Опыт работы «Новые воспитательные технологии в условиях ФГОС начального образования»
статья

Опыт работы «Новые воспитательные технологии в условиях ФГОС начального образования»

      В современных условиях воспитательная работа должна стать организованным процессом, вторым домом детей, в котором хорошо, комфортно и интересно каждому ребенку.

Коллектив педагогов продолжает поиск средств и форм педагогической поддержки процесса саморазвития личности, знакомится с новыми педагогическими технологиями.

Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно – ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание учителя.

В своем выступлении я освещу ситуативные технологии воспитания, которые наиболее активно использую в своей работе.

Ситуативные технологии воспитания.

• Групповая проблемная работа – это работа с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной ситуации. Её цель – разработка, принятие организационных решений, прояснение, обсуждение. Они разрабатываются и применяются в связи с определёнными обстоятельствами: например, в классе регулярно возникают ссоры между детьми, а зачинщик этих ссор изощрённо манипулирует товарищами и даже взрослыми.

Воспитатель специально выстраивает технологию “ситуацию анализа очередной ссоры” :

1. задаёт участникам ссоры вопросы, позволяющие каждому из них описать суть происходящего по-своему;

2. даёт “пострадавшей стороне” понять, что он (воспитатель) понимает его ситуацию;

3. выводит поссорившихся на размышления о том, почему произошла ссора;

4. обсуждает с детьми пути разрешения случившегося.

Такая технология позволит создать у учащихся собственный опыт оценки поступков товарищей, мотивов их поведения, развенчать зачинщика ссор, обнажить непривлекательность его действий и вызвать желание не ссориться.

• Тренинг общения – форма педагогической работы, имеющая цель – создание у ребят средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного педагогического опыта, опыта общения (опыта взаимопонимания, опыта общения, опыта поведения в проблемных школьных ситуациях).

Можно ли усмотреть в тренингах общения ещё какие-либо педагогические аспекты? Конечно, да. Для разных ребят в силу разных причин кроме позитивного опыта общения могут быть и другие следствия: изменение отношений друг с другом, изменение отношений с педагогом, закрепление или развитие каких-либо личностных образований. Но это – не планируемые как цель эффекты. В лучшем случае это вероятностные прогнозы воспитателя.

• Технология КТД

Другие названия: технология совместного творческого воспитания, с которой я работаю на протяжении 15 лет и разработала собственную воспитательную  программу «Человек не для себя родится», основанную на данной технологии . Первоначально она была внедрена И. П. Ивановым и его сподвижниками. Организация творческого воспитания - это организация определённого образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения, общение, самодеятельные способы организации всех начинаний.

В любом воспитательном мероприятии выполняются необходимые этапы деятельности: целеполагание, планирование, подготовка, реализация цели, анализ и оценка действий, оценка результата.

КТД имеет этапы (стадии)

-Предварительная работа коллектива. Создание Совета дела, задача которого – организовать всё дело, вовлекая в работу всех. В Совет дела можно избирать, назначать, входить добровольно. Совет дела создаётся только на период проведения данного мероприятия.

-Коллективное планирование (сбор – старт).Задача педагога и Совета дела – разбудить фантазию, инициировать творчество; можно использовать метод мозговой атаки.

-Коллективная подготовка КТД. Составление списка дел и распределение поручений всем участникам мероприятия. Рабочая подготовка дела включает организацию, работу микроколлективов, проверку готовности.

-Непосредственное проведение КТД.

-Коллективное подведение итогов. Это может быть общий сбор коллектива, заключительное заседание Совета дела. Анализ позволяет учиться на собственном опыте, отмечать рост, развитие детей. Награждение.

Коллективное творческое дело – КТД – коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели. Коллективное – потому, что это товарищеское, межличностное общение воспитателей и воспитанников. Творческое – потому, что его надо делать не по шаблону, а по – новому, лучше чем было.

«Всё творчески, иначе зачем?»

Дело – потому, что его результат – общая польза и радость. «Дело, а не мероприятия!»

Выделяют трудовые, развлекательные, познавательные, праздничные, художественные, патриотические, спортивные, организаторские дела.

Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства. Это замечательная технология способная творить чудеса. КТД имеет огромное влияние на личность каждого человека, на класс, который является первым коллективом, так и на весь большой детский коллектив школы.

Традиционными в нашем классе стали следующие КТД:  уборка  класса, акции: «Подарим книге жизнь», «Жизнь вместо цветов»,   познавательные ; праздничные ко Дню Учителя, ко Дню Матери; художественные «Минута славы», фестиваль «Народы России», где мы представили Еврейский автономный округ, конкурс-выставка поделок из природного материала, Мастерская Деда Мороза, конкурс чтецов; патриотические акции «Окна победы».

В рамках КТД в соответствии с темой могут проводиться воспитательские занятия, беседы, экскурсии, выставки детских рисунков, завершается КТД итоговым общешкольным мероприятием в виде праздника, концерта, мероприятия.

Самое важное в коллективном планировании развивается творческая активность и самостоятельность самих детей. Дети учатся жить с пользой и радостью. С каждым разом дети все активнее участвуют в обсуждении, высказывают интересные мысли и замечания. Постепенно они учатся не только планировать и выполнять свою работу, но и обсуждать её результаты, анализировать сделанное. Такая методика проведения коллективных мероприятий складывается не сразу, она результат становления коллектива.

Если мы хотим, чтобы наши дети реально развивались, то мы должны об этом позаботиться. Нам необходимо расширять свои возможности, не останавливаться на достигнутом. Использование интернет-ресурсов стало неотъемлемой частью моей работы и помогает в поиске интересных разработок, идей и планов для проведения кружковых и воспитательских занятий. Я постоянно нахожусь в поиске разнообразного и современного материала, который я смогу использовать в своей работе.

В заключении следует отметить, что владение воспитательными технологиями обеспечивает педагогу возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением – переводом ребенка в позицию субъекта. А это означает, что уровень овладения педагогической технологией для нас должен быть не элементарным, а профессиональным.