Развитие представлений о профессиях у детей с расстройствами аутистического спектра через игру и альтернативные способы общения.
статья

Развитие представлений о профессиях у детей с расстройствами аутистического спектра через игру и альтернативные способы общения.

     Аутизм – это спектр состояний, влияющих на социальные навыки, общение и поведение. Обучение детей с РАС пониманию мира, включая профессии, требует персонализированных подходов и специализированных методик. В этом контексте игровые занятия и альтернативная коммуникация становятся ценными средствами, расширяющими возможности познания различных профессий и их значения для общества.

     Зачем детям с РАС знать о профессиях?

Понимание профессий – это не просто знание названий, а комплексное представление, включающее:

• Функции и задачи: Что делает представитель конкретной профессии?
• Инструменты и материалы: Что используется в работе?
• Место деятельности: Где работает человек?
• Взаимодействие: С кем общается?
• Значимость: Как профессия влияет на жизнь людей?

Для детей с РАС, испытывающих трудности с абстракцией, социальным восприятием и гибкостью, эти аспекты могут быть сложными. Развитие таких представлений способствует:

• Адаптации в социуме: Понимание ролей и норм, связанных с профессиями.
•  Развитию самостоятельности: Мотивация к приобретению навыков и подготовке к будущему.
• Формированию самоидентичности: Представление о будущей профессиональной роли.
• Расширению кругозора: Знакомство с различными сферами деятельности.

     Игра: Естественный способ обучения

Игра – это не просто развлечение, а способ познания для детей с РАС. Специально организованные игры становятся эффективным инструментом для формирования представлений о профессиях.

 Как игра помогает:

• Конкретизация: Игра делает абстрактные понятия о профессиях более понятными. Например, игра в "магазин" позволяет понять роли продавца и покупателя, а также использовать деньги и кассу.
• Ролевые игры: Дети "примеряют" на себя профессии: врача, пожарного, повара, учителя, познавая их обязанности и взаимодействие с другими.
• Игрушки и материалы: Игровые наборы, имитирующие инструменты, помогают понять, что используется в работе.

     Альтернативная коммуникация: Мост к пониманию

Для детей с РАС без достаточной вербальной речи альтернативная коммуникация становится способом выражения мыслей и понимания мира, включая профессии.

Использование игровой деятельности и АДК вместе очень помогает. Во время ролевых игр:

• Использовать карточки для обозначения ролей, для изображения действий, визуальные инструкции. При изучении инструментов:
• Сопоставление карточек с профессией и инструментом.
• Создание "наборов профессий"
• Визуальные последовательности показывающие, что делает человек в определенной профессии

     Важно индивидуализировать подход, начинать с простого, повторять материал и поощрять ребенка. Сотрудничество педагогов, родителей и специалистов важно для комплексного подхода.

     Игровая деятельность и альтернативная коммуникация – это не просто вспомогательные методы, а фундаментальные инструменты, способные трансформировать процесс формирования понятий о профессиях у детей с РАС. Игра предоставляет естественную и увлекательную среду для исследования и освоения, а АДК открывает двери к пониманию и самовыражению, преодолевая коммуникативные барьеры.