Балахтар Марина Валентиновна: тьютор ГБОУ СОШ «34 Невского района Санкт- петербурга. РОЛЬ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ
методическая разработка (1 класс)

Балахтар Марина Валентиновна: тьютор ГБОУ СОШ «34 Невского района Санкт- петербурга.

РОЛЬ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ

Аннотация: в статье рассматривается роль предметно-развивающей среды для развития коммуникативных навыков у школьников с ОВЗ. Развитие коммуникативных умений относится к числу важнейших проблем педагогики и психологии. Родители часто не замечают, что дети испытывают серьезные трудности в общении с окружающими. Правильно организованная развивающая среда позволит каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это лежит в основе развивающего обучения. Ключевые слова: окружающая среда, коммуникация, предметно развивающая среда, индивидуализация ребенка, дети с ОВЗ. Важным аспектом развития детей школьного возраста считается, взаимодействие с окружающей средой, ребенок не только познает свойства, качества, назначение тех или иных предметов, но и овладевает языком социального общения, одной из форм которого является установление контактов со сверстниками во время игровых действий. Так начинается процесс формирования элементарных навыков коммуникации. Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 2 Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution license (CC-BY ) Развитие коммуникативных умений относится к числу важнейших проблем педагогики и психологии. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит «живого» общения, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В последнее время, вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, интернет и т. д.), высокой занятости родителей, наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым. Родители часто не замечают, что дети испытывают серьезные трудности в общении с окружающими. Замыкаясь на компьютере и телевизоре, дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Речевая развивающая среда – это естественная комфортабельная уютная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. Речевая развивающая среда – это не только предметное окружение, а также и роль взрослого в организации воздействия собственной речи на становление разных сторон речи дошкольника. Одним из важнейших факторов развития личности ребенка является среда, в которой он живет, играет, занимается и отдыхает. Пространство, организованное для детей, может быть как мощным стимулом их развития, так и преградой, мешающей проявить индивидуальные творческие способности. Правильно организованная развивающая среда позволит каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это лежит в основе развивающего обучения. Scientific Cooperation Center "Interactive plus" 3 Content is licensed under the Creative Commons Attribution license (CC-BY ) Предметная и коррекционно-развивающая среда кабинета должна решать задачи коррекционно-компенсаторной работы, направленной на преодоление трудностей социальной адаптации детей с нарушением речи. Исходя из существующих нормативов организации среды и оснащения соответствующим оборудованием, разработанными Министерствами образования и здравоохранения РФ, предметная и коррекционно-развивающая среда обеспечивает поддерживающие, предупредительные и подготовительные условия введения ребенка в социум. Для моделирования развивающих ситуаций, связанных с развитием речи и коммуникативных навыков ребенка, необходимо свободное место, достаточное для смены положения ребенка: занятий сидя на полу или на ковре, движений в различных направлениях в ходе сюжетных подвижных игр, занятий за столами и т. п. Под развивающей предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета обеспечивает. 1. Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства кабинета в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, с учётом особенностей и коррекции недостатков их развития. 2. Возможность общения и совместной деятельности детей и логопеда. 3. Реализацию программы коррекционного обучения; учитывает возрастные особенности детей. Благодаря чёткой, насыщенной игровыми компонентами, эстетично оформленной коррекционно-развивающей среде кабинета учителя-логопеда успешно решаются задачи. Принципы предметной среды кабинета: – доступность; – системность; Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 4 Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution license (CC-BY ) – здоровьесбережение; – учет возрастных особенностей; – мобильность; – вариативность; – эстетичность. Функции кабинета: – создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного; – психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений; – проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития; – проведение подгрупповых и индивидуальных занятий; – оказание консультативной помощи педагогам, родителям. Непременными условиями построения развивающей предметно пространственной среды являются реализующие идеи развивающего обучения и опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между педагогом и ребенком. Осуществление идей развивающего обучения возможно только на основе лично-ориентированной модели. Взрослый в общении с детьми придерживается правила. «Не рядом, не над!», а вместе.

Список литературы 1. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду / Т. Анохина // Дошкольное воспитание. – 1999. – №5. – С. 32–34. 2. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2004. 3. ФГОС дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. Scientific Cooperation Center "Interactive plus" 5 Content is licensed under the Creative Commons Attribution license (CC-BY ) 4. Роль предметно-развивающей среды для развития коммуникативных навыков у ребенка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http