Приемы работы с техникой оригами в начальной школе
статья (1, 2, 3, 4 класс)

ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТЕХНИКОЙ ОРИГАМИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Ключевые слова: младший школьник, урок технологии, техника оригами, развитие.

Уроки технологии являются уникальными и важными для развития младшего школьника. Бумагопластике отводится значительная роль в рамках программ по технологии. Техника оригами, как один из ее видов, обладает немалым развивающим потенциалом. В статье рассмотрены основные приемы и рекомендации для учителя при выполнении изделий в технике оригами.

Урок технологии строятся на предметно – практической деятельности, являющейся психологической и педагогической базой, и имеют значимую роль в развитии младшего школьника. Согласно современным научным исследованиям предметно-практическая деятельность выступает как эффективное средство развития ребенка в младшем школьном возрасте.  Это может быть подтверждено многочисленными исследованиями отечественных ученых, таких как Т. Н. Боркова, Т.И. Данюшевская, Э.Г. Серебряный, Э.А. Фарапонова и другие.

Бумагопластика, обработка бумаги как вид практической деятельности занимает важное место в содержании учебного курса «Технология». Бумага представляется наиболее распространённым, простым, недорогим и доступным материалом, предназначенным как для индивидуального, так и для коллективного труда.

Оригами, как важнейший вид бумагопластики, имеет большой потенциал для развития младших школьников. Техника оригами имеет свою историю появления и развития, а также использования в деятельности педагогов, уходящую корнями в глубокую древность. Немецкий педагог, создатель детских садов Фридрих Фребель одним из первых пытался внедрить оригами в педагогическую деятельность. Масштабному распространению оригами в XX веке способствовало создание Акирой Йошидзавой универсальных и простых условных знаков, которые впоследствии стали международными. А  в 1937 году в Лондоне свет увидела первая в мире книга по оригами «Изготовление бумажных игрушек», написанная М. Кемпбелл. Также многие отечественные педагоги, среди которых С. Афонькин, Т.И. Тарабарина, Ю.В. Шумаков и др., говорили о том, что оригами обладает множеством достоинств для развития детей. Так, в своей книге «Оригами и развитие ребёнка» Т.И. Тарабарина говорит обо всех развивающих возможностях данной техники. Теперь же оригами распространилось в школах всего мира с различной степенью успеха. И на сегодняшний день многие педагоги используют в своей деятельности данную технику[2].  

   Оригами – это искусство складывания фигурок из бумаги, а также некого рода конструктор, который состоит из одного элемента – листа бумаги и позволяет создавать множество разнообразных фигурок. Серии рисунков – чертежей, представляющие приёмы складывания и лист бумаги способны создать целый увлекательный мир: от фигурок животных и растений до различных орнаментов. Кроме этого, занятия оригами представляются некой содержательной и удивительной игрой, которая полезна и любима детьми, а также педагогами.

  Перечислим достоинства и развивающие возможности оригами:

• совершенствует работу руками, приучает контролировать все свои действия;
• развивает пространственные представления: учит читать чертежи и представлять по ним результат складывания;
• знакомит  с основными  геометрическими формами и понятиями;
• обогащает словарный запас новыми специальными терминами;
• совершенствует умение следовать инструкциям;
• помогает приобрести уверенность в своих способностях и возможностях;
• развивает чертежные навыки: дети хотят зафиксировать схему понравившейся фигуры, а также могут создавать схемы самостоятельно;
• стимулирует развитие памяти: ученики стремятся запомнить многие понравившиеся схемы;
• помогает приобрести навыки в концентрации внимания: дети полностью концентрируются на процессе складывания и данной конкретной схеме;
• служит потенциалом для развития творческих способностей;
• совершенствует трудовые умения, помогает сформировать культуру труда;
• активизирует мыслительные процессы при необходимости соотнесения наглядных символов со словесными, и перевода их в практическую деятельность [2].

  Для изготовления оригами необходимо лишь несколько предметов: бумага, ножницы, цветные карандаши или фломастеры. Существуют определенные рекомендации по выбору необходимого оборудования.  Так, для складывания  лучше использовать писчую бумагу, т.к. она является достаточно прочной и отлично сохраняет форму. Еще предпочтительно брать такую бумагу, которая не образует трещин после сгибания. Также бумага должна быть чистой и не мятой. Ножницы предпочтительно иметь с закругленными концами и нетугими рычагами. Длина ножниц варьируется от 10 до 20 см. [2].

  Среди полезных советов и рекомендаций,  которые помогут каждому педагогу, работающему с техникой оригами можно выделить:

1. Бумагу, специально приготовленную для будущих изделий, нужно                                                                                    хранить в подписанных  папках. Кроме того, листы бумаги нужно хранить в развернутом виде.
2. Начиная работать с данной техникой, лучше всего не работать со схемами, а демонстрировать процесс складывания с помощью большого квадрата, который будет виден всем детям.
3. Приступая к изготовлению изделий, необходимо отработать с детьми   основные приёмы складывания квадрата.
4. Необходимо учить детей условным знакам, принятым в оригами, и постепенно  переходить к работе со схемами.
5. Демонстрация каждого последующего этапа должна происходить только после того, как все ученики справились с этим действием.  
6. Важным является, научить детей проговаривать все свои действия в процессе изготовления, используя термины и понятия, принятые в          оригами.                            
7. Для того чтобы помочь детям быстрее ориентироваться в процессе изготовления любой фигурки, необходимо познакомить их с основными базовыми формами [2].

Как было сказано выше, сначала ребенок повторяет процесс складывания за учителем. И максимально переняв все это на моторном уровне, ему бывает трудно описать словами, как он это делает. Поэтому важнейшая задача педагога состоит в научении ребёнка проговариванию своих действий, с использованием терминологии, принятой в оригами. Взаимосвязь между словесными, практическими и наглядными источниками действий значительно активизирует мыслительные процессы. В первую очередь необходимо научить детей аккуратно сгибать квадрат: точно совмещать углы и стороны. А затем отработать основные элементы складывания. В этом помогут следующие упражнения:

1. Сложи квадрат по диагонали.
2. Найди центр квадрата, сложив его по диагонали.
3. Загни углы квадрата к середине, которую определил путём сгибания квадрата по диагонали.
4. Сложи квадрат пополам.
5. Найди центр квадрата, сложив его пополам.
6. Загни углы квадрата к центру, который определил путём сгибания квадрата пополам от разных сторон. [2]

Такую работу необходимо комбинировать с вопросами, которые обеспечивают повторение и закрепление знаний о терминах, принятых в оригами. Выполнение практических действий и дополнение их объяснениями и комментариями способствует более эффективному усвоению приёмов и элементов складывания. Примером таких вопросов могут послужить следующие: «Где угол квадрата?», «Как можно найти середину квадрата?», «Где нижняя сторона?» и др.

В основании каждого изделия находится определённая заготовка, которая называется базовая форма. Умение их складывать позволяет детям быстро ориентироваться в процессе выполнения, а также помогает лучше усваивать приёмы конструирования. Каждая базовая форма  имеет своё название: треугольник, дверь, воздушный змей, конверт, рыба, катамаран.

При организации работы в технике оригами необходимо учитывать некоторую последовательность обучения данной технике:

1. Объяснение приёмов складывания с помощью показа на собственном образце при повторении учащимися. Происходит развитие внимания, моторики и мышления за счет сосредоточения учащихся на действиях учителя и стремлении повторить при одновременной работе обеих рук.
2. Объяснение приёмов складывания при опоре на схеме с выполнением учащимися. Происходит развитие внимания, моторики и мышления за счет сосредоточения учащихся на конкретной схеме изготовления изделия и стремлении повторить при одновременной работе обеих рук. А также развитие памяти при стремлении учащимися запомнить основные приёмы складывания и условные знаки, принятые в оригами.
3. Черчение схем учителем без объяснения приёмов складывания и выполнение учащимися.
4. Предложение рисования схем выполнения базовых форм.
5. Самостоятельное складывание базовых форм учащимися с указания названий их учителем.
6. Самостоятельное объяснение схем складывания учащимися.
7. Самостоятельное объяснение и демонстрация приёмов складывания учащимися [2].

 Таким образом, оригами – это искусство складывания фигурок из бумаги, а также некого рода конструктор, который состоит из одного элемента – листа бумаги. Оно является важным средством развития в педагогической деятельности. Важность его использования обусловлена наличием большого развивающего потенциала.

ЛИТЕРАТУРА

1. Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе : учеб. пособие / Н.М. Конышева ; Ассоциация XXI век. – Смоленск : Изд-во Ассоциация XXI век, 2007. – 296 с.

2. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребёнка : учеб. пособие / Т.И. Тарабарина ; «Академия развития». – Ярославль: Изд-во «Академия развития», 1997. – 224 с.

3. Цымлякова С.Ф. Оригами на уроках труда / С.Ф. Цымлякова // Начальная школа плюс до и после. – 2007 - №8- с. 48-51.

4. Черныш И.В. Удивительная бумага: оригами : учеб. пособие / И.В. Черныш ; АСТ-ПРЕСС. – М. : Изд-во АСТ-ПРЕСС, 2000. – 158 с. : ил.