Мастер-класс на тему «Формирование читательской грамотности у младших школьников»
статья (2 класс)

Мастер-класс  на тему

«Формирование читательской грамотности у младших школьников»

(Учитель начальных классов МБОУ Пролетарская СОШ№6 ,Путевская И.В.,учитель начальных классов)

Форма проведения: практическое занятие

Цели мастер-класса: повысить профессиональное мастерство педагогов по проблеме формирования читательской грамотности младших школьников

Задачи мастер-класса:

• показать необходимость использования в работе с учащимися  различных приемов и заданий для развития читательской грамотности учащихся;
• прокомментировать эффективность применения некоторых приемов;
• способствовать повышению мастерства учителя к овладению проектирования заданий на развитие читательской грамотности учащихся;
• содействовать профессиональному общению;
• вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

Ход мастер-класса

Добрый день! Великий И.В.Гёте сказал: «Чего человек не понимает, тем он не владеет.» Эту мысль можно продолжить: «Чего человек не понимает, тем он не владеет и то он не любит.» Школьная практика подтверждает, что нелюбовь к чтению и связанные с этим учебные затруднения, вплоть до потери интереса к познанию, часто возникают из-за неумения ученика понимать прочитанное. Формирование читательской грамотности обучающихся - это одна из актуальных проблем современного образования.  

В наш век, где господствует телевидение, компьютеры, видеоигры, дети теряют интерес к чтению. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных задач начального обучения

Сегодня на мастер-классе мы   остановимся только на некоторых методических приемах формирования читательской грамотности, которые работают наиболее успешно.

Итак, разрешите начать нашу работу с небольшого интервью. Я прошу участников мастер-класса при помощи сигналов ответить на мои вопросы (красный – да, зеленый –нет).

Приём «Верите ли вы …»

- Верите ли вы, что по окончанию мастер – класса, вы что-нибудь возьмёте для своей педагогической копилки?

- Верите ли вы, что устанете работать на мастер – классе?

- Верите ли вы, что можно у младших школьников сформировать читательскую грамотность?

Сегодня    я продемонстрирую вам несколько образовательных игровых приёмов, которые я использую в своей работе для развития смыслового чтения. Эти приёмы помогают моим ученикам улучшить навык чтения, стимулируют их к познавательной и творческой активности, способствуют формированию читательской грамотности.

        Первым продуктивным, как я считаю, способом чтения является плавное слоговое чтение. Для успешного формирования этого способа чтения я использую следующие игровые приёмы.

1.Приём «Отгадай секрет». Прочитайте слова без лишнего слога.

 лягушлика дязател инжидюк кастфурюля  скотывородка  повабурёшка  серчавиз кадыпуста  уктюроп  петщерушка  саголат  ребядис пефонал  карерандаш  альцыбом  ручщока  портрыфель косдятюм  брюлаки  плавытье  футсыболка  юблика сажипоги  туфдули  тапчуки  ботинрыки  сандапели метцыро  автомобус  трамрявай  тролфилейбус  такфуси строикутель   профодавец   кондимытер    офижуциант

2.Приём «Путаница». Слово упало и разлетелось на кусочки. Сложите слова.

оядлео         змлнеякиа       фрноаь      сзтекроа         пиодмор       сзакка        уебинчк           пдосонулх      кхнуя       сжнниека       птальо      иукгшри     бдлеуьзор     пгоири      согеивнк                

3.Приём «Сбежавшая буква». Прочитайте слова, вернув буквы А на место:

слт        сткн       звтрк      крн     бнн       срфн      квдрт        ткнь  прд       брбн      мскрд        флг хлт        крмн     крндш       мрт       бгж       тркн      пргрф        зкз       срй        клсс      крнвл     пнм брн       шлш       пст    кнт     срнч     тхт    плт        скзк          
4. Приём «Путаница». Одна буква изменила смысл всей пословицы, найдите ошибку и прочитай правильно.

По печи узнают человека.

Терпенье и прут всё перетрут.

Здоровому - грач не нужен.

Торопливый человек дважды одно тело делает.

Старый круг лучше новых двух.

Ус - хорошо, а два лучше.

Труд кормит, а пень портит.

Лес рубят – кепки летят.

 Здоровье дороже молота.

Два сапога – тара.

Не руби лук, на котором сидишь.

Слезами морю не поможешь.

5. Прием Пол-арбуза».

- Сможете ли вы, увидев пол-арбуза, представить себе, как выглядит целый арбуз? - Конечно же, ответ будет положительным. А теперь. Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в предложенном тексте так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв. Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.

 6.Прием «Лингвистическая сказка». Формирует умение извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Тим и Том – два человечка, которые никогда не ссорятся и ходят в больших друзьях. А не ссорятся они потому, что любят все разное: Том любит только то, что начинается с твердого согласного звука, а Тим- то, что с мягкого. Том любит торт, а Тим – печенье. Тим пишет стихи, а Том раскрашивает картинки.

Подчеркните названия тех конфет, которые любит Том: «Белочка», «Маска», «Кара-Кумы», «Мишка», «Любимые», «Ночка», «Пилот», «Коровка».

7. Прием «Мозаика».

Сложение целого текста из частей. Текст разделяется на части (предложения, абзацы). Участникам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. В случае необходимости ученики могут вносить в текст небольшие коррективы, добавляя скрепляющие фразы, переходы.

Предлагаю текст «Старый дед и внучек» Л.Н. Толстого.

СТАРЫЙ ДЕД И ВНУЧЕК (Басня) Составьте текст были в том порядке, котором он должен быть.

Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорив: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Верный Вариант

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорив: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

8.Прием «Письмо по кругу»

Прием «Письмо по кругу» предполагает групповую форму работы. У каждого участника должен быть лист бумаги. Предлагаем поразмышлять на тему, какие мысли вы испытали, читая быль «Старый дед и внучек». Нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы. Каждый член группы записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает свой листок соседу. Получив листок, сосед продолжает его размышления. Листочки двигаются до тех пор, пока к каждому не вернется листок, в котором были написаны его первые предложения.

9.Приём Ключевых слов»  (К.Д. Ушинский «Солнце и ветер»)

(работа в группе, 2 минуты)

Вам даны ключевые слова одного произведения

• сердитый северный
• померяться силами
• путешественник
• налечу, сорву
• закутывался, ворчал, ехал
• сердился, свирепел, осыпал
• улыбнулось, выглянуло, обогрело, осушило
• ласка, доброта, гнев

- Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?

- Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события? 

(Один человек из группы  делает свой прогноз).

Я приготовила для вас еще группы ключевых слов к произведениям.

«Вспомни название.  Найди неизвестное». 

Вспомните названия рассказов Виктора Драгунского. Какое произведение нам неизвестно? Проверьте себя (слова второго столбика прикрыты листом бумаги или на следующем слайде), работа в группах по первому столбику

Рефлексия. Прием «Все в твоих руках»-

Уважаемые педагоги, на листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. Поставьте галочки на тех пальцах, позиции которые соответствуют вашему внутреннему ощущению.

БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ – для меня было многое важным и интересным.

УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – использованные приемы в мастер-классе буду применять в своей деятельности.

СРЕДНИЙ – для меня было недостаточно данной информации

БЕЗЫМЯННЫЙ - не все приёмы работы с текстом представлены ясно.

МИЗИНЕЦ - данные приёмы мне известны, но я их не применяю

В завершении мастер-класса, мне хотелось бы поделиться с вами рецептом счастья.Рецепт счастья

Возьмите чашку терпения, влейте туда полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и всё это хорошенько перемешайте. Потом намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своём пути. (Р.Шапиро)