Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования: «Организация досуга обучающихся»
методическая разработка

Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования: «Организация досуга обучающихся»

Структура досуговой программы

1. Титульный лист.

Визитной карточкой программы является ее название, оно должно быть

коротким и привлекательным.

2. Пояснительная записка, которая включает в себя актуальность,

рекламу планируемой деятельности с указанием тех потребностей, которые она

планирует удовлетворить, продолжительность программы и ее адресат,

количество занятий и учебных часов в неделю и наполняемость группы.

3. Целевое назначение программы, ее задачи.

4. Примерное тематическое планирование, которое включает

предполагаемые формы деятельности.

5. Краткое содержание предполагаемой досуговой деятельности.

6. Характеристика деятельности, которая включает в себя

информацию о возможных вариантах участия детей в программе, традициях и

законах, характеристику контингента, на который рассчитана программа

(возрастные особенности, потребности, интересы и т.д.), технологии,

стимулирующие создание условий для проявления творческих способностей,

содержательного общения детей.

7. Ожидаемые результаты и оценка эффективности программы.

8. Факторы риска (которые говорят о гибкости программы).

9. Условия, необходимые для реализации программы (кадровое

обеспечение и материально-техническое).

10. Список литературы, необходимой для освоения программы (по

педагогике, психологии, обязательная и дополнительная, для организаторов и

для участников).

11. Приложения (которые могут включать в себя анкеты,

фиксирующие уровень удовлетворенности и ожидаемых результатов

участников программы, сценарии, методические разработки и т.д.).

Особенности и типы досуговых программ

Отличия культурно-досуговой программы от образовательной программы

дополнительного образования детей состоят в следующем:

4

• содержание культурно-досуговой программы не изучается в ходе

специально организованных занятий по какому-либо конкретному курсу, а

реализуется в процессе подготовки и проведения, массовых досуговых

мероприятий (дел);

• овладение предусмотренными в ней знаниями и умениями происходит

в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии со

взрослыми и детьми в досуговое время;

• источниками образовательной информации и социального опыта,

субъектами досуговой деятельности являются как педагоги, так и сами дети и

их родители;

• в ходе реализации культурно-досуговой программы предусмотрен

целый спектр нетрадиционных позиций (ролей) обучающихся - организатор,

исполнитель, зритель, соавтор, художник, костюмер, дизайнер, музыкальный

оформитель, осветитель, работник сцены, ведущий, член жюри и др.

В зависимости от целей, планируемой длительности программы и степени

соучастия в ней детей, выделяется несколько типов досуговых программ

(типология программ предложена Гальченко А. Б., руководителем Городского

методического объединения педагогов-организаторов Санкт-Петербургского

дворца творчества юных). За основу классификации взяты два фактора: степень

соучастия детей в программе и ее протяженность во времени. В соответствии с

этим выделяются

[6]

7 типов досуговых программ:

• разовая игровая программа;

• конкурсно-игровая программа по заданной тематике;

• игра-спектакль;

• театрализованная сюжетная игра;

• зрелище;

• праздник;

• длительная досуговая программа.

1. Разовая игровая программа, не требующая подготовки участников,

когда ведущий включает детей в игру, массовый танец, пение, непосредственно

в ходе программы. Она может длиться от 30 минут и более, в зависимости от

возраста детей и выбора развлечений. Такой сеанс «затейничества» может быть

и частью более крупной программы, например масштабной, праздничной.

2. Конкурсно-игровая программа по заданной тематике с

предварительной подготовкой участников (КВН, «Брейн-ринг», и т.д.).

Готовить такие программы могут как педагоги, так и старшеклассники под их

руководством.

3. Игра-спектакль для приглашенной (неподготовленной) аудитории.

Возможен в учреждении, где есть хотя бы небольшой коллектив организаторов,

владеющих сценарным и актерским мастерством. Сюжет спектакля строится

таким образом, что в него включаются игры, аттракционы. В ходе игры-

5

спектакля дети неожиданно для себя оказываются в игровой ситуации. Они

наделяются ролями, им предлагается выполнить задания, помогая героям

спектакля.

4. Театрализованная сюжетная игра требует погружения артистов и

зрителей в определенную атмосферу, имеет четкую конструкцию игровой

ситуации, достаточно длительный период подготовки. Темы таких игр могут

быть самыми разнообразными, например: «Суд над невежеством»,

«Литературные салоны 19 века» и т.п. Чаще ее проводят в коллективах старших

школьников. В оформленном виде такая программа не может выглядеть просто

как сценарий – это лишит школьников возможности самим участвовать в

развитии сюжетов, разработке образов. Для ее проведения необходимо иметь:

• четко изложенные педагогические задачи;

• план подготовки игры;

• экспозицию (характеристику среды, обстановки, предшествующей

началу действия);

• сценарий с описанием хода игрового действия, приемов включения

школьников в ту или иную ситуацию;

• список литературы для подготовки детей к игре.

5. Зрелище (концерт, литературно-музыкальная композиция, спортивное

состязание и др.) характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Для

исполнителя – юного певца, танцора, гимнаста выступление – всегда волнение,

душевный подъем. Зритель, даже если он очень эмоционально относится к

программе, остается воспринимающим субъектом (реципиентом). Очень важно

воспитать у детей зрительскую культуру – умение спокойно, доброжелательно

воспринимать выступления своих сверстников. Лучший способ здесь –

организовать дело так, чтобы школьники периодически выступали то в роли

артистов, то в роли зрителей.

6. Праздник – особо значимый и весьма трудоемкий по организации тип

досуговой программы. Он предполагает разнообразие развлечений, зрелищ,

выставок, публичных выступлений с активным участием детей. В зависимости

от поставленных педагогических задач праздник может быть торжественным

ритуалом, связанным с социально значимым событием или значительным

событием в жизни коллектива, например день рождения клуба, объединения,

юбилей учреждения. Праздник обязательно рассчитан на активную подготовку

к нему всех участников; это одно из главных условий в создании атмосферы

ожидания праздника. Праздничные формы культурно-досуговой деятельности

весьма разнообразны. К ним относятся:

• слеты, смотры, конкурсы, творческие отчеты, фестивали детского

творчеств;

• приветствия, презентации, церемонии;

• гулянья, карнавальные шествия, театрализованные представления;

• физкультурные праздник;

6

• тематические недели, тематические дни и др.

7. Акция - это вовлечение (движение, действие), умение создать событие

для достижения поставленной цели. Поводом для проведении акции может

быть:

значимая (юбилейная) календарная дата: политическая, историческая,

литературная и др. (в масштабах страны, региона, города и т.п.); ведущая тема

года;

проблема, волнующая всех (экология, наркомания, СПИД, нацизм и др.);

проблема, волнующая отдельные категории населения: родителей, педагогов,

библиотекарей (чтение детей, молодежи; правовое просвещение молодежи,

семейное чтение и др.);

проблема учреждения, в частности библиотеки: нехватка средств, книг;

закрытие библиотеки и др.;

реализация программы, проекта.

Иногда информационный повод находится на поверхности – освещается во

всех СМИ, тревожит умы населения, активно обсуждается.

Определение главных участников акции очень важно. От этого зависит

разработка всей программы акции. Чем конкретнее группы (участники акции),

тем нагляднее и эффективнее может быть полученный результат акции.

 Молодежь (студенчество, работающая молодежь,

старшеклассники);

 Дети (дошкольники, школьники различного возраста, дети с

девиантным поведением, дети с ограниченными возможностями);

 Родители.

8. Длительная досуговая программа представляет собой систему

воспитательной работы педагога или педагогического коллектива (клуб, летняя

лагерная смена). Она обязательно состоит из четко спланированных этапов в

соответствии с поставленными педагогическими задачами. Такая программа

планируется на целый учебный год или даже на несколько лет. Типичным

примером является программа детского летнего лагеря. Длительная игровая

программа может быть организована в форме игры-путешествия с привалами

(праздниками). Представленная документально, длительная досуговая

программа во многом схожа с образовательной программой и должна

включать:

• пояснительную записку с указанием целей, задач, ожидаемых

результатов, форм и методов реализации программы;

• описание содержания программы;

• характеристику ее материального обеспечения;

• список литературы.