Презентации для педагогов
презентация к уроку

Слайд 1

Государственное учреждение Республики Коми "Детский дом № 3 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" г. Сыктывкара Семинар для воспитателей «Моторика, зачем ее развивать?» Подготовила: учитель-логопед Никифорова А.О.

Слайд 2

Цель: повысить педагогическую компетентность воспитателей в вопросах развития мелкой моторики. Задачи: вспомнить и закрепить знания о роли развития мелкой моторики для развития речи и интеллекта; познакомить с нетрадиционными приемами мелкой моторики у детей.

Слайд 3

Мелкая моторика- это способность человека выполнять мелкие и точные движения скоординированных действий трех систем: нервной, мышечной и костной.

Слайд 4

Учеными было доказано, что развитие мелкой моторики имеет тесную связь с развитием речи.

Слайд 5

Критерии нормального развития функции речи и руки 2-3 года Берёт кубик первыми тремя пальцами. Открывает ящик и опрокидывает всё содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы, красит пальцем. Нанизывает бусы. Возникает описательная речь; умеет ответить на вопрос; запоминает множество двустиший, концовки песен, повторяет их. 3- 4 года Держит карандаш пальцами, копирует формы несколькими чертами. Собирает и строит постройки из 9 кубиков. Словарный запас возрастает в 3 – 4 раза. Может рассказать наизусть небольшую сказку. 4- 5 лет Рисует карандашами или цветными мелками. Строит постройки более чем из 9 кубиков. Складывает бумагу более чем 1 раз. Определяет предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина (от 2 до 3 частей), шнурует ботинки. Звуковая сторона речи усвоена полностью, дифференцирует на слух и в произношении. Практически усваиваются все частные грамматические формы.

Слайд 6

Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой? Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами - стимулирует развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи. Ребёнок учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять. Развивается память, мышление ребёнка, так как он учится запоминать. кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, исчезнет скованность движений Способствуют развитию творческой деятельности Если ребёнок будет выполнять упражнения , сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой . От развития моторики зависит и почерк

Слайд 7

Существует множество занятий, игр и упражнений для развития мелкой моторики. Все они несложны по технике, но вместе с тем при регулярном использовании в работе с детьми обеспечивают хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму .

Слайд 8

У пражнений , направленные на развитие мелкой моторики. Активные движения пальцев, в ритме сопровождающего игру текста в стихотворной форме. Движение пальцев с предметами: карандашом, орехами, палочками, маленьким мячиком, шнурами, резиновыми кольцами, прищепками и другими предметами; Ира с мозаикой, с крупой, семенами: пересыпание круп из одной ёмкости в другую, разбор разных видов круп, выкладывание из крупы изображений; Лепка пластилином, солёным тестом, глиной; Работа с бумагой: рваная аппликация, складывание, вырезание и наклеивание бумаги, оригами; Действие с верёвочками: завязывание и развязывание узлов, бантиком Показ пальчикового театра и др.

Слайд 9

Колечко Кулак-ребро-ладонь Змейки

Слайд 10

Фигурные дорожки По точкам По контурам

Слайд 11

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» В . А. Сухомлинский Спасибо за внимание!

Слайд 1

Развитие связной речи у дошкольников и младших школьников Подготовила: учитель-логопед Никифорова А.О.

Слайд 2

Цель: ознакомить с основными направлениями работы, обучить методам и приемам развития связной речи у детей. Проблема речевого развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент детей с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

Слайд 3

Основные проблемы, с которыми сталкиваются дети в отношении связной речи это: 1.Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. 2.Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. 3.Недостаточный словарный запас. 4.Употребление нелитературных слов и выражений, слов-паразитов. 5.Бедность диалогической (и монологической) речи: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос. Дать содержательный и оперативный ответ. 6.Выстроить логическую цепочку высказывания, пересказа содержания. 7.Плохая дикция, недостаточная модуляция голоса.

Слайд 4

Основные задачи: • воспитание звуковой культуры речи; •обогащение, закрепление и активизация словаря; •совершенствование грамматической правильности речи; •формирование разговорной (диалогической) речи; •развитие дикции; •воспитание интереса к художественному слову; •создавать ситуацию речевого общения, моделирующую реальное устное общение. •побуждать детей к высказыванию собственного отношение к тому или иному факту, событию, явлению; •добиваться использования усвоенного речевого материала; •направлять внимание учащихся на содержание высказываний; •предусматривать формирование различных видов связной речи: сообщения, описания, повествования, рассуждения и т. д.

Слайд 5

Основные методы и приемы в работе по развитию связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста: Использование методов и приемов позволяет решить такие задачи как: 1.Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; 2.Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации); 3.Развитие мелкой моторики рук; 4.Развитие связной речи; 5.Овладение приёмами работы сокращает время обучения.

Слайд 6

Мнемотехника - это серия последовательных схематических изображений, с опорой на которые ребенок может составить предложение и выстроить их в текст.

Слайд 7

Методика развития связной речи В.К. Воробьевой (картографическая схема) Из текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа. Составляется предметно-графическая схема или план. Стрелки обозначают действия Пересказ составляется с опорой на данный предметно-графический план. Для обогащения пересказа признаками, в план вводятся новые обозначения: существительное - наречие – Рассказ «Зима» (по методике В.К. Воробьевой) ДЕТИ ЛОПАТЫ ЛОПАТЫ СНЕГ СНЕГ ГОРКА ГОРКА ДЕТИ ДЕТИ САНКИ САНКИ ГОРКА ГОРКА ВЕСНА

Слайд 8

Предметно-схематические модели Т.А.Ткаченко Схема описания и сравнения посуды

Слайд 9

Методика коллаж Т.В. Большева (Развитие связной речи детей по серии рисунков) Определятся последовательность картинок, придумывается начало и конец истории, название истории. Дается установка придумать по 1-2 предложения на каждую картинку, и т.д.

Слайд 10

«Рассказывание по картине» Составление рассказа по вопросам. Что изображено на картинке? Сколько ребят нарисовано? А какого они возраста? Опиши их. А какое у них настроение? А чем они занимаются? А где они играют (занимаются, разговаривают)? Какое время суток изображено? Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых.

Слайд 11

«Волшебный сундучок» Читая ребенку детские книги, обращайте внимание на интересные, необычные слова и выражения – эпитеты, сравнения, олицетворения – «нос повесил», «змейкой вьется», «вьюга злилась», «туча занавесила небо», «закричал на всю Ивановскую ». « Собирайте» их в волшебный сундучок – кто заметил или запомнил интересное слово или выражение из сказки, рассказа или стихотворения, тот кладет его в сундучок (используем красивые фишки). А потом «доставайте» из сундучка, когда сочиняете свои сказки. Спросите ребенка, о чем еще так можно сказать.

Слайд 12

Составление текста по представленным предложениям. В лесу не слышно веселых голосов птиц. Наступила зима. Реки покрылись льдом. На ветках деревьев лежит легкий снежок. Выпал снег и укрыл черную землю пушистым одеялом.

Слайд 13

Определение границ предложения Поспели в лесу мелкие яблочки кареглазые каштаны стали ронять на землю свои орешки а за каштанами стали опадать и листья птицы заговорили о перелете на юг. Ответы на вопросы, по прочитанному рассказу, стихотворению и т.д. по самостоятельно рассказанной истории. по составленному тексту.

Слайд 14

Составление рассказа с конкретным началом, серединой, концовкой. По составленному тексту задается вопрос к каждой части. Составляется план, придумывается название. Определяется начало (завязка), середина (основная часть) и конец (развязка). Большая рыжая собака грелась на солнышке со своими щенятами. Вдруг она услышала жалобный писк. Собака подошла к пруду и …. … а ночи длиннее. Солнце мало греет. Небо часто бывает покрыто тучами. Моросит мелкий дождик. Листья на деревьях желтеют и опадают, трава вянет. Пропадают насекомые. А птицы… …дети встретили скворцов. И скворцы отблагодарили детей: поселились они в саду и все лето оберегали деревья от вредных насекомых.

Слайд 15

Технологии, используемые в работе с детьми 3-7 лет Младшая группа работа в парах, хоровод Средняя группа работа в парах, хоровод, цепочка, карусель Старшая группа работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках), аквариум Подготовительная к школе группа работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках), аквариум, большой круг, дерево знаний