КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

 ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

КОУ «Радужнинская школа для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

от___________20 ____года № ____

______________________________

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

10б класс

на 2022–2023 учебный год

Составитель: Казыева Б. Б. - классный руководитель

РАССМОТРЕНО                                                                                            СОГЛАСОВАНО

МО классных руководителей                                                                          Методическим советом

Протокол от «____» ________ 2022 г. № ___                                                Протокол от «____» ________2022 г. №___

Руководитель МО                                                                                             Председатель МС

____________________ Б. Б. Казыева                                                            _______________________

Пояснительная записка

Программа воспитательной работы разработана в соответствии с:

• Федеральным законом от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профила
• ктики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Законом ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 г. № 68-оз;
• Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
• постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 
• Уставом КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• Программой воспитания КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утверждённая приказом от 31.05.2021 №226 (с изменениями от 30.08.2022 № 318);
• Положением о программе воспитательной работы классного руководителя в КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», приказ от 31.05.2021 №224;
• Положением о классном руководстве КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», приказ от 31.05.2021 №224;
• письмом Министерства образования и науки РФ от 11 августа 2016 г. № ВК-11788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• методическими рекомендациями Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Минпросвещения России от 15.08.2022 №03-1190 по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»;
• приказом от 20.08.2019 г. № 264 «Об утверждении АОП» (с изменениями от 25.08.2022 № 262);
• приказом от 30.08.2022 № 311 «Об организованном начале 2022-2023 учебного года».

2

Анализ проблемной ситуации (актуальность)

В настоящее время особо остро встает вопрос о повышении эффективности адаптации и последующей интеграции, социализации в современном обществе обучающихся с ОВЗ. Обеспечение защиты жизненно важных интересов обучающихся, создание условий для удовлетворения их познавательных, эстетических и других потребностей, обеспечивающих формирование и развитие личности. Задача классного руководителя - оказать профессиональную помощь таким обучающимся и их родителям (законным представителям), сделать все возможное, чтобы ребенок получил образование, учился жить в современном обществе. Личность обучающегося с его потребностями и интересами должна быть в центре учебно-воспитательного процесса и положена в основу работы классного руководителя. Внимание, уделяемое проблемам, связанным с поиском новых путей оптимизации воспитания детей с недостатками физического и умственного развития, в итоге, ориентировано на реабилитацию этой категории лиц, на последующую интеграцию их в общество.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для осознания ребёнком того, что он обучающийся, осмысления значимости обучения и приучение к общепринятым нормам поведения; сознательного поведения в школе и во внеурочное время. Программа предусматривает создание специальных условий воспитания, позволяющих помочь обучающимся адаптироваться в новых условиях, учитывая особые потребности обучающихся со сложной структурой дефекта.  Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности.

Образовательная организация выступает для ребенка одной из первых и основных моделей социального мира, способной помочь в дальнейшем интегрироваться в общество, что особенно значимо для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Программа воспитательной работы разработана для класса со сложной структурой дефекта. Она служит основой построения воспитательной работы в классе, помогает согласовать действия классного руководителя, обучающихся и родителей (законных представителей) при планировании и организации жизнедеятельности обучающихся, установить обратную связь с семьёй с целью получения полной информации о развитии ребёнка и консультации семьи.

Данная программа предусматривает:

• сотрудничество со службой сопровождения;
• формирование коммуникативных навыков обучающихся: участие в концертах, конкурсах, в подготовке творческих работ к выставкам и т. д.;
• консультации для родителей (законных представителей);
• построение занятий с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Участники программы

• обучающиеся 10б класса со сложной структурой дефекта;
• служба сопровождения школы;
• педагоги;
• родители (законные представители);
• администрация образовательной организации.

Характеристика классного коллектива

           В классе со сложной структурой дефекта 7 обучающихся 2004–2006 годов рождения; 4 девочки и 3 мальчика. С 01 сентября 2016 года 1 ребёнок переведен на индивидуальное обучение в связи с ухудшением состояния здоровья.

Решением педагогического совета все обучающиеся переведены в 10б класс, для обучающихся со сложной структурой дефекта.

 Знания и умения обучающихся класса отметками не оцениваются. Диагностика обучающихся по окончанию 2021 -2022 учебного года показала, что уровень общеучебных навыков у детей на низком уровне, динамика ЗУН очень незначительная.

В классе преобладает доброжелательный настрой, обучающиеся стараются оказывать посильную помощь друг другу и учителю.

Все обучающиеся воспитываются в полных семьях. 1 ребёнок воспитывается в приёмной семье. Семьи имеют хорошее благоустроенное жилье.  Всем детям созданы хорошие условия для успешного воспитания, учебы и отдыха. Дети сыты, одеты чисто и по погоде, обуты, имеют личные средства гигиены и все необходимые школьные принадлежности. У каждого ребёнка есть свой уголок.

        Большинство детей с желанием посещают школу, ответственно выполняют задания и поручения учителя, проявляют активность и старание, с удовольствием вступают в игровые ситуации с одноклассниками, стремятся к общению, но нуждаются в направляющей помощи педагога и постоянном стимулировании. К критическим замечаниям учителей и сверстников, в основном, реагируют спокойно, пытаются исправить ситуацию. У некоторых детей ограничено речевое общение по состоянию здоровья, не могут назвать возраст, имена родителей, домашний адрес, общаются при помощи звуков, жестов и усеченных слов, понимают обращенную речь на бытовом уровне.

Есть дети, которые не прилагают волевых усилий к преодолению трудностей, при неудаче следуют отказные реакции. Подчиняются учебным требованиям в силу сформированности учебных навыков, но не всегда могут адекватно оценивать свои учебные возможности. В силу психофизиологических особенностей обучающихся отмечается пассивность в поведении, безразличие к достижению успеха в учебе, медлительность. Организованность, самостоятельность, интерес к знаниям нуждаются в постоянном контроле и стимулировании.

Анализ уровня работоспособности, активности, самостоятельности обучающихся в учебной и внеучебной деятельности позволяет сделать вывод, что в этом учебном году будет продолжена работа по сплочению дружного ученического коллектива, формированию положительных мотивов в отношении с окружающими.

Цели и задачи воспитания

Цель: создание комфортной образовательной среды для воспитания максимально возможной социально-адаптивной личности со сложной структурой дефекта.

Задачи:

В области формирования личностной культуры:

• формировать способность к универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
• воспитывать основы морали, необходимость определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;
• учить принимать базовые национальные ценности, этнические духовные традиции;
• формировать эстетические потребности;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей;
• формировать интерес к людям различных профессии;
• знакомить с видами профессии, требованиями, предъявляемыми к данной профессии;
• воспитывать уважение к чужому труду;
• формировать осознанность обучающимися ценности человеческой жизни, умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

• воспитывать чувство патриотизма, гражданской солидарности, ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• формировать основы российской гражданской идентичности;
• развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, детьми, родителями (законными представителями);
• воспитывать чувства доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• формировать уважительное отношение к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формировать толерантность и основы культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;
• формировать законопослушное поведение несовершеннолетних;
• развивать ценностное отношение к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре через цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном».

В области формирования семейной культуры:

• воспитывать у обучающихся уважительное и заботливое отношение к родителям (законным представителям), старшим и младшим в семье;
• формировать представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
• знакомить обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

В области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
• научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач;
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья.

Принципы построения и реализации воспитательной программы

• Принцип комплексности – координация деятельности всех мероприятий для достижения поставленных целей и задач, использование разнообразных методов и форм работы с обучающимися.

• Принцип индивидуального подхода – выявление и организация образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся их реальных возможностей.  
• Принцип культуросообразности – воспитание на основе общечеловеческих ценностей; на ценностях и нормах национальной культуры и религиозных традициях, не противоречащих общечеловеческим.
• Принцип эффективности социального взаимодействия – воспитание в коллективе различного типа, расширение сферы общения, формирование навыков социальной адаптации обучающихся.
• Принцип добровольной активности – активизация познавательной деятельности.
• Принцип доброжелательности– развитие коммуникативных способностей обучающихся.
• Принцип демократизации педагогического процесса – предоставление свободного выбора вида деятельности, учет желания и мнения обучающихся.
• Принцип научности – использование в работе научных данных, опора на современные достижения педагогики и психологии.
• Принцип доступности - соответствие содержания материалов для реализации программы воспитательной работы реальным возрастным, физическим, интеллектуальным способностям обучающихся.
• Принцип психолого-педагогической целесообразности - осуществление педагогической деятельности на основе возрастного, личностно-ориентированного подхода в воспитательной работе. 
• Принцип реалистичности - планирование мероприятий, проведение которых реально осуществимо. использование в планировании определенных форм и методов работы с учетом реальных условий, конкретной̆ обстановки.
• Принцип системности и последовательности – видение воспитательной системы класса как единого целого всех направлений деятельности образовательной организации, взаимосвязь, организованность и четкая обоснованность в реализации планируемых мероприятий, последовательные и поэтапные действия в воспитательной работе.

Способы реализации программного содержания

Воспитательное пространство создается образовательной организацией за счет развития деятельности детских творческих организаций, реализации досуговых и конкурсных программ, различных массовых мероприятий, экскурсий, оздоровительного лагеря в летнее время, активной интеграцией в социокультурную среду города.  А также укрепление старых и создание новых традиций: предметных недель, творческих конкурсов, выставок работ обучающихся, традиционных праздников «День знаний», «День Учителя», «День Матери», «День защитника Отечества», «Международный женский день 8 Марта», «9 мая – День Победы», торжественные награждения активных обучающихся на общешкольных линейках.

Формы реализации программного содержания:

• тематические классные часы;
• конкурсы, викторины, квесты и т. д.;
• участие в школьных и городских мероприятиях (по возможности);
• создание игровых ситуаций коммуникативных отношений с товарищами и взрослыми;
• моделирование ситуаций поведения в социуме;
• выставки творческих изделий, изготовленных собственными руками;
• традиционные праздники (1 сентября, День Учителя, Новый год, 23 февраля, 8 Марта, День Победы и др.);
• экскурсии;
• дни открытых дверей;
• взаимодействие классного руководителя, обучающихся, родителей (законных представителей) при подготовке к общешкольным и классным мероприятиям;
• индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей (законных представителей), тематические беседы с детьми и родителями (законными представителями).

Методы и приёмы воспитательной работы:

• организация режима жизни, как метод широкого воспитательного воздействия;
• игровое моделирование, как метод воспитывающего действия;
• доверие, как метод воспитания;
• стимулирование поведения (соревнование, поощрение);
• пример, как метод воспитывающего действия;
• педагогическое требование, общественное мнение при формировании общественного поведения, создание воспитывающих ситуаций при организации деятельности;
• педагогическая оценка, как приём воспитывающего воздействия;

• гуманистическая направленность (реальное обеспечение развития положительных сторон личностного потенциала обучающегося);

• творчество (умение создавать и реализовывать новые подходы к определению содержания и форм своей педагогической деятельности);
• равенство в общении и партнерство в совместной деятельности;
• эмоциональная вовлеченность (переживание опыта).

Ожидаемые результаты программы воспитательной работы

   Создание благоприятной эмоционально-психологической среды для, коррекции и поддержки индивидуальных особенностей личности каждого обучающегося, с учётом степени дефекта, позволяющей:

• формирование основных социальных компетенции у группы обучающихся, способных, в силу своих психофизических возможностей занять активную жизненную позицию и реализовать себя в условиях семьи и гражданского общества;
• расширение повседневного жизненного опыта и социальных контактов обучающихся с выраженными нарушениями в развитии, а также индивидуально-дозированное формирование у них жизненных компетенции, обеспечивающих введение в социальную среду в доступных пределах;
• развитие у обучающихся позитивных отношений к базовым ценностям нашего общества (к человеку, семье, отечеству, природе, миру, труду, культуре);
• формирование у обучающихся компетенций здоровьесбережения;
• повышение психолого-педагогической грамотности родителей (законных представителей) по вопросам воспитания детей, сохранению и укреплению их здоровья;
•  развитие взаимоотношений всех участников образовательного процесса на основе толерантности и поддержки;
• сохранение положительной динамики результатов образования, способствующих успешной социальной адаптации, трудовой реабилитации и интеграции в современное общество обучающихся со сложной структурой дефекта;
• совершенствование правовой культуры и правосознания обучающихся;
• привитие осознанного стремления к правомерному поведению;
• развитие ценностного отношения к Родине, ее истории, культуре.

Программное содержание воспитательной работы

Календарный план реализации программы воспитательной работы

Организационно-координирующая работа с администрацией,

специалистами службы сопровождения и учителями предметниками

Список литературы

1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. 5–11 классы. М.: «ВАКО», 2014, 192 с.

2. Максименко Ю. В. Спутник классного руководителя. 1–4 класс. М.: «Учитель», 2017, 152 с.

3. Степанов Е.Н., Александрова М.А. Классные классные дела в начальной школе. Методические разработки воспитательных дел в классе; Сфера - Москва, 2017. - 160 c.
4. Попова Г.К. Родительские собрания в начальной школе; Учитель - Москва, 2018, 127 c.

5. Козлова М.А. Классные часы. Внеклассная работа. 1-4 классы. М.: «Экзамен», 2016, 240 с.

6. https://урок.рф/library/organizatciya_vospitatelnoj_raboti_v_korrektcionnoj__143837.html