пример шапки конспекта
книга (1 класс)

Конспект урока русского языка

УМК: «Школа России», 4 класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 45-46)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 7.04.2023

Время: 13:45

Место:

Класс: 4б

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Дательный и творительный падежи имён прилагательных»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: организация деятельности обучающихся для восприятия, осмысления, запоминания и применения знаний и умений о дательных и творительных падежах (для формирования первоначальных знаний и умений)

Задачи:

Образовательные: способствовать восприятию, осмыслению, запоминанию и применению знаний и умений о дательных и творительных падежах, формированию умения применять эти знания и умения в практических упражнениях

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, речи, умения применять ранее полученные знания, умения распознавать падежи, находить падеж, применять их в речи; сравнивать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, развитию каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, окружающему миру, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, актуализация личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, развитие самостоятельности и личной ответственности за продукты собственной учебной деятельности, способности к самооценке и оцениванию других на основе критериев успешности, проявление  интереса к русскому языку, бережного отношения к нему ,осознание богатства русского языка, его величия и многогранности.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: ориентируются в учебнике, определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекают информацию, представленную в разных формах, находят закономерности, используя ранее приобретенные знания; строят логическую цепочку рассуждений, выдвигают гипотезы и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно- следственные связи, владеют общими приемами решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, составляют план работы, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; осуществляют самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности, корректировку выполненных учебных работ.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в парах.

Предметные: распознают падежи, находят падежи, применяют их в речи; сравнивают, обобщают, выделяют главное, формулируют выводы, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения; выражают собственное мнение, аргументируют его с учетом ситуации общения; используют правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 4 класс, часть 2, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Владимировна и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Присаживайтесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: На доске вы видите разбросанные слова, из которых надо собрать пословицу. Какая пословица у вас получилась?

О.: Всякое умение трудом дается.

У.: Кто считает так же поднимите руку.

У.: Как вы понимаете значение этого высказывания?

О.: Это высказывание говорит о том что каждое умение даётся трудно.

У.: Что для нас с вами труд?

О.: Наш труд это учёба.

У.: Чем измерим наш труд?

О.: Наш труд измерим знаниями.

У.: Кто готов сегодня получить хорошие оценки?

О.: Мы готовы сегодня получать хорошие оценки.

У.: Так давайте скорее приступим к работе, а эта пословица будет нашим девизом на сегодняшний урок.  

II. Актуализация умений и знаний.

1.Проверка домашнего задания (учитель скажет позже, что задано)

2.Минутка чистописания

У.: На доске вы видите изображения. Назовите их.

О.: Дом, дерево, диван.

У.: На какую букву начинаются слова?

О.: [дэ]

У.: Какие звуки обозначает эта буква?

О.: [д] [д'].

У.: Охарактеризуйте этот звук.

О.: Твёрдый, звонкий, парный, согласный.

У.: Верно. Сейчас вы пропишите строчную букву [дэ], Откройте тетради. Сегодня седьмое апреля. Запишите число, классная работа. Прописываем букву. Начинаю писать чуть ниже верхней линии рабочей строки пишу малый овал касаясь верхней и нижней линии рабочей строки довожу до верхней линии рабочей строки, не отрывая руки пишу удлиненную наклонную линию с петлёй внизу чуть ниже середины дополнительной строки пересечение на нижней линии рабочей строки довожу до её середины.

У.: Теперь пропишем соединение с буквой [а].

О.: Дети прописывают буквы

У.: Пишем аккуратно. Спина ровная, локти лежат на столе, ноги ровно стоят на полу.

3.Словарно – орфографическая работа (до 8-10 слов)

У.: Вспомним, как называются слова орфограмму которых мы не можем проверить.

О.: Словарные слова.

У.: Верно, продолжим наш урок словарной работой. Первое слово, которое вы запишите, третий цвет в радуге.

О.: Жёлтый.

У.: Кто считает так же поднимите руку.

О.: Поднимают руку.

У.: Верно, проговорите слово по слогам, а теперь запишите слово в тетрадь с новой строки с большой буквы, поставьте ударение и подчеркните орфограммы.

О.: Непроверяемые безударные гласные в корне., И.О выйди к доске.

У.: Поднимите руку кто считает, что ваш одноклассник ответил верно.

О.: Поднимают руку.

У.: Хорошо, ставим запятую, садись.

У.: что бы узнать следующее слово посмотрите на картинку

О.: Берёза.

У.: Кто считает так же поднимите руку.

О.: Поднимают руку.

У.: Верно, проговорите слово по слогам, а теперь запишите слово в тетрадь с новой строки с большой буквы, поставьте ударение и подчеркните орфограммы.? И.О выйди к доске.

О.: Непроверяемые безударные гласные в корне.

У.: Поднимите руку кто считает, что ваш одноклассник ответил верно.

О.: Поднимают руку.

У.: Хорошо, ставим запятую, садись.

У.: Следующее слово угадайте по его значению: это зимний месяц, идущий после января и перед мартом; последний месяц зимы.

О.: Февраль

У.: Верно, проговорите слово по слогам, а теперь запишите слово в тетрадь с новой строки с большой буквы, поставьте ударение и подчеркните орфограммы.

У.: Какие это орфограммы?

О.: Непроверяемые безударные гласные в корне.

У.: Поднимите руку, кто считает, что ваш одноклассник записал слово правильно.

О.: подняли руку.

У.: Молодец, И.О, ставь запятую, садись.

У.: Чтобы узнать следующее слово, которое мы запишем, разгадайте загадку.

Надо хлеба нам купить, иль подарок подарить, -

Сумку мы с собой берём, и на улицу идём

Там проходим вдоль витрин,

И заходим в …

О.: Магазин

У.: Верно, проговорите слово по слогам, а теперь запишите слово в тетрадь с новой строки с большой буквы, поставьте ударение и подчеркните орфограммы.

У.: Какие это орфограммы?

О.: Непроверяемые безударные гласные в корне.

У.: Поднимите руку, кто считает, что ваш одноклассник записал слово правильно.

О.: Подняли руку

У.: Молодец, садись.

У.: Следующее слово имеет лексическое значение внезапности, неожиданности.

О.: Вдруг.

У.: Кто считает также, поднимите руку.

У.: Верно, проговорите слово по слогам, запишите слово в тетрадь, с красной строки с большой буквы, поставьте ударение, подчеркните орфограмму

У.: Какая в этом слове есть орфограмма?

О.: Парная согласная на конце слова.

У.: ИО выйди к доске, запиши слово, все проговаривая. Поднимите руку, кто считает, что ваш одноклассник записал слово правильно.

У.: Хорошо ‚ИО, ставь запятую, садись.

У: Лексическое значение следующего слова говорит о наличии веселья, о радостном настроении.

О.: Весело.

У.: Кто думает также, поднимите руку.

У.: Верно, проговорите слово по слогам, запишите слово в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

У.: Какая в этом слове есть орфограмма?

О.: Безударная гласная в корне слова.

У.: ИО выйди к доске, запиши слово, все проговаривая. Поднимите руку, кто считает, что ваш одноклассник записал слово правильно.

У.: Хорошо, ИО, ставь запятую, садись.

У.: Чтобы записать следующее слово, посмотрите, что изображено на картинке?

О.: тарелка

У.: Поднимите руку, кто думает также.

У.: Верно, проговорите слово по слогам, а теперь запишите слово в тетрадь с новой строки с большой буквы, поставьте ударение и подчеркните орфограммы.

У.: Какие это орфограммы?

О.: Непроверяемые безударные гласные в корне.

У.: Поднимите руку, кто считает, что ваша одноклассница записала слово правильно.

О.: Подняли руку

У.: Молодец, И.О, ставь запятую, садись

У.: Чтобы записать следующее слово, угадайте в чём ученики хранят свои карандаши, ручки и ластик.

О.: Пенал

У.: Поднимите руку, кто думает также.

У.: Верно, проговорите слово по слогам, а теперь запишите слово в тетрадь с новой строки с большой буквы, поставьте ударение и подчеркните орфограммы.

У.: Какие это орфограммы?

О.: Непроверяемые безударные гласные в корне.

У.: Поднимите руку, кто считает, что ваша одноклассница записала слово правильно.

О.: Подняли руку

У.: Молодец, И.О, ставь запятую, садись

У.: Хорошо садись, ставим точку. Проверьте слова, которые вы записали с записью на доске.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Что вы проходили на прошлом уроке?

О.: Именительный, винительный, родительный, дательный падежи имён прилагательных множественного числа.

У.: Хорошо. На доске зашифрованы два падежа, кто первый решит руку на локоть.

У.: отвечаем по поднятой руке, какие ответы в ребусах у вас получились.

О.: творительный и дательный

У.: На какие вопросы они отвечают?

О.: Мы не можем ответить на этот вопрос

У.: Кто уже понял какая тема нашего с вами урока?

О.: дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

У.: хорошо теперь давайте обратимся к словам помощникам на доске и поставим задачи на урок.

О.: Мы узнаем, какие окончания имеют прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах. Мы будем учиться правильно писать окончания прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

IV. Открытие новых умений, знаний

Восприятие (наблюдение, выделение признаков)

У.: Прочитайте словосочетания.

1) свежим сеном, могучим дубом, чудесным голосом.

2) снежными зимами, тихими вечерами.

У.: Чем похожи словосочетания в каждой группе?

О.: они похожи окончанием.

У.: назовите падеж в первой строчке.

О.: Дательный падеж.

У.: Назовите окончания.

О.: ым, им.

У.: теперь назовите падеж во второй строчке.

О.: Творительный падеж

У.: Назовите окончания.

О.: ыми, ими.

Осмысление (осмысленно воспринимают нужную информацию, правильно определяют, анализируют установленные связи)

У.: Перед вами карточка заполните её.

О.: Д.п Каким? ым, им.  Т.п Какими? ыми, ими

У.: давайте обратимся к учебнику на странице 45 и посмотрим верно ли мы заполнили карточку.

О.: да.

У.: Сделайте вывод: какие окончания могут иметь имена прилагательные в форме дательного и творительного падежа множественного числа?

О.: ыми, ими, ым,им.

У.: Узнали, какие бывают окончания у дательного и творительного падежей?

О.: Да

У.: Хорошо, молодцы, ребята.

Запоминание (воспроизведение усвоенных ранее знаний и умений по памяти, делают вывод)

Алгоритм выполнения упражнений по русскому языку

1. Откройте учебник на странице 25, упражнение 96.
2. Прочитайте задание (обучающиеся читают задание).
3. Как вы поняли задание?
4. Выполните задание устно.
5. Выполните задание в тетради письменно самостоятельно (выполнение упражнения обучающимися).
6. Проверьте, как вы справились с заданием (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ, проверка учителем).
7. Оценка учителя (отметочная или без отметочная), комментирование.

У.: Молодцы! Найдите упражнение 97. Прочитайте задание. Как вы его понимаете.

О.: в задании сказано, что нам надо записать словосочетания в формах, которые там даны.

У.: Давайте устно проговорим, используя алгоритм, который вы видите на доске.

О.: Широкое пшеничное поле. Широким пшеничным полем Т.п ед.ч. Широкими пшеничными полями Т.п мн.ч.

2. Хвойный дремучий лес. Хвойному дремучему лесу Д.п ед.ч. Хвойным дремучим лесам Д.п мн.ч

3. голубая весенняя лужа. Голубым весенним лужам Д.п мн.ч. Голубыми весенними лужами Т.п мн.ч

У.: Как вы смогли изменить в словосочетании падеж?

О.: Мы смогли изменить словосочетания используя алгоритм.

О.: Хорошо теперь запишите в тетрадь задание.

Алгоритм

1. Нахожу имя существительное, связанное с именем прилагательным
2. Определяю падеж у имени существительного
3. Определяю падеж имени прилагательного

У.: Теперь посмотрите на доску, возьмите в руки карандаш и проверьте себя. Готовы? Оцените себя в оценочном листе.

V. Физминутка

1. И.п. - о.с. 1 - руки за голову; локти развести пошире, голову наклонить назад. 2 - локти вперед. 3 - 4 - руки расслаблен, но вниз, голову наклонить вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

2. И.п - о.с. 1 - 2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

3. И.п.- тыльной стороной кисти на пояс. 1 - 2 - свести вперед, голову наклонить вперед. 3 - 4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6 - 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

4. И.п. - стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 - 3 - три пружинящих движения тазом вправо-влево, сохраняя и.п. плечевого пояса. 4 и.п. Повторить 4 - 6 раз в каждую сторону. Темп средний. Дыхание не задерживать.

Применение:

У.: Теперь открываем рабочие тетради на странице 26, выполняем задание номер 58 по алгоритму.  Один у доски все остальные в тетради.

О.: нахожу имя существительное, связанное с именем прилагательным цветочки. Определяю падеж имени существительного винительный. Определяю падеж имени прилагательного. Ярко-золотые. Мн.ч

О.: нахожу имя существительное, связанное с именем прилагательным стебельках. Определяю падеж имени существительного предложный. Определяю падеж имени прилагательного. невысоких. Мн.ч

О.: нахожу имя существительное, связанное с именем прилагательным косогорам. Определяю падеж имени существительного дательный. Определяю падеж имени прилагательного. Глинистым. мн.ч

О.: нахожу имя существительное, связанное с именем прилагательным звёздочки. Определяю падеж имени существительного именительный. Определяю падеж имени прилагательного. Золотые. Мн.ч

О.: нахожу имя существительное, связанное с именем прилагательным земле. Определяю падеж имени существительного предложный. Определяю падеж имени прилагательного. чёрной. Ед.ч

О.: нахожу имя существительное, связанное с именем прилагательным земле. Определяю падеж имени существительного предложный. Определяю падеж имени прилагательного. Голой. Ед.ч

Оцените себя в оценочном листе.

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

У.: На ваших партах даны карточки, на них записаны сочетания прилагательных с существительными в именительном падеже.   А   вам   нужно   поставить   каждое   сочетание   в   дательном   падеже   и творительном.

У.: Проверим себя. Ответ на доске. Готовы? Оцените себя в оценочном листе.

Индивидуальная работа

Базовый уровень.
Перепишите текст
Нет без леса России,

Без снегов и озёр,
Нет без сумерек синих

И без розовых зорь.
Нет России без луга,
Где от маков светло,
Где ромашковой вьюгой
Землю всю замело.                                    А. Дементьев

VII. Итог урока.

У.: Какие задачи мы ставили перед собой на этот урок?

О.: Мы узнаем, какие окончания имеют прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах. Мы будем учиться правильно писать окончания прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

У.: Выполнили ли мы их?

О.: Мы узнали, какие окончания имеют прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах. Мы учились правильно писать окончания прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

У.: Посчитайте свои баллы в оценочных листах, сложите баллы. Поставьте общую отметку за урок по критериям:

У.: На ваших партах лежат мишени. Оцените свою деятельность на уроке. Поставьте любой знак который вам нравится в каждом секторе там где вы считаете нужным и на сколько вы оцениваете свою деятельность.

VIII. Домашнее задание.

У: Прописываю на доске то, что скажет учитель.