Программа оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей
рабочая программа

Принята на заседании                                                                                                                                                     Утверждаю

педагогического совета                                                                                                                                   Директор МБОУ «Средняя

МБОУ  «Средняя общеобразовательная                                                                                                      общеобразовательная школа № 2 г.Льгова»

школа № 2 г.Льгова»                                                                                                                                        __________________      С.Г. Мятечкина

Протокол №  ___от «__ »__________г.                                                                                                          Приказ №_____от «__»____________ г.                        

Программа

оздоровительного лагеря  с дневным пребыванием детей

«Чистое небо»

на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Льгова»

                                                                           Разработчик программы:

                                                                           учитель начальных классов,

начальник лагеря

                                                      Гончарова Марина Викторовна

 Пояснительная записка.

Летние каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для развития творческих способностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.

Летние каникулы - это период, когда дети могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, могут научиться петь, танцевать, играть, с пользой провести свободное время. Именно такие возможности для каждого ребенка открывают детские оздоровительные лагеря.

Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.

Ну, где ещё школьник почувствует себя раскрепощённым, свободным, независимым как не в период летних каникул, на школьных площадках, в лагерях?! Тут не надо бояться, что тебя вызовут к доске, снова плохую отметку поставят, потребуют дневник, а потом дома – родительская разборка.

Действительно, нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх. Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ребёнок сам не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать, идти на помощь без оглядки, учиться побеждать и проигрывать. Нужно только правильно его настроить, не отталкивать, не отворачиваться от него, как «неперспективного».

В каникулы он может общаться, с кем хочет, и этот выбор делает он сам, и главное, в период организации отдыха в детских центрах направить в надежное русло эти знакомства и общение

Организация летнего отдыха - один из важных аспектов образовательной деятельности. Организованная деятельность детей в летний период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года.

В детском оздоровительном лагере главное – не система дел, не мероприятия, а ребенок в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по отряду, к взрослым людям.

Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.

Не все дети имеют возможность поехать в загородные лагеря, выехать из города к родственникам. Большой процент детей остается неохваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в так называемую «группу риска». А также 2018 год –  год, когда страна празднует 73-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне.  Все это и послужило на создание программы организации летнего отдыха в рамках вышеуказанной тематики. Использование программ и методик по развитию компонентов творческой индивидуальности дает возможность сохранить и развить богатые предпосылки детского возраста.

Многие психологи утверждают,  что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях. И в дальнейшем, приобретенные в течение лагерной смены творческие  способности, навыки и умения дети эффективно перенесут на учебные предметы в школе, в повседневную жизнь, достигая  больших успехов, чем их менее творчески развитые сверстники.

Наш лагерь имеет достаточный потенциал, опыт организации летнего отдыха.

Организация летнего отдыха осуществляется по направлениям: 

• спортивно-оздоровительное,
• нравственное,
• гражданско-патриотическое.

Цель: Создание условий для полноценного отдыха, оздоровления детей, развития внутреннего потенциала пребывающих, через привлечение воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность, содержательное общение и межличностные отношения в разновозрастном коллективе, развитие творческих способностей. 

Задачи программы

1. Формирование осознанного отношения к здоровью как условию полноценной жизни. Создать условия для организованного отдыха детей.

2. Формирование у воспитанников мироощущения и мировоззрения, развитие сознательной общественной активности, дисциплины, побуждения руководствоваться ими в повседневной жизни. Способствовать формированию культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры.

3. Развитие лидерских и организаторских качеств, а также социальной активности воспитанников через самоуправление.

4. Прививать высоконравственные, морально-психологические и этнические качества, такие как патриотизм, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите. Способствовать утверждению в сознании и чувствах детей патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к старшему поколению, к культурному историческому прошлому Льгова, России в целом, к традициям народа.

5.  Приобщать ребят к творческим видам деятельности, развивать творческое мышление и  творческие способности воспитанников.

                                                                   Концепция программы

Концептуальные основы деятельности.

Лагерь с дневным пребыванием детей – это место, где может быть очень эффективно построена педагогическая работа по самоопределению личности ребенка через включение его в творческую деятельность.

Основным направлением в работе воспитателей и вожатых является педагогическая поддержка и помощь в индивидуальном развитии ребенка. В систему педагогической поддержки включается и психологическая, и социальная, и оздоровительная – поскольку все они интегрируются. Особенно необходима эта помощь детям из малообеспеченных семей, не имеющим возможности загородного оздоровительного отдыха.

Создание комфортной психологической среды для каждого ребенка предполагает помощь в обретении внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций.

Организация творческого пространства предоставляет возможность реализовать свои способности, либо определиться в каком – либо направлении деятельности.

Методическое проектирование лагеря «Чистое небо» опирается на признанные достижения современной  отечественной и зарубежной педагогики.

При создании концепции программы оздоровительного лагеря преследовались следующие идеи:

1. Идея опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский,).
2. Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).
3. Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л.С. Выготский)
4. Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).

Принципы программы

Программа оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Чистое небо» опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений

Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере «Чистое небо» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип демократичности

Участие всех детей и подростков в мероприятиях, посвященных 73-летию Победы, развития творческих способностей под лозунгом: «Наша общая Победа!».

Принцип дифференциации воспитания

Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

• отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
• взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
• активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип творческой индивидуальности

Творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

• необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;
• оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
• сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
• постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода.

Этот принцип определяет пять «граней»:

• грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично  меня»);
• грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);
• грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
• грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
• грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип личностного Я

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• при развитии детского самоуправления;
• при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.
• при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
• доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
• в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов

Объективные факторы работы лагеря

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

1. Временный характер детского объединения.
2. Разнообразная деятельность–насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.
3. Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности–заинтересованность ребёнка каким-либо делом посредством достижения последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.
4. Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.
5. Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.
6. Здоровьесберегающие технологии - прогулки, физкультурная зарядка, подвижные игры.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Подготовительный этап.

Данный этап характеризуется тем, до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону, а именно:

• проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
• издание приказа по школе о проведении летней кампании;
• разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей  «Чистое небо»;
• подготовка методического материала для работников лагеря;

• отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
• составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные инструкции  и  т.д.).

1. Организационный этап смены.

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

• встреча детей, выявление  лидерских, организаторских и творческих способностей;
• запуск программы «Чистое небо»;
• формирование органов самоуправления,
• знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря,
• мероприятия смены перекликаются с 73-й годовщиной  Победы в Великой Отечественной войне.

2. Основной этап смены.

Основной деятельностью этого этапа является:

• реализация основной идеи смены;
• вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно- творческих дел;
• работа творческих мастерских.

3. Заключительный этап смены.

Основной идеей этого этапа является:

• подведение итогов смены;
• выработка перспектив деятельности организации;
• анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности лагеря с дневным пребыванием детей «Чистое небо» в будущем.

Механизм реализации программы

Программа воплощается в жизнь, учитывая возрастные особенности младшего  школьного возраста, воспитание творчески активной личности будет проходить через сюжетно – ролевую игру, как ведущий тип деятельности.

Стержень данной деятельности представляет собой исполнение детьми какого-либо сюжета. Эти игры проходят без зрителей, все - участники! Особая ценность сюжетно-ролевой игры определяется тем, насколько в ребенке развиваются такие качества как: настойчивость, смелость, умение ориентироваться в сложной ситуации, умение действовать в интересах коллектива, сообща добиваться победы, не разрушая позитивного отношения к действительности.

Данная сюжетно-ролевая игра «Чистое небо» - это реальная жизнь в предлагаемых обстоятельствах. В такой игре создается ситуация выбора, ведь ребенок выбирает не только направление своего участия в игре, но и способ достижения цели.

Игра предполагает:

- большую двигательную активность;

- разнообразие видов деятельности, направленных на патриотическое воспитание;

- признание и позитивную оценку в среде сверстников и взрослых;

- релаксационные занятия.

Игра развивается в течение 18 дня, т.е. во все периоды смены, каждый из которых имеет свои особенности.

Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:

1. Организационный.

Формы работы:

• планирование;
• подготовка к лагерной смене;
• оформление информационного стенда, территории школы, где будет располагаться лагерь;
• подготовка материальной базы;
• определение обязанностей;
• организация питания в школьном оздоровительном лагере.

2. Оздоровительный.

Формы работы:

               утренняя зарядка;

• встречи с медицинским работником;
• влажная уборка, проветривание;
• беседы о вредных привычках;
• организация питания воспитанников;
• спортивные праздники;
• экскурсии;

• подвижные игры;
• работа учителя  физической культуры.

          3. Творческий.

Формы работы:

• КТД (коллективно-творческая деятельность);
• участие в мероприятиях лагеря;
• работа творческих мастерских;
• экскурсии в музеи города;
• конкурсы;
• викторины.

    4.Патриотический.

Формы работы:

• посещение музея А.П.Гайдара, Льговского краеведческого музея, музея Н.Н.Асеева;
• посещение школьного музея;
• беседы;
• экскурсия к памятнику А.П.Гайдару в музее писателя; линейка памяти;
• посещение школьного музея Льговских молодогвардейцев.

    5.Нравственно-экологический.

Формы работы:

• экскурсии на природу;
• беседы о нравственности;
• экологический КВН;
• работа библиотекаря школы;
• викторины, конкурсы;
• различные мероприятия.

   6.   Социально-психологический.

Формы работы:

• работа социального педагога;
• работа педагога-психолога
• индивидуальные беседы;
• групповая работа;

                  Методическое сопровождение программы.

Для эффективной работы в лагере активно используются:

1. Методика КТД.

В сфере воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта методика, технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста, действительно, способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в них, пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу, сделать ее красивее.

Дело – это событие, любые какие-либо действия, которые несут в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге.

Коллективное дело – событие (набор действий), осуществляемых посредством совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей.

Коллективно-творческое дело (КТД)- событие, либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач и задумывается, планируется и реализуется и оценивается сообща.

Виды КТД:

1. Организаторские дела (метод взаимодействия)
2. Общественно-политические дела (беседы, лекции и др.)
3. Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире)
4. Трудовые дела (способствовать развитию трудовых навыков)
5. Художественные дела (творчество: рисование, оформление)
6. Спортивные дела (зарядки, Веселые старты, комический футбол и др.)

2. Методика самоуправления

Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.

Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем школьники вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих проблем.

Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у школьников самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива.

3. Психолого-педагогическое сопровождение смены.

Это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи нуждающимся в ней детям и  система корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка.

Компоненты психолого – педагогического сопровождения:

• Диагностический;
• Консультационный;
• Прогностический
• Практический.

Функции психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:

• Воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать себя в окружающее среде;
• Компенсаторная – формирование у ребенка стремления компенсировать имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором он может добиться успеха, реализовать свои возможности, способности в самоутверждении.
• Стимулирующая – направлена на активизацию положительной социально-полезной, предметно-практической деятельности ребенка;
• Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении.

   Основное содержание программы

Лагерь с дневным пребыванием детей работает по следующим направлениям: 

Воспитательно- образовательная работа

1.Организация активного досуга и психологического сопровождения

Цель: воспитание гражданско - патриотических качеств личности, организация содержательной досуговой деятельности детей,  развитие эстетического вкуса и коммуникативной культуры.

Задачи:

1. Вовлечение большего количества воспитанников в различные формы организации досуга.
2. Организация  деятельности творческих мастерских.

В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создание условий для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Формы работы:

игра, конкурс,  викторина, праздник,  турнир,  поход, библиотечный час,  посещение музея, театра, просмотр фильма, чтение книги, дискотека, соревнования, эстафеты, трудовой десант, занятия в кружках.

Виды досуговой деятельности:

• развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовный способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревнований, представлений, прогулки, путешествия;
• отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.
• самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К сообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.
• творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.
• Общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.

Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:

• Добровольности включения ребенка в досуговую деятельность;
• Альтернативного провождения времени
• Свободного времени
• Совместного планирования досуговой деятельности.
• Досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных уровнях:
• Уровень целостного детского коллектива смены;
• Уровень отряда;
• Уровень организации досуга в группах по интересам;

Уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет участвовать в совместной деятельности.  2.Работа по патриотическому воспитанию

Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины.

Формы:

• виртуальная экскурсия по городу Льгову (современному и старинному);
• беседа «Символика Российской Федерации» (ко «Дню независимости России»);
• викторина «Знаешь ли ты, кто подарил нам Победу?»;
• спортивно-развлекательная программа  «Весёлые старты»;
• посещение краеведческого музея; школьного музея; музея А.П. Гайдара, музея писателя Н.Н.Асеева;
• конкурс рисунков «Чтобы не было войны!»
• КВН по правилам дорожного движения «Мой друг Светофор».

Спортивно - оздоровительная работа

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

1. Организация  витаминизации в  питании детей.
2. Осуществление  охранительного режима и правил техники безопасности.

Включает в себя использование современных методов оздоровления и средств массовой физической культуры, соблюдение режима дня и необходимого объёма двигательных упражнений, витаминизацию детей. Для оздоровления детей широко применяются методы оздоровления и физкультуры. Используются природные факторы. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей,  поэтому в программу  включены следующие мероприятия:

• ежедневная утренняя гимнастика различной тематики;

• спортивные игры;
• эстафеты и соревнования;
• спортивные праздники;
• ежедневный осмотр детей медицинским работником;

                                  прогулки на свежем воздухе (в течение всего времени пребывания в лагере);                                                                                    

      организация здорового питания детей;

• организация спортивно-массовых мероприятий:
• подвижные игры.

Организация работы объединений дополнительного образования

Важным направлением воспитательной работы в лагере является работа объединений дополнительного образования, объединяющая детей по интересам в малые группы. В период работы лагеря действуют кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.

Цель: расширение кругозора, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей.

Дополнительное образование включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.

Организация работы объединений дополнительного образования в лагере включает ряд этапов:

• изучение интересов детей;
• презентация кружков на линейке в начале смены;
• ознакомление детей с режимом работы кружков;
• самоопределение детей и запись их в кружки;
• деятельность ребят в кружках;
• текущее отражение результатов деятельности детей;
• подведение итогов работы кружков в конце смены.

Мероприятия по организации лагеря дневного пребывания «Чистое небо»

План мероприятий по реализации программы

«Ромашка» .

Условия реализации программы

1. Нормативно-правовые условия

1. Конституция РФ.
2. Закон РФ от 10 июля 1992г N2 3266-1 «Об образовании»
3. Федеральный закон от 24 июля 1998г N2 124-Ф3 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
4. Приказ Министерства образования РФ от 13 июля 2001г N22688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха».
5. Конвенция о правах ребенка ООН, 1991г.
6. Федеральный закон о государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений (Российская газета № 127 от 27.12.1996).
7. Федеральный Закон от 24.06.1999 г. № 120 - ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Российская газета от 30.06.1999. - № 121.
8. Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.
9. Постановление Губернатора Курской области № 224-па от 20.03.2018 года «Об организации оздоровления, отдыха и занятости детей Курской области в 2018 году».
10. Приказ комитета образования и науки Курскойо бласти № 1-218 от 27.03.2018 года «Об организации оздоровления, отдыха и занятости детей, подростков и молодежи Курской области в 2018 году».
11. Приказ отдела образования администрации города Льгова № 32 от 30.03.2018 «Об организации оздоровления, отдыха и занятости детей, подростков города Льгова Курской области в 2018 году».
12. Устав МБОУ СОШ № 2 г.Льгова.
13. Положение о лагере дневного пребывания.
14. Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
15. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности (инструкции).
16. Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере (беседы).
17. Инструкции по организации и проведению экскурсий.
18. Должностные инструкции сотрудников.
19. Заявления от родителей.
20. Акт приемки лагеря.
21. Планы работы.

2.Материально-технические условия предусматривают:

• финансирование за счет бюджетных средств;
•  спортивный зал;
• школьная библиотека;
• столовая;
• игровые комнаты- кабинеты № 6,7,10,13, 14, 16, 18, 20, 26, 28 МБОУ СОШ № 2.
• спортивная площадка;
• ТСО;
• художественные средства, игры настольные и др.;
• хозяйственный инвентарь;
• аудиотека, фонограммы, видеотека;
• канцелярские принадлежности;
• компьютер, принтер, ксерокс;
• музыкальные инструменты.

В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

Координаторы смены:

•  заместитель директора по ВР;
• начальник лагеря,
• социальный педагог;
• педагог-психолог
• педагог-организатор;
• руководитель ФВ;
• музыкальный работник;
• медицинский работник;
• заместитель директора по безопасности.

Кураторы отрядов:

• воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);

Руководители творческих мастерских из Дома Детского творчества.

Специалисты музея Гайдара, музея Н.Н.Асеева, Льговского краеведческого музея.

4. Педагогические условия:

• соответствие направления и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие в   мероприятиях лагеря;
• подбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей;
• обеспечение единства и взаимосвязи управления самоуправления;
• единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.

5. Методические условия предусматривают:

• наличие необходимой документации, программы, плана;
• проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены;
• коллективные творческие дела;
• творческие мастерские;
• индивидуальная работа;
• деловые и ролевые игры;
• самоуправление в отряде и в лагере.

Система контроля за реализацией программы

Ожидаемые результаты

1. Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
2. Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
3. Получение участниками смены умений и навыков  индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, повышение социальной активности.
4. Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы, укрепление здоровья школьников.
5. Личностный рост участников смены.

Работа самоуправления под руководством взрослых способствующая формированию таких умений, как:

• Лидерские способности.
• Чувство ответственности за лагерь, за весь коллектив.
• Умение общения с взрослыми.
• Высказывание и отстаивание своей точки зрения.
• Видение ошибок и умение находить пути их исправления;
• Уважение мнения других.

Педагоги стараются создать атмосферу комфортности для каждого ребенка.

  Приложение 1

Анкета «Что я ожидаю от лагеря?»

1.Что ты ожидаешь от пребывания в летнем лагере?

2.Что ты умеешь делать: петь, танцевать, рисовать ,играть в шахматы и т.д.?

3.Чему бы ты хотел научиться в лагере?

4.В каких кружках хотел бы заниматься?

5.Каким видом спорта увлекеешься?

6.В каких мероприятиях хотел бы принять участие познавательных или развлекательных?

Приложение 2

Анкета «Мои впечатления от лагеря»

1. Ты с удовольствием идёшь утром в лагерь?
2. Если тебе интересно в лагере  то,  что больше всего нравится: петь, танцевать, рисовать, смотреть телевизор, играть, заниматься спортом или что-то ещё?
3. Чему ты научился в лагере: выучил песню, научился танцевать, играть в шашки, шахматы и др.?
4. Если бы тебе разрешили, что бы ты делал в лагере целый день?
5. Чего нет в лагере, чего бы ты хотел?
6. Ты пойдёшь на следующий год в лагерь? Если не пойдёшь, то почему?
7. Тебе хотелось бы остаться на вторую смену?
8. Что ты рассказываешь дома о лагере?
9. Нравится ли тебе, как кормят и готовят в лагере? Поставь оценку повару: (от «пятёрки» до «двойки»).
10. Хочется ли тебе идти домой после лагеря?
11. Какую оценку ты бы поставил за жизнь в лагере?
12. Кто твой друг среди ребят, среди взрослых?
13. Что особенно понравилось в лагере (спортивные мероприятия, туристическая эстафета, праздники, экскурсии, походы)?