Картотека нейропедагогических игр_ Луковенкова Н.Л.
картотека

Картотека игр

Нейропедагогические игры — это отличный инструмент для развития мозга ребенка через движение и сенсорное восприятие. В младшем школьном возрасте они помогают улучшить концентрацию, память, навыки письма и чтения, а также снизить утомляемость.

СОДЕРЖАНИЕ

Межполушарное взаимодействие (руки)   стр. 2-6

Глазодвигательные упражнения (глаза)   стр. 7-10

Игры на общую координацию тела          стр. 11-13

Игры на развитие когнитивной гибкости  стр. 14-16

Игры на развитие пространственного     мышления или слухового восприятия   стр. 17-19

Игры на развитие слухового внимания и фонематического слуха                              стр. 20-22

Список литературы                                         стр. 23

Межполушарное взаимодействие (руки)

Эти игры развивают связь между правым и левым полушариями, что критично для координации и быстрого переключения между задачами.

Игра 1. «Кулак — Ребро — Ладонь»

Цель игры: Развитие способности выполнять серию последовательных движений, межполушарного взаимодействия, самоконтроля, произвольного внимания и скорости переключения нервных процессов.

Ход игры:

    1.  Позиция: Ребенок сидит за столом или на стуле, положив одну руку (например, правую) на поверхность стола.

    2. Последовательность: Взрослый показывает три последовательных положения руки, которые ребенок должен повторять:

        * Кулак: Ладонь сжата в кулак.

        * Ребро: Ладонь поставлена на ребро, большой палец прижат к указательному.

        *   Ладонь: Ладонь лежит плашмя на столе.

    3.  Этапы выполнения:

        * Этап 1 (Показ и повторение): Взрослый медленно показывает последовательность «Кулак – Ребро – Ладонь», а ребенок одной рукой (сначала ведущей, затем неведущей) точно повторяет. Повторить несколько раз.

        * Этап 2 (По словесной инструкции): Ребенок выполняет движения одной рукой по словесным командам взрослого, без зрительного показа.

        * Этап 3 (По памяти): Ребенок выполняет всю последовательность одной рукой по памяти (без показа и без команд) в заданном темпе.

        * Этап 4 (Синхронно двумя руками): Выполнение обеими руками одновременно, синхронно. Например, обе руки делают «Кулак», затем обе «Ребро», затем обе «Ладонь».

        * Этап 5 (Асинхронно двумя руками — усложнение): Этот этап самый сложный. Например, правая рука делает «Кулак», а левая «Ладонь». По команде они меняют позиции: правая делает «Ребро», а левая также «Ребро». Затем правая делает «Ладонь», а левая «Кулак». Это требует высокого уровня контроля и переключения.

Игра 2. «Зеркальное рисование»

Цель игры: Синхронизация работы обоих полушарий головного мозга,  развитие межполушарного взаимодействия, пространственного мышления, координации движений глаз и рук, усиление концентрации внимания и мелкой моторики.

 Материалы/Инвентарь: Два карандаша (или фломастера/ручки) для каждой руки, большой лист бумаги (желательно формата А3 или А4, альбомный разворот). Можно заранее провести центральную вертикальную линию на листе, которая будет служить осью симметрии.

 Ход игры

    1.  Позиция: Ребенок сидит за столом. Перед ним лежит лист бумаги.

    2.  Инструменты: Ребенок берет по одному карандашу в каждую руку.

    3.  Задача: Одновременно, двумя руками рисовать на листе симметричные фигуры, отталкиваясь от центральной оси (воображаемой или нарисованной).

    4.  Примеры фигур для рисования (от простого к сложному):

        * Простые линии: Вертикальные, горизонтальные, наклонные линии, идущие от центра к краям листа или наоборот, но всегда зеркально.

        * Геометрические фигуры: Круги, квадраты, треугольники,

начинающиеся от центра и расширяющиеся.

        * Симметричные узоры: Волны, сердечки, бабочки, елочки, облака.

        * Буквы: Симметричные буквы, такие как "А", "М", "Н", "Х" (сначала только половину, затем дорисовать вторую).

        * Результат: Часто получаются очень красивые, уникальные узоры, что мотивирует ребенка продолжать.

Игра 3. «Колечко»

Цель игры: Развитие мелкой моторики пальцев, скорости и точности движений, переключаемости внимания, концентрации, а также межполушарного взаимодействия. Важна для развития речевых центров и подготовки руки к письму.

Ход игры

    1.  Позиция: Ребенок вытягивает перед собой одну руку ладонью вверх или держит её перед собой в удобном положении.

    2.  Задача: Поочередно и максимально быстро соединять большой палец с каждым из остальных пальцев руки в «колечко».

        *   Большой палец + указательный палец

        *   Большой палец + средний палец

        *   Большой палец + безымянный палец

        *   Большой палец + мизинец

    3.  Этапы выполнения:

        *   Этап 1 (Одна рука, вперед): Ребенок медленно выполняет последовательность на одной руке (сначала ведущей, затем неведущей), проговаривая названия пальцев.

        *   Этап 2 (Одна рука, назад): Выполнение той же последовательности, но в обратном порядке: от мизинца к указательному.

        *   Этап 3 (Синхронно двумя руками): Обе руки одновременно выполняют последовательность «вперед» или «назад».

        *   Этап 4 (Асинхронно двумя руками — усложнение): Одна рука выполняет последовательность «вперед» (от указательного к мизинцу), а другая — «назад» (от мизинца к указательному). По команде «стоп» или «меняем» руки меняют направление.

Дополнительно/Советы:

    *   Четкость движений: Важно, чтобы пальцы именно соединялись в четкое колечко, а не просто касались друг друга.

    *   Темп: Начинать с медленного темпа, постепенно ускоряя. Можно использовать метроном или хлопки взрослого.

    *   Визуальный контроль: Сначала можно выполнять, глядя на пальцы, затем стараться делать это без зрительного контроля.

    *Концентрация: Игра отлично тренирует способность концентрироваться на мелких движениях и переключать внимание.

    * Разминка: Идеально подходит в качестве разминки перед письменными заданиями или работой с мелкими деталями.

Игра 4. «Ухо — Нос»

Цель игры: Развитие переключаемости внимания, координации движений, межполушарного взаимодействия, самоконтроля и скорости реакции. Отличная игра для «разрядки» и переключения после умственной работы.

Ход игры

    1.  Позиция: Ребенок стоит или сидит.

    2.  Исходная позиция:

        *   Левой рукой схватить себя за кончик носа.

        *   Правой рукой схватить себя за мочку левого уха.

    3.  Смена позиции: По команде взрослого (например, по хлопку или слову «Меняем!») ребенок должен резко, но точно, сменить положение рук:

        *   Правая рука теперь должна схватить кончик носа.

        *   Левая рука должна схватить мочку правого уха.

    4. Этапы выполнения:

Этап 1 (Медленно с проговариванием): Взрослый и ребенок медленно выполняют движения, проговаривая: «Левая рука на нос, правая на ухо... Раз, два, три... Правая рука на нос, левая на ухо».

Этап 2 (На ускорение): Увеличение темпа по хлопку взрослого, стараясь сохранять точность.

Этап 3 (Последовательность — усложнение): Можно добавить дополнительное движение между сменами. Например: «Исходная позиция – Хлопок в ладоши – Смена позиции – Хлопок в ладоши – Исходная позиция».

•   Дополнительно/Советы:

    *   Важность точности: Акцентируйте внимание на том, что нужно именно схватить (а не просто прикоснуться) и за правильные части тела.

    *   Юмор: Ошибки в этой игре часто вызывают смех, что помогает снять напряжение и не воспринимать процесс как скучное упражнение.

    *   Групповая игра: Отлично подходит для выполнения всей группой в классе. Можно проводить в виде соревнования на точность и скорость.

    *   Энергетик для мозга: Быстро активизирует внимание и помогает бороться с утомлением, особенно хорошо после длительной сидячей работы.

Глазодвигательные упражнения (глаза)

Глазодвигательные упражнения - это фундаментальный блок нейропсихологической коррекции. У детей младшего школьного возраста они напрямую связаны с успешностью чтения и письма. Если мышцы глаз работают нескоординированно, ребенок будет «терять» строку, переставлять слоги, быстро утомляться и даже испытывать головные боли при выполнении домашних заданий.

Игра 1. «Горизонтальная восьмерка» (ленивая восьмерка)

Цель игры: Развитие межполушарного взаимодействия, укрепление глазных мышц, расширение объема зрительного восприятия и тренировка бинокулярного зрения (способность видеть обоими глазами одновременно). Помогает снять напряжение после работы за компьютером или книгой.

Материалы/Инвентарь: яркий колпачок на карандаше в качестве стимула.

Ход игры:

  1. Позиция: Ребенок стоит или сидит прямо, голова неподвижна.

  2. Инструкция: Вытянуть перед собой руку на уровне глаз, большой палец поднят вверх.

  3. Движение: Начинаем вести руку из центральной точки (напротив носа) влево вверх по кругу, затем возвращаемся в центр и ведем вправо вверх по кругу. Рисуем в воздухе знак бесконечности или лежащую на боку восьмерку.

  4. Слежение: Глаза неотрывно следят за кончиком большого пальца. Голова при этом не должна вращаться вслед за рукой!

  5. Этапы: Сначала выполняется только правой рукой, затем только левой, в конце — обеими руками, сцепленными в «замок».

Дополнительно/Советы:

  •  Важно начинать движение именно влево вверх (это активизирует правое полушарие, ответственное за целостное восприятие).

  •  Для детей с нарушениями внимания можно надеть на палец яркую наклейку или маленькую игрушку-напальчник.

Игра 2. «Муха в лабиринте» (зрительный диктант)

Цель игры: Развитие произвольного внимания, пространственного ориентирования, тренировка саккадических движений глаз (быстрых скачков, необходимых для чтения).

 Материалы/Инвентарь: Лист бумаги с нарисованным полем 3х3 (как для крестиков-ноликов) или просто воображаемое поле на доске. Маленький магнит («муха»).

 Ход игры:

  1. Позиция: Ребенок смотрит на игровое поле. «Муха» сидит в центральной клетке.

  2. Задача: Учитель диктует маршрут: «Одна клетка вверх, две вправо, одна вниз». Ребенок следит за «мухой» только глазами, не двигая головой и не помогая пальцем.

  3. Финал: По команде «Стоп!» ребенок должен назвать клетку, где остановилась муха.

  4. Усложнение: Постепенно увеличивайте поле до 4х4 или 5х5 и ускоряйте темп диктовки. Проводите игру без нарисованного поля (на воображаемом).

Дополнительно/Советы:

  • Если ребенок двигает головой, можно попросить его зажать плечами свои уши (это зафиксирует шею).

  •  Эта игра отлично подходит для фронтальной работы со всем классом в качестве пятиминутки.

Игра 3. «Метка на стекле» (близко — далеко)

Цель игры: Тренировка аккомодации (способности глаза быстро фокусироваться на предметах, находящихся на разном расстоянии). Это профилактика близорукости и помощь ребенку при переписывании с доски в тетрадь.

Материалы/Инвентарь: Яркая метка (точка, наклейка) диаметром 3-5 мм, приклеенная на оконное стекло на уровне глаз ребенка.

Ход игры

  1. Позиция: Ребенок стоит у окна на расстоянии 30–40 см от стекла.

  2. Инструкция:

    *  Смотрим на метку на стекле (5 секунд), четко видим её края.

    *  Переводим взгляд за окно на максимально удаленный объект (дерево, дом, облако) и удерживаем взгляд (5 секунд).

    *  Снова возвращаемся к метке.

  3. Повторы: 10–12 циклов.

Дополнительно/Советы:

  •  В классе эту игру можно адаптировать: смотреть на кончик своего карандаша в руке (близко), а затем на доску (далеко).

Игра 4. «Спрячь взгляд»

Цель игры: развитие способностей сводить зрительные оси глаз на одном предмете. Нарушение этого навыка ведет к тому, что текст двоится или «плывет».

•  Материалы/Инвентарь: Яркий карандаш или небольшая игрушка на палочке.

•  Ход игры

  1. Позиция: Взрослый держит предмет на расстоянии вытянутой руки ребенка прямо перед его лицом.

  2. Движение: Медленно приближаем предмет к переносице ребенка.

  3. Задача: Ребенок должен следить за предметом до тех пор, пока он не станет двоиться. Как только это произошло — нужно зафиксировать взгляд в этой точке на пару секунд.

  4. Обратное движение: Так же медленно удаляем предмет на исходное расстояние.

•  Дополнительно/Советы:

  •  Следите, чтобы глаза ребенка двигались плавно и симметрично. Если один глаз «уходит» в сторону — это сигнал для консультации офтальмолога или нейропсихолога.

Игра 5. «Фонарик на потолке»

Цель игры: Тренировка плавного слежения и контроля за траекторией.

Материалы/Инвентарь: Обычный карманный фонарик или лазерная указка (использовать осторожно!).

  Ход игры

  1. Условия: Немного приглушить свет в классе/комнате.

  2. Инструкция: Учитель светит фонариком на потолок или стену, рисуя простые фигуры (круг, квадрат, зигзаг, буква).

  3. Задача: Дети должны следить глазами за «солнечным зайчиком». Можно попросить их «рисовать» носом в воздухе одновременно со слежением глаз (координация глаз-шея).

Дополнительно/Советы:

 Движения должны быть плавными. Эта игра очень нравится детям и действует на класс успокаивающе.

Игры на общую координацию тела

Игра 1. «Запретное движение»

Цель игры: Развитие произвольного внимания, формирование навыков самоконтроля и волевого торможения, тренировка скорости переключения внимания с одного объекта на другой.

Материалы/Инвентарь: Не требуются.

Ход игры:

Дети выстраиваются в одну линию или встают у своих парт. Учитель встает перед ними и объявляет правила: ученики должны в точности повторять за учителем все физические движения (поднять руки, присесть, коснуться плеч), кроме одного — «запретного». Это движение выбирается заранее, например, нельзя ставить руки на пояс. Учитель начинает показывать цепочку движений в разном темпе, периодически выполняя «запретное». Тот, кто случайно повторил запрещенное движение, делает шаг назад или получает штрафное очко. Для усложнения через пару минут «запретное» движение меняется на другое, что требует от ребенка мгновенной перестройки программы контроля.

Игра 2. «Говори!»

Цель игры: Развитие способности к оттормаживанию импульсивных ответов, тренировка выдержки и умения дождаться нужного сигнала перед выполнением действия.

Материалы/Инвентарь: Не требуются.

Ход игры:

Учитель задает детям простые вопросы, на которые они точно знают ответ (например: «Сколько будет два плюс два?», «Какого цвета небо?», «Как зовут твою учительницу?»). Однако вводится строгое правило: отвечать можно только тогда, когда учитель подаст специальный зрительный сигнал. Например, учитель кладет руки на стол или сцепляет их в замок. Если вопрос задан, но руки учителя опущены вдоль тела — дети должны молчать. Если ребенок выкрикивает ответ раньше сигнала, это считается ошибкой. Игра приучает детей сначала подумать и дождаться разрешения, прежде чем высказаться, что помогает бороться с импульсивностью в учебном процессе.

Игра 3. «Стоп — Хлоп — Топ»

Цель игры: Формирование устойчивых связей между слуховым сигналом и двигательной реакцией, развитие слухового внимания и умения быстро переключать логические программы.

Материалы/Инвентарь: Не требуются.

Ход игры:

Учитель договаривается с классом о значении звуковых сигналов. Например: если учитель хлопает в ладоши один раз — дети должны замереть на месте («Стоп»). Если учитель хлопает два раза — дети должны один раз подпрыгнуть («Хлоп»). Если учитель топает ногой — дети должны присесть («Топ»). Сначала упражнение проводится в медленном темпе, чтобы дети привыкли к кодам. Затем учитель начинает чередовать сигналы в случайном порядке, постепенно ускоряя темп. Самый сложный вариант — когда учитель сам начинает выполнять движения, которые не соответствуют его сигналам (например, топает, но при этом подает голосовую команду «Стоп»). Задача детей — ориентироваться только на заранее условленные сигналы, игнорируя сбивающие факторы.

Игра 4. «Слушай хлопки»

Цель игры: Развитие активного внимания, координации слухового и двигательного анализаторов, умения мгновенно тормозить текущую деятельность.

Материалы/Инвентарь: Не требуются.

Ход игры:

Дети свободно двигаются по классу или маршируют на месте. Когда учитель хлопает в ладоши определенное количество раз, дети должны принять соответствующую позу. На один хлопок — поза «Аист» (замереть на одной ноге, руки в стороны). На два хлопка — поза «Лягушка» (присесть на корточки, руки на полу). На три хлопка — дети возобновляют ходьбу. Важно, чтобы переход в позу был мгновенным, а фиксация тела — полной. Учитель делает паузы между хлопками разной длительности, проверяя способность детей удерживать внимание в режиме ожидания.

Игра 5. «Черное и белое не брать, «да» и «нет» не говорить»

Цель игры: Развитие когнитивного контроля, речевого торможения и способности удерживать в памяти сложные инструкции при решении простых задач.

Материалы/Инвентарь: Не требуются.

Ход игры:

Это классическая коррекционная игра, адаптированная под нейропсихологические задачи. Учитель выступает в роли «провокатора», задавая ученику вопросы. Ученик должен отвечать быстро, но ему запрещено использовать слова-табу: «да», «нет», «черный», «белый». Учитель строит вопросы так, чтобы подтолкнуть ребенка к использованию этих слов: «Снег ведь белый?», «Ты любишь мороженое?», «Ворона черная?». Ребенку приходится постоянно анализировать свою речь, тормозить автоматический ответ и подбирать синонимы или описательные обороты (например:«Снег цвета молока», «Я очень его люблю», «Ворона темного цвета»).

Игры на развитие когнитивной гибкости

Когнитивная гибкость — способность мозга быстро переключаться с одной мысли на другую, адаптироваться к изменяющимся правилам и эффективно обрабатывать информацию. Эти навыки лежат в основе успешного освоения математики, понимания грамматических правил и развития беглой речи.

Игра 1. «Цветные слова» (Эффект Струпа)

Цель игры: Развитие когнитивного контроля, гибкости мышления и способности подавлять автоматические реакции. Упражнение тренирует умение концентрироваться на важной информации (цвет), игнорируя мешающую (смысл слова).

Материалы/Инвентарь: Карточки или плакат, где написаны названия цветов, но цвет шрифта не соответствует значению слова (например, слово «КРАСНЫЙ» написано синими буквами, слово «ЗЕЛЕНЫЙ» — желтыми).

Ход игры:

Учитель показывает ребенку список слов. Задача ученика — называть вслух цвет шрифта, которым написано слово, а не само слово. Если ребенок начинает читать текст, он должен остановиться и исправить себя, назвав именно цвет. Игра проводится сначала в медленном темпе, затем на время. Для усложнения можно добавить правило: если слово обведено в рамку, то нужно делать наоборот — читать то, что написано, а не называть цвет. Это требует от мозга мгновенного переключения между двумя разными задачами.

Игра 2. «Мухобойка» (Поиск по критериям)

Цель игры: Повышение скорости обработки визуальной информации, развитие избирательного внимания и умения быстро находить решение в условиях ограниченного времени.

Материалы/Инвентарь: Набор карточек с числами, буквами или слогами, разложенных на столе или прикрепленных к доске. Две мягкие мухобойки (или просто ладошки).

Ход игры:

К доске выходят два ученика. Учитель дает задание, содержащее определенный критерий: например, «Найдите четное число больше 10», «Найдите букву, которая обозначает всегда мягкий согласный звук» или «Найдите слог, с которого начинается слово "Машина"». Дети должны как можно быстрее найти нужную карточку и хлопнуть по ней мухобойкой. Побеждает тот, кто первым правильно определил карточку. Скорость диктовки условий постоянно увеличивается, что заставляет мозг работать в режиме форсированного поиска и анализа.

Игра 3. «Шифровка» (Символьные замены)

Цель игры: Развитие кратковременной памяти, концентрации внимания и зрительно-моторной координации. Упражнение учит ребенка быстро переключаться между ключом-схемой и полем выполнения задачи.

Материалы/Инвентарь: Листы с заданием. В верхней части листа дан «ключ»: каждой цифре соответствует определенный символ (например: 1 — это квадрат, 2 — треугольник, 3 — крестик). Ниже напечатаны ряды цифр в случайном порядке.

 Ход игры:

 Ребенку необходимо как можно быстрее заполнить пустые клетки под цифрами соответствующими символами, используя «ключ» наверху страницы. Важно заполнять ряды строго по порядку, не пропуская ни одной цифры и не возвращаясь назад. Учитель засекает время (например, 1 минуту) и проверяет, сколько знаков успел проставить ученик без ошибок. Эта игра требует высокой степени сосредоточенности и способности удерживать в памяти несколько пар «цифра-символ» одновременно, что разгружает рабочую память при письме.

Игра 4. «Наоборот» (Антиномии)

Цель игры: Развитие вербальной гибкости, расширение словарного запаса и тренировка умения быстро извлекать нужную информацию из памяти.

Материалы/Инвентарь: Мяч (по желанию).

Ход игры:

Учитель и ученики встают в круг. Учитель бросает мяч ребенку и называет слово (существительное, глагол или прилагательное). Ребенок должен поймать мяч и мгновенно назвать слово, противоположное по смыслу (антоним), после чего вернуть мяч учителю. Например: «День — Ночь», «Бежать — Стоять», «Тяжелый — Легкий». Если ребенок справляется легко, вводятся дополнительные ограничения: например, нужно называть противоположное действие, которое можно совершить только в школе, или только на улице. Это заставляет мозг сужать поле поиска и работать более гибко.

Игра 5. «Корректурная проба с переключением»

Цель игры: Развитие распределения внимания и способности к быстрому переключению с одной графической задачи на другую.

Материалы/Инвентарь: Лист бумаги с напечатанным связным текстом (крупным шрифтом) или набором случайных букв.

Ход игры:

Учитель дает инструкцию, состоящую из двух или трех правил. Например: «В течение первой минуты ты должен зачеркивать все буквы "А" и обводить в кружок все буквы "О". Как только я хлопну в ладоши, ты должен начать делать наоборот: зачеркивать "О" и обводить "А"». Учитель подает сигналы к смене задачи через разные промежутки времени (30 секунд, 15 секунд, 45 секунд). В конце проверяется количество ошибок и пропусков. Это упражнение является одним из самых эффективных для тренировки подвижности нервных процессов.

Игры на развитие пространственного     мышления или слухового восприятия

Эти навыки критически важны для понимания геометрии, формирования навыка грамотного письма (профилактика зеркального написания букв), понимания состава числа и умения ориентироваться в логико-грамматических конструкциях.

Игра 1. «Графический диктант в воздухе»

Цель игры: Развитие пространственного воображения, умения соотносить направление движения с вербальной командой и формирование целостного образа объекта без опоры на лист бумаги.

Материалы/Инвентарь: Не требуются.

Ход игры:

Дети встают или садятся ровно. Учитель предлагает им представить перед собой невидимый экран или лист бумаги. Ребенок поднимает ведущую руку (указательный палец вытянут). Учитель начинает диктовать маршрут: «Две клетки вверх, одна вправо, две вниз, одна влево». Ребенок должен плавно «рисовать» эти линии в воздухе. После завершения цикла учитель спрашивает, какая фигура получилась (в данном случае — прямоугольник). Игру можно усложнять, загадывая более сложные контуры: лесенку, домик, букву. Важно, чтобы ребенок совершал движения только рукой, сохраняя неподвижность корпуса.

Игра 2. «Компас»

Цель игры: Закрепление навыка ориентации в пространстве относительно собственного тела, развитие быстроты реакции и умения мысленно поворачивать систему координат.

Материалы/Инвентарь: Не требуются.

Ход игры:

 Учитель объявляет, что пространство вокруг ребенка — это карта мира. Прямо перед ребенком — Север, за спиной — Юг, справа — Восток, слева — Запад. Учитель подает команды: «Повернись на Северо-Восток», «Посмотри на Запад», «Сделай шаг на Юг». Затем правила меняются: учитель называет сторону света, а ребенок должен не поворачиваться сам, а только показать на неё рукой или указать взглядом. Самый сложный вариант — «Ложный компас», когда учитель говорит: «Север», а ребенок должен повернуться в противоположную сторону (на Юг). Это требует одновременной работы пространственного мышления и механизмов торможения.

Игра 3. «Архитектор»

Цель игры: Развитие навыков копирования, понимания пропорций и пространственных соотношений между объектами (выше, ниже, левее, правее).

 Материалы/Инвентарь: Набор из 5–7 различных предметов (карандаш, ластик, точилка, блокнот) или кубики разных цветов.

 Ход игры:

 Учитель (или второй ученик) строит на столе за ширмой или книгой определенную композицию из предметов. Например: «Ластик лежит слева от карандаша, а за карандашом стоит точилка». После этого учитель убирает преграду на 5–10 секунд, давая ребенку возможность запомнить расположение. Затем композиция снова закрывается, и ребенок должен по памяти воссоздать точно такую же схему из своего набора предметов. В конце проводится сверка: ребенок должен проговорить словами положение каждого предмета относительно других, используя предлоги места.

Игра 4. «Зеркальное отражение»

Цель игры: Профилактика оптической дисграфии (зеркального письма), развитие зрительно-пространственного анализа и синтеза.

Материалы/Инвентарь: Лист бумаги, разделенный пополам вертикальной чертой, карандаш.

Ход игры:

С левой стороны от черты учитель рисует простую геометрическую фигуру или абстрактный узор, состоящий из нескольких линий и точек. Задача ребенка — максимально точно нарисовать эту же фигуру с правой стороны, но в зеркальном отображении. Важно следить за тем, чтобы все расстояния от центральной оси были соблюдены. Для усложнения можно предложить ребенку рисовать обе половины одновременно двумя руками: левая рука рисует оригинал, а правая — отражение. Это упражнение мощно активизирует связи между зрительной корой и двигательными центрами.

Игра 5. «Муха на поле 3D»

Цель игры: Развитие сложного пространственного анализа, способности удерживать в уме многомерную модель и тренировка концентрации.

Материалы/Инвентарь: Не требуются (воображаемый куб).

Ход игры:

Учитель предлагает детям представить не плоский квадрат, а прозрачный куб (3х3х3 клетки). В самом центре куба «висит» муха. Учитель диктует движения, добавляя третье измерение: «Муха на одну клетку вверх, на одну влево и на одну клетку вперед (к нам)». Ребенок должен мысленно перемещать объект в трехмерном пространстве. После 4–5 ходов дети должны ответить, где находится муха (например: «В верхнем левом ближнем углу»). Это одно из самых эффективных упражнений для развития математических способностей и структурного мышления.

Игры на развитие слухового внимания

и фонематического слуха

Эти навыки являются фундаментом для грамотного письма без пропусков букв, успешного изучения иностранных языков и способности ребенка воспринимать информацию на слух в шумном классе.

Игра 1. «Слушай и повторяй ритм»

Цель игры: Развитие слухового внимания, чувства ритма и способности к удержанию последовательности сигналов в памяти. Упражнение помогает детям лучше воспринимать структуру слова и предложения.

Материалы/Инвентарь: Не требуются (можно использовать карандаш для простукивания).

Ход игры:

Учитель и дети садятся за столы. Учитель сообщает, что сейчас он будет передавать «секретные сообщения» с помощью ритма. Учитель простукивает ладонью или карандашом по столу серию ударов с разными паузами, например: два быстрых удара — пауза — один сильный удар. Дети должны внимательно прослушать ритм до конца и только после разрешающего жеста учителя синхронно его повторить. Постепенно ритмические рисунки усложняются: добавляются тихие и громкие удары, меняется длительность пауз. Для усложнения можно предложить детям закрыть глаза, чтобы полностью сосредоточиться на звуке.

Игра 2. «Поймай звук» (Фонематический фильтр)

Цель игры: Развитие фонематического слуха, избирательного внимания и умения выделять конкретную фонему на фоне речевого потока.

Материалы/Инвентарь: Не требуются.

Ход игры:

Учитель называет «целевой звук», который дети должны «поймать», например, звук [Ш]. После этого учитель начинает медленно и четко произносить ряд слов: «Дом, школа, мышь, парта, карандаш, солнце, кошка». Если в слове есть заданный звук, дети должны мгновенно хлопнуть в ладоши. Если звука нет — соблюдать полную тишину. На следующем этапе игра усложняется: учитель называет два звука и два разных действия. Например, на звук [С] нужно хлопнуть, а на звук [З] — топнуть ногой. Это требует от мозга быстрого анализа звукового состава слова и выбора правильной двигательной реакции.

Игра 3. «Снежный ком из звуков»

Цель игры: Расширение объема слухоречевой памяти и развитие способности к воспроизведению точной последовательности звуковых сигналов.

Материалы/Инвентарь: Не требуются.

Ход игры:

Первый ученик называет любой слог, например, «Ма». Второй ученик должен повторить слог первого и добавить свой: «Ма-На». Третий повторяет уже два слога и добавляет свой: «Ма-На-Ку». Игра продолжается до тех пор, пока цепочка не станет настолько длинной, что кто-то ошибется. Важно следить за четкостью произношения каждого слога. Это упражнение тренирует умение удерживать в уме звуковые блоки, что напрямую помогает при написании длинных слов под диктовку, когда ребенку нужно помнить все слоги слова одновременно.

Игра 4. «Где звучит?» (Звуковая навигация)

Цель игры: Развитие слуховой локализации, пространственно-слуховой координации и умения ориентироваться с закрытыми глазами.

Материалы/Инвентарь: Колокольчик, погремушка или любой предмет, издающий четкий звук.

Ход игры:

Один ученик («ведущий») выходит в центр класса и закрывает глаза (или ему надевают повязку). Остальные дети тихо встают в разных точках кабинета. Учитель жестом указывает на одного из учеников, и тот должен издать короткий звук (звякнуть колокольчиком, хлопнуть или произнести слово шепотом). Ведущий, не открывая глаз, должен указать рукой в ту сторону, откуда донесся звук, и определить расстояние до него (близко, далеко, среднее расстояние). После трех правильных ответов ведущий меняется. Игра учит мозг фокусироваться на звуковом источнике и отсекать фоновые шумы.

Игра 5. «Эхо» (сложные слоги)

Цель игры: Улучшение артикуляционной моторики, развитие точности слухового восприятия и профилактика замен букв на письме (звонких/глухих, твердых/мягких).

Материалы/Инвентарь: Не требуются.

Ход игры:

Учитель предлагает детям превратиться в «умное эхо», которое повторяет всё в точности. Учитель произносит сложные ряды слогов, которые различаются только одной характеристикой (глухостью-звонкостью или твердостью-мягкостью).

 Например: «Ба-па-ба», «Да-та-да», «Са-за-са», «Ми-мы-ми», «Ря-ра-ря». Дети должны хором или по цепочке повторить ряд без ошибок. Важно постепенно наращивать темп и увеличивать количество слогов в ряду до 4–5. Если класс справляется легко, учитель может произносить ряды шепотом, что требует от детей предельной концентрации внимания на артикуляции учителя.

Список литературы

1. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей обучения: нейропсихологический подход. — М.: Академия, 2022.

2. Безруких М. М. Мозг и обучение. Как помочь ребенку учиться. — М.: Эксмо, 2023.

3. Визель Т. Г. Как вернуть речь. Нейропсихологические упражнения. — М.: В. Секачев, 2021.

4. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика мозга (Brain Gym). — М.: Весь, 2020.

5. Колганова В. С., Пивоварова Е. В. Нейропсихологические занятия с детьми: Практическое руководство. — М.: Генезис, 2022.

6. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. — М.: Генезис, 2021.

7. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. — М.: Генезис, 2023.

8. Сиротюк А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. — М.: Сфера, 2021.

9. Трясорукова Т. П. Развитие памяти и внимания. Нейропсихологические игры. — Ростов н/Д: Феникс, 2022.

10. Хомская Е. Д. Нейропсихология. — СПб.: Питер, 2021.

11. Чикунова Н. В. Нейропсихологические игры для детей. — М.: Эксмо, 2023.

12. Эпштейн Е. С. Веселая нейропсихология. Интерактивные игры и упражнения для развития мозга. — М.: АСТ, 2023.