Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

по художественно- эстетическому направлению

«Умелые руки» 

 10-13 лет                                                                                                                

на 2024 – 2025 уч. год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        4

Содержание курса внеурочной деятельности

«Умелые руки»        8

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное

и народное искусство»        8

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»        11

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»        13

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Умелые руки» на уровне основного общего образования        

Личностные результаты        19

Метапредметные результаты        22

Предметные результаты        24

Тематическое планирование        32

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное

и народное искусство»        32

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»        35

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»        38

Учебно-методическое обеспечение курса                                      

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельно- сти «Умелые руки» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 287 от 31 мая 2021 г.) и с учётом примерной рабочей программы основного общего образования «Изобрази- тельное искусство» (одобрена решением федерального учеб- но-методического объединения по общему образованию, прото- кол 3/21 от 27.09.2021 г.).

Цель примерной программы — обеспечить достижение пла- нируемых результатов обучения, создать условия для развития личности обучающегося через восприятие многообразия видов и жанров визуально-пространственных искусств, через освое- ние различных видов художественного творчества и самореа- лизацию в области изобразительного искусства.

Задачи программы:

  -формирование у обучающихся навыков эстетического ви́де- ния и преобразования мира;

  -освоение художественной культуры как формы материаль- ного воплощения духовных ценностей, выраженных в про- странственных формах;

- приобретение опыта создания творческой работы посред- ством различных художественных материалов и техник в разных видах визуально-пространственных искусств: изо- бразительных (живопись, графика, скульптура), декоратив- но-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии; работы в синтетических искус- ствах (театре и кино) (вариативно);

- формирование пространственного мышления и аналитиче- ских визуальных способностей;

- овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в ви- димых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;

- развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;

- воспитание уважения и любви к цивилизационному насле- дию России через освоение отечественной художественной культуры.

Взаимосвязь с программой воспитания. Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций Примерной программы воспитания.

Это проявляется:

- в особой значимости личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, направленной на по- нимание обучающимися ценности отечественного и мирово- го искусства, народных традиций и народного творчества, их ориентации на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве;

- в возможности включения обучающихся в деятельность, ор- ганизуемую образовательной организацией и направленной, например, на знакомство обучающихся с разными видами творческих профессий в рамках курса внеурочной деятель- ности по изобразительному искусству и получение знаний о профессиях, содержание которых связано с содержанием учебного предмета;

- в возможности комплектования разновозрастных групп и в формах организации занятий в данных группах, например, мастер-класс, экскурсии в тематические музеи, художе- ственные галереи, представление опыта старшеклассников, игры и др., для реализации воспитательного потенциала профориентационной работы, значение которой отмечается в Примерной программе воспитания;

- в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспе- чивающих большую их вовлечённость в совместную с педа- гогом и другими участниками деятельность (создание худо- жественных выставочных проектных работ, проведение творческих конкурсов и др.), а также в возможности обра- зования разных по устремлениям детско-взрослых общно- стей (сетевое взаимодействие, творческий союз и др.), зна- чение которых для воспитания подчёркивается Примерной программой воспитания.

Материал данной примерной программы внеурочной дея- тельности распределён и структурно представлен тремя (че- тырьмя) модулями (тематическими линиями). Четвёртый мо- дуль предлагается в качестве вариативного (для соответствую- щих вариантов учебного плана). Каждый модуль имеет дополнительное название, как самостоятельная программа по внеурочной деятельности.

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искус- ство»

  «Мир декоративно-прикладного искусства»

 Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»  

 «Мир изобразительного искусства»

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»

  «Метаморфозы в архитектуре и дизайне» (графический и средовой дизайн, дизайн одежды и элементов декорирования)»

Модульный принцип построения учебного материала допу- скает вариативный подход к очерёдности изучения модулей и принципам компоновки учебных тем. Тематическое наполне- ние модулей предоставляет возможность объединять, переком- поновывать, вносить изменения по количеству часов, отводи- мых на изучение того или иного раздела, темы в зависимости от учебного плана и возможностей образовательной организа- ции.

Модульный принцип позволяет учителю моделировать программу внеурочной деятельности с учётом своей рабочей программы по предмету «Изобразительное искусство», выби- рать из соответствующих модулей изучаемые по календар- но-тематическому плану темы и вносить их в свою программу внеурочной деятельности, словно конструктор. При этом педа- гог вправе изменить порядок изучения модулей, использовать возможность перераспределения учебного времени между ними, выбрать раздел и тему для организации внеурочной де- ятельности. Модульный принцип также даёт возможность ис- пользовать содержание отдельных модулей в качестве самосто- ятельной программы по внеурочной деятельности.

Для реализации программы внеурочной деятельности по изобразительному искусству учитель может применять сете- вую, электронную форму обучения, дистанционные образова- тельные технологии, использовать возможности как самого образовательного учреждения (компьютерный класс, актовый зал, библиотеку), так и учреждения дополнительного образова- ния и культуры.

Формы внеурочной деятельности (формы проведения заня- тий) в соответствии с данной программой следующие:

- художественно-творческая практика и проектирование;

- художественно-творческий проект:

- выставка-конкурс;

- WEB-квест

- онлайн-игра;

- мастер-класс;

- экскурсии .

Основным видом деятельности на занятиях изобразитель- ным искусством является практическая художественно-твор- ческая деятельность (индивидуальная, в парах и творческих группах, коллективная), поэтому в программе максимальное количество времени отводится для художественно-творческой практики.

Материал программы предполагает межпредметную связь с такими учебными предметами, как «Литература», «Музыка»,

«История», «Технология».

Подведение итогов реализации примерной программы осу- ществляется в следующих формах:

- выставки: внутри параллели, класса, группы, общешколь- ные (в медийном или реальном формате), районные, город- ские

- выставки-конкурсы (от общешкольных до всероссийских и международных);

- защита проектов.

Сроки освоения примерной программы: (1) год по 2 ч в неделю.   Всего: 68 ч

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Умелые руки»

Содержание программы внеурочной деятельности по изобра- зительному искусству структурировано и представлено как си- стема тематических модулей.

МОДУЛЬ № 1 «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»

  «Мир декоративно-прикладного искусства»

Вводное занятие: общие сведения о декоративно-приклад-

ном искусстве и его видах. Темы, материалы, инструменты,

техники.

Раздел «Древние корни народного искусства»

Содержание: роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта. Образно-символический язык народного прикладного искусства. Знаки-символы традицион- ного крестьянского прикладного искусства.

Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: поиск информации и сбор мате- риала об образно-символических знаках и символах, их изо- бражениях и значении; выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву и предметам быта, вышивки.

Форма организации: исследовательский квест «Загадка древнего сосуда», художественно-творческий проект «Школь- ный электронный иллюстрированный альбом-словарь по деко- ративно-прикладному искусству».

Раздел «Убранство русской избы»

Содержание: символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома. Декоративные элементы жи- лой среды.

Виды деятельности. Познавательная деятельность и худо- жественное творчество: выполнение рисунков элементов устройства внутреннего пространства крестьянского дома; вы- полнение рисунков предметов народного быта, выявление му- дрости их выразительной формы и орнаментально-символиче- ского оформления.

Форма организации: экскурсия (очная или виртуальная) во Всероссийский музей декоративного искусства в Москве, краеведческий музей своего региона; художественно-творче- ская практика, коллективная работа «Предметы русского де- ревенского быта»; художественно-творческий проект по разра- ботке заданий для викторины к предметной неделе или итого- вому контролю.

Раздел «Народный праздничный костюм»

Содержание: образный строй народного праздничного ко- стюма — женского и мужского. Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан) и юж- норусский (понёва) варианты. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Символи- ческое изображение женских фигур и образов всадников в ор- наментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.

Виды деятельности. Познавательная деятельность и художе- ственное творчество: выполнение изображений традиционных праздничных костюмов; поиск информации о народных празд- никах и праздничных обрядах; выполнение рисунков, декора- тивных изделий на тему традиций народных праздников; орна- ментальное построение вышивки (трафарет, компьютерная гра- фика); импровизация по созданию народного праздничного костюма (коллаж, объёмная аппликация, бумажная пластика). Форма организации: экскурсия (очная или виртуальная) во Всероссийский музей декоративного искусства в Москве, краеведческий музей своего региона; коллективная работа над панно «Народные праздники», художественно-творческий про- ект по разработке заданий для викторины к предметной неделе

или итоговому контролю.

Раздел «Народные художественные промыслы» Содержание:  многообразие  видов  традиционных  художе-

ственных промыслов России. Роспись по дереву (Хохлома, Го- родец, Мезень). Разнообразие композиций и сюжетов. Роспись по металлу (Жостово). Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Искусство лаковой жи- вописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра. Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыс- лов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргополь- ской игрушки.

Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: импровизация по мотивам ро- списи по дереву, по металлу; техника папье-маше и роспись изделия; поиск информации по игрушечному художественному промыслу и создание игрушек по мотивам народных промыс- лов (дымковской, каргопольской, филимоновской игрушек).

Форма организации: творческая мастерская художника де- коративно-прикладного искусства, мастер-класс по работе в технике папье-маше, WEB-квест, художественно-творческий проект по разработке заданий для викторины к предметной не- деле или итоговому контролю, выставка.

Раздел «Декоративно-прикладное искусство в культуре раз- ных эпох и народов»

Содержание: характерные признаки произведений декора- тивно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох. Характерные особенности одежды в культурах разных эпох и народов. Выражение обра- за человека, его положения в обществе, характера деятельно- сти в его костюме и украшениях. Украшение жизненного про- странства (построек, интерьеров, предметов быта) в культуре разных эпох.

Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: импровизация по созданию ко- стюмов и украшений разных эпох и народов в разных декора- тивных техниках; коллективная многофигурная композиция в исторических костюмах.

Форма организации: коллективная работа по организации выставки (костюмы, украшения) с мультимедийным сопрово- ждением (история, музыка), конкурс исторического костюма (работа в творческих группах).

Раздел «Декоративно-прикладное искусство в жизни совре- менного человека»

Содержание: многообразие материалов и техник современно- го декоративно-прикладного искусства (художественная кера- мика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирова- ние одежды). Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды. Декор на улицах и декор помещений; декор празд- ничный и повседневный. Праздничное оформление школы.

Виды деятельности. Познавательная деятельность и худо- жественное творчество: создание произведений декоративного искусства в разных материалах и техниках (батик, изонить, макраме, текстильные сувенирные куклы, скрапбукинг, па-

пье-маше (декоративные украшения), квиллинг, лепка (кера- мика) и т. д.).

Форма организации: мастер-классы по работе в разных де- коративных техниках, художественно-творческая практика по разным видам декоративного и оформительского искусства, коллективный художественно-творческий проект по организа- ции праздничного оформления школы, выставка.

МОДУЛЬ № 2 «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»

  «Мир изобразительного искусства»

Вводное занятие. Общие сведения о видах искусства. Живо- писные, графические и скульптурные художественные матери- алы, их особые свойства. Приёмы работы и техники.

Форма организации: экскурсия (очная или виртуальная) в Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина в Москве, экскурсия в музей региона.

Раздел «Язык изобразительного искусства и его вырази- тельные средства»

Содержание. Рисунок. Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок. Навыки размещения рисунка на листе, выбор формата. Тон и тональные отношения. Ритм и ритмическая организация плоскости листа. Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве, понятие цветовых отношений, колорит в живописи. Композиция. Гра- фические и живописные техники. Виды скульптуры и харак- тер материала в скульптуре. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики.

Виды деятельности. Познавательная деятельность и художе- ственное творчество: изображение форм растительного и живот- ного мира в графической и живописной техниках, рисунки про- стых предметов с заданными свойствами, изображение предме- тов  в  цвете  с  заданными  свойствами,  лепка  животных, упражнения по выполнению набросков фигуры человека и лепка фигуры человека, упражнения по композиции и цветоведению. Форма организации: художественно-творческая практика, полевая художественная практика в зоологическом музее или

краеведческом музее региона.

Раздел «Жанры изобразительного искусства»

Вводное занятие. Жанровая система в изобразительном ис- кусстве. Предмет изображения, сюжет и содержание произве- дения изобразительного искусства.

Форма организации: экскурсия (очная или виртуальная) в Государственную Третьяковскую галерею в Москве, в регио- нальный художественный музей.

Натюрморт. Творческий натюрморт в графике. Произведе- ния художников-графиков. Особенности графических техник. Смешанная техника. Живописное изображение натюрморта. Декоративный натюрморт.

Виды деятельности. Познавательная деятельность и худо- жественное творчество: рисунок натюрморта графическими ма- териалами с натуры или по представлению, создание творче- ского натюрморта в разных графических техниках, создание живописного и декоративного натюрморта.

Форма организации: художественно-творческая практика; участие в выставке или конкурсе.

Портрет. Разнообразие графических средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по памяти. Портрет в скульптуре. Портрет в живописи. Опыт работы над созданием живописного портрета. Смешанная техника.

Виды деятельности. Познавательная деятельность и худо- жественное творчество: выполнение портрета графическими и живописными материалами, создание портретного изображе- ния с помощью разных техник исполнения, работа над скуль- птурным портретом.

Форма организации: художественно-творческая практика; участие в выставке или конкурсе.

Пейзаж. Правила построения линейной и воздушной пер- спективы в изображении пространства. Правила построения планов при изображении пейзажа. Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состоя- ний природы. Графический и живописный пейзажи. Город- ской пейзаж. Многообразие в понимании образа города. Опыт изображения городского пейзажа. Линогравюра и другие тех- ники. Смешанная техника.

Виды деятельности. Познавательная деятельность и худо- жественное творчество: создание композиционного живописно- го пейзажа Родины, живописное изображение различных со- стояний природы, графическая композиция на темы окружаю- щей природы, изображение городского пейзажа в графической или живописной технике.

Форма организации: художественно-творческая практика, пленэрная практика, участие в выставке или конкурсе, муль- тимедийная выставка лучших работ на сайте школы.

Бытовой жанр в изобразительном искусстве. Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Жанровая картина как обобщение жизненных впечатле- ний художника. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Смешанная техника.

Виды деятельности. Познавательная деятельность и худо- жественное творчество: работа над сюжетной композицией (детские игры, жанровые сценки из жизни).

Форма организации: художественно-творческая практика, участие в выставке или конкурсе.

Исторический жанр в изобразительном искусстве. Истори- ческая тема в искусстве как изображение наиболее значитель- ных событий в жизни общества. Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: сказочно-бы- линная и мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др. Этапы работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и рабо- та над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон ком- позиции, работа над холстом.

Виды деятельности. Познавательная деятельность и худо- жественное творчество: поиск информации и сбор материала на тему выбранного исторического события; работа над компози- цией по задуманному сюжету на историческую тему с опорой на собранный материал; создание сказочно-былинной картины в технике, отвечающей идее, замыслу; работа над сюжетной композицией.

Форма организации: художественно-творческий проект, ра- бота в творческих группах, участие в выставке или конкурсе, тематическая мультимедийная выставка на сайте школы.

МОДУЛЬ № 3 «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»

  «Метаморфозы в архитектуре и дизайне» (графический и средовой дизайн, дизайн одежды и элементов декорирования)

Вводное занятие. Дизайн и архитектура как создатели «вто- рой природы» — предметно-пространственной среды жизни людей. Функциональность предметно-пространственной сре- ды. Материалы и инструменты.

Раздел «Графический дизайн»

Содержание. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Элементы композиции в гра- фическом дизайне. Виды композиции (глубинная, фронталь- ная). Формальная композиция. Основные свойства компози- ции. Цвет в организации композиционного пространства. Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип. Композиционные основы макетирования в графическом дизай- не (соединение текста и изображения). Искусство плаката. Многообразие форм графического дизайна. Декоративные тех- ники проектирования. Граффити.

Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: практические упражнения по созданию формальных и неформальных композиций; аналити- ческая и практическая работа по теме «Буква — изобразитель- ный элемент композиции»; композиционный монтаж изобра- жения и текста в плакате, поздравительной открытке.

Форма организации: художественно-творческая практика, творческий проект; WEB-квест, онлайн-игра PLAYMMOMA (Московский музей современного искусства); мастер-класс; вы- ставка-конкурс.

Раздел «Макетирование объёмно-пространственных компо- зиций»

Содержание. Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение пло- скостной композиции как «чертежа» пространства. Макетиро- вание. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Струк- тура зданий различных архитектурных стилей и эпох. Много- образие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма. Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Цвет в архитектуре и дизайне. Техники и приёмы работы с бумагой (бумагопластика, киригами, фото- коллаж).

Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций; фотокол- лаж с отражением элементов зданий (внутренних и наружных); аналитические зарисовки природных объектов, форм бытовых предметов и их творческое проектирование с определением их функций и материала изготовления; конструирование объек-

тов дизайна или архитектурное макетирование с использова- нием цвета; создание инсталляций; выполнение фотографий проектов.

Форма организации: художественно-творческая практика; творческий проект; выставка-конкурс в медийном или реаль- ном формате.

Раздел «Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека»

Содержание. Индивидуальный образ каждого города. Непо- вторимость исторических кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей. Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Интерьер и предметный мир в доме. Дизайн пространственно-предметной среды инте- рьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных зда- ний (театр, кафе, вокзал, офис, школа). Организация архитек- турно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ланд- шафтно-парковой средой.

Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: создание образа города (фотокол- лаж или коллаж в компьютерной программе); проектирование дизайна пространства городской среды, дизайна объектов го- родской среды; проектирование дизайна малых архитектурных форм; проектирование предметов интерьера и их стилевое ре- шение; выполнение практической работы по оформлению ин- терьера молодёжного кафе; выполнение фотографий проектов. Форма организации: художественно-творческий проект, игра «В бюро ландшафтного дизайна (дизайна интерьеров)»,

выставка-конкурс в медийном или реальном формате.

Раздел «Образ человека и индивидуальное проектирова- ние»

Содержание. Организация пространства жилой среды как отражение индивидуальности человека, его вкуса, потребно- стей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания соб- ственного костюма или комплекта одежды. Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.

Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: проектные работы по созданию облика частного дома и комнаты; выполнение проекта дизайна интерьера; проектирование дизайна элементов декорирования

интерьера; выполнение практических творческих эскизов ко- стюма, грима, причёски и создание дизайн-проекта одежды в материале; выполнение фотографий проектов.

Форма организации: художественно-творческий проект, игра «Бюро дизайна интерьера», игра «Модный бренд», фото- выставка творческих работ в медийном или реальном формате.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Умелые руки»

НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Примерная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов освоения курса внеурочной деятель- ности на уровне основного общего образования (5–6) классы образовательных организаций).

Личностные результаты

Примерная рабочая программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству направлена на активное личност- ное развитие обучающихся, на приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, на социализацию.

Программа будет способствовать достижению обучающими- ся личностных результатов: формирование основ российской идентичности, ценностных установок и социально значимых качеств личности; духовно-нравственное развитие; мотивация к познанию и обучению; готовность к саморазвитию и актив- ному участию в социально значимой деятельности.

1. Патриотическое воспитание

Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, приклад- ном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, по- свящённых различным подходам к изображению человека, ве- ликим победам, торжественным и трагическим событиям, эпи- ческой и лирической красоте отечественного пейзажа. Патри- отические чувства воспитываются через изучение истории народного искусства, его житейской мудрости и значения сим- волических смыслов. Занятия искусством воспитывают патрио- тизм в процессе практической художественно-творческой дея- тельности обучающихся, которые учатся чувственно-эмоцио- нальному восприятию и творческому созиданию — созданию художественного образа.

2. Гражданское воспитание

Программа курса внеурочной деятельности по изобразитель- ному искусству направлена на активное приобщение обучаю-

щихся к ценностям отечественной культуры. При этом реали- зуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жиз- ни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. Коллективные твор- ческие работы, а также участие в общих художественных про- ектах создают условия для разнообразной совместной деятель- ности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.

3. Духовно-нравственное воспитание

В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, кон- центрирующая в себе эстетический, художественный и нрав- ственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета «Изобразительное искусство» и внеуроч- ной деятельности. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира школьника и воспитание его эмоциональ- но-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потен- циала способствует росту самосознания обучающегося, осозна- нию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориента- ционная и коммуникативная деятельность на занятиях способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощуще- ния человеком полноты проживаемой жизни.

4. Эстетическое воспитание

Эстетическое воспитание — воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное и безобразное, трагическое и комическое, высокое и низменное. Искусство понимается как воплощение в изобра- жении и в создании предметно-пространственной среды посто- янного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компо- нентом и условием развития социально значимых отношений школьников, способствует формированию ценностных ориен- тиров в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главно- му принципу человеческого общежития, к самому себе как са- мореализующейся и ответственной личности, способной к по- зитивному действию, к труду. Эстетическое воспитание способ- ствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.

5. Ценности познавательной деятельности

В процессе художественной деятельности на занятиях изо- бразительным искусством ставятся задачи воспитания наблю- дательности — умений активно, т. е. в соответствии со специ- альными установками, видеть окружающий мир, воспитывает- ся эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе вы- полнения различных заданий (в том числе культурно-истори- ческой направленности), проектов на занятиях изобразитель- ным искусством.

6. Экологическое воспитание

Экологическая культура, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, прино- сящих вред окружающей среде, воспитываются в процессе ху- дожественно-эстетического наблюдения природы, а также её образа в произведениях искусства и личной художествен- но-творческой практике.

7. Трудовое воспитание

Художественно-эстетическое развитие обучающихся обяза- тельно должно осуществляться в процессе личной художе- ственно-творческой деятельности, освоения художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смыс- ловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими рука- ми, умение преобразовать реальное жизненное пространство, меняя его оформление, создание реального творческого продук- та в разных видах искусства. Воспитываются качества упор- ства, стремление к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. Обучающиеся учатся сотрудничать, участвовать в коллективной трудовой деятельности, работать в команде.

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда

В процессе художественно-эстетического воспитания обуча- ющихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участ- никами (а не только потребителями) её создания, оформления пространства в соответствии с задачами образовательной орга- низации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-про- странственной среды школы, оказывает активное воспитатель- ное воздействие и влияет на формирование позитивных цен- ностных ориентиров и восприятие жизни.

Метапредметные результаты

В результате обучения в соответствии с примерной рабочей программой курса внеурочной деятельности формируются сле- дующие метапредметные результаты.

1. Овладение универсальными познавательными дей- ствиями

Формирование пространственных представлений и сенсор- ных способностей:

- сравнивать предметные и пространственные объекты по за- данным основаниям;

- характеризовать форму предмета, конструкции;

- выявлять положение предметной формы в пространстве;

- обобщать форму составной конструкции;

- анализировать структуру предмета, конструкции, простран- ства, зрительного образа;

- структурировать предметно-пространственные явления;

- сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;

- абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.

Базовые логические и исследовательские действия:

- выявлять и характеризовать существенные признаки явле- ний художественной культуры;

- сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с по- зиций эстетических категорий явления искусства и действи- тельности;

- классифицировать произведения искусства по видам и, со- ответственно, по назначению в жизни людей;

- ставить и использовать вопросы как исследовательский ин- струмент познания;

- вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по выбранной теме;

- самостоятельно формулировать выводы и обобщения по ре- зультатам наблюдения или исследования, аргументирован- но защищать свои позиции.

Работа с информацией:

- использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе об- разовательных задач;

- использовать электронные образовательные ресурсы;

- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и си- стематизировать информацию, представленную в произведе- ниях искусства, в текстах;

- самостоятельно готовить информацию на заданную или вы- бранную тему и уметь по-разному её представлять (в рисун- ках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных пре- зентациях).

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, меж- ду народами;

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо- ции в соответствии с целями и условиями общения, разви- вая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окру- жающих;

- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважи- тельное отношение к оппонентам, сопоставлять свои сужде- ния с суждениями участников общения, выявляя и коррек- тно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и пони- мании обсуждаемого явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;

- публично представлять и объяснять результаты своего твор- ческого, художественного или исследовательского опыта;

- взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить дей- ствия по её достижению, договариваться, проявлять готов- ность руководить, выполнять поручения, подчиняться, от- ветственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

3. Овладение универсальными регулятивными дей- ствиями

Самоорганизация:

- осознавать или самостоятельно формулировать цель и ре- зультат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя по- ставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;

- планировать пути достижения поставленных целей, состав- лять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эф- фективные способы решения познавательных, художествен- но-творческих задач;

- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок и бережно относясь к используе- мым материалам.

Самоконтроль:

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе до- стижения результата;

- владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.

Эмоциональный интеллект:

- развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;

- уметь рефлексировать эмоции как основание для художе- ственного восприятия искусства и собственной художествен- ной деятельности;

- развивать свои эмпатические способности, способность сопе- реживать, понимать намерения и переживания свои и дру- гих;

- признавать своё и чужое право на ошибку;

- работать индивидуально и в группе; продуктивно участво- вать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодей- ствии.

Предметные результаты

Предметные результаты сгруппированы по учебным модулям, характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности и отражают сформированность умений в зависимо- сти от содержания программы внеурочной деятельности.

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»

- знать о многообразии видов декоративно-прикладного ис- кусства: народного, классического, современного, искусства промыслов;

- распознавать произведения декоративно-прикладного ис- кусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость и др.);

- уметь характеризовать неразрывную связь декора и матери- ала;

- распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка и др.;

- знать специфику образного языка декоративного искус- ства — его знаковую природу, орнаментальность, стилиза- цию изображения;

- различать разные виды орнамента по сюжетной основе: гео- метрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;

- владеть практическими навыками самостоятельного творче- ского создания орнаментов ленточных, сетчатых, центриче- ских;

- знать о значении ритма, раппорта, различных видов симме- трии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;

- владеть практическими навыками стилизованного — орна- ментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;

- уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);

- знать и самостоятельно изображать конструкцию традици- онного крестьянского дома, его декоративное убранство;

- иметь практический опыт изображения характерных тради- ционных предметов крестьянского быта;

- осваивать конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его декора;

- уметь изобразить или смоделировать традиционный народ- ный костюм;

- распознавать примеры произведений декоративного искус- ства (предметы быта, костюм) разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, антич- ные Греция и Рим, Средневековье);

- характеризовать древние образы народного искусства в про- изведениях современных народных промыслов;

- уметь перечислять материалы, используемые в народных ху- дожественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло и др.;

- различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;

- объяснять связь между материалом, формой и техникой де- кора в произведениях народных промыслов;

- иметь представление о приёмах и последовательности рабо- ты при создании изделий некоторых художественных про- мыслов;

- уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюже- ты, детали или общий вид изделий ряда отечественных ху- дожественных промыслов;

- уметь определять предметы декоративно-прикладной худо- жественной деятельности в окружающей предметно-про- странственной среде, обычной жизненной обстановке и ха- рактеризовать их образные особенности;

- ориентироваться в широком разнообразии современного де- коративно-прикладного искусства; различать по материа- лам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;

- владеть навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»  

 «Мир изобразительного искусства»:

- знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.

Язык изобразительного искусства и его выразительные сред- ства:

- различать и характеризовать традиционные художествен- ные материалы для графики, живописи, скульптуры;

- иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелка- ми, акварелью, гуашью; иметь практические навыки лепки из пластилина; использовать возможности применять дру- гие доступные художественные материалы;

- иметь представление о различных художественных техни- ках работы разными художественными материалами;

- понимать роль рисунка как основы изобразительной дея- тельности;

- знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости;

- знать понятия графической грамоты изображения предмета:

«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;

- понимать содержание понятий «тон», «тональные отноше- ния» и иметь опыт их визуального анализа;

- обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объёмных форм, умением со- относить между собой пропорции частей внутри целого;

- иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;

- иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как самостоятельное твор- ческое действие;

- знать основы цветоведения: характеризовать основные и со- ставные цвета, дополнительные цвета;

- определять содержание понятий «колорит», «цветовые от- ношения», «цветовой контраст» и иметь навыки практиче- ской работы гуашью и акварелью;

- иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической выразительности скульпту- ры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.

Жанры изобразительного искусства:

- объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;

- знать основные виды живописи, графики и скульптуры.

Натюрморт:

- знать и уметь применять в рисунке правила линейной пер- спективы и изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;

- знать об освещении как средстве выявления объёма пред- мета;

- иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт раз- нообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;

- иметь опыт создания графического натюрморта;

- иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.

Портрет:

- знать и претворять в рисунке основные позиции конструк- ции головы человека, пропорции лица, соотношение лице- вой и черепной частей головы;

- создавать зарисовки объёмной конструкции головы; пони- мать термин «ракурс» и определять его на практике;

- иметь начальный опыт лепки головы человека;

- иметь начальный опыт графического портретного изображе- ния как нового для себя видения индивидуальности человека;

- иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как средства выраже- ния настроения, характера, индивидуальности героя пор- трета.

Пейзаж:

- знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;

- знать правила воздушной перспективы и уметь их приме- нять на практике;

- иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы;

- иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;

- иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображе- ния природы по памяти и представлению;

- иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру и его художествен- но-поэтическому видению;

- иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению.

Бытовой жанр:

- различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жан- ровой картине;

- иметь представление о композиции как целостности в орга- низации художественных выразительных средств, взаимо- связи всех компонентов художественного произведения;

- иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной наблюда- тельности и образному видению окружающей действитель- ности.

Исторический жанр:

- знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;

- иметь опыт разработки композиции на выбранную истори- ческую тему (художественный проект): сбор материала, ра- бота над эскизами, работа над композицией.

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» («Метаморфозы в архитектуре и дизайне»):

- характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т. е. искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;

- объяснять роль архитектуры и дизайна в построении пред- метно-пространственной среды жизнедеятельности чело- века;

- рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и представления о самом себе.

Графический дизайн:

- составлять формальные композиции на плоскости в зависи- мости от поставленных задач;

- выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;

- составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;

- применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;

- определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;

- соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и со- держание текста; различать «архитектуру» шрифта и осо- бенности шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого во- площения шрифтовой композиции (буквицы);

- применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции;

- иметь практический опыт разработки логотипа на выбран- ную тему;

- приобрести творческий опыт построения композиции плака- та, поздравительной открытки или рекламы на основе сое- динения текста и изображения.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:

- иметь опыт построения объёмно-пространственной компози- ции как макета архитектурного пространства в реальной жизни;

- иметь опыт изображения зданий, в которых выражены осо- бенности архитектурно-художественных стилей разных эпох;

- иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;

- иметь опыт творческого проектирования пространства инте- рьера для конкретных задач жизнедеятельности человека;

- иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании одежды, ансамбля в костюме;

- иметь опыт выполнения практических творческих эскизов на тему дизайна современной одежды, создавать эскизы мо- лодёжной одежды для разных жизненных задач;

- различать задачи театрального грима и бытового макияжа;

- иметь опыт создания эскизов театрального грима и бытово- го макияжа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование представлено по модулям и содержит примерную тематику.

МОДУЛЬ № 1 «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»

 «Мир декоративно-прикладного искусства»

МОДУЛЬ № 2 «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»

«Мир изобразительного искусства»

МОДУЛЬ № 3 «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»

  «Метаморфозы в архитектуре и дизайне»

(графический и средовой дизайн, дизайн одежды и элементов декорирования)

 «Мир декоративно-прикладного искусства»

МОДУЛЬ № 2 «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»

  «Мир изобразительного искусства»

МОДУЛЬ № 3 «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»

 «Метаморфозы в архитектуре и дизайне»

(графический и средовой дизайн, дизайн одежды и элементов декорирования)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Возможные технические средства обучения:

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- персональный компьютер для учителя (ноутбук);

- фото- и видеокамера (планшет/мобильный телефон);

- программное обеспечение компьютера (PowerPoint, Photo- shop, Adobe Premiere, анимационная программа, интернет, онлайн-игра PLAYMMOMA на платформе Московского му- зея современного искусства).

Наглядные пособия:

- коллекция презентаций по темам занятий;

- коллекция презентаций с работами обучающихся;

- изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;

- муляжи для рисования;

- натюрмортный фонд (натура для изображения);

- электронные образовательные ресурсы по темам занятий

Занятия могут проводиться в компьютерном классе, ак- товом зале, библиотеке, в зависимости от темы занятия и от создания необходимых условий для организации обучения.

Оборудование, материалы, инструменты, необходимые для художественно-творческих занятий:

- графические материалы (простые карандаши разной твёрдо- сти (от ТМ до 4М), цветные карандаши, пастель, восковые мелки, гелевые ручки, фломастеры, уголь, мел, тушь);

- живописные материалы (гуашь, акварель);

- пластические материалы (пластилин, глина);

- декоративные художественные материалы (аквагрим, про- дукты декоративной косметики, театральный грим);

- кисти круглые (пони или белка, номера от № 2 до № 1-), кисти плоские (синтетика, номера № 3, 4, 8), клей, ножни- цы, линейка, стеки, доска для лепки, резцы и др.;

- нехудожественные материалы (потолочные пенопластовые панели, небольшие кусочки линолеума, нитки, верёвки, тесьма, бисер, бусины, пайетки, лоскутки разноцветных тканей, яичные лотки, готовые картонные формы (упаковка от молочных продуктов) и др.;

         - бумага (цветная, картон, для рисования, для акварели, для черчения, салфетки, гофрированная и др.);

- материалы для макетирования, коллажа и др.;

- классная доска с набором креплений для таблиц, плакатов, иллюстраций, детских работ и т. д.;

- ученические столы и стулья;

- стол для учителя. - бумага (цветная, картон, для рисования, для акварели, для черчения, салфетки, гофрированная и др.);

- материалы для макетирования, коллажа и др.;

- классная доска с набором креплений для таблиц, плакатов, иллюстраций, детских работ и т. д.;

- ученические столы и стулья;

- стол для учителя.