2Травля в детской среде.
план-конспект занятия (2 класс)

Тема: «Травля (буллинг) в детской среде: увидеть, понять, помочь»

Целевая аудитория: Родители детей 7-11 лет (1-4 класс)

Формат: Интерактивный семинар-практикум с элементами тренинга

Продолжительность: 1,5 - 2 часа

Ключевые цели:

#1044;ать четкое определение травли, отличив ее от единичных конфликтов.

#1057;формировать понимание ролей в ситуации травли (агрессор, жертва, наблюдатели).

#1053;ауться распознавать признаки того, что ребенок может быть вовлечен в травлю.

#1054;своить конкретные алгоритмы действий для помощи ребенку (и как жертве, и как агрессору).

#1057;оздать атмосферу родительской коалиции против проблемы, а не друг против друга.

Материалы и оборудование:

- Проектор, экран, флипчарт или доска, маркеры.

- Раздаточные материалы (памятки, схемы).

- Стикеры трех цветов, ручки.

- Стулья, расставленные полукругом для лучшего взаимодействия.

Ход занятия

Часть 1. Введение и разогрев (20 минут)

#1055;риветствие и создание атмосферы (5 мин):

Ведущий представляется, говорит о важности и сложности темы.

Правила группы: просит участников совместно выработать правила (конфиденциальность, безоценочность, право на мнение, «стоп-слово»). Записывает их на флипчарте.

#1040;ктивное упражнение «Ассоциации» (10 мин):

На доске или флипчарте пишется крупное слово «ТРАВЛЯ».

Родителям раздаются стикеры трех цветов.

Задание: На розовых стикерах анонимно написать, «Что может чувствовать ребенок, которого травят?». На зеленых — «Что может чувствовать ребенок, который травит?». На желтых — «Почему родителям сложно говорить об этой теме?».

Участники приклеивают стикеры вокруг центрального слова. Ведущий быстро зачитывает несколько из каждой группы, не комментируя. Это создает эмоциональный фон и показывает многогранность проблемы.

#1062;ели и программа (5 мин):

Ведущий кратко озвучивает план занятия и его практическую направленность: «Сегодня мы не будем искать виноватых, а сосредоточичимся на том, как действовать».

Часть 2. Основная содержательная часть (60 минут)

;Что это такое?»: Отличаем травлю от конфликта (15 мин)

Мини-лекция с примерами: Ведущий объясняет ключевые признаки травли (буллинга):

Неравенство сил (физических, психологических, численных).

Повторяемость (не разовый эпизод, а система).

Умышленность (цель — причинить боль, унизить, запугать).

Работа в мини-группах (3-4 человека): Родителям раздаются карточки с описанием ситуаций. Задача: определить, где конфликт (ссора «на равных»), а где травля.

Пример 1: Два мальчика поссорились из-за мяча, толкнули друг друга, потом помирились. (Конфликт).

Пример 2: Несколько детей в классе регулярно прячут вещи одноклассника, смеются, когда он отвечает, и не берут в игры. (Травля).

Обсуждение выводов в общем кругу.

;Кто есть кто?»: Роли в треугольнике травли (15 мин)

Ведущий рисует на флипчарте схему «Агрессор – Жертва – Наблюдатели». Подчеркивает, что наблюдатели, молча поддерживая или просто боясь вмешаться, фактически одобряют травлю.

Работа с мифами: Ведущий разбирает стереотипы:

«Жертва всегда сама виновата» (слишком тихий, слишком умный и т.д.).

«Агрессор — это монстр из неблагополучной семьи».

«Это просто детская жестокость, само пройдет».

Делается акцент на том, что помощь нужна всем сторонам треугольника.

;Тревожные звоночки»: Как понять, что мой ребенок вовлечен? (15 мин)

Мозговой штурм: Ведущий делит доску на две части: «Признаки у ребенка-жертвы» и «Признаки у ребенка-агрессора».

Родители предлагают варианты. Ведущий дополняет списки:

Для жертвы: Не хочет идти в школу, частые «болезни», порванная одежда/сломанные вещи, потеря аппетита/кошмары, подавленность, замкнутость.

Для агрессора: Часто говорит о сверстниках с пренебрежением, не осознает последствий своих поступков, дома может проявлять агрессию к слабым (младшим sibling, животным), приносит домой чужие вещи.

Важный акцент: Эти признаки — не диагноз, а повод для деликатного разговора.

;Что делать?»: Алгоритм действий для родителей (15 мин)

Совместная разработка инструкции. Ведущий задает наводящие вопросы, ответы структурирует на флипчарте в виде шагов.

ШАГ 1: Поддержка ребенка.

Если он жертва: «Я тебе верю», «Это не твоя вина», «Хорошо, что ты мне рассказал», «Мы решим это вместе». НЕЛЬЗЯ: «Дай сдачи», «Не обращай внимания», «Разберись сам».

Если он агрессор: Обозначить, что его поведение неприемлемо, но вы готовы помочь ему изменить его. Выяснить причины (сам боится? хочет власти?).

ШАГ 2: Сбор информации. Спокойно выслушать, задавать открытые вопросы («Что было потом?», «Кто еще это видел?»). Вести дневник инцидентов (даты, факты, имена).

ШАГ 3: Обращение в школу.

Как идти: Не с обвинениями, а с запросом на сотрудничество: «У нас возникла проблема, нужна ваша помощь».

К кому идти: Классный руководитель -> школьный психолог -> администрация. Лучше письменно (заявление/электронное письмо).

Что требовать: Не наказания виновного, а плана работы (классный час, родительское собрание, работа психолога со всеми сторонами, регулярная обратная связь).

ШАГ 4: Действия вне школы. Обеспечить ребенку «тыл» — ощущение безопасности и принятия дома. Хобби, спортивная секция, друзья вне школы для повышения самооценки. В сложных случаях — обращение к внешнему психологу.

Часть 3. Практикум и обратная связь (25 минут)

#1056;абота с кейсами в группах (15 мин):

Родители делятся на 3-4 группы. Каждая получает описание сложной ситуации (напр., «Ваш сын говорит, что его дразнят из-за очков», «До вас дошли слухи, что ваша дочь участвует в бойкоте одноклассницы», «Учитель говорит: «Дети разберутся сами, не драматизируйте»»).

Задание: Используя алгоритм, разработанный ранее, предложить конкретные шаги для родителя в этой ситуации.

Группы представляют свои решения, происходит общее обсуждение.

#1047;авершение. Рефлексия «Одно слово — одно действие» (10 мин):

Ведущий благодарит всех за работу.

Каждого участника просят по кругу завершить два предложения:

«Самым важным для меня сегодня было…»

«В ближайшую неделю я обязательно…» (например, «обниму своего ребенка просто так», «поговорю с ним не об уроках, а о друзьях», «перечитаю памятку»).

Раздача подготовленных памяток с кратким содержанием занятия: признаки травли, фразы для поддержки, алгоритм действий, контакты школьного психолога и телефонов доверия.

Важные рекомендации ведущему:

- Сохраняйте нейтральный, поддерживающий, но деловой тон. Избегайте морализаторства.

- Будьте готовы к высокой эмоциональности и личным историям. Давайте выговориться, но мягко возвращайте к теме и алгоритмам.

- Подчеркивайте, что школа — ваш союзник, а не враг. Задача — выстроить диалог.

- Имейте наготове информацию о местных психологических службах и литературе для родителей.

- Помните: цель — не запугать родителей, а дать им чувство опоры и компетентности.