Проект "Моделирование" ("Огород")
рабочая программа (1 класс)

Часть занятия

Содержание части

Примечания

I. Вводная часть

Педагог: «Ребята, послушайте стихотворение. Из него вы узнаете, о чем сегодня пойдет речь. Договорились? (Да).

«Всех нас волнует серьезный вопрос:

Что же такое биоценоз?

Эту проблему решу я, друзья, –

Это такая большая семья:

Звери и птицы, жуки, пауки,

Лес, в нем березы, осины, дубки,

Черви и мыши, воздух, земля,

Листья опавшие, даже, хвоя,

Также, тропа, где грибочки ты нес,

Вот, что такое биоценоз».

Ребята, о чем это стихотворение? (О биоценозе). А как вы поняли, что же такое биоценоз? Как это можно назвать коротко? (Все, что нас окружает в природе, это природа, природные организмы). Правильно, ребята, биоценоз – это совокупность нескольких живых организмов, а то, где эти организмы обитают, называется экосистемой. Как вы поняли, что такое экосистема? (Место, где проживают организмы). Верно, а как вы думаете, что является экосистемой: луг или бабочки на лугу? (Луг, потому что экосистема – это место, где обитают организмы). А можно ли тогда отнести бабочек к биоценозу? (Да). Молодцы!

Луг – это естественная среда обитания, а, например, сад – искусственная. Как вы можете это объяснить? Почему? (Сад появляется, благодаря рукам человека, а луг – нет). Правильно!»

Дети сидят за столами.

Дети прослушивают стихотворение.

II. Основная часть

Педагог: «Ребята, посмотрите, я вам принесла сегодня такую необычную картину. Как вы думаете, что на ней изображено? (Земля, грядки, сад, двор). Ребята, все вы были близки к ответу. Вы считаете, что эта картина закончена? Почему? (Нет, потому что земля на ней пустая). А раз это грядки, чего на них не хватает? (Овощей, деревьев, фруктов, ягод). Действительно, ведь огород – это не пустая земля. А что такое огород? (Участок земли, предназначенный для выращивания овощей, фруктов, ягод). Молодцы! А теперь вспомните стихотворение, о чем оно было? Можно ли назвать огород экосистемой? Естественной или искусственной? Почему? (Дети объясняют). Какие вы умнички!

И сегодня я вам предлагаю восстановить и дополнить такую экосистему, как огород. Готовы засаживать грядки вместе со мной? (Да). Тогда начнем!»

(Детям предлагается выбрать места, где будут высажены помидоры, огурцы, тыквы, петрушка и укроп, баклажаны, деревья яблони и вишни, цветы, свекла, морковь, картошка, лук и чеснок, капуста, крыжовник и клубника».

После завершения посадки:

«А только ли на огороде можно встретить растения и цветы? Кто еще там обитает? (Бабочки, стрекозы, пчелы, кузнечики, осы). Верно! Поместите бабочек, кузнечиков, ос и пчел на нашу экосистему. (Дети выполняют). Но только ли на земле есть насекомые? А в ней никто не живет? (Червяки, жуки). Действительно. А почему они живут в земле? (Спасаются от дождя и холода). Правильно! Давайте теперь разместим на растениях подземных жителей нашей экосистемы». (Дети выполняют).

Педагог демонстрирует макет экосистемы – огород.

Дети вспоминают названия знакомых бабочек (пожарница, морфо и др.), жуков (жук-олень, жук усач-дровосек, божья коровка и др), вспоминают внешний вид стрекоз, отличие пчел и ос).

III. Заключительная часть

Педагог: «Вы рады своей работой, ребята? (Да). Помните, как сначала выглядела картина, а какая красивая и красочная она стала сейчас. Перечислите мне птиц и насекомых, которых вы сюда приютили? (Называют). Получился ли у нас с вами огород? (Да). Какое предназначение огорода как экосистемы? (Выращивание овощей, фруктов, ягод). Это искусственная или естественная экосистема? Почему? (Дети отвечают). Я думаю, что мы сегодня с вами хорошо поработали, вот какая красота у нас появилась! В следующий раз мы смоделируем и другие экосистемы, которые созданы природой. И у нас в группе будет их целая коллекция! Правда, здорово? (Да). А сейчас я повешаю нашу модель экосистемы на доску».