разнообразие жив
презентация урока для интерактивной доски по технологии

Задачи урока:

Дидактические

• актуализировать и упорядочить знания детей о классификации животных по их групповым признакам;
• дать представление о животных в процессе работы с текстом учебника и статьями в энциклопедиях;
• учить дружной коллективной работе

Развивающие

• развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;
• расширять кругозор учащихся о животном мире.

Воспитательные

• создание условий для формирования познавательного интереса к окружающему миру,
• воспитание культуры общения в группе;
• любить и охранять животных.

Планируемые результаты:

Познавательные:

- умения анализировать объект с целью выделения существенных признаков;

- умения синтезировать целое из составных частей;

- умение классифицировать объекты;

Коммуникативные:

- умения выражать свои мысли;

- владение диалогической речью;

- развитие инициативного сотрудничества в поиске информации;

Личностные:

- формирование лидерских качеств организатора работы в группе;

- оценивание учебного содержания, исходя из общественных и личностных ценностей;

Регулятивные:

- прогнозирование возможности использования полученных знаний в последующем;

- формирование адекватной самооценки объема усвоенного учебного материала, осознание качества и уровня его усвоения;

- осознание учащимися объема и уровня усвоенных знаний и что еще подлежит усвоению.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

1.Мотивационный этап

Положительная мотивация к обучению

Словесный

- Всем , всем добрый день.
 Прочь с дороги наша лень!
 Не мешай трудиться,
 Не мешай учиться!

-Сегодня на уроке нас ждет много удивительных и интересных встреч и открытий. Но для этого нужно быть внимательным, наблюдательным и активно работать на уроке!

Слушают то, что говорит учитель

Ф

-

2.  Формулирование учебной задачи обучающимися и учителем

Актуализация знаний, выявление затруднения,  

постановка цели и задач урока

Словесный, практический, частично-поисковый

- Все хотят на воле жить.

  Рыба, зверь и птица.

  Будем их всегда любить

  И для них трудиться.

  Сделай домик для скворца,

  Подлечи котенка,

  А зимой в большой мороз

  Накорми бельчонка.

  Пусть друзьями станут нам

  Животные эти,

  И тогда увидишь сам-

  Хорошо на свете!

- О ком мы будем говорить на уроке?

-А сейчас послушайте звуки и подумайте , кто их издает? И одинаково ли звучат эти звуки?

- Можете ли вы сформулировать тему урока, о чем пойдет речь?

- Молодцы! Спасибо! Тема нашего урока: Разнообразие животных (Слайд 1)

-На какие же вопросы мы будем искать ответы на уроке?

-А сейчас я вас попрошу исследовать страницу в учебнике 87 и сказать мне как же называется наука о животных.

 (Слайд 2)

-На нашей планете живет огромное количество разных животных. Одни обитают на суше, другие в воде.

-Давайте вспомним , какие группы животных вы уже знаете?

1.Рыбы (Слайд 3)

- Кто может назвать признаки?

- А каких вы знаете рыб, которые обитают в наших водоемах?

-Ребята на внеурочном занятии « В гостях у сказки» подготовили сценку «Лесные шорохи»

2.Земноводные (Слайд 4)

-Давайте прочитаем сведения в учебнике об этой группе.

3. Птицы (Слайд 5)

-Назовите признаки птиц.

- Ученица подготовила рассказ Н.Сладкова «Птицы»

- Какая из этих птиц на слайде живет в наших краях?

4. Насекомые (Слайд 6)

-Назовите признаки насекомых?

Ученица подготовила рассказ Н.Сладкова «Бабочки»

5.Пресмыкающиеся, или рептилии (Слайд 7)

-Прочитаем сведения в учебнике.

6. Звери , или млекопитающиеся (слайд 8)

-Назовите признаки млекопитающих

- Ребята подготовили сценку «Лиса и заяц»

- Для чего нужна была эта работа ? С какой целью мы выполняли это задание?

Слушают учителя, отвечают на вопросы

- О животных

Отвечают

- О разнообразии животных.

- На какие группы делят ученые царство животных, где они обитают, чем отличаются друг от друга

- ЗОО-Животные ,ЛОГОС-наука.

Называют группы животных, которые им известны

- Ног нет, есть плавники, тело покрыто чешуей

Отвечают на вопросы учителя

Показывают сценку

Читают

Называют признаки птиц

Рассказывает ученица

Называют

- 6 ног

Рассказывает ученица

Читают

- тело покрыто шерстью, детенышей выкармливают молоком

Показывают сценку

- Чтобы вспомнить группу животных и их признаки

Ф

П

Г

И

Учебник, компьютер, проектор

3.Открытие нового знания

Организация работы по решению проблемы

Словесный, частично-поисковый

-А как вы думаете, есть ли еще группы, на которые делятся животные?

-Что нам поможет найти ответ на вопрос?

- Прочитайте статью с 88-90 и поработайте с символами и отметьте на полях:

+ - то, что уже знали

! – то, что узнали новое.

-Какие же новые группы вы узнали?

-Кто может сказать , какие животные относятся к группе черви? (слайд 9)

- Ребята из юных исследователей подготовили интересные сообщения к сегодняшнему уроку, давайте их заслушаем.

МОЛЮСКИ (слайд 10)

Видеосюжет о гребешках

ИГЛОКОЖИЕ (слайд 11)

РАКООБРАЗНЫЕ - это раки, крабы, креветки. Эти животные обитают только в чистых водоёмах. Посмотрите видеосюжет о ракообразных (слайд 12)

ПАУКООБРАЗНЫЕ (Слайд 13)

- Думаю что есть, т. к. мы пока повторили то ,что знали

- Учебник

Отмечают

1.Черви

2.Молюски

3.Иглокожие

4.Ракообразные

5.Паукообразные

- дождевой червь, пиявки 

Выступает ученик с сообщением 

Смотрят видеоролик

Ученик с сообщением

Смотрят видеосюжет 

Ученик с сообщением

Ф

И

Тетради, проектор, компьютер, учебник

4.Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)

Проверка усвоения нового материала

Словесный, практический

- А сейчас я предлагаю вам самим побывать в роли ученых-зоологов, и помочь мне разделить животных на группы. (ГРУППОВАЯ РАБОТА. Для этой работы у вас лежат карточки с животными .Ваша задача назвать группу и доказать , назвав признак.)

Ответы: Пиявка-черви, улитка-молюски, раки-ракообразные, пауки-паукообразные,бабочки-насекомые, щука, налим-рыбы, лягушка, тритон -земноводные,змея-пресмыкающиеся, синица, цапля -птицы, заяц, белка -звери, или млекопитающиеся, иглокожие- морская звезда, морская лилия (Слайд 14)

- Следующее задание будем выполнять в паре. В учебнике с 92 №2. Но прежде послушаем сообщение.

ВИД – это животные группы похожие чем – то между собой.

-Как вы поняли, что такое вид животных?

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте соседа по учебнику

Работают с карточками

Прикрепляют на доску картинку в определенную группу животных

Слушают сообщение, работают в парах, отвечают на вопрос

Обмениваются тетрадями и проверяют по эталону

Ф

Г

П

Карточки с заданиями, компьютер, проектор, учебник

5. Рефлексия

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка деятельности на уроке

Словесный

- Перечислите группы на которые ученые делят царство животных.

- Прочитаем вывод Мудрой черепахи с . 93.и сравним его с нашим выводом.

-Есть ли в сообщении Мудрой черепахи группы, которые мы не назвали?

-Какую мы цель ставили вначале урока?

-Как вы считаете, достигли мы цели урока? Убедились ли мы в том что мир животных разнообразен?

-Но каким бы разнообразным не был животный мир, о чем мы должны помнить?

- Оцените себя.

желтый – усвоил новое знание, научился применять практике

зеленый – усвоил, но еще нужна помощь.

красный- не понял тему урока.

(Слайд 15)

Отвечают на вопросы учителя

Читают вывод

- Нет

- Узнать на какие группы ученые делят царство животных

Отвечают на вопросы

- Мы должны беречь каждого животного, и по возможности, предотвращать их гибель и исчезновение с лица земли

Оценивают свою работу на уроке

Ф

И

Желтые, красные и зеленые карточки, учебник, проектор, компьютер

Домашнее задание (Слайд 16):

у.с.93 вопросы.

т.с. 52-53.

почитать атлас «От земли до неба»