Классный час

«Волшебная страна вежливых слов»

       Цель: формировать нравственные установки   у обучающихся, развивать умение общаться со своими сверстниками, взрослыми.

      Задачи:

–  формировать  у младших школьников ценностной ориентации, способности формулировать нравственные суждения;

–  развивать умение обучающихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами этикета;

–  формировать навыки и привычки, облегчающие установление контактов в общении.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

         Ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие, в необычной форме и к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся с ними.

Выходит мальчик Алёша, бабушка, мама Алёши.

Мама: - Ты уже собрался идти?  Иди сынок, покушай, хоть маленечко.

Алёша - не хочу, не буду! «Алёшенька покушай это, Алёша покушай то…»…. Не хочу!!!

Бабушка: и вправду Алёшенька, мама же старалась, съешь ложечку.

Алёша – а ты баба вообще молчи, сиди  и вяжи!

Мама – не заболеть ли ты хочешь, сынок!

Заходит друг. Алёшка, пойдем со мной играть в футбол!

Алёша - не буду я с тобой играть! У меня сегодня нет времени!

2. Самоопределение к деятельности.  

      Пауза. А теперь скажите пожалуйста ребята, свое мнение об увиденном. – Как вы считаете, правильно ли поступает наш герой Алёша?

-    Как вы думаете, если он будет также поступать он сможет с кем - нибудь дружить?  Каких правил не знает наш Алёша?

- Итак, как вы думаете, как будет называться тема нашего сегодняшнего занятия? – Правила вежливости. - Поможем Алёше стать вежливым? Кто возьмёт Алёшу в свою группу? – Хорошо, молодцы.

-    

-    

III. Закрепление.

IV. Физкультминутка

– Сейчас я вам буду давать задание. Если в задании вы услышите слово «пожалуйста», то вы его выполняете. Если нет слова «пожалуйста» - не выполняете.

(Называю задание, одновременно его выполняю, стараясь ввести детей в заблуждение)

– Поднимите руки вверх, пожалуйста.

– Поставьте руки на пояс, пожалуйста.

– Руки в стороны.

– Поднимите правую руку вверх, пожалуйста.

– Поднимите левую руку вверх и т.д.

Показ мультфильма «Вежливый тигрёнок»

Песня  Алёши из мюзикла «Волшебные слова». Все выходят и поют.

V. Итог занятия

– Ребята, так кто же такой вежливый человек?

– Я надеюсь, ребята, что наше занятие не пройдёт бесследно. Вы станете ещё более обходительными, скромными, вежливыми, проявляющими уважение к собеседнику.

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе.

 Ход урока.

Проективная рисуночная методика «Кактус»

Педагог-психолог часто анализирует личностные особенности и значимые отношения детей, в том числе детско-родительские. Дошкольники не способны к самоотчету и длительному диалогу с диагностом, если он не носит игрового характера. Они еще не могут принимать и соблюдать формализованные требования, что делает невозможной стандартизованную психодиагностику. Поэтому основное значение в диагностической работе с дошкольниками имеют направленные на качественный анализ личностной сферы методы наблюдения и расспроса, а также проективные методики с простой инструкцией, например
«Кактус» М.А. Панфиловой.

Процедура диагностики

Предложите ребенку лист А4, стандартный 12-цветный набор карандашей и дайте инструкцию: «Нарисуй кактус». Если ребенок будет задавать уточняющие вопросы: «Какой?», «Где нарисовать?», «Можно ли раскрасить?», «Надо ли рисовать колючки?», «Можно ли нарисовать что-то еще?», ответьте: «Как хочешь». Во время рисования не делайте никаких критических замечаний и не подсказывайте.

После того, как ребенок завершит рисунок, попросите его ответить на вопросы:

• Он сильно колется?
• Его можно потрогать?
• Кактус растет один или с каким-то растением по соседству?
• Если растет с соседом, то какое это растение?
• Когда кактус подрастет, то как он изменится?
• Этот кактус домашний или дикий?
• Кактусу нравится, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют?

Можно задать и другие любые вопросы, относящиеся к рисунку. Ответы ребенка имеют такое же диагностическое значение, как и рисунок.

Критерии интерпретации рисунка

Примеры рисунков дошкольников и их интерпретация.

Интерпретации подлежат:

• ключевые объекты;
• пространственное расположение и цветовая гамма;
• словесное описание рисунка.

Кактус символизирует автора рисунка: степень колючести и будущие изменения – агрессивность ребенка и его представления о своем будущем; горшок, местонахождение кактуса и уход за ним – характер опеки и отношений в семье.

Если ребенок выполнил несколько рисунков, изображающих кактус, интерпретируйте все, но особенное внимание уделите первому. Повторное рисование, исправления, перерисовывания указывают на переживание ребенком интенсивной тревоги.

Ключевые объекты

При анализе кактуса обратите внимание на его расположение, размер и отдельные детали.

Размер кактуса указывает на представление ребенка о собственной значимости, его самоценность. Изображение крупного кактуса от 1/2 до 2/3 листа свойственно уверенным детям с благополучным самоотношением и является нормальным. Кактусы более 2/3 листа, во весь лист и даже не поместившиеся целиком на листе указывают на стремление ребенка доминировать. Также они характерны для агрессивных детей и детей, которые находятся в отношениях острой сиблинговой конкуренции. Это общая закономерность анализа детского рисунка: чем крупнее рисунок, тем сильнее выражено у испытуемого стремление к лидерству и доминированию.

Рисунки менее 1/2 листа, особенно в сочетании со смещением рисунка в нижнюю часть листа, слабым нажимом и тонкой линией рисунка, указывают на неуверенность, робость, переживаемую низкую самооценку. Скрытные, осторожные, робкие испытуемые используют в изображении кактуса зигзаги. Многочисленные исправления, перерисовывания, паузы перед рисованием, обведения, штриховки указывают на тревожность.

Колючки кактуса – символ агрессивности. Чем крупнее, чаще и острее изображенные иголки, тем выше уровень агрессивности испытуемого. Об этом свидетельствует описание кактуса как очень колючего, который не допускает прикосновений. Если иголки на кактусе неострые – слишком тоненькие, короткие, напоминающие скорее пух, чем защитные иголки, то можно предполагать наличие у испытуемого трудностей с прямым проявлением агрессии. То есть ребенок испытывает агрессию, но выражать ее не умеет.

Цветы и отростки на кактусе, декорированный узором горшок указывают на демонстративность.

Интерпретируя рисунок, представьте изображенный кактус ожившим: какие эмоции он вызывает, приятен ли он, ухожен ли, какое общее впечатление создает.

Пространственное расположение и цветовая гамма

Пространственное расположение рисунка и его цветовую гамму анализируйте традиционным образом.

Смещение рисунка от центра влево – указатель ориентации на прошлое; вправо – на будущее. Верхняяи нижняя части листа символизируют соответственно осознанные и бессознательные переживания. Верхняя часть листа также показывает переживания испытуемого, связанные с широким социумом, нижняя – с семьей.

Интерпретируя рисунок, обратите внимание, есть ли различия в технике и деталях изображения правой и левой, нижней и верхней частей рисунка. Более детализированные фрагменты рисунка указывают на большую насыщенность переживаний (например, в прошлом). Проанализируйте, не концентрируются ли признаки переживаний негативных эмоций в какой-либо части рисунка – на это указывают штриховки, перерисовывания, определенные цвета.

Цвета, использованные ребенком, дают некоторые сведения о его эмоциональности:

• красный – напор, страстность, демонстративность, агрессия;
• оранжевый – чувство небезопасности;
• желтый – оптимизм, инфантильность (один из предпочитаемых цветов, что для дошкольного возраста естественно);
• зеленый – уравновешенность;
• синий – «мужские» черты характера: независимость, самоконтроль, рациональность;
• фиолетовый – тревога, тяга к мистике;
• черный – протест, пессимизм, усталость.

Одноцветные рисунки – показатель «страха самопредъявления», т. е. ребенок не хочет показывать истинные мысли и чувства.

Невозможное в реальности использование цвета, например черный кактус, кактус в клеточку, указывает на неадекватность эмоциональных реакций.

Чтобы вынести окончательное суждение об эмоциональном состоянии ребенка, недостаточно опираться только на использованные в рисунке цвета. Обследование должно носить комплексный характер, сочетать несколько видов методик.

Словесное описание кактуса

Дополнит диагностические сведения беседа с ребенком, в которой вы получите описание кактуса, задав следующие вопросы.

«Сильно ли колется кактус и можно ли его потрогать?» Ответы на эти вопросы показывают, насколько ребенок доступен для контакта. Чем сложнее прикоснуться к кактусу, тем труднее доступ к взаимодействию с ребенком, тем более естественным и безопасным для себя он считает дистанцирование от окружающих.

Бывают такие варианты ответов: «потрогать кактус может только мама» – т. е. ребенок готов к доверительному контакту только с мамой; «кактус никто не трогает» – это может указывать на то, что ребенок переживает отсутствие интереса окружающих к его жизни, испытывает чувство заброшенности.

«Один ли растет кактус или у него есть соседи?» Соседи кактуса – значимые близкие люди, чаще всего – сиблинги. Описание соседей может дать информацию об отношении ребенка к членам семьи:

• чувствует ли он сходство с ними – кактус и соседи похожи;
• дают ли они ему что-то положительное – общаются, не дают скучать, защищают от чего-то;
• наносят ли они ему вред – отвлекают от него внимание ухаживающего человека, загораживают от солнца, обижают.

«Как кактус изменится, когда вырастет?» Ответ на этот вопрос отражает представления ребенка о своем будущем. Нормальным, благополучным вариантом считается представление о прогрессе: кактус станет больше, сильнее, расцветет; у него могут появиться друзья или детеныши, улучшится среда обитания
и т. п. Это естественные детские представления о развитии, сопровождающемся увеличением радости, компетентности, счастья.

Ответ, который содержит частично или полностью негативный прогноз – кактус погибнет, заболеет, останется один и т. п., – говорит о более или менее выраженном катастрофическом видении собственных жизненных обстоятельств и предстоящих изменений. С таким ребенком необходимо провести дополнительную работу.

Настораживающим является и ответ «не знаю» – он может указывать на переживание тревоги в отношении будущего, но может быть и формой отказа ребенка от задания.

«Дикий или домашний кактус? Есть ли кто-то ухаживающий за ним? Как кактус относится к уходу за собой?» Ответы на эти вопросы дают информацию о том, как ребенок воспринимает детско-родительские отношения.

Домашний кактус изображают дети, осознающие свою включенность в семью и заботу взрослых о себе. Дикие кактусы рисуют те, кто не чувствует достаточной адекватной возрасту опеки и заботы.

Чем более реалистично и конкретно описано существо, которое заботится о кактусе, тем понятнее и очевиднее для ребенка семейные роли. В благополучном варианте ребенок описывает некоторого хозяина (любое существо), который оказывает необходимую кактусу заботу постоянно и внимательно, а кактус рад этой заботе и не испытывает никаких негативных ответных чувств. Это означает, что ребенок твердо убежден в наличии и естественности постоянного ухода родителя за собой. Если в рассказе о кактусе нет кого-то, кто дает такую заботу, или уход за кактусом происходит время от времени то одним, то другим существом, то он ее не чувствует или считает непостоянной и недостаточной. Отследите данный момент в изображении горшка.

Горшок, в котором растет кактус, символизирует опеку в детско-родительских отношениях. Кактус, изображенный без горшка, растущим в дикой природе, свидетельствует о переживании одиночества в отношениях с близкими, нехватке опеки и домашнего тепла. Кактусы в огромных горшках – гиперопекаемые дети. Адекватное, приближенное к бытовому соотношение размеров горшка и кактуса указывает на соответствующий потребностям и особенностям ребенка уровень родительской опеки.

Множество деталей на горшке выдает тревожность, связанную со способами проявления заботы в семье. Цвет горшка сигнализирует о детских чувствах, испытываемых в отношениях с родителями.

Интерпретация рисунков

Рисунок 1

Испытуемый – мальчик, 6 лет, старший из троих детей в семье.

Из беседы с ребенком. Три кактуса – три братика – живут в оранжерее со своими родителями, дядей и тетей – деревьями. Им нравится, как за ними ухаживают. У них есть колючки, но колют они только тех, кто их обижает. Они будут расти и становиться еще лучше.

Интерпретация. Уровень опеки воспринимается как достаточный (горшки у всех кактусов), условия благополучные (оранжерея). Агрессия невысокая, возникает ситуативно. Есть черты демонстративности (цветы). Несмотря на соответствие числа изображенных растений реальному количеству родственников, ежедневно участвующих в воспитании детей, можно предполагать тревожность (увеличение количества изображенных объектов в сравнении с заданием).

Рисунок 2

Испытуемый – девочка, 6 лет, младшая из двоих детей в семье.

Из беседы с ребенком. Кактус колючий. Его никто не трогает. Он растет в горшке. За ним ухаживают. Другие цветы любят больше, чем его. Там есть и другие цветы, красивые. Я не знаю, что будет, когда он вырастет.

Интерпретация. Признаки тревожности (штриховка, рамочка вокруг рисунка), агрессивность (колючки, описание). Сиблинговая конкуренция, восприятие себя как менее любимого ребенка (сравнение с другими цветами). Уровень опеки достаточный.

Рисунок 3 

Рисунок 4

Оба рисунка принадлежат детям 6-летнего возраста, оба – единственные в семье.

Описание рисунка сходное: колючий кактус, трогать его нельзя – он уколет. Растет в горшке, но кто за ним ухаживает, авторы рисунков сказать не могли. Соседей у кактуса нет.

Интерпретация. Дети с выраженной эмоциональной проблематикой: тревогой, связанной с детско-родительскими отношениями (характер штриховки горшка и кактуса, описание ухода) и агрессивностью, препятствующей благополучному контакту с окружающими (колючки, невозможность прикосновения, отсутствие соседей и понятного ухода). Признаки гиперопеки (крупные горшки).

Рисунок 5

Испытуемый – мальчик, 6 лет.

Из беседы с ребенком. Кактус колючий, но его можно трогать. Он никого не колет. За ним ухаживает мама, ему это нравится. Он растет у нее в комнате, и всегда будет там расти. Там есть другие цветы, они все дружат.

Интерпретация. Уровень опеки высокий (крупный горшок), но воспринимается ребенком как адекватный и достаточный. Контакту со взрослыми и ровесниками открыт (можно прикоснуться, есть дружелюбные соседи). Особенная привязанность к матери. Агрессивен (колючки).

Рисунок 6

Испытуемый – девочка, 6 лет, единственный ребенок в семье.

Из беседы с ребенком. Кактус колючий и красивый, растет в музее, потому что только там есть красные кактусы. Его можно трогать, но не всем. Некоторых он сильно колет. За ним хорошо ухаживают. Он всегда будет красным, а взрослым он зацветет.

Интерпретация. Склонность к гиперопеке, потребность в четких границах между родителем и ребенком (рамочка на горшке). Агрессивность (колючки, уколы некоторых людей). Избирательность контактов с людьми. Представление о собственной уникальности (единственный кактус, музейный экспонат). Склонность доминировать (размеры). Вероятны неадекватные эмоциональные реакции (цвет кактуса).

Анкета по выявлению уровня воспитанности

Анкета ученика (цы)_________ класса___________________________________________

“0” - всегда нет или никогда.

“1” - очень редко, чаще случайно.

“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

“4”- всегда да, постоянно

Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 4-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

“0” - всегда нет или никогда.

“1” - очень редко, чаще случайно.

“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

“4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2+1)/10

До 0,5 – низкий уровень воспитанности

0,6- уровень воспитанности ниже среднего

0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

1. Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны;
2. Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция;
3. Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна;
4. Высокий уровень : устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Министерство образования и науки РБ

Школьная научно-практическая конференция

«Первые шаги-2021»

Номинация: «Исследовательская работа по литературе»

Тема: «Почерк как отражение характера»

                                                                      Автор: Самбуева Ксения Семёновна

                        Руководитель:

                                                                Гомбоева М.Г

Оглавление:

1. Введение. …………………………………………………………………….…3      

II. Теоритическая часть.  

1. Наука Графология………….. ………………………………………………..…4
2. Характеристика почерка………………………………………………………..4

  III. Практическая часть

       1. Опрос…………………………………………………………………………..…....5

2. Графологический анализ тетрадей……………………….………………….…5

  IV. Заключение …………………………………………………………………….…....8

  V. Cписок использованной литературы.…………………………………..…….......8

1. Введение:

Актуальность

           Я выбрала эту тему потому, что считаю её нужной и интересной как для взрослых, так и для детей. Мы часто слышим на уроках, как наша учительница делает замечания нам по поводу плохого почерка. В 1 классе нас всех учили одинаково, чтобы мы писали буквы аккуратно, как на доске и в прописи. А сейчас почерки у всех разные.  Мы замечаем сами, что почерк из года в год изменяется. От чего это зависит? К примеру, мой папа, уже став взрослым, имея своих детей, ему всегда стыдно за свой почерк. А всё потому, что в детстве он не хотел писать палочки и считал, что писать скучно. Ах, как хочется теперь папе писать красиво, чисто, хорошим почерком! Как хочется ему правильно держать ручку! Как жалеет он, что плохо писал палочки! Но теперь уже ничего не поделаешь. Сам виноват.

        Проблема: Можно ли изменить почерк?

 Объект исследования: наука Графология

 Предмет исследования: почерк.

  Цели: 

1. Найти способы улучшения почерка.
2. Выяснить, как по почерку определить характер человека.

Задачи:

1. Использовать справочную литературу по данной теме.
2. Провести опрос среди неаккуратно пишущих учащихся.
3. Провести графологический анализ своих тетрадей.

Методы исследования:

1.Теоретический (сбор информации, работа с Интернетом, энциклопедиями)

2.Практический (наблюдение, анкетирование).

Гипотеза:

       Я предположила, что почерк может рассказать о характере своего хозяина. Изменить почерк можно.

II. Основная часть.

1. Наука Графология

        В Интернете я узнала много нового и интересного о почерке. Оказывается, существует даже целая наука о почерке – Графология.

Графология – это анализ почерка. Он раскрывает внутренние черты характера человека, которые выражены в написании букв.

     Она позволяет лучше узнать самого себя и окружающих по особенностям почерка и выявить характер, внутреннее состояние, благополучие или неблагополучие, даже приобретённые способности человека. Учёные – графологи доказали, что примерно к 8 годам начинает формироваться почерк, окончательно он формируется к 20 годам. В течение всей жизни почерк может меняться. Ещё известно, что почерк и характер человека могут передаваться по наследству, и можно увидеть, что почерк ребёнка похож на почерк одного из родителей.

2. Характеристика почерка

         Когда ученик испытывает определённое настроение, волнения или другие эмоции, он пишет с более сильным нажимом. Если же человек пишет в большей степени разными почерками, или изменчивым, то это говорит о том, что человек чувствителен и творчески развит. Размер почерка говорит об общительности человека.  

         Оказывается, почерк может многое рассказать о человеке. Психологи утверждают, что благодаря графологии, науке о почерке, можно определить пол, возраст, характер человека, а также его настроение и душевное состояние. Науку о почерке широко применяют и в криминалистике: порой преступника выдает его манера написания слов.

Если вы хотите больше узнать о человеке, обратите внимание на то, как он пишет. Расшифровка личности по почерку происходит в несколько этапов. Возьмите любую вашу тетрадь, в который вы писали от руки и давайте узнаем, что почерк может сказать о вас.

III. Практическая часть.

1. Опрос в классе. Диагностика почерка.

Сначала я провела опрос в классе у неаккуратно пишущих детей.

     1.  Почему ты неаккуратно пишешь? Ответы:

-торопился

-не старался

-не получается.

Из 6 учащихся ответили «торопился» - 4 человека, «не старался» - 1 человек, «не получается»- 1 человек.

1. Что нужно сделать, чтобы писать красиво?

Большинство ребят считают, что нужно стараться, писать медленнее.

Приложение 1

       После проведённого опроса в начале учебного года, мы с классным руководителем решили, что детям, которые пишут неаккуратно, необходимо дополнительно давать тренажёры для письма. Ежедневно мы проводили анализ и оценку, следили за тем, чтобы ребята выполняли все необходимые задания дома. После истечения времени, мы провели диагностику почерка у детей.

Приложение 2

     Следует отметить, что после проведённых занятий, дети начали писать очень быстро, красиво и аккуратно, буквы стали округлыми, ровными.

     Но сколько бы прописей мы не прописывали, почерк у каждого остаётся свой, ни с кем не сравнимый. Тогда мне стало интересно узнать, возможно ли по почерку узнать характер человека.

2. ГРАФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СВОИХ ТЕТРАДЕЙ

   Изучив и проанализировав информацию, я составила таблицу, по характеристике почерка. По ней я и провела исследование своего почерка. Попутно, характеристику почерка я буду оценивать в баллах. Этот тест мы взяли из Учебно-методического  пособия «ГРАФОЛОГИЯ:    ХАРАКТЕР ПО ПОЧЕРКУ». Предлагаю вам, тоже проанализировать свой почерк.

Размер букв: очень маленький - 3 балла; просто маленькие - 7; средние - 11; крупный - 20.

Наклон букв: левый наклон - 2 балла; легкий наклон влево - 5; правый наклон - 14; резкий наклон вправо-6;прямое написание-10.

Форма букв: округлые - 9 баллов; бесформенные - 10; угловатые - 19.Направление почерка: строчки «ползут» вверх - 16 баллов; строчки прямые - 12; строчки «сползают»вниз-1.

Интенсивность (имеется в виду «размашистость» почерка и сила нажима): легкая - 8 баллов; средняя - 15; очень сильная - 21.
Характер написания слов: склонность к соединению букв в слове - 11 баллов; склонность к отделению букв друг от друга - 18; смешанный стиль (и то и другое) - 15.

Общая оценка: почерк старательный, буквы выведены аккуратно - 13 баллов; почерк неровный, слова то четки, то читаются с трудом - 9; буквы написаны кое-как, почерк небрежный, неразборчивый - 4.

 Подведем итоги:

38-51 балл. Такой почерк наблюдается у людей со слабым здоровьем, у тех, кому далеко за 80.

52-63. Так пишут несмелые, робкие, пассивные, флегматичные.

64-75. Этот почерк принадлежит человеку нерешительному, мягкому, кроткому, с утонченными манерами. Такие люди часто немного наивны, но не лишены чувства собственного достоинства.

76-87. Такой почерк характерен для человека прямодушного и откровенного, общительного и впечатлительного, как правило, хорошего семьянина.

88-98. Достигший такой суммы баллов отличается честностью и добропорядочностью, имеет сильную, устойчивую психику, отважен, полон инициативы и решительности, смекалист.

99-100. Это - индивидуалисты. Люди вспыльчивые и обладающие острым и быстрым умом. Обычно независимы в суждениях и поступках.

        Хочу поделиться ещё некоторыми сведениями о почерках. Размер почерка говорит об общительности человека. Так, обладатель крупного почерка легко находит общий язык с разными людьми и имеет много друзей. Это относится и ко мне.  Мелкий же почерк указывает на замкнутость и скрытность. Правильный почерк указывает на спокойствие и уравновешенность. У нас в классе есть такие учащиеся.  Размашистый почерк бывает у людей активных, любознательных, с веселым нравом. Неразборчивый почерк говорит об энергичности, беззаботности, а также о нервозности. Поэтому обладателям неразборчивого почерка нужно посоветовать проверить свои нервы.  Почерк человека может меняться в зависимости от ситуации, настроения и других факторов. Например, когда человек испытывает сильные эмоции, он пишет с большим нажимом, чем обычно.

Заключение:

        Я проанализировала теоретические работы и самостоятельно исследовала свой почерк и пришла к следующим выводам:

1. Основы почерка закладываются в детстве.

2. На чёткость почерка влияют наклон, скорость, форма букв, величина интервалов между словами и буквами.

3. У каждого человека свой почерк, который характерен только для него.

4. Большинство учеников моего класса считают свой почерк разборчивым и хотели бы, чтобы он стал лучше, красивее. Ребята считают, что для этого нужно не торопиться при написании текста и выполнении упражнений, стараться выводить каждую букву слова, писать аккуратно. Красиво написанные работы не только всегда улучшают оценки ученика и способствуют повышению статуса в классе и в школе, но и укрепляют в нём веру в успешный результат своего труда. А это, в свою очередь, даёт положительный психологический заряд своей последующей жизни, что многократно увеличивает вероятность получения хорошей работы.

Итог: Таким образом, мои предположения оправдались. Почерк раскрывает внутренние черты характера человека, которые выражены в написании букв. Почерк и характер человека могут передаваться по наследству.

 Изменить почерк можно. Работая над плохим почерком, ученик воспитывает в себе следующие черты характера: трудолюбие, терпение, собранность, аккуратность.

5. Список литературы

        1.Дороти Сара. Тайны почерка: как по почерку определить черты вашего характера. –М,: Вече, АСТ, 1998.-160с.(« Познай себя »).

2.Дудаева Е. Как исправить почерк.

3. Интернет ресурсы. Учебно-методическое пособие ГРАФОЛОГИЯ: ХАРАКТЕР ПО ПОЧЕРКУ Санкт-Петербург 2006 Кравченко В. И.

Приложение 1

        Приложение 2

Почерк     До

        Почерк   После