Конспекты уроков и мероприятий
план-конспект занятия (1, 3, 4 класс)

План-конспект воспитательного мероприятия

Разрешаю: __________

Допускаю: __________

Оценка за классный час: __________

План-конспект

воспитательного мероприятия,

проведенного в 3 «А» классе

05.12.2025 г.

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

Тема мероприятия: «Страна чувств и красок: Учимся понимать себя и других»

Возрастная группа: 3-4 класс (9-11 лет)

Продолжительность: 45 минут.

Цель: Способствовать развитию эмоционального интеллекта младших школьников через знакомство с базовыми эмоциями, их выражением в живописи и музыке.

Задачи:

1. Образовательная: Актуализировать знания о базовых эмоциях (радость, грусть, удивление, страх, злость), познакомить со способами их выражения в искусстве.

2. Развивающая: Развивать умение распознавать и называть свои эмоции и эмоции других людей, развивать навыки эмпатии, образное мышление и коммуникативные способности.

3. Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к чувствам окружающих, формировать позитивный эмоциональный настрой и культуру выражения эмоций.

4. Эмоциональная: Создать атмосферу доверия и безопасности, позволяющую детям открыто говорить о чувствах; обогатить эмоциональный опыт через восприятие произведений искусства.

Планируемые результаты:

ЛИЧНОСТНЫЕ

Проявление интереса к познанию собственного внутреннего мира и мира чувств других людей; формирование первоначальных навыков эмпатии и уважительного отношения к разнообразию эмоциональных переживаний.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

· Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней.

· Познавательные: Развитие способности анализировать произведения искусства (живопись, музыку) с точки зрения передаваемых эмоций; установление причинно-следственных связей (цвет/звук -> настроение).

· Коммуникативные: Умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию в доброжелательной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности (создание «Цветка эмоций»).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Умение распознавать и называть базовые эмоции; умение на основе предложенного материала (репродукции, музыка) определять настроение, выраженное в произведении искусства, и аргументировать свою точку зрения.

Уровень достижения результатов: второй

Форма проведения: Беседа-путешествие с элементами интерактива.

Виды деятельности обучающихся на мероприятии: Слушание, наблюдение, анализ, беседа, интерактивная игра (пантомима, викторина), творческая практическая работа в группе, рефлексия.

Методы:

Активные: Эмоционально-образная пантомима («Эмоциональный атлас»). Дети активно используют мимику и пластику тела для выражения различных эмоций. Это метод деятельностного проживания и «пробы» эмоциональных состояний, активизирующий телесный интеллект.

Словесное ассоциативное творчество (анализ картин и музыки). Дети не просто слушают объяснение учителя, а активно высказывают свои собственные ассоциации, образы и чувства, рождённые произведениями искусства. Это метод развития образного мышления и субъектного восприятия.

Игра-викторина («Угадай-ка!»). Активная мыслительная деятельность по сопоставлению описания с ранее полученными знаниями и образами. Метод стимулирует внимание, память и быстроту реакции в игровой форме.

Интерактивные: Круг доверия (организационный момент). Ритуал взятия за руки, улыбки и обмена «теплом» создаёт начальное чувство общности и безопасности, настраивает на открытое взаимодействие.

Фронтальная эвристическая беседа. На протяжении всего занятия учитель задаёт открытые вопросы («Что вы чувствуете?», «Какое настроение?»), побуждающие детей к высказыванию своих мыслей. Ответы одних детей становятся стимулом для размышления других. Это базовый интерактивный метод «учитель – класс»

 Совместная творческая работа («Создаём «Цветок эмоций»). Класс работает над созданием единого арт-объекта. Каждый вносит свой индивидуальный вклад (лепесток), который становится частью общего целого. Это метод формирования командного духа и наглядной демонстрации единства в разнообразии. Процесс сопровождается мягким, поддерживающим диалогом учителя с каждым участником. Парное/групповое невербальное взаимодействие. Хотя прямо в сценарии не прописана работа в парах на анализ, сам процесс обмена взглядами, реакциями на музыку, обсуждение вполголоса с соседом во время просмотра картин – это стихийная интеракция «ученик – ученик», которую учитель поощряет

Интерактивные методы: интерактивная игра, работа в парах и группах, слушание музыки, анализ живописных произведений, элементы арт-терапии (цветовые ассоциации), рефлексия.

Оборудование и материалы:

· Мультимедийная презентация с репродукциями картин (И. Левитан «Золотая осень», В. Васнецов «Аленушка», К. Малевич «Скачет красная конница», Ф. Решетников «Опять двойка», картины с изображением удивления) и музыкальными фрагментами (П.И. Чайковский «Апрель. Подснежник», Д.Д. Шостакович «Вальс-шутка», М.П. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»).

· Карточки с названиями эмоций и цветные карточки (красный, желтый, синий, зеленый, черный, фиолетовый и др.).

· Бумага для записей, клей-карандаш.

· Большой ватман с нарисованным «Цветком эмоций».

2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП (1-3 минуты)

 (Звучит спокойная, светлая музыка, например, «Утро» Э. Грига. Дети заходят в кабинет, рассаживаются полукругом. На экране – нейтральная, красивая заставка с темой «Страна чувств и красок»).

У: Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада видеть ваши лица. Сегодня у нас не совсем обычная встреча. Мы отправляемся в путешествие. Но не в горы или в лес, а в одну удивительную страну, которая есть внутри каждого из нас. Чтобы попасть туда, давайте возьмемся за руки, закроем глаза на секундочку и улыбнемся. Просто так. Себе и соседу.Почувствуйте, как по нашим ладошкам передается тепло и хорошее настроение.

О:(Дети выполняют. Музыка стихает).

У: Открываем глаза. Вот теперь мы готовы к открытиям!

3. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (9 минут)

У: Ребята, а как вы думаете, что за страна находится внутри нас? Какие там живут жители? Они невидимые, но мы о них точно знаем. Они могут быть очень разными: светлыми и пушистыми, а могут быть колючими и тяжелыми. Они окрашивают нашу жизнь. Это – наши чувства, наши эмоции.

(На экране появляется слово «ЭМОЦИИ»).

У: Сегодня мы будем исследователями Страны Чувств. Наша цель – научиться лучше понимать этих внутренних жителей: как они выглядят, как звучат и даже какими красками их можно нарисовать. Это важно, потому что, понимая свои чувства, мы становимся спокойнее и увереннее. А понимая чувства других – добрее и отзывчивее. Мы будем смотреть на картины великих художников, слушать музыку и, конечно, играть. План нашего путешествия такой:

1. Разминка «Эмоциональный атлас».

2. Галерея чувств: ищем эмоции в картинах.

3. Звуковая палитра: слушаем эмоции в музыке.

4. Создаем наш общий «Цветок эмоций».

5. Подводим итоги нашего открытия.

У: А теперь давайте начнем с разминки. Я буду показывать название эмоции, а ваша задача – изобразить ее на своем лице, без слов. Готовы?

(Учитель показывает карточки: «РАДОСТЬ», «ГРУСТЬ», «УДИВЛЕНИЕ», «СТРАХ», «СПОКОЙСТВИЕ». Дети изображают. Возникают смех, улыбки).

О: (Дети активно гримасничают: широко улыбаются на «радость», делают грустные глаза и опущенные уголки губ на «грусть», широко открывают глаза и рот на «удивление», изображают испуг на «страх», принимают расслабленные позы на «спокойствие»).

У: Отлично! Я вижу настоящих актеров! Вы прекрасно показываете, что внутри нас живет целая команда разных персонажей.

4. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (25 минут)

1: Галерея чувств (10 минут)

У: Художники, как волшебники, умеют запечатлевать чувства на холсте с помощью красок и линий. Давайте заглянем в нашу воображаемую галерею.

(На экране появляется репродукция И. Левитана «Золотая осень»).

У: Посмотрите внимательно на эту картину. Какое чувство, какое настроение она у вас вызывает? Не торопитесь, прислушайтесь к себе. Что вы ощущаете?

О: «Светло и легко!», «Хочется побегать по этой траве!», «Это радость, потому что очень ярко и солнечно!», «Воодушевление!».

У: Совершенно верно! Это радость, восторг от красоты природы. Художник использовал теплые, яркие краски – желтую, золотую, зеленую. Радость часто бывает солнечной и светлой.

(На экране – В. Васнецов «Аленушка»).

У: А теперь посмотрите сюда. Какая эмоция здесь живет?

О: «Девочка грустит...»

О: «Ей одиноко и печально»

О: «Мне стало немного жалко ее, хочется ее утешить».

У: Да, это грусть, тоска, задумчивость. Цвета другие – больше синего, темно-зеленого. Фигурка Аленушки согнута, она словно ищет защиты у природы. Грусть бывает тихой и спокойной, как этот пруд.

(На экране – фрагмент картины с ярко выраженным удивлением).

У: А это кто? Что с ним происходит?

О: «Он удивлен!»

О:«Очень удивлен! Он увидел что-то неожиданное!»

О: «Глаза такие круглые!».

У: Точно! Удивление – это эмоция-вспышка. Она быстро приходит и так же быстро может уйти. Художник часто показывает его через глаза, брови, открытый рот.

2: Звуковая палитра (10 минут)

У:. А теперь познакомимся с другим видом искусства — музыкой. Она тоже умеет говорить на языке чувств без слов. Сначала послушаем «Вальс-шутку». Вальс — это плавный парный танец, а написал эту шутливую и легкую пьесу советский композитор Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Это один из самых великих композиторов XX века. Он начал сочинять музыку очень рано, в 13 лет уже поступил в консерваторию! Его жизнь пришлась на сложное время, и в своей музыке он умел передавать самые разные чувства — от трагических до очень светлых и ироничных. А Шостакович написал эту пьесу, когда был совсем молодым, в 22 года. Она получилась лёгкой, изящной и, как видно из названия, шутливой. Закройте глаза и слушайте. После чего вы мне скажете какой характер у музыки, настроение, может возникшие у вас ассоциации какое настроение создаёт у вас эта музыка? Закройте глаза. Слушайте внимательно и попробуйте понять, какое настроение у этой музыки.

(Звучит легкий, изящный «Вальс-шутка» Д.Д. Шостаковича).

У: Какой характер у музыки, настроение, может возникшие у вас ассоциации вы увидели либо услышали?

О: «Веселая музыка!

 О: Как будто куклы танцуют!

О: Игривое, шаловливое настроение!

О: Опять радость, но какая-то озорная!.

У: Прекрасно! Музыка может быть игривой и беззаботной.

У: А теперь мы перенесёмся в другую эпоху и послушаем музыку Модеста Петровича Мусоргского. Он жил в XIX веке и был настоящим новатором. Мусоргский стремился, чтобы его музыка была как можно ближе к человеческой речи, к реальной жизни и даже к сказкам. Одно из его знаменитых произведений — сюита «Картинки с выставки». Он написал её под впечатлением от выставки картин своего друга, художника Виктора Гартмана. Каждая пьеса — это музыкальный портрет одной картины. Сейчас прозвучит отрывок из пьесы «Избушка на курьих ножках». Она рисует портрет сказочной Бабы-Яги. Перед тем как слушать, подумайте: какие звуки, какой характер мог бы быть у музыки о лесной колдунье?

(Теперь звучит отрывок из «Избушки на курьих ножках» М.П. Мусоргского).

О: (Дети вздрагивают, некоторые улыбаются, понимая контекст).

 О: Страшновато!

 О: Тревожно!

О: Как будто Баба-Яга летит! Это страх, но не настоящий, а сказочный!.

У: Да, музыка может создавать чувство тревоги, страха, таинственности с помощью низких, резких или диссонантных звуков.

(Звучит нежный фрагмент «Апрель. Подснежник» П.И. Чайковского).

У: А это?

О: Спокойно

О: Нежно, как весенний ветерок

О: Легкая грусть, но светлая

О:Надежда.

У: Замечательно. Это нежность, светлая печаль или умиротворение. Музыка, как и краски, имеет свою палитру чувств.

3: Создаем «Цветок эмоций» (5 минут)

У: Мы увидели, что у каждой эмоции может быть свой цвет. Давайте создадим общий портрет нашей сегодняшней Страны Чувств – «Цветок эмоций». Вот серединка. У меня есть лепестки разного цвета. Сейчас каждый подойдет и выберет тот цветной лепесток, который соответствует его настроению ПРЯМО СЕЙЧАС. Можно выбрать два, если чувств несколько. И мы вместе приклеим их к цветку.

(На доске крепится ватман с нарисованной серединкой цветка и надписью «Наши чувства сейчас». Дети по очереди подходят к столу, где разложены разноцветные бумажные лепестки, выбирают и приклеивают. Учитель комментирует мягко и поддерживающе).

У: «Ксюша выбрала солнечно-желтый лепесток – это, наверное, радость? О:(Ксюша кивает).

У: А Максим выбрал синий и зеленый – может быть, это спокойствие и уверенность?».

О: (Максим соглашается)

Процесс проходит организованно, но оживленно.

5. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (8 минут)

У: Посмотрите, какой яркий, разноцветный цветок у нас получился! Он показывает, что в нашем классе живут самые разные чувства, и это прекрасно. Значит, мы – живые, настоящие! А теперь давайте проверим, какие открытия мы сделали сегодня. Предлагаю вам небольшую игру-викторину «Угадай-ка!». Я буду описывать ситуацию или произведение, а вы – называть эмоцию.

У: Картина, где много золота, солнца и ощущение простора (И. Левитан «Золотая осень»). Какая эмоция?

О: РАДОСТЬ!

У: Музыка, которая создает ощущение тревожной погони. (М. Мусоргский «Избушка...»).

 О: СТРАХ, ТРЕВОГА!

У: Чувство, когда тебе подарили именно то, о чем ты давно мечтал, но уже не надеялся.

 О: УДИВЛЕНИЕ и РАДОСТЬ!

У: Молодцы! Вы были сегодня очень внимательными исследователями.

Рефлексия и саморефлексия:

У: А теперь давайте поделимся не ответами, а ощущениями. Закончите, пожалуйста, фразы:

· «Сегодня я узнал, что эмоции в картинах можно увидеть через... (цвет, позу человека, сюжет)».

· «Мне было интереснее всего, когда мы... (слушали музыку/ смотрели картины/ клеили цветок)».

· «Я понял, что если друг грустит, я теперь могу... (подойти, поддержать, не шуметь рядом, может быть, показать ему веселую картину в телефоне)».

(Дети высказываются по желанию. Учитель благодарит каждого).

У: Наше путешествие подошло к концу. Помните, что все чувства – важны и нужны. Не бывает «плохих» эмоций. Бывает, что они говорят нам о чем-то важном. Учитесь их замечать, называть и выражать безопасно для себя и других – через рисунок, через слова, через движение. И тогда ваша внутренняя Страна Чувств будет всегда богатой и гармоничной. Спасибо вам за искренность и активность! Давайте попрощаемся сегодня не просто «до свидания», а взглядом, который говорит: «Я тебя понимаю».

(Учитель тепло смотрит на детей. Дети улыбаются и выходят из класса под спокойную, позитивную музыку).