План родительского собрания на тему «формирование мотивации к обучению у младших школьников»
план-конспект

Этап урока

Содержание и уровень задания

Цель заданий

Формы организаций учебной деятельности

Дидактическое средство, оборудование

Планируемые результаты

Форма контроля

Препологаемые ответы учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Этап актуализации и фиксирования затруднения

Дополните каждую пословицу своими словами, чтобы она стала полной и выразительной. Постарайтесь передать в продолжении свою личную мысль о Родине, любви к земле и гордости за свою страну.

1. «Где родился — …».

2. «Родина любимая — …».

3. «Береги землю родимую, …».

4. «Жить — …».

5. «Родная землица и во сне …».

6. «Кто за Родину дерётся, тому …»

Актуализировать и закрепить у детей личное понимание и ценность Родины, развить умение выражать свои мысли и чувства о любви к родной земле, дополняя пословицы своими словами.

Ф

Презентация

Платформа FlikTop

- Знать пословицы о Родине и любви к земле.

- Уметь дополнять пословицы своими словами, выражая личное отношение к Родине.

РУУД:

- Умение анализировать и оценивать свои и чужие ответы в процессе взаимоконтроля.

ПУУД:

- Умение сопоставлять пословицы с личным опытом и чувствами, связанными с Родиной.

КУУД:

- Умение выражать свои мысли и чувства о Родине через дополнения к пословицам.

- Умение слушать и обсуждать работы одноклассников.

Развитие чувства патриотизма и личной ответственности за сохранение культурных традиций.

Взаимоконтроль

1. «Где родился — там и пригодился».

2. «Родина любимая — мать родимая».

3. «Береги землю родимую, как мать любимую».

4. «Жить — Родине служить».

5. «Родная землица и во сне снится».

6. «Кто за Родину дерётся, тому сила двойная даётся»

Этап выявления места и причины затруднения

Каждой букве поставлена в соответствие пара чисел: первое число – номер столбца, а второе – номер строки следующей кодовой таблицы:

Расшифруй головоломку и узнай, кто автор произведения: (3,1), (12,3), (1,2), (2,2), (10,3), (10,2), (3,3), (10,3), (4,1).

Определить место и причину возникновения затруднения при расшифровке головоломки, помочь им осознать, на каком этапе возникли сложности и по какой причине.

П

Карточка

- Уметь применять инструкцию для определения букв по парам чисел и расшифровывать закодированные сообщения.

РУУД:

- Умение выполнять пошаговую расшифровку по инструкции.

ПУУД:

- Умение делать выводы о причинах возникновения затруднений и находить пути их устранения.

КУУД:

- Умение работать в паре, делиться результатами и обсуждать процесс расшифровки.

Ф, самооценка по эталону

М.Пришвин

Этап построения проекта выхода из затруднения

- Давайте вместе составим план нашего урока. Вам даны предложения, вы должны продолжить эти предложения чтобы получилось план урока:

1. Прочитаем…

2. Проанализируем…

3. Выполним…

4. Сделаем…

Сформулировать алгоритм действий и правила для преодоления затруднения при выполнении учебных заданий, определить необходимые средства (знания, умения, ресурсы) для успешного решения поставленных задач.

Ф

Презентация

Платформа FlikTop

РУУД:

- Умение планировать свою деятельность в ходе выполнения урока.

- Умение формулировать алгоритм действий для преодоления трудностей при выполнении заданий.

Ф, самооценка по эталону

1. Прочитаем произведение М. Пришвина «Моя Родина»

2. Проанализируем прочитанное

3. Выполним практические задания

4. Сделаем итог урока

Этап реализации построенного проекта

Вам даны слова:

«мать», «вставала рано», «заря», «силки», «перепелки», «чай с молоком», «утро», «природа», «охота», «находки», «солнце», «здоровье», «радость», «охранять», «родина», «чистая вода», «леса», «степи», «горы», «сокровища», «жизнь».

Прочитайте эти слова внимательно. А теперь постарайтесь предположить, о чём может быть это произведение, исходя из этих слов. Напишите на карточках.

Организовать усвоение нового знания о тематике произведения, используя исследование и анализ ключевых слов. Стимулировать умение выдвигать предположения и объяснять их, основываясь на изученных образах и понятиях.

И

Презентация

Карточки

- Уметь выдвигать предположения о содержании произведения на основе анализа ключевых слов.

РУУД:

- Умение планировать свою работу при анализе текста и подборе ключевых слов.

ПУУД:

- Умение формировать собственное мнение и аргументировать его.

- Умение анализировать ключевые слова и делать логические выводы о содержании произведения.

КУУД:

- Умение ясно выражать свои мысли, объяснять предположения и участвовать в обсуждении.

- Умение слушать других и учитывать их мнения при обсуждении темы произведения.

Ф, самоконтроль

Это произведение, скорее всего, о человеке, который любит природу и рано вставать. Он вспоминает свою маму, которая вставала рано и угощала его чаем с молоком. Он занимается охотой за перепелками и ищет в природе сокровища — новые находки. В произведении говорится о том, как важно охранять родную природу, леса, горы, воду, чтобы было здоровье и радость. Автор, вероятно, хочет показать, что природа — это наше богатство и наша родина, и её нужно защищать и ценить.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Найдите в тексте 4 ключевых слова, которые определяют главную мысль текста. Почему именно эти слова важны для понимания рассказа?

Закрепить новые знания путём выполнения упражнений с обязательным комментированием и проговариванием вслух, чтобы лучше осознать и закрепить материал.

П

Тетрадь

Учебник

- Знать основные понятия: природа, Родина, охрана природы, сокровища природы.

- Уметь выделять в тексте ключевые слова и объяснять их значение.

РУУД:

- Умение планировать выполнение задания: выбрать важные слова, сформулировать короткое объяснение.

ПУУД:

- Умение анализировать текст, выделять главную мысль и ключевые слова.

- Умение делать выводы и обосновывать свой выбор слов.

КУУД:

- Умение слушать одноклассников и корректировать свою речь при необходимости.

- Осознание важности заботы о природе для будущего Родины.

- Понимание своей ответственности за сохранение окружающей среды.

- Воспитание чувства патриотизма и бережного отношения к природе и Родине.

П, взаимоконтроль

Родина — потому что в конце рассказа говорится, что охранять природу — значит охранять Родину. Это слово показывает, что забота о природе — это забота о нашей стране и о нашем будущем.

Охрана — потому что в рассказе говорится о необходимости защищать природу: водоёмы, леса, горы. Это важно, чтобы сохранить богатство природы для будущих поколений.

Природа — потому что в рассказе рассказывается о животных, растениях и их важности для жизни людей и животных. Это слово показывает, что природа — наш дом и источник жизни.

Сокровища — потому что природа — это кладовая солнца и жизни, где спрятаны ценные вещи. Нужно их открывать и показывать, чтобы ценить и беречь.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Напишите короткий рассказ или сочинение (3-4 предложения):

"Что я делаю или буду делать, чтобы моя Родина и природа были в порядке."

Обоснуйте свой выбор.

Самопроверка:

Проверьте свое сочинение по эталону. В эталоне должно быть:

1. Объяснение, почему нужно заботиться о природе;

#1059;поминание о Родине или нашей стране;

3. Правильные слова и грамматические конструкции.

(Повышенный уровень)

Проверить умение применять новые знания в типовых условиях, организовать самостоятельную самопроверку и внести коррективы в работу для повышения её качества.

И

Тетрадь

- Знать причины необходимости заботы о природе и важность этого для Родины.

- Уметь самостоятельно составлять короткий рассказ или сочинение, используя правильные слова и грамматические конструкции по теме.

РУУД:

- Умение самостоятельно выявлять и исправлять ошибки в своём тексте в соответствии с требованиями эталона.

- Умение следовать инструкции и контролировать качество своей работы.

ПУУД:

- Умение анализировать своё сочинение и сравнивать его с эталоном для выявления сильных и слабых сторон.

- Умение делать выводы о важности своих действий для сохранения природы и Родины.

КУУД:

- Умение ясно и убедительно объяснить свои поступки и их значение для Родины и природы.

- Умение формулировать свои мысли в краткой и связной речи.

- Осознание своей ответственности за охрану природы и сохранение Родины.

- Понимание важности личных поступков в сохранении окружающей среды.

- Воспитание чувства любви и патриотизма через заботу о природе и Родине.

И, самоконтроль

Я считаю, что забота о природе — это долг каждого человека, потому что от чистоты окружающего мира зависит здоровье нашей Родины. Я буду сажать деревья и убирать мусор в парках и лесах, чтобы природа оставалась красивой и богатой. Ведь наша страна — это дом, где живут люди, животные и растения, и только совместными усилиями мы сможем сохранить её для будущих поколений. Заботясь о природе, я помогаю Родине быть сильной и прекрасной.

Я выбрал такие действия, потому что они — реальные и доступные каждому. Посадка деревьев и уборка мусора — это важные шаги для сохранения чистоты природы, а забота о ней — это проявление любви к Родине. Эти поступки помогают сохранить нашу страну красивой и здоровой для всех людей, животных и растений.

Этап включения в систему знаний и повторения

Представьте, что вы – художники, которые только что прочитали отрывок из рассказа. Вам нужно нарисовать "живую картину" того утреннего момента, описанного в тексте. Не просто нарисуйте, а расскажите, как вы это рисуете, что вы чувствуете, о чём эта картина. Ваша картина должна передавать тему и главную мысль отрывка.

Закрепить новое знание в системе ранее изученных знаний и умение применять в нестандартных ситуациях через творческое задание по описанию и визуализации.

Групповая работа

Альбом

- Уметь создавать "живую картину", передавая через рисунок и рассказ тему и главную мысль отрывка.

- Уметь связывать содержание текста с собственными ощущениями и представлениями.

РУУД:

- Умение работать в группе, делиться идеями и поддерживать друг друга в процессе выполнения задания.

ПУУД:

- Умение анализировать содержание текста и переносить его на визуальный язык через рисунок и описание.

- Умение применять ранее приобретённые знания о художественном изображении и литературном описании в нестандартной ситуации.

КУУД:

- Умение слушать и учитывать мнения одноклассников, обсуждая идеи и объясняя свои работы.

- Умение работать в группе, делясь идеями и совместно создавать итоговый альбом.

- Осознание роли искусства и литературы в передаче чувств, мыслей и идей.

- Понимание важности связи между словом и изображением для более полного восприятия художественного произведения.

- Воспитание ценности творческого подхода, развитие воображения и эмоциональной отзывчивости.

Г, взаимоконтроль

Тема

Формирование мотивации к обучению у младших школьников

Характеристика целевой аудитории

Родители детей младшего школьного возраста (примерно 6–10 лет). Эти родители заинтересованы в формировании у своих детей положительной мотивации к обучению, стремятся обеспечить успешное и гармоничное развитие ребенка. Они обычно проявляют активный интерес к образовательному процессу, ценят роль школы и дополнительной деятельности, готовы участвовать в воспитании и поддержке учебных достижений своих детей.

Цель

Осмыслить роль мотивации в учебной деятельности младших школьников, понять причины её отсутствия и выявить эффективные способы её формирования и поддержки.

Задачи

- Ознакомить родителей с понятием мотивации, её видами и значением для учебной деятельности младших школьников.

- Выявить и проанализировать основные причины отсутствия мотивации у детей, а также определить внешние и внутренние факторы, влияющие на это.

- Предложить и обсудить эффективные методы и практические рекомендации для стимулирования учебной мотивации детей дома и в школе.

Форма

Таблица «Знаю-Хочу узнать-Узнал», метод «Дерево проблем», памятка «Способы и методы стимулирования желания учиться у детей»

План

1 этап. Организационная часть

Организационный этап

- Приветствие

2 этап. Вводная часть

Введение в тему

- Сейчас, я попрошу вас вслушаться в высказывание советского педагога-новатора и детского писателя Василия Александровича Сухомлинского «Все наши замыслы, все наши цели превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».

- Какую проблему затрагивает автор в своём высказывании?

- Что такое мотивация к обучению?

- Каковы причины отсутствия мотивации у учеников?

- Какие способы и методы могут помочь стимулировать желание учиться у младших школьников?

- Сегодня мы будем решать проблему

Формулирование темы и цели, задач

- Что бы вы хотели сегодня обсудить?

- Цель нашего родительского собрания - Создать совместное понимание о важности мотивации к обучению у младших школьников, обсудить причины её отсутствия и найти эффективные способы поддержки и стимулирования интереса к учебе у детей.

- Сегодня мы будем работать по такому плану

1. Обсуждение понятия мотивации и её значения для учебной деятельности.

2. Совместное создание «Дерева проблем» — выявление причин отсутствия мотивации.

3. Обсуждение возможных решений и методов поддержки мотивации.

4. Итоговое голосование за наиболее эффективные идеи и рекомендации.

- Во время нашей встречи вы будете заполнять таблицу «З-Х-У»

3 этап. Основная часть

Определение и анализ проблемы

- Что такое мотивация?

Владимир Григорьевич Асеев — советский и российский психолог включал в понятие мотивации «все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения, мотивационные установки или диспозиции, идеалы и т. д.».

- Что такое мотивация к обучению?

- «Мотивация к обучению — это совокупность внутренних и внешних факторов, которые побуждают человека к познавательной деятельности, направляют и поддерживают его активность в процессе приобретения знаний, умений и навыков». (Новейших психолого-педагогический словарь). Рапацевич Евгений Степанович — кандидат психологических наук, старший научный сотрудник НИИ педагогики Министерства народного образования БССР (Минск).

- Давайте сделаем «Дерево проблем». Ветви-это возможные варианты решения проблемы. Ствол-сама проблема. Корни-причины возникновения проблемы.

- Давайте все вместе поставим проблему. (– Отсутствие мотивации у учеников к обучению)

- Каковы причины отсутствия мотивации у учеников? В паре обсудите, какие могут быть причины отсутствия мотивации в обучении у учеников, придумайте 2 причины. Пусть один человек из пары выходит к доске напишет причины в корне дерева.

- Аэлита Капитоновна Маркова - доктор психологических наук, профессор, специалист в области возрастной психологии, психологии развития, педагогической психологии, психологии профессионализма выявила, что причины подразделяются на внешние и внутренние.

К внешним причинам относятся такие социальные причины, как:

- Понижение ценности образования в обществе,

- Семейный уклад.

- Уровень воспитанности, отношение к образованию своих детей.

- Несовершенная организация учебного процесса, которая подразумевает неинтересные уроки.

-Отсутствие индивидуального подхода к учащимся.

- Пробелы в знаниях.

- Конфликт «учитель-ученик»

К внутренним причинам относятся:

- Низкое развитие интеллекта. Отсюда появляются трудности в усвоении учебного материала.

- Несформированность позиции ученика связано с непринятием тех правил и требований, которые предъявляет к ребенку образовательная среда и его статус ученика.

- Заниженная самооценка.

Поиск и обсуждение решений

- Какие способы и методы помогают вам стимулировать желание учиться у ваших детей? Поделитесь своим опытом.

- Давайте поработаем в группах. На стикерах напишите возможные варианты решения проблемы и приклеим на наши ветви.

Принятие решения

- Предлагаю проголосовать за наиболее подходящее решение из предложенных. Я читаю, а вы решаете подходит ли этот вариант решения или нет.

- Для этого я предлагаю вам поработать в этих же группах и создать памятку для себя, родителей.

- Я хочу порекомендовать вам книги психологов для организации учебного труда ваших детей

1. «Как научить ребёнка учиться. Иллюстрированный справочник для родителей», Кэрол Вордерман. В книге рассказывается, как помочь ребёнку успешно учиться и добиваться высоких результатов. Автор даёт советы, как выбрать методику, составить расписание, распределить нагрузку с учётом индивидуальных особенностей.

2. «Как говорить с детьми, чтобы они учились», Адель Фабер, Элейн Мазлиш. В книге представлены стратегии общения, которые помогут привить ребёнку самодисциплину и сосредоточенность. Авторы дают советы, как создать эмоциональную среду, в которой дети не будут бояться воспринимать всё новое и незнакомое.

3. «Хочу учиться! Вызываем интерес к учёбе по методу STEAM», Таня Медведева. Книга содержит рекомендации экспертов LEGO и NASA. Она подходит как родителям, которые хотят мотивировать ребёнка, так и преподавателям любого уровня.

4. «Энциклопедия детской мотивации», Николай Ягодкин. Книга содержит теоретические основы мотивации и её виды, а также практическую часть со способами работы, схемами и советами по применению. Автор раскрывает в ребёнке скрытые таланты, помогает развить критическое мышление.

5. «Тайм-менеджмент для детей: Книга продвинутых родителей», Марианна Лукашенко. Книга для родителей, которые хотят помочь ребёнку быть организованным. Советы автора базируются на знаменитой методике тайм-менеджмента Глеба Архангельского.

4 этап. Рефлексия

Рефлексия

- А сейчас я предлагаю каждому кратко поделиться своими впечатлениями. Чему нового вы научились сегодня?

- Что для вас было особенно полезным?

- Какие идеи или планы вы собираетесь реализовать уже на следующей неделе?

- Заполните таблицу «З-Х-У»

- Благодарю всех за участие! Пусть ваши усилия и забота помогут детям раскрыть свои внутренние ресурсы и мотивацию к обучению!