"Интеллектуальное развитие младших школьников посредством логических игр"
методическая разработка (4 класс)

ГОУ СПб ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ЮНЫХ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

 «Интеллектуальное развитие младших школьников посредством логических игр»

                                                         Автор:  Силуянова Надежда Владимировна,

педагог – организатор

ГБУДО ДТ «У Вознесенского моста»

Адмиралтейского района

Санкт-Петербург

2020 год

Введение.

                В Программе модернизации образования уделяется внимание тому, как важно активно и целенаправленно формировать интересы, потребности личности. Многообразны пути целенаправленного воздействия на личность школьника, на формирование его нравственных чувств, творческих и мыслительных способностей. В решении этих вопросов большое значение приобретает широкое применение и использование игр, а особенно тех из них, которые предназначены специально для развития умственных способностей школьников, совершенствования и тренировки их памяти, мышления, логики, которые помогают лучшему усвоению и закреплению приобретённых в школе знаний, пробуждению у учащихся живого интереса к изучаемым предметам.

Поэтому в своей практической деятельности, работая по авторской программе дополнительного образования детей «Игра + развитие», занимаясь организацией интеллектуально – творческих игр с учащимися младших классов, автор, на практике сталкиваясь с недостаточным уровнем логических способностей школьников, особое внимание уделяет созданию логических игр.

Актуальность.

Среди прочих средств в образовании детей законное место занимает игра. Она и название носит обнадёживающее – дидактическая, познавательная, интеллектуальная. Умная познавательная игра чрезвычайно важна для человека любого возраста, а особенно для ребёнка. Логическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. Высоко оценивая значение игры, В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире! Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности!»

                           Организация занятий с логическими играми определяется объективной необходимостью в пробуждении интереса к знаниям детей младшего школьного возраста, в развитии их мыслительной деятельности.

Цель: создание условий для интеллектуального развития ребёнка через активизацию познавательной деятельности.

Задачи:

• сформировать у детей интерес к познанию;
• расширить словарный запас, углубить математические знания, кругозор детей;
• развить логическое мышление;
• развить пространственное воображение;
• способствовать развитию тонкой моторики рук;
• способствовать развитию таких психических процессов, как память и внимание;
• способствовать формированию умений применения волевых усилий – организованности, выдержки, усидчивости.

                          Проведя анализ литературы по вопросу развития логического мышления школьников, автор пришёл к выводу, что издано очень много книг в помощь педагогам и родителям, где даются разнообразные логические задачи, разработано и опубликовано много логических игр и заданий: с математическим содержанием ( «Лишнее число», «Найти число», логические цепочки и многое другое), с геометрическим содержанием (числовые фигуры, «Угадай фигуру», «Найди фигуру», игры со спичками» и многое другое), со словесным содержанием («Подбери пару», «Лишнее слово», «Найди слово» и многое другое).[14].

Но все эти игры имеют печатную основу, их можно использовать в основном единовременно (закрасить, записать тут же ответ, заполнить стрелками, создать цепочки и т.д.)

Вариантов игр, которые можно было бы придумать по образцу, сделать самостоятельно из любого материала и использовать многократно, к, сожалению, очень мало в современной литературе.

Автор, используя подсказки из газет, книг и журналов разных лет издания, придумав свои игры, собрал различные игры, систематизировал материал и создал игротеку логических игр, сделав акцент на игры с буквами, цифрами и геометрическими фигурами.

Игротека, как средство логического мышления.

Существует немало определений логики:

Логика – наука о законах и формах отражения в мышлении развития и изменения объективного мира, о закономерностях познания истины. (Философский словарь, М., 1975)

Логика – 1. Наука о законах и формах мышления (логика формальная, диалектическая логика).                                                                                                                                2. Ход рассуждений, умозаключений (логика мышления).                                  3. Внутренняя закономерность, присущая природе, её явлениям, обществу, её представителям (логика событий).                                                   (Современный толковый словарь русского языка, М., «Ридерз Дайджест», 2004)

Логика – совокупность наук о законах и формах мышления, о математико – логических законах исчисления (формализованных символических знаках), о наибольших общих (диалектических) законах мышления. (Н.И. Кондаков)                    (Психолого- педагогический словарь, Минск, «Современное слово», 2006)

Логика – наука о способах доказательств и опровержений; дисциплина, изучающая формы и законы правильных, т.е. способных служить расширению знаний, умственных построений.                                                                     (Педагогический энциклопедический словарь, Научное издательство «Большая российская энциклопедия», М., 2002)

Логика – 1. Наука о законах и формах мышления.                                                             2. Ход рассуждений, умозаключений.                                                                                  3. Естественная закономерность развития чего – либо.                                                      (Большой словарь иностранных слов, М., Центрополиграф, 2006)

Все эти определения говорят об одном: о человеческом мышлении, которое нуждается в постоянном развитии и совершенствовании. Большого внимания и больших усилий требует развитие логического мышления детей. Логическое мышление - один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Логическое мышление функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре логического мышления формируются и функционируют различные виды обобщений. (О.К. Тихомиров)

Успешное формирование личности ребёнка во многом зависит от того, насколько педагоги, родители, окружающие его люди учитывают его индивидуальность. Существенной стороной индивидуальности любого ребёнка является своеобразие его мыслительной деятельности.

Для побуждения детей к усиленной умственной деятельности, для развития их творческих способностей приходят на помощь интеллектуальные игры, которые, называют также познавательные, дидактические, обучающие, развивающие, логические, которые способствуют развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, воспитанию у учащихся наблюдательности, обоснованности суждений.

                                 Для решения этих задач сделана попытка собрать в единой игротеке и систематизировать логические игры, а так же игры, придуманные автором. В настоящее время игротека логических игр содержит около 100 игр с буквами, цифрами и геометрическими фигурами, которая пополняется с помощью детей и их родителей, с увлечением придумывающих новые умные затеи – головоломки.

                                 В игротеке собраны логические игры с буквами («Расставь 9 букв в 3 ряда так, чтобы в горизонтальных и вертикальных рядах читались 3 слова», «Расставь 9 фишек со слогами в 3 ряда так, чтобы по вертикали и горизонтали читались 3 слова», «Расставь 16 букв в 4 ряда так, чтобы в горизонтальных и вертикальных рядах читались 4 слова», «Из фишек с буквами составь 6 четырёхбуквенных слов»), цифрами («Расставь 9 цифр в 3 ряда так, чтобы в горизонтальных, вертикальных рядах и по диагонали было число 12», «Расставь 6 цифр так, чтобы сумма чисел в каждом треугольнике была равна 11», «Расставь 9 цифр по кругу так, чтобы сумма чисел в каждом диаметре была равно 15», «Расставь 9 цифр по сторонам треугольнике так, чтобы на каждой стороне сумма чисел была равна 20») и геометрическими фигурами («Из четырёх частей составь квадрат», «Из трёх частей составь треугольник», «Из 5 фигур составь прямоугольник», «Из четырёх частей сложи трапецию», «Из четырёх частей сложи букву «М»), которые играют большую роль в развитии тонкой моторики рук, мышления, пространственного воображения детей.

                                    Логические игры могут быть использованы учителями на уроках русского языка, чтения, математики, природоведения, во внеклассных занятиях, на занятиях кружков в УДО, могут быть использованы родителями для развития творческой личности человека. Логические игры могут служить хорошим дополнением к современным детским игрушкам, т.к. дают богатую пищу для развития творческих сторон интеллекта ребёнка, учат родителей и воспитателей активно участвовать в этом процессе.

                                  Логические игры, собранные в игротеке, активно используются на занятиях с детьми 1 - 4х классов и их родителями в семейном клубе развивающих и интеллектуальных игр «Хочу всё знать», в клубе ИТИ «Мыслитель» ДДТ «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района, на занятиях с детьми начальных классов, обучающихся по программе дополнительного образования детей «Игра + развитие».

Дети активно и с энтузиазмом участвуют в разработке подобных игр. Для этого на занятиях дети:

1. Учатся находить слова с разным количеством букв: 3, 4, 5, 6, учатся работать с орфографическим словарём, расширяя свой словарный запас.
2. Отбирают слова, необходимые для конкретной игры (существительные, географические названия, клички домашних животных и т.п.)
3. Создают матрицу будущей игры.
4. Шлифуют, проверяют полученный результат, получая замечание или одобрение руководителя.
5. Обмениваются предварительными результатами своей работы, оценивают её качество.
6. Самостоятельно изготавливают из картона игру, тренируясь в работе с линейкой, карандашом, ножницами, маркером.
7. Анализируют результаты своей работы, апробируют новые игры.

Подобным образом, по усвоенному алгоритму дети могут придумать игры с буквами и геометрическими фигурами. Это расширяет их кругозор, улучшает знания по русскому языку, дети знакомятся с геометрическими фигурами и отлично их запоминают, тренируют свои способности в математике, оперируя различными математическими действиями.

Немало игр придумали дети, которые начинали с простейших слов и простейших действий. Поняв алгоритм создания игр с буквами, цифрами и геометрическими фигурами, создавая свою подобную головоломку, они решали самую настоящую изобретательную задачу.

Организация и проведение районного турнира по логическим играм.

Имея большую игротеку логических игр, во Дворце детского творчества «У Вознесенского моста» вот уже 17 лет, начиная с 2003-2004 учебного года, проводится районный турнир по логическим играм для учащихся 4-х классов. Участвуя в турнире, учащиеся самостоятельно ищут ответы, пополняют и расширяют знания, устанавливают связи, сходства или различия между отдельными словами или фигурами. Но самое важное – это то, что не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся во время турнира происходит многократное повторение предметного материала в его различных сочетаниях. Кроме того, турнир создаёт атмосферу здорового соревнования, заставляющего школьника не просто механически припоминать известное, а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать подходящее, отбрасывать негодное, сопоставлять, оценивать. В ходе турнира, как правило, участники, отличающиеся леностью ума, желающие всё получить в готовом виде, и те, незаметно для себя активизируются, увлекаются поиском ответов в игре, начинают размышлять, т.к. положение «последнего» в турнире мало кого устраивает. Победителем чаще всего бывает не тот, кто больше знает, а тот, у кого к тому же больше развито воображение, кто умеет видеть, наблюдать, подмечать, быстрее и точнее реагировать в игровой ситуации, кто не просто располагает хорошей «кладовой памяти», но может с умом пользоваться её богатством.

Диагностика турнира.

За всё время проведения турнира, с 2003-2004 уч. г, отслеживается его результативность.

Приведём данные за 3 последних года (общий балл классов):

2017 – 2018 уч. год:  97,2 балла

2018 – 2019 уч. год: 100 баллов

2019 – 2020 уч. год: 109,3 балла

Из выше приведённых данных заметен рост результативности участников турнира.

Наблюдается устойчивый интерес четвероклассников к участию в турнире:  от 8 классов в 2003 – 2004 уч. году – до 18 – 20 классов в последние годы.

От года к году устойчиво растут результаты победителей турнира в районе:

2017 – 2018 уч. год:    29 баллов - Доленко Женя (4-б класс 307 шк.)

2018 – 2109 уч. год:    31 балл – Елисеев Саша (в класс 307 шк.)

2019 – 2020 уч. год:    36 баллов – Ухатов Саша (в класс 307 шк.)

Проанализировав качественные результаты классов – участников, очень заметна разница в результатах учеников, которые работают на занятиях с логическими играми и умеют мастерить их, и учеников, только однажды, на турнире, познакомившихся с их содержанием.

2017 – 2018 уч. год:    4-а класс 266 шк. – 7,4 балла

                                      4-б класс 307 шк. – 12,8 баллов

2018 – 2019 уч. год:    4 класс 287 шк. – 7,39 балла

                                      4-в класс 307 шк. – 13,3 балла

2009 – 2010 уч. год:    4-в  класс 235 шк. – 5,2 балла

                                      4-в класс 307 шк. – 12 баллов

Таким образом, подводя итоги проделанной работы, можно констатировать, что логические игры, собранные в игротеке культурно – досугового отдела ДДТ «У Вознесенского моста», являются действенным средством логического мышления детей, и, как следствие, интеллектуального развития школьников первой ступени. Турнир по логическим играм всегда востребован учителями, классными руководителями, родителями и самими детьми. Ведь правильно утверждал великий педагог К.Д. Ушинский, что игры помогают не только проявить способности и наклонности, но и совершенствовать их. Толковая игра превращается в действенное орудие обучения и воспитания, требует значительного умственного напряжения от её участников, но и приносит им в то же время большое удовольствие.

                                    Приложение

                                          Список литературы

1. Брайт Л. «Развиваем интеллект», С-Пб, 1997
2. Генденштейн Л., Мадышева Е. «Энциклопедия развивающих игр», М.,1998
3. Ермолаева М.Г. «Игра в образовательном процессе», С-Пб, 2003
4. Зак А. «600 игровых задач для развития логического мышления детей», Ярославль, «Академия развития», 1998
5. «Игры и развлечения» (книги 1,3), М., «Молодая гвардия», 1989
6. Лихтарников Л.М. «Занимательные логические задачи», С-Пб, 1996
7. «Логические игры и задачи», «Сталкер», 1997
8. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества, или развивающие игры», М., 1990
9. Сахаров И., Аменицкий Н. «Забавная арифметика», С-Пб, 1996
10. Тарабарина Т. «50 игр на логику», Ярославль, «Академия развития», 2003
11. Тихомирова Л., Басов А. «Развитие логического мышления детей», Ярославль, «Академия развития», 1997
12. Тонких А., Кравцова Т., Лысенко Е., Стогова Д., Голощапова С. «Логические игры и задачи на уроках математики», Ярославль, «Академия развития», 1997
13. «Увлекательная математика» (игра – диагностика), С-Пб, 1998
14. «Энциклопедия головоломок», М., «Аст – пресс», 1997
15. «365 логических задач»,М., 2004

ГОУ СПб ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ЮНЫХ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

 «Интеллектуальное развитие младших школьников посредством логических игр»

                                                         Автор:  Силуянова Надежда Владимировна,

педагог – организатор

ГБУДО ДТ «У Вознесенского моста»

Адмиралтейского района

Санкт-Петербург

2020 год

Введение.

                В Программе модернизации образования уделяется внимание тому, как важно активно и целенаправленно формировать интересы, потребности личности. Многообразны пути целенаправленного воздействия на личность школьника, на формирование его нравственных чувств, творческих и мыслительных способностей. В решении этих вопросов большое значение приобретает широкое применение и использование игр, а особенно тех из них, которые предназначены специально для развития умственных способностей школьников, совершенствования и тренировки их памяти, мышления, логики, которые помогают лучшему усвоению и закреплению приобретённых в школе знаний, пробуждению у учащихся живого интереса к изучаемым предметам.

Поэтому в своей практической деятельности, работая по авторской программе дополнительного образования детей «Игра + развитие», занимаясь организацией интеллектуально – творческих игр с учащимися младших классов, автор, на практике сталкиваясь с недостаточным уровнем логических способностей школьников, особое внимание уделяет созданию логических игр.

Актуальность.

Среди прочих средств в образовании детей законное место занимает игра. Она и название носит обнадёживающее – дидактическая, познавательная, интеллектуальная. Умная познавательная игра чрезвычайно важна для человека любого возраста, а особенно для ребёнка. Логическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. Высоко оценивая значение игры, В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире! Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности!»

                           Организация занятий с логическими играми определяется объективной необходимостью в пробуждении интереса к знаниям детей младшего школьного возраста, в развитии их мыслительной деятельности.

Цель: создание условий для интеллектуального развития ребёнка через активизацию познавательной деятельности.

Задачи:

• сформировать у детей интерес к познанию;
• расширить словарный запас, углубить математические знания, кругозор детей;
• развить логическое мышление;
• развить пространственное воображение;
• способствовать развитию тонкой моторики рук;
• способствовать развитию таких психических процессов, как память и внимание;
• способствовать формированию умений применения волевых усилий – организованности, выдержки, усидчивости.

                          Проведя анализ литературы по вопросу развития логического мышления школьников, автор пришёл к выводу, что издано очень много книг в помощь педагогам и родителям, где даются разнообразные логические задачи, разработано и опубликовано много логических игр и заданий: с математическим содержанием ( «Лишнее число», «Найти число», логические цепочки и многое другое), с геометрическим содержанием (числовые фигуры, «Угадай фигуру», «Найди фигуру», игры со спичками» и многое другое), со словесным содержанием («Подбери пару», «Лишнее слово», «Найди слово» и многое другое).[14].

Но все эти игры имеют печатную основу, их можно использовать в основном единовременно (закрасить, записать тут же ответ, заполнить стрелками, создать цепочки и т.д.)

Вариантов игр, которые можно было бы придумать по образцу, сделать самостоятельно из любого материала и использовать многократно, к, сожалению, очень мало в современной литературе.

Автор, используя подсказки из газет, книг и журналов разных лет издания, придумав свои игры, собрал различные игры, систематизировал материал и создал игротеку логических игр, сделав акцент на игры с буквами, цифрами и геометрическими фигурами.

Игротека, как средство логического мышления.

Существует немало определений логики:

Логика – наука о законах и формах отражения в мышлении развития и изменения объективного мира, о закономерностях познания истины. (Философский словарь, М., 1975)

Логика – 1. Наука о законах и формах мышления (логика формальная, диалектическая логика).                                                                                                                                2. Ход рассуждений, умозаключений (логика мышления).                                  3. Внутренняя закономерность, присущая природе, её явлениям, обществу, её представителям (логика событий).                                                   (Современный толковый словарь русского языка, М., «Ридерз Дайджест», 2004)

Логика – совокупность наук о законах и формах мышления, о математико – логических законах исчисления (формализованных символических знаках), о наибольших общих (диалектических) законах мышления. (Н.И. Кондаков)                    (Психолого- педагогический словарь, Минск, «Современное слово», 2006)

Логика – наука о способах доказательств и опровержений; дисциплина, изучающая формы и законы правильных, т.е. способных служить расширению знаний, умственных построений.                                                                     (Педагогический энциклопедический словарь, Научное издательство «Большая российская энциклопедия», М., 2002)

Логика – 1. Наука о законах и формах мышления.                                                             2. Ход рассуждений, умозаключений.                                                                                  3. Естественная закономерность развития чего – либо.                                                      (Большой словарь иностранных слов, М., Центрополиграф, 2006)

Все эти определения говорят об одном: о человеческом мышлении, которое нуждается в постоянном развитии и совершенствовании. Большого внимания и больших усилий требует развитие логического мышления детей. Логическое мышление - один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Логическое мышление функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре логического мышления формируются и функционируют различные виды обобщений. (О.К. Тихомиров)

Успешное формирование личности ребёнка во многом зависит от того, насколько педагоги, родители, окружающие его люди учитывают его индивидуальность. Существенной стороной индивидуальности любого ребёнка является своеобразие его мыслительной деятельности.

Для побуждения детей к усиленной умственной деятельности, для развития их творческих способностей приходят на помощь интеллектуальные игры, которые, называют также познавательные, дидактические, обучающие, развивающие, логические, которые способствуют развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, воспитанию у учащихся наблюдательности, обоснованности суждений.

                                 Для решения этих задач сделана попытка собрать в единой игротеке и систематизировать логические игры, а так же игры, придуманные автором. В настоящее время игротека логических игр содержит около 100 игр с буквами, цифрами и геометрическими фигурами, которая пополняется с помощью детей и их родителей, с увлечением придумывающих новые умные затеи – головоломки.

                                 В игротеке собраны логические игры с буквами («Расставь 9 букв в 3 ряда так, чтобы в горизонтальных и вертикальных рядах читались 3 слова», «Расставь 9 фишек со слогами в 3 ряда так, чтобы по вертикали и горизонтали читались 3 слова», «Расставь 16 букв в 4 ряда так, чтобы в горизонтальных и вертикальных рядах читались 4 слова», «Из фишек с буквами составь 6 четырёхбуквенных слов»), цифрами («Расставь 9 цифр в 3 ряда так, чтобы в горизонтальных, вертикальных рядах и по диагонали было число 12», «Расставь 6 цифр так, чтобы сумма чисел в каждом треугольнике была равна 11», «Расставь 9 цифр по кругу так, чтобы сумма чисел в каждом диаметре была равно 15», «Расставь 9 цифр по сторонам треугольнике так, чтобы на каждой стороне сумма чисел была равна 20») и геометрическими фигурами («Из четырёх частей составь квадрат», «Из трёх частей составь треугольник», «Из 5 фигур составь прямоугольник», «Из четырёх частей сложи трапецию», «Из четырёх частей сложи букву «М»), которые играют большую роль в развитии тонкой моторики рук, мышления, пространственного воображения детей.

                                    Логические игры могут быть использованы учителями на уроках русского языка, чтения, математики, природоведения, во внеклассных занятиях, на занятиях кружков в УДО, могут быть использованы родителями для развития творческой личности человека. Логические игры могут служить хорошим дополнением к современным детским игрушкам, т.к. дают богатую пищу для развития творческих сторон интеллекта ребёнка, учат родителей и воспитателей активно участвовать в этом процессе.

                                  Логические игры, собранные в игротеке, активно используются на занятиях с детьми 1 - 4х классов и их родителями в семейном клубе развивающих и интеллектуальных игр «Хочу всё знать», в клубе ИТИ «Мыслитель» ДДТ «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района, на занятиях с детьми начальных классов, обучающихся по программе дополнительного образования детей «Игра + развитие».

Дети активно и с энтузиазмом участвуют в разработке подобных игр. Для этого на занятиях дети:

1. Учатся находить слова с разным количеством букв: 3, 4, 5, 6, учатся работать с орфографическим словарём, расширяя свой словарный запас.
2. Отбирают слова, необходимые для конкретной игры (существительные, географические названия, клички домашних животных и т.п.)
3. Создают матрицу будущей игры.
4. Шлифуют, проверяют полученный результат, получая замечание или одобрение руководителя.
5. Обмениваются предварительными результатами своей работы, оценивают её качество.
6. Самостоятельно изготавливают из картона игру, тренируясь в работе с линейкой, карандашом, ножницами, маркером.
7. Анализируют результаты своей работы, апробируют новые игры.

Подобным образом, по усвоенному алгоритму дети могут придумать игры с буквами и геометрическими фигурами. Это расширяет их кругозор, улучшает знания по русскому языку, дети знакомятся с геометрическими фигурами и отлично их запоминают, тренируют свои способности в математике, оперируя различными математическими действиями.

Немало игр придумали дети, которые начинали с простейших слов и простейших действий. Поняв алгоритм создания игр с буквами, цифрами и геометрическими фигурами, создавая свою подобную головоломку, они решали самую настоящую изобретательную задачу.

Организация и проведение районного турнира по логическим играм.

Имея большую игротеку логических игр, во Дворце детского творчества «У Вознесенского моста» вот уже 17 лет, начиная с 2003-2004 учебного года, проводится районный турнир по логическим играм для учащихся 4-х классов. Участвуя в турнире, учащиеся самостоятельно ищут ответы, пополняют и расширяют знания, устанавливают связи, сходства или различия между отдельными словами или фигурами. Но самое важное – это то, что не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся во время турнира происходит многократное повторение предметного материала в его различных сочетаниях. Кроме того, турнир создаёт атмосферу здорового соревнования, заставляющего школьника не просто механически припоминать известное, а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать подходящее, отбрасывать негодное, сопоставлять, оценивать. В ходе турнира, как правило, участники, отличающиеся леностью ума, желающие всё получить в готовом виде, и те, незаметно для себя активизируются, увлекаются поиском ответов в игре, начинают размышлять, т.к. положение «последнего» в турнире мало кого устраивает. Победителем чаще всего бывает не тот, кто больше знает, а тот, у кого к тому же больше развито воображение, кто умеет видеть, наблюдать, подмечать, быстрее и точнее реагировать в игровой ситуации, кто не просто располагает хорошей «кладовой памяти», но может с умом пользоваться её богатством.

Диагностика турнира.

За всё время проведения турнира, с 2003-2004 уч. г, отслеживается его результативность.

Приведём данные за 3 последних года (общий балл классов):

2017 – 2018 уч. год:  97,2 балла

2018 – 2019 уч. год: 100 баллов

2019 – 2020 уч. год: 109,3 балла

Из выше приведённых данных заметен рост результативности участников турнира.

Наблюдается устойчивый интерес четвероклассников к участию в турнире:  от 8 классов в 2003 – 2004 уч. году – до 18 – 20 классов в последние годы.

От года к году устойчиво растут результаты победителей турнира в районе:

2017 – 2018 уч. год:    29 баллов - Доленко Женя (4-б класс 307 шк.)

2018 – 2109 уч. год:    31 балл – Елисеев Саша (в класс 307 шк.)

2019 – 2020 уч. год:    36 баллов – Ухатов Саша (в класс 307 шк.)

Проанализировав качественные результаты классов – участников, очень заметна разница в результатах учеников, которые работают на занятиях с логическими играми и умеют мастерить их, и учеников, только однажды, на турнире, познакомившихся с их содержанием.

2017 – 2018 уч. год:    4-а класс 266 шк. – 7,4 балла

                                      4-б класс 307 шк. – 12,8 баллов

2018 – 2019 уч. год:    4 класс 287 шк. – 7,39 балла

                                      4-в класс 307 шк. – 13,3 балла

2009 – 2010 уч. год:    4-в  класс 235 шк. – 5,2 балла

                                      4-в класс 307 шк. – 12 баллов

Таким образом, подводя итоги проделанной работы, можно констатировать, что логические игры, собранные в игротеке культурно – досугового отдела ДДТ «У Вознесенского моста», являются действенным средством логического мышления детей, и, как следствие, интеллектуального развития школьников первой ступени. Турнир по логическим играм всегда востребован учителями, классными руководителями, родителями и самими детьми. Ведь правильно утверждал великий педагог К.Д. Ушинский, что игры помогают не только проявить способности и наклонности, но и совершенствовать их. Толковая игра превращается в действенное орудие обучения и воспитания, требует значительного умственного напряжения от её участников, но и приносит им в то же время большое удовольствие.

                                    Приложение

                                          Список литературы

1. Брайт Л. «Развиваем интеллект», С-Пб, 1997
2. Генденштейн Л., Мадышева Е. «Энциклопедия развивающих игр», М.,1998
3. Ермолаева М.Г. «Игра в образовательном процессе», С-Пб, 2003
4. Зак А. «600 игровых задач для развития логического мышления детей», Ярославль, «Академия развития», 1998
5. «Игры и развлечения» (книги 1,3), М., «Молодая гвардия», 1989
6. Лихтарников Л.М. «Занимательные логические задачи», С-Пб, 1996
7. «Логические игры и задачи», «Сталкер», 1997
8. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества, или развивающие игры», М., 1990
9. Сахаров И., Аменицкий Н. «Забавная арифметика», С-Пб, 1996
10. Тарабарина Т. «50 игр на логику», Ярославль, «Академия развития», 2003
11. Тихомирова Л., Басов А. «Развитие логического мышления детей», Ярославль, «Академия развития», 1997
12. Тонких А., Кравцова Т., Лысенко Е., Стогова Д., Голощапова С. «Логические игры и задачи на уроках математики», Ярославль, «Академия развития», 1997
13. «Увлекательная математика» (игра – диагностика), С-Пб, 1998
14. «Энциклопедия головоломок», М., «Аст – пресс», 1997
15. «365 логических задач»,М., 2004