Статья
статья

ГБОУ ЛО «Мгинская школа-интернат для детей с нарушениями зрения»

Тема статьи: Основные задачи Воспитателя

Автор: Пинчук Валерия Александровна,

воспитатель

                                  Планирование – это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми. Оно основывается на сотрудничестве педагога и детского коллектива, осмыслении ими целей и задач  и на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной.

                   Постоянный контакт с учителем класса, посещение уроков с целью наблюдения за детьми во время  учебного процесса, дают возможность лучше узнать детей, их характер, уровень развития и обучения, найти правильный подход к каждому ребёнку. И на основе этих наблюдений правильно организовать досуг учащихся в группе продленного дня.

                 Правильный режим, выполняемый в течение длительного времени, способствует укреплению здоровья, повышает работоспособность школьников, воспитывает у детей такие качества, как дисциплинированность, аккуратность, организованность. Известно, что систематическое нарушение режима дня и перегрузка учащихся учебными занятиями ведут к снижению работоспособности. Наиболее типичными нарушениями являются недостаточное пребывание детей на свежем воздухе, слишком большие затраты времени на подготовку домашнего задания. Поэтому очень важно спланировать время учащихся, необходимое на обучение, питание, отдых.

                После окончания уроков необходимо дать детям отдохнуть, что поможет ребенку быстро восстановить работоспособность. Можно в это время детям поиграть в спокойные игры, в игрушки, которые они приносят из дома.

                После того, как дети собрались в группе, мы идем обедать. А после обеда обязательной частью режима является прогулка. Прогулка способствует укреплению здоровья, повышает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям. Движение, бег, игра благоприятно влияют на рост и развитие детей, помогают лучше подготовиться к последующим занятиям, требующим большого умственного напряжения.

               Мы применяем несколько видов прогулок. Это игровая прогулка  -  дети играют в подвижные игры средней интенсивности. Прогулка-экскурсия -  дети знакомятся с отдельными предметами или явлениями природы.   Прогулка-поиск – поиск заранее спрятанного предмета. Во время спортивной прогулки проводятся соревнования. Виды прогулок постоянно чередуются.

              После прогулки дети поднимаются в класс. Важным режимным моментом в группе продленного дня является час самоподготовки. В группу ходят дети с разным уровнем успеваемости, поэтому созданы группы взаимопомощи, то есть к слабым детям прикреплены  сильные учащиеся этой группы. Если что-то не получается, то я объясняю сама.

               После выполнения домашнего задания, с целью увлечения детей интересным делом, предоставлением возможности  реализовать свои способности не только на кружках,  были выбраны основные направления деятельности.        

                 По каждому направлению деятельности я проработала  пути  реализации.

Воспитатель коррекционной школы VIII вида в своей работе должен:

осуществлять воспитание детей порученной ему воспитательной группы, всесторонне знать каждого ребенка своей группы, проявлять заботу о сохранности жизни и здоровья детей;

руководить подготовкой детьми домашних заданий и обучать детей самостоятельно готовить уроки, работать с учебниками, аккуратно обращаться с книгой, учебными пособиями, вести дневники и тетради;

поддерживать постоянную связь с классным руководителем и учителем в школе.

Положение определяет деятельность воспитателя, в том числе и при выполнении учениками домашних заданий - руководить, воспитывать самостоятельность, аккуратность и т. д.

Однако в практике воспитатель сталкиваемся с явными нарушениями: учащиеся не имеют дневников, ученикам нет нужды записывать и запоминать домашнее задание, так как воспитатель любой группы, с I по VIII класс, начинает "самостоятельную" подготовку учащимися домашних заданий с записи на классной доске номеров заданных на дом страниц учебника, арифметических "столбиков", условия задачи и т. д.

Некоторые воспитатели, кроме того, объясняют ход выполнения задания или заново весь учебный материал, пройденный на уроке.

Во время выполнения детьми домашних заданий многие воспитатель мечется от одного воспитанника к другому. Беспокойство и напряженность наставника особенно передаются легко возбудимым детям, в результате создается нервозная обстановка, каждый ученик ждет, когда к нему подойдет воспитатель, и до того времени не приступает к самостоятельной работе.

В своей работе я использую основные методические рекомендации, составленные на основе передового опыта работы воспитателей вспомогательных школ.

Одна из основных задач воспитателя коррекционной школы VIII вида- научить умственно отсталого ребенка учиться, приобретать знания, самостоятельно работать и совершенствовать навыки ученика и его усилия в указанном направлении.

Для решения этой задачи воспитатель должен найти такую форму организации приготовления домашних заданий, при которой знания, приобретенные учениками на уроках, получают наиболее эффективное закрепление. При этом следует строго соблюдать правила охранительно-педагогического режима и индивидуальный подход к детям.

Важное значение имеет обстановка, в которой дети занимаются. Само помещение должно быть чистым, хорошо проветренным, достаточно светлым и просторным.

Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое направление  нацелено на приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд,  Знания, Культура, Мир, Человек.                                        

                 Наряду с беседами использовала  формы работы - чтение, рисование, дидактические, ролевые игры, лепку, конструирование из бумаги, викторины и др., направленные на формирование у детей различных умений, а также устойчивого эмоционального развития, веры в себя, в свои силы.      

                   Добиться положительных результатов  в духовно-нравственном и гражданско – патриотическом воспитании помогали клубные часы, КТД и мероприятия такие, как:

                  Большое значение имеет  трудовое воспитание, цель которого – воспитать бережное отношение к вещам, учебному оборудованию.

                  Детей приучала к труду  с учетом физиологических возможностей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, использовала элементарные приемы труда,  знакомила с профессиями взрослых людей, воспитывала чувства уважения к людям любой профессии.

 Традиционные мероприятия:

• Ежедневно убирали кабинет (убирали игры, протирали доску и т.д.)
• Проводили проверку сохранности школьного имущества в форме конкурса «Самый прилежный ученик», «Кто аккуратно умеет складывать свои учебники».
• Проводила беседы «Трудом красивым славен человек», «Все работы хороши», «Профессии моих родителей», «Кто любит труд, того люди чтут».

                   Немаловажное значение имеет и экологическое воспитание, цель которого – учить наблюдать за особенностями изменения природы в разное время года; развивать интерес и любовь к природе.

Мероприятия:

                 Художественно-эстетическое направление  отвечает за  повышение образовательного и культурного уровня  учащихся.

                 Разнообразные формы и методы проведения клубных часов помогали решать поставленные  задачи в этом направлении.

                 Творчество – это норма детского развития. Для  развития способностей детей в различных видах  творчества проводила следующие мероприятия:              

               Детям особенно нравится  драматическое творчество: загадки с зарядкой «Отгадай и покажи животное», «Вырази без слов чувства», «Покажи эмоцию».