Дополнительная общеразвивающая программа "Земля Владимирская".
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОСТИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ПЕТУШИНСКОГО РАЙОНА ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Туристско – краеведческой направленности

«Земля Владимирская»

Возраст обучающихся: 8-12 лет

                                                   Срок реализации: 1 год

                                                   Уровень программы: базовый

                                                Автор составитель: Плахова Лариса Викторовна

 педагог дополнительного образования

высшей категории

д. Костино, 2024 год

Нормативно-правовые документы, регламентирующие разработку и реализацию общеобразовательных общеразвивающих программ дополнительного образования:

1. Федеральный закон от  29.12.2012 № 273-ФЗ  (ред. от 08.12.2020)  «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021)
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным         общеобразовательным программам»
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования  к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
6. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 06-1172)
7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (ФГОСООО)
8.  Примерные требования к программам дополнительного образования детей в приложении к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844
9.  Письмо Министерства образования и науки РФ N 09- 3242 от 18 ноября 2015 г. «Методические рекомендации по        проектированию  дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые   программы)»
10.  Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программе педагога ОО.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка 

1. 1.1. Направленность программы – туристско - краеведческая.

1.1.2. Актуальность программы

    Актуальность программы определяется необходимостью изучения начального и базового уровня туристско-краеведческой деятельности для освоения краеведческого минимума. Краеведческая деятельность во всех её формах способствует всестороннему развитию личности ребенка, она направлена на совершенствование его интеллектуального и духовного развития, способствует изучению Родины. Вовлечение  учащихся в туристско-краеведческую деятельность позволяет педагогу решать одновременно,  в комплексе, вопросы обучения, воспитания, профессиональной ориентации и социальной адаптации учащихся,  продиктована временем, которое предусматривает новые формы и методы преподавания.  Данная программа  отвечает требования м общества и обучающихся, обусловлена повышенным интересом   к изучению истории Владимирского края и отсутствием конкретных пособий с одной стороны;  обучение  и развитие обучающихся в удобном для них  месте  - с другой.

Актуальность  базируется

-на анализе социальных проблем;

-на анализе педагогического опыта;

-на анализе детского или родительского запроса на дополнительные образовательные

 услуги;

-на социальном заказе муниципального образования .

1.1.3. Значимость программы

- программа курса призвана помочь обучающимся расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Программа направлена на воспитание у детей чувства гордости за своих земляков, способствует развитию духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим  рядом;

- изучение родного края, построение содержания курса определяется его общеобразовательным и пропедевтическим значением, возрастными особенностями познавательных возможностей учащихся;

- воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм, ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе нашего Владимирского края;

 - тесным образом связана с региональными социально-экономическими и социокультурными потребностями региона, и направлена, прежде всего, на ознакомление обучающихся с народными традициями, культурой, сложившейся в нашей многонациональной стране, а также изучение культурного национального наследия Владимирского исторического края, его социо-экономических условий развития.

1.1.4. Отличительные особенности программы.

    Историко-краеведческий модуль ориентирован на приоритетное изучение новейшей и современной истории региона.

Наш земляк, владимирский писатель В.А.Солоухин, справедливо замечал, что любовь к «Родине, которую мы пишем всегда с заглавной буквы» начинается с «любви к родным местам», которая вырастает из детских «жизненных впечатлений». Но только те впечатления станут стержнем истинного патриотизма и сознательной гражданской позиции, которые основаны на осознании сопричастности к героическому прошлому, талантам земляков и возможности, сохраняя традиции, быть достойными творцами современной истории.

1.1.5. Новизна программы

     Новизна программы заключается во введении воспитательного компонента в данную программу. Для воспитания человека, имеющего собственное мировоззрение, необходимо дать ему знания и о счастливых, и о горьких страницах биографии родной земли, родного края. Только понимание и переживание счастливых и горьких событий исторического прошлого Родины, биографии родной земли способно создать у человека настоящее чувство гражданственности. Отличительной особенностью программы является использование  информационных образовательных технологий, а также использование современных приёмов и методов преподавания и отслеживания результатов. Программа курса ориентирована на знание истории, культуры, достопримечательностей Владимирского края, известных людей региона. Она призвана воспитать у учащихся чувство патриотизма и гордости за свою страну, свой регион, свой родной город.  Степень новизны программы и в форме преподавания  и отслеживания результатов.

    Программа  предназначена для теоретической и практической подготовки обучающихся, которые в дальнейшем могут стать  педагогами, знающими основы краеведения и туризма. Такое наполнение программы дает возможность обучающимся, с одной стороны расширить знания по истории родного края и научиться выявлять темы, требующие туристско - краеведческого исследования, а с другой стороны – освоить методики презентации результатов проведенных исследований в интерактивной форме. Подобный подход позволит дать обучающимся знания и сформировать навыки, необходимые для проведения туристско -краеведческих исследований.

        1.1.6. Адресат программы: 

     При реализации программы «Земля Владимирская» учитываются основные психофизические особенности обучающихся. В среднем школьном возрасте (8-12 лет) определяющую роль играет общение со сверстниками. Ведущими видами деятельности являются учебная, общественно-организационная, спортивная, творческая, трудовая. В этот период приобретает значительный социальный опыт, начинает постигать себя в качестве личности в системе трудовых, моральных, эстетических общественных отношений. У него возникает стремление принимать участие в общественно значимой работе, становиться общественно полезным. Эта социальная активность подростка обусловлена большой восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих во взрослых отношениях.  Программа не предусматривает специального отбора и адресована в равной степени новичкам и ребятам, имеющим опыт участия в туристско - краеведческой деятельности.

1.1.7. Сроки реализации программы

     Программа предназначена для учащихся общеобразовательных учреждений. Курс «Земля Владимирская» рассчитан на 1 год обучения. Время, отведенное на обучение, составляет  36 часов, часть программы составляют  практические занятия.

1.1.8. Уровень программы: базовый.

1.1.9. Особенности организации образовательного процесса:

     С учетом выбранных форм – традиционная с использованием электронного обучения. Программа не создает учебной перегрузки школьников, так как занятия  отличаются от традиционных уроков. Учет индивидуальных особенностей, познавательного интереса, творческих способностей дает возможность проводить занятия в кабинете, в природе, в музее, на экскурсиях,  затрагивая чувства и эмоции учащихся

1.1.10. Форма обучения и режим занятий

   Основная организационная форма обучения – очная с применением информационных технологий. Учебное занятие (теоретическое, практическое, комбинированное). Подбор форм организации учебного занятия зависит от преобладания на занятии того или иного вида деятельности и вполне соответствуют возрастным особенностям обучающихся (8-12 лет).

Продолжительность реализации программы: 36 часов.

Количество обучающихся – 12 - 15 человек.

Предлагаемые формы обучения наиболее действенны для обучающихся:  рассказ, беседа, диалог, онлайн- викторины,  заочные  фотоэкскурсии,  проектные задания,  презентации, конкурсы, заочная и очная  экскурсия по достопримечательностям Владимирского края.  При работе будут использоваться следующие методы организации:                                                                                                                        -словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, кинофильмов и видеофильмов;  

-практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы, экскурсии, творческие работы.  Данные технологии отражаются в принципах обучения: индивидуальность, доступность, использование активных методов обучения, формах итогового контроля

Методы работы:

-частично-поисковый,

-проблемный,

-исследовательский.

11. Педагогическая целесообразность программы

      Программа педагогически целесообразна, т.к. обучение по данной программе:                             1. Происходит с  применением  информационных  технологий заключается не только в пополнении знаний о родном крае, расширении словарного запаса, а также развитие информационно коммуникативных компетентностей. У обучаемых  появится заинтересованность глубже узнать историю своего народа, его культуру, традиции, что ведёт к формированию уважения к своей стране, своему краю, а также потребности в практическом использовании этих знаний  в различных сферах деятельности.

2. Данный курс - один из средств  связи обучения и воспитания с жизнью, он содействует эстетическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей. Программа обеспечивает повышение познавательной активности учащихся к предмету, даёт стимул к самостоятельной работе с целью систематизации накопленного опыта и призвана восполнить недостаток информации о родном крае в учебниках.

3. Прохождение курса положительно скажется не только на аспектах развития личности, связанных с языком и овладении ИКТ умениями, но и положительно повлияет на общее развитие личности ребёнка.

4. Программа включает новые для учащихся знания, не содержащие в базовых программах. Содержательной основой курса является изучение, городов, традиций и обычаев, праздников, биографий известных людей Владимирского края, которые объединены в 6 модулей:

• Введение в курс истории родного края
• Владимирский край на карте Родины
• Достопримечательности
• Традиции и праздники
• Природа Владимирской области
• Выдающиеся люди

1.2. Цель и задачи программы

Цель: главной целью программы «Земля Владимирская» является воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего историю своего края, города, села (его традиции, памятники истории и культуры), любящего его и желающего принять  активное участие в развитии края, также обогащение знаний учащихся  через использование дистанционных технологий для повышения мотивации и формирования коммуникативной и социокультурной компетентности учащихся. Исходя из  поставленной цели решаются задачи. 

Задачи программы:

          1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план – содержит название разделов и тем программы, количество теоретических и практических часов и формы аттестации (контроля), оформляется в табличной форме.                             

  Учебно-тематический план

  1.3.2. Содержание учебного плана 

Тема 1.1 «Введение в курс истории родного края» - 7 часов

Теория (4 часа) Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний. Сказание о Земле Владимирской. История изучения края.  

 Практика (3 часа) Карта как источник информации и другие источники Работа с картой и дидактическим материалом. Символика. Вклад  выдающихся ученых в исследования края. 

Формы контроля-  Выполнение заданий на присвоение звания « Лучший знаток истории родного края»

Тема 1.2. (4 часа) Владимирский край на карте Родины.

Теория. (2 часа) Территория и географическое положение. Крупные города

Практика (2 часа)  Изучение краткой местной топонимики. Карта –журнал Владимирской области. Составление кратких сообщений, сбор материалов.

Формы контроля-  Презентации сообщений

Тема 1.3.  Достопримечательности области.( 8 часов)

Теория (3 часа)  Главные исторические и культурные  центры области,  памятники истории, обзорная онлайн –  экскурсии по области,  сопровождающие слайды презентаций.

Практика  (5 часов)  Выставка книг и фотографий достопримечательностей  нашего города.  Рассматривание и обсуждение.  Картинные описания – устное изложение материала для воссоздания картин исторических и культурных памятников города. Экскурсия в краеведческий музей и музей Петуха в г.Петушки.

Формы контроля -  Викторина «Достопримечательности владимирского края»

Тема 1.4. Традиции и праздники (4 часа)

Теория ( 1 час). Видеознакомства с традициями и праздниками земли Владимирской: день семьи любви и верности в Муроме, праздник огурца в Суздале, праздник народного танца во Владимире,  день картошки в г. Меленки и мн.другие

Практика (3 часа).Сбор материала , подготовка к защите проектов по теме «Традиции и праздники Владимирского края)

Форма контроля – защита исследовательских проектов.

Тема 1.5. Природа Владимирской области ( 5 часов)

Теория (1 час)  Национальный парк « Мещера»- территория федерального значения, реки, озёра, болота.  Животный и растительный мир. Полезные ископаемые. Охрана природы

Практика (4 часа) Животный и растительный мир. Полезные ископаемые. Охрана природы .Работа с энциклопедией, составление рассказа о растении или животном нашего края. Фронтальная и индивидуальная работа с картой, изучение  образцов  полезных  ископаемых, организация конкурса рисунков о животных нашего края.

Форма контроля -  Интерактивная игра на присвоение звания «Лучший знаток животного и растительного мира     Владимирского края

Тема 1.6. Выдающиеся люди.(8 часов)

Теория (2 часа). Герои земли владимирской, их нравственный подвиг. Земля Владимирская – былинная и современная..Илья Муромец - богатырь земли русской. Сказание о Петре и Февронии  Андрей Боголюбский. Александр Невский, И. И. Левитан,  Зворыкин Владимир Козьмич, Герои Советского Союза, прославившие область в годы Великой Отечественной войны,  Прокуроров Алексей и Николай Андрианов - семикратный олимпийский чемпион и многие другие знаменитые земляки.

Практика (6 часов). Сбор материала, посещение экспозиций музеев, посвящённых  знаменитым землякам, посещение аллеи Славы и доски почёта в родном городе, изучение подвигов знаменитых земляков,  экскурсии, видеообозрения. Итоговая аттестация.

Формы контроля. Доклады, сообщения по теме.  «Герои Земли Владимирской, их нравственный подвиг».

1.4. Планируемые результаты

1. Предметные результаты:

1. У обучающихся сформированы   представления об историческом прошлом и настоящем нашей страны, области, о личностях, оставивших заметный след в истории, о вкладе, который внесли жители в историко-культурное наследие региона.

2. Расширены  и углублены знания, дополняющие школьную программу по окружающему миру, умеют наблюдать и описывать факты из истории  Владимирской области.  Исследуют и систематизируют собранный материал, оформляют  его.

3. Знают:                                                                                                                                                                                    -  название областного центра, его символику и символику городов области, административные центры;                                                                                                                                                                      - великих людей, гостей нашего города: Пушкина, Левитана;                                                                                                 -  нашего  земляка  А.В. Суворова, наших земляков – защитников Отечества.

4. Умеют:                                                                                                                                                                                         - наблюдать, описывать факты из истории  Владимирской области;                                                            - ориентироваться по карте    Владимирской области                                                                                                                                                                                                                                                     - исследовать и систематизировать собранный материал, оформлять  его;                                                                         - видеть красоту родного края, любить его;                                                                                                                     - выяснять особенности развития истории родного края;                                                                              - работать с каталогами, краеведческой и справочной литературой, документами, архивными материалами;                                                                                                                                                                             - отличать основные полезные ископаемые области по виду;                                                                                                                               -определять        наиболее типичных представителей животных по внешнему виду, описанию;                                           - определять основные породы хвойных и лиственных деревьев;

        2. Личностные результаты:

1. Воспитан гражданин и патриот своей Родины, своего города; сформированы формировать нравственные ценности, духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к родному краю.                                                                                                                                                                                           2. Воспитаны качества  российской гражданской идентичности:  патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

3. Воспитано  стремление к лучшему осознанию культуры своего народа   и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других  стран, толерантное отношение к проявлениям  иной культуры, осознание  себя гражданином своей страны и мира;                                                     4. Сформирована  готовность отстаивать национальные и общечеловеческие      ценности, свою гражданскую позицию;                                                                                                                                                            5. Сформированы  коммуникативные компетенции  в межкультурной   коммуникации;                                                                                 6. Воспитано стремление к совершенствованию собственной речевой  культуры в целом;                                                                 7. Сформировано  осознание возможностей самореализации средствами  русского  языка;                                                                                  8. Развиты такие качества,  как воля, целеустремленность,  креативность,  инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

3. Метапредметные результы:

1 .Развита уверенность в своей значимости  на основе свободного выбора, творческой самореализации личности.                                                                                                                                                       2 .Развиты умения и навыки работы с современными информационными и коммуникационными технологиями.                                                                                                                                     3. Сформированы умения ставить цель и планировать достижение цели.                                                                    4. Сформировано  умение осуществлять самоконтроль и оценивать  правильность выполнения задания.                                                                                                                                                                                             5. Развито  умение своего речевого и неречевого поведения.                                                                                              6. Развиты  коммуникативные компетенции:                                                                                                                   -- выражают себя, свою точку зрения устно и письменно;                                                                                             - обнаруживают  различие и сходство позиций в диалоге с другими людьми;                          - - публично представляют результаты выполненного  исследования, проекта;                                                      - взаимодействуют  с педагогическими работниками и сверстниками;                                                                         - участвуют  в групповых формах работы — обмене мнениями, обсуждениях, беседах, диалогах;                                                                                                                                                                              - распределяют  роли, договариваются , обсуждают процесс и результат совместной работы;                          - координируют  свои действия с другими членами команды.

              Раздел № 2 Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Земля Владимирская» (базовый уровень)

   2.2. Условия реализации программы:

2.2.1. Материально-техническое обеспечение:

1. Помещения, соответствующие санитарно – гигиеническим нормам и технике безопасности;

2. Столы для учащихся – 12 штук;

3. Стулья – 24 штук;

4. Стол – тумба – 1 штука;

5. Шкаф для хранения наглядных пособий, оборудования;

6. Средства фиксации (фото- и видеокамера)

7.Дидактический  материал: иллюстрации, фотографии,  карты, таблицы, схемы, видеопрезентации по темам; тестовые задания, карточки, анкеты, опросники.                                            

8.Мультимедийное оборудование (в том числе интернет-соединение, флеш- накопители).

9.Атлас географический.

10.Ручки, простые и цветные карандаши, фломастеры.

11. Бумага А4 офисная (цветная). (2 ед.)

12.Наглядные пособия для проведения занятий.

13.Справочная и учебная (краеведческая) литература.

14.Архивные материалы (образовательного учреждения).

15.Бумага А4 офисная (белая).

Используемое оборудование: ноутбуки - 7 штук,  проектор-1, карты России, Владимирской области, Петушинского района, контурные карты Владимирской области, коллекции полезных ископаемых Владимирской области , шаблоны таблиц, кластеров и др.                                                    

2.2.2. Информационное обеспечение:

       Базовое дополнительное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания школьников в целом, так и спецификой программы в частности:

  1) Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий;

  2) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

  3) Фонды городского краеведческого музея;

  4) Аудиоматериалы и видеотехника; наличие программы, наглядных пособий, методических разработок, рекомендаций; видео-, фото-, интернет источники:

программа Power Point, платформа Google Classroom,

 сайты https://wordart.com, https://nsportal.ru , https://wikipedia.org, http://kemoblast.ru/ , интерактивные игры по краеведению, мультимедийное обеспечение к занятиям для творческих заданий.

2.2.3. Кадровое обеспечение:

     Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Земля Владимирская» реализуется педагогом дополнительного образования, высшей квалификационной категории.

     Педагог имеет высшее педагогическое образование по специальности

«Учитель начальных классов»,  является преподавателем ОРКСЭ  модуль ОПК, систематически проходит курсы повышения квалификации по данным направлениям.

  2.3. Формы аттестации

Тест, устный опрос, творческие задания, работа с картой, познавательные и дидактические игры, практическая и творческая работа, викторина, защита мини-проекта, доклад, работа с контурными картами.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.

Результатом реализации программы является определяемый уровень сформированности у учащихся  обозначенных в предполагаемых результатах освоения программы знаний, умений, навыков частично-поисковой и учебно-исследовательской деятельности.

Результативность усвоения программы определяется в ходе наблюдения, проведения тестового контроля, выполнения практических работ. В процессе реализации программы проводится вводная, тематическая (после изучения каждого раздела), промежуточная и итоговая диагностика результатов усвоения программы и личностного развития учащихся. Изучение курса завершается краеведческим лото, которое включает вопросы по всем темам и разделам программы.

Диагностика результатов обучения осуществляется в несколько этапов:

- вводный контроль проводится с целью выявления образовательного уровня учащихся на начало обучения и способствует подбору эффективных форм и методов деятельности для учащихся;

- промежуточный - проводится в конце первого полугодия с целью отслеживания уровня освоения программного материала;

-тематический контроль позволяет определить степень сформированности знаний, умений и навыков по темам программы, это дает возможность своевременно выявлять пробелы в знаниях и оказывать учащимся помощь в усвоении содержания материала;

-итоговый контроль призван определить конечные результаты обучения.

       Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.

Формы подведения итогов различны: конкурсно-игровые программы, творческие конкурсы и практические работы, олимпиады по краеведению, туристско-спортивные программы, а также проведение тестов, устных опросов, творческих заданий, работа по контурной карте и атласу, познавательные и дидактические игры, викторины, защиты мини-проектов, докладов; участие учащихся в туристско-краеведческих конкурсах, выставках, слетах; презентация результатов учебных и социально- значимых проектов.

Использование на занятиях разнообразных форм проведения занятий: игры-путешествия, экскурсии, викторины, игровые, познавательные программы. Результативность усвоения программы определяется через выполнение тестовых заданий, разработанных к программе.

За время обучения учащиеся могут принимать участие в творческих конкурсах, учебно-исследовательских конференциях туристско- краеведческой направленности разного уровня.

2.4. Оценочные материалы.

           Для оценки знаний обучающихся используются следующие формы контроля: собеседование, устный и письменный опрос, написание рефератов, сообщений, сочинений, рассказов, тестирование и др.

           При реализации дополнительной образовательной программы «Земля Владимирская», при   подведении итогов отдельных разделов программы и общего итога используются следующие формы работы:

-организация классных и общешкольных мероприятий

-выставки рисунков, плакатов, конкурсы стенгазет, кроссвордов

- викторины

-игровые, конкурсные программы

- тестирование, опрос.

-участие в различных конкурсах;

-проведение конференции по итогам краеведческих исследований.

     Подведение  итогов работы на занятиях (опрос, анкетирование, защита проектов, викторины, презентации, доклады, сообщения, выпуск газеты, вечер отдыха);

 Для оценивания уровня освоения данной программы используются тестовые задания, листыпедагогического наблюдения, выполнение творческих работ, участие в конкурсах и турнирах туристско-краеведческого направления.                                                                                                 Перечень диагностических методик:

- анкета по мотивации выбора объединения;

- мониторинг результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе (лист педагогического наблюдения);

- мониторинг личностного развития ребенка в процессе усвоения им дополнительной общеобразовательной программы

         Шкала оценки:

 5 – высокий уровень; 4 – выше среднего; 3 – средний; 2– ниже среднего; 1 – низкий.

           Процедуры отслеживания: работа с документами (дополнительные образовательные программы, списки школьников – участников конкурсов и соревнований, результаты отслеживания результатов школьников в физическом, коммуникативном, духовно-нравственном развитии, результативность участия школьников в конкурсах и соревнованиях).

Список  диагностических методик.                                                                                                                                           1.  Мониторинг качества образования обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей: Методические рекомендации/ Авт.-сост.: В.П. Осипов, Л.И. Патрушкина, С.М. Ишкаева, А.В. Щербаков; Под ред. А.В. Щербакова.- М.: АПК и ППРО, 2012.                                                                                                     2.  Шаршакова Л.Б. Педагогическая диагностика образовательного процесса. Методическое пособие для педагогов дополнительного образования — СПб.: ГБОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества «У Вознесенского моста», 2013. — 52 с.                                                                          3.  Каргина З.А. Об итоговой аттестации воспитанников детских объединений // Внешкольник, 2003, № 4                                                                                                                                                                                 4.  Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ [Электронный ресурс] – Точка доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-195175.html                                                   5.  Шаршакова Л.Б. Педагогическая диагностика образовательного процесса. Методическое пособие для педагогов дополнительного образования — СПб.: ГБОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества «У Вознесенского моста», 2013. с. 18                                                                                   6. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ.                                                                                                                                                                                                      7.  Шаршакова Л.Б. Педагогическая диагностика образовательного процесса. Методическое пособие для педагогов дополнительного образования — СПб.: ГБОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества «У Вознесенского моста», 2013. с. 19                                                                                                     8.  Сазонова М.В. Методические рекомендации по диагностике образовательного уровня учащихся // Бюллетень, 2002, № 3. С. 18.

2.5. Методические материалы

     В ходе реализации Программы «Земля Владимирская» используются разнообразные формы и методы, носящие преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность проявить творческие способности.

 Основные методы обучения: словесный, частично поисковый, игровой, соревновательный, активные и интерактивные методы.

      Ведущими формами деятельности являются: игра; диалог; слушание; импровизация;

       Методы воспитания: этическая беседа, убеждение, поощрение, личный пример, упражнение, соревнование. Занятия проходят в кабинете, в актовом зале, в которых соблюдены санитарно-гигиенические нормы для осуществления образовательного процесса.  

Методическое обеспечение

Методы обучения: словесный, наглядный, репродуктивный, практический, частично-поисковый, метод проектов.

Формы организации учебного занятия: экскурсия, дидактическая и познавательная игра, рассказ педагога, защита проекта, доклад.

Педагогические технологии: технология разноуровневого обучения, игровая, здоровьесберегающая, проектная технология.

Педагогические технологии.

Технология разноуровневого обучения, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, Б, С, что дает возможность каждому ученику овладеть учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, Б, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

Технология проектной деятельности предполагает:

-наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;

-практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;

- самостоятельную деятельность воспитанника;

- структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;

- использование исследовательских методов, т.е. определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения. Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

- систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

Здоровьесберегающие  технологии:

- условия обучения ребёнка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания).

- рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными и гигиеническими требованиями).

- соответствие физической и учебной нагрузки возрастным возможностям ребёнка.

- необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим ребёнка.

Игровые технологии.

   Игра наряду с трудом и учением – один из видов деятельности не только ребенка, но и взрослого. В игре воссоздаются условия ситуаций, какой-то вид деятельности, общественный опыт, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

-в качестве самостоятельной технологии;

-как элемент педагогической технологии;

-в качестве формы урока или его части;

-его внеклассной работе.

   Место и роль игровой технологии, ее элементов в учебном процессе во многом зависят от понимания учителем функции игры. Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленного построения их программ, сочетания их с обычными дидактическими упражнениями. В игровую деятельность входят игры и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов сравнивать, сопоставлять их. Развивающие умения отличать реальные явления от нереальных, воспитывающие умения владеть собой, быстроту реакции, музыкальный слух, смекалку и др.

Методические материалы

1. Конспекты занятий по темам.
2. Годовой календарный учебный график  для всего года обучения.
3. Сборник диагностических работ.

4.«Методические рекомендации по составлению краеведческих олимпиад».

5.«Сборник тестовых заданий по краеведению».

6.«Туристско - краеведческое лото».

7. Мультимедийное сопровождение к занятиям по темам:

7.1.Символика города Петушки .

7.2.Символика Владимирской   области.

7.3. Владимирцы - Герои Советского Союза.

7.4. Основные полезные ископаемые Владимирской  области.

7.5.Реки Владимирской  области (Ока, Клязьма, Нерль, Гусь, Колокша…).

7.6. Лес – природное сообщество.  Деревья области. Кустарники  Вдадимирской области.

7.7.  Красная книга. Исчезающие виды растений Владимирской области.

7.8.Звери.

7.9.Птицы.

7.10.  Насекомые.

7.11. Красная книга. Исчезающие виды животных.

Словесные краеведческие игры:

1. «Юный краевед».

2. «Четыре стихии».

3.«Краеведческое ассорти».

4.«Знатоки родной природы».

5.«Угадай растение по его описанию».

2.6. Список литературы

2.6.1. Материалы для  обучающихся:

Интернет-ресурсы:

1. http://library.vladimir.ru/vladobl.htm – сайт Владимирской областной универсальной научной библиотеки им. М. Горького

2. http://vladregion.info/ – сайт «Владимирский регион» (литература, статьи и иллюстрации по культуре, искусству, архитектуре и истории края).

3. https://darminaopel.ru/full_img/65cb8aaf42659df3b3d4a7dc/0 (физическая карта Владимирской области)

4. http://www.twirpx.com/files/historic/locallore/ – «twirpx.com» - сайт- каталог литературы (раздел краеведение).

5. http://www.russiancity.ru/books/biblio.htm – «Русский город»

6. https://darminaopel.ru/full_img/65cb87b642659df3b3c043b8/1.(интерактивная карта – схема районов Владимирской области)

 7.В. Глушкова: Земля Владимирская. Природа. История. Экономика. Культура.     Достопримечательности. Религиозные центры.Изд.: Вече, 2016 г.Серия: Исторический путеводитель  https://www.labirint.ru/books/558377/                                                                                                                        8. Е.Л. Харчевникова и др. «Наш край»// учебное пособие для учащихся 3 классов, Владимир  2006г.                                                                                                                                                                                        

9. . Как правильно оформить исследовательскую работу по краеведению.  https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F4DT1uXEPRrJRXlUFoewruHBOx3qkzDAYPFBpAcEGTQd_3JyUGNcZUlj8EDV9X2bl83_HsL2zhTDTI4JnXr0uvwsvOIlxIIcvb4JHufHD0rLXs9SzXksR1dyup46xtuPrasmq0fr8abIRnJI1.JcuNgA%3D%3D%3Fsign%3DNsfC3k3qlf_O_ihc30zsRVsp4aW7DvF4aSav3CirZas%3D&name=sbornik_issledovatelskikh_rabot.docx&nosw=1

      10. Краеведение – для детей и не только. /Баркова Ирина

https://журнальныймир.рф/content/virtualnoe-kraevedenie-dlya-detey-i-ne-tolko

2.6.2. Материалы для педагогов:

1. Гаврилова    Т.Н.     Актуальность     использования     дистанционных образовательных технологий в процессе внедрения ФГОС нового поколения. [Электронный ресурс]. URL: http://ито-ростов.рф .

2. Коренченко С.И. Дистанционное обучение в контексте ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. URL: http://ext.spb.ru/2011-03-29-09- 03-14/78-fgos2/1319-2012-06-08-06-24-34.html .

3.И.С.Смирнов География Владимирской губернии. Курс родиноведения. .#Делаем Редкое Доступным  #Электронная Библиотека Земля Владимирская #ЭБЗВ #Владимир #Владимирская_областная_научная_библиотека

4.Липатова С.Н. Организация летнего отдыха детей и подростков в городских и загородных детских оздоровительных лагерях: методические материалы / С.Н. Липатова. – Кемерово: КРИПКРиПРО, 2016.-103 с.

5.Мешкова С.И. Игры, конкурсы, соревнования в детском оздоровительном лагере: методическое пособие / С.И. Мешкова, И.С. Дубровина, М.А. Комлева и др.- Кемерово : КРИПКРиПРО, 2016.-149 с.- (Серия «Педагогика каникул»).

6.Озеров А.Г. Исследовательская деятельность учащихся в природе [Текст]: учебно-методическое издание / А.Г. Озеров, М.: ФЦДЮТиК, 2017.- 216 с.

7.Свияш, А.Г. Здоровье в голове, а не в аптеке: учебное пособие / А.Г.Свияш, М.: ЗАО Центрополиграф, 2017-320 с.

8.Степанов, П.В. . Туристско- краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / П.В. Степанов, С. В.  Сизяев, Т.Н. Сафронов. – Москва «Просвещение», 2017. – 79 с.

9.Край Владимирский: [фотоальбом - 1987.- 239 с. Однотомник. Краеведение. https://opac.lib33.ru/cgiopac/opacg/opac.exe

10.Шашков Э. В., Природа и люди в центре России: потери и обретения - 2007.- 191 с.

Однотомник. Краеведение.

11.Поволяева М.Н., Попова И.Н. Дополнительные образовательные программы нового поколения и оценка их результативности. Монография. — М.: ООО «Новое образование», СПб.: Свое издательство, 2017. — 80 с. – (Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей).

12.Буйлова Л. Н. Современные подходы к разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ / Л. Н. Буйлова // Молодой ученый. — 2015. — №15. —с. 567-572.

13.Сорокина М.В. Родительские установки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://gestaltclub.com/articles/obsaa-psihologia/10105- roditelskie-ustanovki (25.04.2018)

14. Ф.Н. Невская, В.А. Синицын «Уроки истории в 3(4 ) классе

общеобразовательной школы (пропедевтический курс)»: Пособие для

учителя. Владимир, 1997г.

15. А.Ю. Рябова, Н.В. Шестерикова «Писатели и поэты Владимирского края». Владимир, 2008

16. Р.Е. Азбукина.  Красная книга Владимирской области; - Владимир, 2010. -399 с. 387 – 392

      17.  Краеведение. Современный учительский портал. (материалы по Федеральным округам)

https://easyen.ru/index/kraevedenie/0-19. https://land.lib33.ru/site/publication/3657

18.  Краеведение. Современный учительский портал. Владимирская область.

 https://easyen.ru/load/kraevedene/vladimirskoj_oblasti/453

2.6.3. Библиографический список:

1. История Владимирского края. Под. Редакцией Д.И. Копылова. Владимир: Дюна, 2006,
2. Зенкевич А. Всё это было на земле Владимирской. Владимир, 1998,
3.  Археологическая карта России. Владимирская область. М., 1995
4.  Бадер О.Н. Сунгирь. Верхнепалеолитическая стоянка. – М.: Наука, 1978
5.  Бадер О., Зыбковец В. Следы эпох.// Интересное о крае. Люди, история, жизнь, природа земли Владимирской. Краеведческий сборник. Ярославль, Верх.-Волж. кн.изд., 1973
6.  Бардина Р. Художественные промыслы Владимирской области. Ярославль,1975
7.  История Владимирского края. Под ред. Д.И. Копылова Владимир, 2001
8.  История Мурома и Муромского края с древнейших времен до конца двадцатого века. Учебное пособие.- Муром, 2001
9.   Минин С.Н. «Очерки по истории Владимирской епархии X – XX вв. Владимир, 2004 8. Михайлова С. В., Ищенко В. М. История России с древнейших времен до XX в. Хрестоматия школьника. Ч. 1. – Владимир, 1998
10.  Пособие «Гусь-Хрустальный столица Мещерского края» под редакцией Скулова Н.И.,   издательство «РЕМАРКО», 2011год.
11.  Методические рекомендации к электронному учебному пособию «История Владимирского   края».

                                                                                                                 Приложение 1.

                                                     Перечень ключевых слов

Аналитическое описание - прием рассказа, в котором дается описание составных частей, деталей, их функционального назначения

Архитектура - (лат. architectura - от греч. architekthon - строитель) (зодчество), искусство проектировать и строить здания и др.

Город - крупный населенный пункт, административный, торговый, промышленный и культурный центр.

Деревня - от слов деру, драть (подготовка участка земли, выдирали кусты, деревья);

Заимка - в старину: земельный участок, занятый кем-нибудь по праву первого владения, обычно вдали от других поселений.

История - (от греч. historia - рассказ о прошедшем - об узнанном), 1) процесс развития природы и общества. 2) Комплекс общественных наук изучающих  прошлое .

Краеведение - изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населенных пунктов главным образом силами местного населения.

Микрорайон - микро… - первая часть сложных слов, обозначающая малые размеры.

Музей - учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов, памятников естественной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью. .

Область – 1).Часть страны, государственной территории. 2).Крупная административно-территориальная единица.

Областной центр - город с административными, промышленными и другими учреждениями.

Переселенцы – человек, переселившийся с постоянного места жительства в новые, обычно необжитые места.

Площадь - незастроенное большое и ровное место (в городе, селе), от которого в разные стороны расходятся улицы.

Почетный гражданин города - почетный - пользующийся почетом (уважением, оказываемым обществом, окружающими людьми), заслуживающий его; гражданин - лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью прав и обязанностей.

Процесс – последовательная смена состояний в развитии.

Разрез - открытая горная разработка.

Район - административно-территориальная единица большого города.

Рельеф – франц ( relief - от лат. relevo - поднимаю), совокупность неровностей суши, дна океанов и морей, разнообразных по очертаниям, размерам, происхождению, возрасту.

Факт -  имевший место фрагмент действительности, конкретной ситуации.

Явления - общие понятия (революция, восстание) безотносительно к конкретным фактам, без указания места, времени, участников.  

                                                                                                                                               Приложение 2

Оценочный лист

 Приложение 3.

Викторина. «Знаменитые люди Владимирской земли» ( к теме 6. «Выдающиеся люди»)

1. Голос  уроженца Владимира стал известен каждому жителю СССР в годы Великой Отечественной войны, благодаря уникальному тембру голоса, ему было доверено объявлять о взятии Берлина и о Победе. (Левитан)
2. Знаменитый  советский и российский лыжник, олимпийский чемпион и чемпион мира. Заслуженный мастер спорта СССР (Прокуроров)
3. Советский и российский футбольный защитник, заслуженный мастер спорта СССР, олимпийский чемпион 1988 года, родился в Муроме? (Лосев)
4. Русский флотоводец и мореплаватель, адмирал (1843), первооткрыватель Антарктиды. Родился в 1788 году  во Владимире. (Лазарев)
5. Русский государственный деятель, граф. Первый владимирский губернатор. (Воронцов)
6. Русский государственный деятель, реформатор и законотворец, ближайший сотрудник императора Александра I, уроженец Владимирской губернии? (Сперанский)
7. Русский  инженер, родившийся в семье Муромского купца и получивший образование в России,  впоследствии эмигрировал в США. Один из изобретателей современного телевидения. (Зворыкин)
8. Русский архитектор, искусствовед, являлся научным руководителем проекта реставрации Вознесенской  и принимал активное участие в разработке генплана г. Мурома (Беспалов)

                                                                                                                                      Приложение 4. Интерактивный кроссворд по достопримечательностям г. Владимира (ссылка)

https://multiurok.ru/files/dostoprimiechatiel-nosti-ghoroda-vladimira.html                                                                       (к теме 3 «Достопримечательности Владимирской области)

Приложение 5

Филворд «Лесные животные» – игра в слова (к теме 5 «Природа Владимирской области)

Найди в поле филворда 15 животных леса.

Приложение 6

Игра о городах Владимирской области. ( к теме 3 «Достопримечательности области)

1. Развитие познавательного интереса.

Игра «А знаете ли вы?» 

Интересные факты о Владимирском крае. Дети хлопают в ладоши, если знают, машут головой, если не знают.

1. Загадки о гербах. (Презентация о гербах)

1000 лет тому назад был построен этот град.

Словно сказочный герой строил князь его святой.

Весь в соборах и церквях, солнце блещет в куполах.

Он над Клязьмою-рекой тает в дымке голубой.

Крест тяжёлый в серебре держит крепко лев в гербе.

И назвать его ты рад – это наш ….(Владимир) град!

2. Старый город: ах да ох!

Может жил там царь-горох?

Может княжич-удалец

Основал…..(Гороховец).

3. Жили здесь князья Ковровы,

Были добры, не суровы.

Для охотников тут рай –

Изобилен зайцем край!

На гербе они сидят,

Тайну города хранят…(Ковров)

Жили-были племена, назывались мурома.

На реке Оке стояли, в честь их город называли.

На гербе том калачи пышут жаром из печи…(Муром)

4. Долгоруким прозван князь

Он с Москвою держит связь.

Чтобы Русь была сильней,

Строит крепости на ней.

Град свой валом укрепил,

Сладкой вишней засадил.

И видна через века князя добрая рука.

Чудный город средь полей

Угадай его скорей!...(Юрьев-Польский)

5. Слабнут руки, вязнут ноги.

Не видать конца дороге.

Где уж тут до праздника!

Как проехать в ….(Вязники)?

6. Между Унжей и Окой

Стоит город удалой.

Славной ярмаркой богат

И рассыпчатой мукой.

В чистом поле у реки

Крутит ветер ветряки.

Город этот называют

Так красиво…. (Меленки).

7. Этот город славит Русь,

Он стоит на речке Гусь.

Даже герб немного странный-

Лебедь там живёт стеклянный.

А город назван …(Гусь-Хрустальный)

                                                                                                                                Приложение 7

Дидактические игры. (к теме 5 Природа Владимирской области)

1.«Помоги почемучке!»

1. Почему в заповеднике проводят кольцевание птиц?
2. Почему завезённого в наши водоёмы толстолобика называют рыбой-санитаром?
3. Почему лох распространён в наших прирусловых лесах?
4. Почему зимой не свиристит кузнечик, не слышно гудение шмеля и писка комара?
5. Почему бытует народное выражение «чибис на хвосте воду принёс»?
6. Почему змеи считаются очень полезными пресмыкающимися?
7. Почему пищит комар?
8. Почему лягушек и жаб полезно держать в садах и огородах?
9. Почему щука - хищник летом не опасна для окружающих?
10. Почему рака  считают санитаром водоёма?
11. Почему птицы во сне не сваливаются с ветки, на которой сидят?

2. «Закончи предложение!»

1. Владимирская  область граничит  с …
2. Я живу в городе …
3. В нашем крае добывают…
4. Крупные водоёмы Владимирской  области …
5. Торф  применяют ….
6. Охраняемые растения родного края…

3. «Да или нет!»

Имеются ли во Владимирской  области:

1. Заповедники
2. Заказники
3. Памятники природы
4. Моря
5. Рогатые орехи
6. Болота
7. Реки ….            и какие?

4.  «Какие рыбы спрятались?»

Бовал

Знаас

Торёс

Дукса

Тапвол

Укща

5. «Назови лишнее»

Лотос, кувшинка, чилим, одуванчик, кубышка.

6. «Составь слова»

Составь как можно больше слов из слова «Астрахань»

7. «Угадай, чьё это меню»

1. Черви, мухи, муравьи, комары.
2. Гниющие листья, растения, корневища.
3. Мальки, головастики, лягушата.
4. Насекомые, улитки, клопы, пчёлы, черви.

8. «Составь пары»

Комары

Мокрицы

Миноги

Иволги

Рачки

Птицы

Насекомые

Рыбы