

1. В чашке № 1 мучная смесь увеличилась в объеме, так как в тепле при наличии сахара начался процесс брожения и выделения углекислого газа. Пузырек на поверхности смеси в чашке № 1 и есть углекислый газ.

2. В чашке № 2 ничего не происходило.

Я сделала вывод: для работы дрожжей необходимо тепло.

Опыт № 4 Выпечка хлеба

Из полученной в опыте № 3 активной смеси мы с мамой выпекли хлеб.

1. Для этого мы добавили к дрожжевой смеси яйцо, соль, растительное масло и муку.

2. Замесили тесто и поставили его в теплое место, чтобы оно поднялось.

3. Тесто еще раз обмяли, переложили в форму для выпечки и оставили в теплом месте, чтобы оно еще раз подняло

4. Результатом опыты стал готовый хлеб.

Когда я его разрезала, увидела на срезе много дырочек. Теперь я знаю: их «сделал»  испаряющийся под действием высокой температуры углекислый газ.

Заключение

Таким образом, изучая литературу, я познакомилась с такими чудесными живыми организмами, как дрожжи, узнала их свойства и роль в образовании дырочек в готовом хлебе.

А с помощью мамы я на опытах убедилась, что дырочки в хлебе – это действительно результат «работы» дрожжей.

Список литературы

СОДЕРЖАНИЕ

1.Виведене                                                                                  2

2. Практическое исследование                                                  3

3.Практическая часть.                                                                5

4.Анализ полученных результатов                                           6

5.Заключение                                                                              7

I.Введение

Актуальность

Гуляя с друзьями, я часто замечаю фантики, пакеты, пластиковые бутылки, которые лежат на детских площадках, на дороге или возле мусорных контейнеров.  На уроках окружающего мира, классных часах, а так же в Музее леса нам рассказывали какой вред наносит мусор окружающей среде. Мне захотелось узнать смогу ли я чем-то помочь  окружающей среде. 

Мы выдвинули гипотезу:

Можно ли снизить количество выкидываемого мусора и дать вторую жизнь ….

Цель работы: снизить количество выкидываемого мусора, выявить источник загрязнения окружающей среды.

Так, предметом исследования стали бытовые отходы, а объектом – двор моего дома, детские площадки.

Для изучения материала я определила задачи своего исследования:

1. Рассмотреть территорию двора, детских площадок и сделать выводы.
2. Снизить выброс бытового мусора путем его преобразования в другие предметы.

Для решения поставленных задач я определила методы исследования:

- чтение материала с помощью различных печатных изданий, интернета;

- беседа с родителями

- собственные наблюдения.

- анализ результатов.

II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.

Я люблю гулять с друзьями во дворе, на детских площадках и на набережной реки Енисей. Природа в нашем городе очень красивая, но часто красивый вид омрачают фантики, пакеты, банки, пластиковые бутылки  и многое другое лежащие на траве. Все это портит вид и в первую очередь пагубно влияет на окружающую среду.

Почему так происходит? Что бы ответить на этот вопрос, я обошла все мои любимые места для прогулок и провела наблюдения. Я выявила следующие источники загрязнения окружающей среды :

1. Урны возле подъездов.

Практически все урны возле подъездов не закрыты, что приводит к тому, что животные могут достать мусор или его может разнести ветер.

2.Мусорные контейнеры.
Часто наблюдаю такую картину, что количество мусора превышает вместимость в контейнеры и мусор лежит рядом, и опять же животные и ветер разносят его.

3.Не все люди берегут природу.
Есть в природе равновесие,

Нарушать его нельзя.

В жизни это очень важно

Для тебя и для меня.

Что бы было равновесие

Надо с вами, нам, друзья

Не выбрасывать отходы

И не загрязнять моря.

Меньше фантиков, бумажек

Ты на улицу бросай!

Тренируй в себе, ты, ловкость:

Точно в урну попадай.

А когда захочешь кинуть

Ты бумажку не в корзину,

Ты подумай о природе-

Нам ещё здесь жить как вроде!

III Практическая часть.

На основании исследований и выявленных источников загрязнения  мы нашли следующие пути решения данных проблем:

1.Мы сделали брошюры с правилами безопасного поведения с незнакомцами. Данные брошюры были розданы обучающимся 1 «В» класса.

2. В 1 классе я участвовала в конкурсе «Зимняя планета детства», где главным условием было выполнить поделку 70 процентов которой должно было быть из втор сырья. Я подумала, а что если снизить количество выкидываемого мусора и дать ему «вторую жизнь». Мы сделали…..

3. Я предлагаю поставить возле подъездов закрытые урны, а мусорные контейнеры вывозить чаще

IV  Анализ полученных результатов.

Итак, подводим итоги нашего исследования. Какие всё-таки опасности нас ждут? Наши дворы давно перестали быть безопасными. Большое количество припаркованных автомобилей, деревья и кустарники, гаражи, а где-то между ними резвятся дети.

Психологи советуют объяснять ребенку эти правила с привязкой к конкретной местности и конкретным обстоятельствам. Например, во время прогулки показать ребенку опасные места, где и как можно попасть под машину. Заранее выбрать маршрут, по которому ребенок будет ходить в школу, объяснить и показать ему на конкретных примерах, как он должен вести себя в пути. Если у подъезда стоят автомобили или растут деревья, кусты, обратить на это внимание ребенка, остановиться, научить осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта.

      Одним словом, навыки безопасного поведения, и не только на дороге, но и во дворе - это насущная необходимость. Начинать прививать их надо с самого раннего детства, и чем раньше - тем лучше.

V Вывод:

1. Гипотеза подтвердилась. В нашем дворе есть опасности
2. Цель достигнута.
3. Задачи выполнены: определены основные опасности, разработан и создан макет безопасного двора, сделаны памятки для одноклассников.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Виведене                                                                                  2

2. Практическое исследование                                                  3

3.Практическая часть.                                                                4-5

4.Анализ полученных результатов                                           6

5.Заключение                                                                              7

I.Введение
Актуальность исследования: на уроках изобразительного искусства мы рисуем разными красками: акварелью, гуашью, масляными. Их можно купить в любом магазине. Как-то при выборе красок, на этикетке я прочла «гипоаллергенные краски», а это значит натуральные. В настоящее время ведь краски делают на заводах из химических веществ. Я задумалась, а из чего же делают тогда гипоаллергенные краски ? Смогу ли я сама изготовить их в домашних условиях?

Была выдвинута гипотеза:

Природные краски можно создать в домашних условиях.

Цель работы: создать краски в домашних условиях и использовать их в рисовании.

Объектом исследования стали природные материалы.

Предметом исследования – условия создания красок и сферы их применения.

Для достижения поставленной цели, были определены задачи:

1.Изучить литературу и Интернет-источники по теме исследования;

2.Собрать природные материалы и изготовить из них краски;

3.Применить природные краски в рисовании.

Основные методы исследования: анализ литературы, наблюдение, эксперимент, анализ полученных данных.

II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.

Я выяснила, что древние художники много десятков тысяч лет до нас рисовали на стенах пещер, на скалах, на собственной коже! Какими же красками рисовали древнейшие художники?

 Самой первой краской была глина. А глины, бывают разные — жёлтые, красные, зеленоватые, белые... Чёрный цвет давала копоть, сажа.

Проходили тысячелетия, понадобились другие краски, более стойкие, яркие. Такие, которыми можно было бы разрисовывать щиты, выделанные кожи, раскрашивать головные уборы и оружие, а затем и первые ткани. Эти краски дали растения: кора барбариса и ольхи, молочай, шелковица — жёлтую краску; отвары луковой шелухи, оболочки грецких орехов, коры дуба, листьев хны — коричневую. Для получения красного цвета пригодились некоторые ягоды. Средневековые художники готовили краски сами, смешивая порошки пигментов и жиры. 

Я прочитала и узнала, что в состав красок входят: пигмент и связующее вещество.

Первое – пигмент это сухой краситель, мелкий цветной порошок, который изготавливают из глины, цветных камней, яркого песка и другие.

Второе – связующее, вязкое вещество, которое сделает цветной порошок более жидким, удобным для нанесения на холст, бумагу или любую другую поверхность.

Сухой краситель не может держаться на листе бумаги, поэтому нужно связующее вещество, которое склеивает, связывает частички сухого красителя в единую цветную краску–массу. Художники брали то, что было под рукой: масло, мёд, яйцо и т.д. Разные связующие вещества дают разные краски с разными названиями.

III Практическая часть.

Выяснив состав красок и узнав о процессе их приготовления, я пришла к выводу, что мы сможем сделать краски сами.

У меня дома были некоторые природные пигменты, связывающие вещества и я составила план четырёх экспериментов.

План эксперимента № 1 Медовые краски.

1.Взяла ягоду.

2.Выдавила сок.

3.Смешала сок с мёдом. Нарисовала красивые и нежные цветы.

Краска из ягод с добавлением мёда, хорошо ложилась на бумагу, но цвет получился недостаточно ярким.
План эксперимента№ 2. Масляные краски.

Масляная краска - это густая паста, которую изготавливают, смешивая пигмент с настоящим маслом - льняным, подсолнечным, маковым или ореховым.

1.Взяла пакетик голубой глины.

2.Смешала глину с подсолнечным маслом.

Глина с маслом смешалась однородно, дала темно зелёный цвет, краска хорошо ложилась на бумагу, но после высыхания вокруг рисунка образовалось жирное пятно.

План эксперимента №3.Темперные краски.

 Темперная живопись берет свое начало в глубокой древности. Именно эту технику использовали для создания икон. Секрет удивительной прочности и долговечности темперы заключается в том, что в качестве связующего здесь использовали обычное куриное яйцо. На холсте или стене такая краска может держаться веками, однако в баночке она очень быстро портилась, поэтому готовить ее приходилось практически ежедневно.

1.Измельчила мел в порошок.

2.Смешала мел с яйцом.

Мел с яйцом перемешать без комочков не удалось. Тогда я попробовала еще сделать темперную краску с добавлением куркумы. Куркума с яйцом хорошо смешалась до однородной массы. Рисунок при высыхании не растрескался и не обсыпался. Рисунок оказался самым прочным. 

План эксперемента №4. Краски из растений нашего края.

1. Желто-оранжевый: отваривали морковь в течение 10 минут, делали морковное пюре, процеживали через чистую ткань;

2.Розовый: отваривается свёкла, смешивается блендером, процеживается через ткань.

Цвета получились достаточно яркие, краски легко легли на бумагу.

Теперь я знаю, из чего состоят краски. Приготовить некоторые из них можно в домашних условиях.

IV  Анализ полученных результатов.

Оказывается, стоит только присмотреться и можно увидеть, что краски находятся вокруг нас. Окружающая нас природа дарит их нам. Бери и пользуйся, как это делали еще древние люди. Чем больше об этом читаешь, слушаешь взрослых, тем всё больше хотелось сделать краски самой. Интересно было: получатся краски из природных компонентов или нет, можно ли потом использовать их в быту?

В результате исследования я выяснили, что создание природных красок – одно из древнейших известных человеку занятий. Природные краски применяли еще в первобытные времена, используя подручные инструменты и природные материалы. С развитием технического прогресса появилась и необходимость человека в различных оттенках и техниках, поэтому искали другие природные материалы.

V Вывод:

1.В ходе исследовательской работы мы подтвердили гипотезу о том, что природные краски можно создать в домашних условиях. Несмотря на то, что существует множество синтетических красок, созданных химическим путём, природные краски более экологичны и безопасны.

2.Цель достигнута.

3.Задачи выполнены.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 города Лесосибирска»

Исследовательская работа по окружающему миру

Тема: Закрытая экосистема в домашних условиях

Выполнила:

Васильева Кристина

Ученица 3 «Б» класса

МБОУ СОШ№1.

Руководитель:

Лапеткина Е.В

г. Лесосибирск, 2024

СОДЕРЖАНИЕ

1.Введение                                                                                           3

2. Практическое исследование                                                                   4

3.Практическая часть.                                                                                      6

4.Анализ полученных результатов                                                             7

5.Заключение                                                                                                    8

6. Список использованных источников                                                        9

Введение

Все живые организмы на Земле являются частью огромной экосистемы – биосферы. В ней прослеживаются тесные взаимосвязи между живыми организмами и окружающей средой. Самым важным процессом, позволяющим существовать всему живому на Земле является процесс фотосинтеза. Растения -это организмы способные улавливать энергию Солнца и создавать органические вещества из неорганических компонентов. Круговорот веществ по сути является показателем жизни и свойством экосистемы. Меня интересует проблема возможности создания и существования замкнутой экосистемы.

Актуальность

Потребность в искусственных экосистемах, в том числе и в замкнутых экосистемах может возникнуть по разным причинам. Ученые разрабатывают искусственные экосистемы с 1972 года. Так как замкнутые экосистемы не предполагают какого-либо обмена с внешней средой, то изучение этой темы представляет научный интерес, например, использования таких экосистем в качестве системы жизнеобеспечения во время полета в космосе, для жизни в пустыни, для подземных работ, полярных широтах. Сейчас такие эксперименты более актуальны, так как современные условия окружающей среды ухудшаются. Поэтому эксперименты с закрытыми экосистемами играют очень важную роль.

Гипотеза:

Будет ли в домашних условиях существовать жизнь в замкнутой экосистеме, способная к саморегуляции и саморазвитию.

Цель работы: разработать и создать миниатюрную экосистему в домашних условиях.

Так, предметом исследования это замкнутая экосистема в домашних условиях, объектом стали модель замкнутой экосистемы, а именно прозрачная стеклянная банка, почва и растения.

Для изучения материала я определила задачи своего исследования:

1. Узнать историю создания замкнутых экосистем;
2. Найти в интернете информацию по созданию замкнутой экосистемы и воплотить её в жизнь;
3. Выяснить какое значение имеют исследования и разработки по закрытым экосистем.

Для решения поставленных задач я определила методы исследования:

• Изучение материала с помощью интернета;
• Смоделировать (создать) замкнутую экосистему в банке, описать её;
• Наблюдение за процессом;
• Анализ результатов
   

        Практическое исследование

Тему для проекта я выбрала на одном из уроков окружающего мира. Мне стало интересно возможно ли создать и поддерживать экосистему в закрытом сосуде дома.

Понятие замкнутой экосистемы

Экосистема – это биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов, среды их обитания, системы связей, осуществляющий обмен веществом и энергией между ними.

Если говорить простым языком, то экосистема- это определенная среда обитания, образованная живыми организмами. Это может быть атмосфера, почва, лужа, море, река, океан – это все естественные экосистемы. В рамках одной экосистемы осуществляется полный цикл, начиная с создания органического вещества и заканчивая его разложением на неорганические составляющие.

Замкнутая экосистема – это экосистема, не предполагающая какого - либо обмена веществами с внешней средой.

Все живые организмы на Земле являются частью огромной экосистемы – биосферы. В ней прослеживаются тесные взаимосвязи между живыми организмами и окружающей средой.

Самым важным процессом, позволяющим существовать всему живому на Земле является процесс фотосинтеза.

Растения являются единственными живыми организмами, которые могут производить свои собственные продукты питания. Как они это делают? Для роста и развития растения получают все необходимые вещества из окружающей среды: углекислый газ - из воздуха, воду и питательные вещества - из почвы. Также они нуждаются в энергии, которую получают из солнечных лучей. Эта энергия запускает определенные химические реакции, во время которых углекислый газ и вода превращаются в глюкозу (питание) и кислород. Это и есть фотосинтез.

Каким образом растениям удается поглощать солнечную энергию? Это происходит благодаря особой структуре листьев, включающей в себя зеленые клетки - хлоропласты, которые содержат специальное вещество под названием хлорофилл. Это пигмент растений, который придает листьям зеленый цвет и отвечает за поглощение энергии солнечного света.

Для фотосинтеза нужны два неорганических вещества — углекислый газ (CO2) и вода (H2O). Первый поглощается из воздуха надземными частями растений. Вода — из почвы.

В общей сложности в результате фотосинтеза образуется органическое вещество и кислород.

Почему фотосинтез так важен? Этот процесс является одной из наиболее важных химических реакций в мире. Какие существуют причины для такого громкого утверждения? Во-первых, фотосинтез кормит растения, которые, в свою очередь, кормят всех остальных живых существ на планете, включая животных и человека. Во-вторых, в результате фотосинтеза в атмосферу выделяется необходимый для дыхания кислород. Все живые существа вдыхают кислород и выдыхают углекислый газ. Растения делают все наоборот, поэтому они очень важны для человека и животных, так как дают им возможность дышать.

Интересная история с закрытой экосистемой произошла в 1960 году. Дэвид Латимервысадил саженец традесканции (многолетнее растение) на стеклянное дно с землей и жидким компостом. Грунт он лишь слегка полил и оставил до... 1972 года. Британец не стал баловать растение, полил его снова - второй раз в жизни - и наглухо запаял горлышко бутыли. Теперь уже насовсем. И все это время многолетник, за которым никто не ухаживает, продолжает жить в безвоздушном пространстве. Точнее, поглощает дневной свет (как известно, кварцевое стекло пропускает ультрафиолет), выделяет кислород в процессе фотосинтеза, и таким образом происходит увлажнение воздуха в бутыли. Вода скапливается на ее стенках и стекает вниз - такой нехитрый "самополив" позволяет растению выживать.

К слову, листья и побеги, не получающие достаточно солнечного света, опадают и перегнивают на поверхности почвенного слоя. Перегнивание опавших листьев сопровождается выделением углекислого газа, который также используется для фотосинтеза.

Таким образом, внутри колбы сложилась экосистема в миниатюре, которая сама себя воспроизводит. А 80-летний Латимер не собирается распечатывать бутыль и продолжает свой необычный эксперимент.

Для чего нужно изучать замкнутые экосистемы? Это необходимо, чтобы в ограниченном, замкнутом объёме научиться создавать уменьшенные, полностью автономные аналоги нашей земной биосферы, где частью этой биосферы может быть и человек. И уже на протяжении многих лет ученые пытаются разработать искусственную замкнутую экосистему для существования людей. Самый успешный был «Биос-3». Экипаж из трех человек прожили в закрытой экосистеме 6 месяцев.

Практическая часть.

Изучив теорию и практический опыт, приступаем к воплощению собственной искусственной экосистемы в банке.

Для создания экосистемы нам понадобилась почва, растения и сосуд. Мы приобрели стеклянную банку объемом 5 литров с широким отверстием. Почву,дренаж, растения и семена приобрели в магазине, но часть земли взяли с дачного участка.

На дно банки я насыпала керамзит, чтобы обеспечит дренаж для отвода лишней влаги, песок, затем аккуратно выложили почву с древесным углём, немного утрамбовали, полили ивысадили растения. В состав растений вошли мох - он выносливый, выглядит красиво и неприхотлив. Также высадили ростки влаголюбивых растений гипоэстэсалистоколосникового капли акварели, колеуса блюме красный вельвет и плющ двух видов. Для общей эстетики украсили камнями и кирпичной крошкой. Затем плотно закрутили крышку. В течении нескольких дней наблюдали. Если было много испарений на стенках банки, открывали крышку. Когда, на наш взгляд воды стало достаточно, закрыли плотно крышку и убрали от прямых солнечных лучей.

На стенках стеклянной банки конденсируется вода в результате испарения выпадает в виде осадков. Мы можем наблюдать круговорот воды в природе. Круговорот воды – это очень важный природный процесс, благодаря которому возможна жизнь на нашей планете. И конечно, без воды и солнечного света невозможен процесс фотосинтеза.Перегнившие листья пополняют почву минеральными солями и дают возможность развиваться новым отросткам. Мы наблюдаем круговорот веществ в экосистеме, как и в природе. В будущем мне предстоит наблюдать как растения сами себя питают, листья будут опадать, перегнивать и служить подпиткой для новых ростков.

Анализ полученных результатов.

        Условия в экосистеме оптимальны для роста и развития растений: есть вода, тепло, свет и главное воздух. Воду растения всасывают из почвы. Из воздуха поглощают углекислый газ, с помощью солнечного света в листьях образуются питательные вещества, выделяется кислород, который растения используют для дыхания. То есть экосистема устойчива, способна к саморегуляции и саморазвитию.

В замкнутой экосистеме создается свой устойчивый микроклимат с растениями и живыми организмами. Происходит круговорот веществ. Цикл жизни и развития растений в условиях замкнутой экосистемы изменяется, близок к росту и развитию в тепличных условиях, растения приспосабливаются.Замкнутая экосистема – живой экспонат для наблюдений, который можно использовать на уроках окружающего мира.

Моя экосистема довольна молодая. Для формирования баланса в закрытой экосистеме должно пройти достаточное количество времени.

Если эксперименты, связанные с искусственными экосистемами будут удачными, то это позволит расширить ареал обитания человека на негостеприимных местах нашей родной Земли: в пустынях, в Арктике, Антарктике, на дне морей и озер, высоко в горах, под землей.  А также даст возможность изучать другие планеты, продолжительное время жить и работать на автономных космических станциях Луны и Марса, выращивать лунный картофель и марсианский томат, вырабатывать кислород и утилизировать результаты жизнедеятельности живых существ, не нанося вред окружающей внеземной среде

Вывод:

1. Гипотеза подтвердилась. Можно в домашних условияхсоздать замкнутую экосистему, способная к саморегуляции и саморазвитию.

2.Цель достигнута.

3. Задачи выполнены:узнали историю создания замкнутых экосистем, эксперименты по ее созданию, выяснить какое значение имеют исследования и разработки по закрытым экосистем.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Биосфера Земли. Биология. Электронный учебник.

2. https://natworld.info. Природа Мира

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%98%D0%9E%D0%A1-3Википедия Биос 3

4.https://rg.ru/2016/11/24/britanec-bolee-40-let-vyrashchival-komnatnyj-cvetok-v-zapechatannoj-kolbe.html    Российская газета

СОДЕРЖАНИЕ

1.Виведене                                                                                  2

2. Практическое исследование                                                  3

3.Практическая часть.                                                                5

4.Анализ полученных результатов                                           6

5.Заключение                                                                              7

I.Введение

Актуальность

Гуляя с друзьями, я часто замечаю фантики, пакеты, пластиковые бутылки, которые лежат на детских площадках, на дороге или возле мусорных контейнеров.  На уроках окружающего мира, классных часах, а так же в Музее леса нам рассказывали какой вред наносит мусор окружающей среде. Мне захотелось узнать смогу ли я чем-то помочь  окружающей среде. 

Мы выдвинули гипотезу:

Можно ли снизить количество выкидываемого мусора и дать вторую жизнь ….

Цель работы: снизить количество выкидываемого мусора, выявить источник загрязнения окружающей среды.

Так, предметом исследования стали бытовые отходы, а объектом – двор моего дома, детские площадки.

Для изучения материала я определила задачи своего исследования:

1. Рассмотреть территорию двора, детских площадок и сделать выводы.
2. Снизить выброс бытового мусора путем его преобразования в другие предметы.

Для решения поставленных задач я определила методы исследования:

- чтение материала с помощью различных печатных изданий, интернета;

- беседа с родителями

- собственные наблюдения.

- анализ результатов.

II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.

Я люблю гулять с друзьями во дворе, на детских площадках и на набережной реки Енисей. Природа в нашем городе очень красивая, но часто красивый вид омрачают фантики, пакеты, банки, пластиковые бутылки  и многое другое лежащие на траве. Все это портит вид и в первую очередь пагубно влияет на окружающую среду.

Почему так происходит? Что бы ответить на этот вопрос, я обошла все мои любимые места для прогулок и провела наблюдения. Я выявила следующие источники загрязнения окружающей среды :

1. Урны возле подъездов.

Практически все урны возле подъездов не закрыты, что приводит к тому, что животные могут достать мусор или его может разнести ветер.

2.Мусорные контейнеры.
Часто наблюдаю такую картину, что количество мусора превышает вместимость в контейнеры и мусор лежит рядом, и опять же животные и ветер разносят его.

3.Не все люди берегут природу.
Есть в природе равновесие,

Нарушать его нельзя.

В жизни это очень важно

Для тебя и для меня.

Что бы было равновесие

Надо с вами, нам, друзья

Не выбрасывать отходы

И не загрязнять моря.

Меньше фантиков, бумажек

Ты на улицу бросай!

Тренируй в себе, ты, ловкость:

Точно в урну попадай.

А когда захочешь кинуть

Ты бумажку не в корзину,

Ты подумай о природе-

Нам ещё здесь жить как вроде!

III Практическая часть.

На основании исследований и выявленных источников загрязнения  мы нашли следующие пути решения данных проблем:

1.Мы сделали брошюры с правилами безопасного поведения с незнакомцами. Данные брошюры были розданы обучающимся 1 «В» класса.

2. В 1 классе я участвовала в конкурсе «Зимняя планета детства», где главным условием было выполнить поделку 70 процентов которой должно было быть из втор сырья. Я подумала, а что если снизить количество выкидываемого мусора и дать ему «вторую жизнь». Мы сделали…..

3. Я предлагаю поставить возле подъездов закрытые урны, а мусорные контейнеры вывозить чаще

IV  Анализ полученных результатов.

Итак, подводим итоги нашего исследования. Какие всё-таки опасности нас ждут? Наши дворы давно перестали быть безопасными. Большое количество припаркованных автомобилей, деревья и кустарники, гаражи, а где-то между ними резвятся дети.

Психологи советуют объяснять ребенку эти правила с привязкой к конкретной местности и конкретным обстоятельствам. Например, во время прогулки показать ребенку опасные места, где и как можно попасть под машину. Заранее выбрать маршрут, по которому ребенок будет ходить в школу, объяснить и показать ему на конкретных примерах, как он должен вести себя в пути. Если у подъезда стоят автомобили или растут деревья, кусты, обратить на это внимание ребенка, остановиться, научить осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта.

      Одним словом, навыки безопасного поведения, и не только на дороге, но и во дворе - это насущная необходимость. Начинать прививать их надо с самого раннего детства, и чем раньше - тем лучше.

V Вывод:

1. Гипотеза подтвердилась. В нашем дворе есть опасности
2. Цель достигнута.
3. Задачи выполнены: определены основные опасности, разработан и создан макет безопасного двора, сделаны памятки для одноклассников.