Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М.Бербекова» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ДНЕВНИК

учебной практики

«ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ»

44.02.02. Преподавание в начальных классах

ФИО студента: Карданова Лаура Тимуровна

 Группа: 2опН

Специальность: Преподавание в начальных классах

База практики: Гимназия №1

Нальчик, 2024

Дневник составлен в соответствии с рабочей программой учебной практики

«Введение в специальность», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования 44.02.02. «Преподавание в начальных классах».

Дневник содержит цели и задачи практики; тематику и содержание заданий для обучающихся; приложение.

Дневник адресован преподавателям и обучающимся педагогических колледжей специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах для использования при организации учебной практики «Введение в специальность».

Организация-разработчик: Педагогический колледж ПИПП и ФСО КБГУ

1. Цель и задачи практической подготовки студентов

Цель практической подготовки: формирование умения наблюдать и анализировать учебно-воспитательную деятельность, приобретение опыта взаимодействия с участниками педагогического процесса и навыки самоорганизации.

Задачи:

• сформировать целостное представление о виде профессиональной деятельности учителя начальных классов;
• изучить специфику труда педагога: функции, профессиональные обязанности; роль учителя в процессе планирования и организации образовательного процесса;
• приобрести опыт взаимодействия с участниками педагогического процесса;
• формировать интерес и мотивацию к избранной профессии;
• учить самоорганизации, развивать педагогическое мышление и речь, формировать профессионально значимые черты характера;

-формировать умение вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать полученную в ходе наблюдений информацию.

Обучающийся в ходе освоения учебной практики должен уметь:

• наблюдать организацию и своеобразие педагогического процесса в классе;
• оценивать соответствие педагогического процесса установленным педагогическим правилам, выявлять воспитательно-образовательную эффективность;
• анализировать деятельность учителя и учащихся в учебно - воспитательном процессе, видеть специфические особенности этой деятельности;
• оценивать индивидуальное развитие ребенка под влиянием организованного педагогического воздействия в процессе разных видов деятельности;
• пользоваться методами исследования, количественным и качественным анализом собранных материалов, формулировать обоснованные выводы и педагогические рекомендации.
• анализировать степень собственной готовности к работе с учащимися, определять программу профессионального совершенствования.

2. Содержание практической подготовки направлено на формирование общих и профессиональных компетенций и включает следующие виды работ:

*- формы и схемы выполнения заданий даны в приложении

3. Методические рекомендации по ведению дневника учебной практики, учету и оценке работ студента

Практическая подготовка осуществляется во 4 семестре в объеме 36 часов.

В начале практической подготовки организуется установочная конференция, целью которой является определение цели, задач и содержания учебной практики

«Введение в специальность».

Для каждого дня практической подготовки разработаны задания и рекомендации по их выполнению. Результаты выполненных заданий проверяются руководителем практической подготовки и заносятся в аттестационный лист.

Дневник студента является документом учета его работы в период практической подготовки, в котором ведется последовательная хронологическая запись просмотренной в базовых учреждениях деятельности учителя начальных классов с указанием даты каждой записи, вида и содержания деятельности в соответствии с требованиями к ведению дневника.

Оформляя дневник, нужно помнить, что его качество, как по содержанию просмотренной работы, так и по оформлению будет характеризовать уровень общей и профессиональной компетентности практиканта. В записях необходимо не только констатировать содержание просмотренной работы, но и уделять внимание анализу специфики работы учителя начальных классов.

Необходимо помнить, что дневник является одним из средств обучения студентов систематическим рабочим записям, которые нужны не только в период учебной практики, но и для самостоятельной работы после окончания колледжа.

По окончании учебной практики студенты представляют руководителю практической подготовки следующую документацию:

-  дневник учебной практики с анализом посещенных уроков и занятий;

- презентацию к конференции по теме: «Мои первые шаги в профессию».

-отчет о выполнении заданий практической подготовки;

• отдельные разработки заданий;
• итоги выполнения заданий.

Итоги учебной практики подводятся на итоговой конференции в колледже. На основании представленных документов и характеристики выставляется зачет с дифференцированной оценкой. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практической подготовки и своевременно сдать итоговую документацию.

Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения руководителем практической подготовки, учителем начальных классов, методистом.  Утверждается  оценка  на  защите  результатов  практической

подготовки        после        проверки        документации        руководителем        практической подготовки.

4. Структура дневника по учебной практике «Введение в специальность»

1. Титульный лист.
2. Введение        (цель        и        задачи        практической        подготовки,        содержание практической подготовки).
3. Памятка студенту (рекомендации по соблюдению правил техники безопасности на практике, по соблюдению правил трудовой дисциплины и т.п.).
4. Организационная работа с заданиями по учебной практике.
5. Сведения о школе
6. Аттестационный лист.
7. Перечень документов для портфолио (фото, видео, аудио материалы) по итогам прохождения практической подготовки.
8. Приложения.

5. Соблюдение правил трудовой дисциплины

В период практической подготовки в общеобразовательной организации студент обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям директора школы, завуча, руководителей практической подготовки.

Студент несет ответственность за выполняемую им работу и ее результаты наравне со штатными работниками школы.

Студент обязан соблюдать трудовую дисциплину; полностью выполнять задания, предусмотренные программой учебной практики; тщательно к ним готовиться; посещать открытые уроки, методические занятия.

Студент обязан ежедневно затрачивать на все виды деятельности (посещение уроков, проведение мероприятий, написание документации, помощь школе и др.) не менее 6 часов в день.

В процессе прохождения учебной практики студенту рекомендуется работа с дополнительной литературой и лекционным материалом.

6. Организация работы на учебной практике День первый

Тема: Установочная конференция по учебной практике «Введение в специальность». План:

1. Требования к организации практической подготовки.
2. Виды и объем работ в период практической подготовки.
3.         Разъяснение профессиональных компетенций, овладение практическим опытом, умениями в ходе освоения профессионального модуля.

День второй.

Задание 1. Проведите беседу с учителем класса, где проводится практическая подготовка, с зам. директора по УВР в начальной школе, с директором школы. Запишите результаты беседы в виде ознакомительной справки. (см. п.6 «Сведения о школе и классе»)

Задание 2. Запишите все сведения о педагогической деятельности учителя: Ф.И.О., возраст, образование, квалификация, стаж работы, категория, тема по самообразованию.

Сведения о учителе:

ФИО: Елсукова Марина Юрьевна Возраст: 63 года

Образование: высшее образование Квалификация: Соответствует должности Стаж работы: 33 года

Категория: Специалист

Тема        по        самообразованию:        План        воспитательной        работы        классного руководителя

Отчетность по второму дню практической подготовки

День третий

Задание 3. Проведите анализ составления расписания уроков детей младшего школьного возраста в соответствии с требованиями (Приложение 1).

Расписание 4 «А» класса состоит из 5-6 уроков в день. Также присутствуют внеурочные занятия, кружки и спортивные секции 2-3 раза в неделю. Количество занятий соблюдает гигиенические нормы суммы академических часов в неделю.

Задание 4. Подготовьте 5-6 подвижных и мало активных игр для детей, которые могут применяться учителем на переменах и во внеурочной деятельности.

1. «Ручеёк»,
2. «Тише едешь – дальше будешь»,
3. «Жребий»,
4. «Угадай слово»,
5. «Одним словом».

Отчетность по третьему дню практики

День четвертый

Задание 5. Документация учителя начальных классов.

После беседы с учителем, посмотрите содержание и перечислите документы, регламентирующие работу учителя начальных классов в школе практики. (Приложение 2)

После беседы с учителем студенты ознакомились с документацией. Успеваемость у детей была хорошая, анализы контрольных и проверочных работ тоже. Также ознакомились с характеристикой каждого ученика. Также ознакомились с планом классных часов, родительских собраний и воспитательных работ.

Задание 6. Познакомьтесь с должностной инструкцией учителя начальных классов. Выделите её основные разделы и дайте их краткую характеристику. (Приложение 3)

Основные разделы должностной инструкции:

1. Общие положения

В этом разделе рассмотрены основные требования для должности учителя начальных классов, перечень функциональных обязанностей педагогического работника, перечисление основных разделов Конституции РФ связанных с педагогической профессией.

2. Трудовые функции

В данном разделе идет перечисление основных трудовых функций педагога.

3. Должностные обязанности

В данном разделе перечислены должностные обязанности в рамках общепедагогической функции, в рамках трудовой функции воспитательной деятельности, в рамках трудовой функции развивающей деятельности, в рамках трудовой педагогической деятельности по реализации программы начального общего образования.

4. Права

В данном разделе идет перечисление того, на что имеет право преподаватель.

5. Ответственность

В данном разделе даются в установленном законодательством РФ порядок того, в каких случаях учитель несет ответственность, также указано, что будет за неисполнение и нарушение должностных обязанностей.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

В данном разделе указаны основные положения связи по должности учителей начальных классов в Гимназии.

7. Заключительные положения

В данном разделе дается информация о том, когда идет ознакомление с должностной инструкцией и у кого из должностных лиц она находится.

Отчетность по четвёртому дню практики

День пятый

Задание 7. Используя предложенную примерную схему анализа учебного занятия, проведи анализ посещенных учебных занятий учителя школы по теме

«Особенности общения учителя с обучающимися» (Приложение 4).

Сделайте вывод по результатам наблюдения, какой стиль общения учителя с детьми более благоприятен для их обучения и воспитания и почему.

Вывод: На основе перечисленных стилей общения можно сделать вывод о том, что демократический является более правильным для школы. Демократический стиль обеспечивает ребенку активную позицию: учитель стремится поставить учеников в отношения сотрудничества при решении учебных задач. При этом дисциплинированное поведение выступает не как самоцель, а как средство, обеспечивающее активную работу.

Задание 8. Составьте характеристику на одного ученика класса по следующим пунктам:

1. Общие сведения об ученике. Здесь следует указать фамилию, имя, отчество, возраст, национальность, в каком классе учиться ребенок, а также информацию, касающуюся его семьи.
2. Состояние здоровья ученика. Необходимо указать особенности физического развития ребенка. Если ребенок занимается определенным видом спортом или посещает какие-либо секции, необходимо отобразить и эту информацию.
3. Интересы ученика. Здесь необходимо уделить внимание способностям ученика в школе, а также его внешкольным интересам (посещение каких-либо кружков и т.д.).
4. Интеллектуальное развитие ребенка. Необходимо раскрыть информацию, касающуюся памяти ребенка, мышления, внимательности, развития речи, умения анализировать и отвечать на вопросы.
5. Коммуникабельность. Данный пункт предполагает характеристику коммуникабельным способностям ученика. Следует описать его отношения с одноклассниками и друзьями.
6. Моральные, а также этические качества ученика. Целесообразно отобразить личные качества ребенка, такие как чуткость, честность, справедливость и др. исходя из определенных ситуаций.
7. Поведение учащегося на уроках и на переменах, физическая активность.

Характеристика ученицы 4 «А» класса МКОУ «Гимназия №1»

Мендохова Амалия Исламовна обучается в Гимназии №1 с 2023 года. Амалия родилась весной 2013 года, проживает в г. Нальчик, семья у неё состоит из родителей и старшей сестры. Проблем со здоровьем у ребенка в документации не указано. Амалия очень активная и общительная. Занимается национальными танцами с 3-х лет, ей очень нравится посещать их. На уроках она очень активная, всегда готовится и отвечает. Дисциплинированная и спокойная на занятиях. Амалия грамотная и начитанная девочка, любой вопрос от учителя даётся ей легко.

Как говорилось раннее, она очень общительная, с каждым одноклассником находит общий язык и у них не возникает конфликтов или споров.

Отчетность по пятому дню практики

День шестой

Задание 9. Используя предложенную примерную схему анализа учебного занятия, проведите анализ посещенных учебных занятий учителя школы по теме

«Приемы и методы педагога по воспитанию у детей навыков самоорганизации и дисциплины». (Приложение 5). Сделайте вывод по результатам наблюдения, какие приемы работы по формированию дисциплины у детей более благоприятны для их обучения и воспитания и почему.

Вывод: Наиболее эффективным способом организации дисциплины у детей

является установление правил и границ. Дети выполняют поставленные задачи лучше, когда они имеют четкую структуру действий. Стоит соблюдать более четкие правила, чтобы они были понятны детям. Но не стоит загонять детей правилами и вечным контролем, нужно дозировать выполнение домашних дел и даже время для активного отдыха.

Задание 10. Проанализируйте свои профессиональные и личностно значимые качества, выполните прогноз и заполни таблицу.

Отчетность по шестому дню практической подготовки

Задание 11. Используя предложенную примерную схему анализа учебного

занятия, проведите анализ посещенных учебных занятий учителя школы по теме

«Особенности реагирования детей на оценочные высказывания учителя; разные приемы поощрения и порицания» (Приложение 6)

Сделайте вывод о влиянии на детей положительных и негативных оценочных высказываний учителя и сверстников.

Вывод: «Особенности реагирования детей на оценочные высказывания учителя»

Ориентируясь на оценки учителя, дети сами выделяют себя и своих товарищей как отличников, средних, слабых, старательных или нестарательных и т.д. Можно выделить 3 группы детей по степени сформированности у них представлений о себе

В первую группу относятся дети, которые в учебной деятельности больше ориентируются на знания о себе, чем на оценку взрослых и быстро приобретают навыки самоконтроля. Вторая группа учащихся характеризуется тем, что представления ее членов о себе неадекватны и неустойчивы. У них нет достаточного умения выделять существенные качества у себя, анализировать свои поступки. Лишь в некоторых ситуациях дети этой группы могут оценивать себя

адекватно. Такие дети требует особого руководства по формированию навыков самоконтроля. Для детей третьей группы характерно то, что их представления о себе содержат характеристики, данные им другими, особенно взрослыми. У них нет стремления заглянуть в свой внутренний мир, их представление о себе неустойчиво, самооценка неадекватная. Недостаточные знания о самих себе

приводят этих детей к неумению ориентироваться в учебной деятельности на свои объективные возможности и силы.

«Разные приемы поощрения и порицания»

Педагог любой дисциплины должен иметь свою систему поощрений и

наказаний на занятиях, выкраивая ее из давно известных систем и добавляя свои новшества, а также грамотно выстраивая баланс обеих сторон системы.

Неправильное использование данной системы может привести к неисправимой ошибке, приводящей к жутким повреждениям в психике ребенка.

На первых порах работы с коллективом педагог поощряет отдельные действия своих воспитанников: это может быть и образцово убранный класс, и организованно проведенный поход, и т. п. Однако по мере формирования здорового общественного мнения коллектива предметом поощрения становится устойчивое проявление тех или иных моральных качеств: ответственности, организованности, принципиальности, взаимопомощи.

Ситуация наказания - это конфликтная ситуация. Смысл наказания как средства коррекции в его относительно раннем использовании и осторожной дозировке. Поэтому использование наказания в условиях нормально

протекающего воспитательного процесса вполне возможно и в ситуациях, когда отношения воспитанника в целом направлены положительно.

Важным условием развития самостимуляции в использовании поощрений и наказаний является соблюдение меры. Трудно даже сказать, что более вредно в

воспитании: захваливание, злоупотребление поощрением или, напротив,

наказания по всякому поводу. В отличие от таких форм косвенного требования, как одобрение и осуждение, являющихся повседневными, рядовыми

воздействиями на воспитанников, поощрение и наказание как средства коррекции должны использоваться значительно реже.

Задание 12. Напишите эссе. «Портрет мастера – педагога».

«Портрет мастера – педагога»

Под педагогическим мастерством я понимаю высокий уровень

профессиональной деятельности, владение, знание методики и умение применять ее в условиях учебной деятельности. Иными словами, учитель должен не просто дать какой-либо учебный материал, он должен убедиться, что ученики взяли этот материал, и он не остался в невесомости на полпути к их сознанию.

«Все приходит с опытом» — эта, казалось бы, банальная фраза как нельзя лучше отражает одну из доминирующих «красок» портрета идеального учителя

— педагогический опыт.

Первый педагогический опыт студент получает, работая в детском

оздоровительном лагере в должности вожатого. Этот опыт помогает ему не только на практике реализовать знания, полученные в университете, но и раскрыть свои творческие способности. Следующим этапом становится

педагогическая практика в школе. А если вы студент, не имеющий опыта преподавания, первая практика в школе становится настоящим «боевым

крещением». На начальном этапе преподавания в школе вам предстоит преодолеть все страхи, накопленные за три с половиной года обучения

Итак, в нашем портрете идеального учителя уже есть основные компоненты, но этот портрет будет неполным без эмоциональной составляющей. Личностные качества учителя играют не последнюю роль в его профессиональной деятельности. Учитель должен находить индивидуальный подход к каждому ребенку, он должен способствовать и всей душой болеть за успешность и

прогрессивность каждого ученика, и, видя результат, получать удовольствие от проделанной работы. Одна моя знакомая преподает китайский язык в образовательном центре для детей и молодежи. Ее спросили, получает ли она удовольствие от своей работы.

Главной целью работы современного педагога является воспитание настоящего человека: грамотного, творческого, старательного и отзывчивого.

Не только визуальная привлекательность, но и вербальное поведение формирует имидж учителя. Восприятие и понимание его речи учащимися связаны с процессом слушания, на которое приходится приблизительно 25-50% учебного времени, поэтому владение речью сегодня важнейшая профессиональная составляющая имиджа преподавателя.

Существуют правила речевой культуры педагога: говорить негромко, но так, чтобы каждый мог его услышать, внятно, чтобы процесс слушания не вызывал значительного напряжения. Внимательный взгляд, доброжелательная улыбка, приветливые жесты действуют располагающе. Важно помнить, что поясняющая жестикуляция способствует лучшему усвоению информации. В

каждой профессии есть свои «нельзя». Есть они и в учительской профессии: педагог не должен быть серым.

7. Сведения о школе и классе

Выделите характерные особенности, признаки, определяющие тип и вид образовательного учреждения

Характеристика учителя и программ обучения в классе:

Характеристика деятельности учителя начальных классов МКОУ «Гимназия №1»

Елсуковой Марины Юрьевны

Елсукова Марина Юрьевна, получила высшее образование. Трудовой стаж составляет 41 год. Педагогический стаж – 33 года.

За время работы в школе        Марина Юрьевна показала себя творческим педагогом; характеризуется максимальным уровнем развития компетентности в области личностных качеств, способна к дифференцированному и индивидуализированному восприятию внутреннего мира обучающихся; к тому, чтобы занимать по отношению к ним гуманистическую позицию в ходе образовательного процесса.

Марина Юрьевна постоянно работает над совершенствованием своих профессиональных знаний. Повышала свою квалификацию на базе института повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования курсы ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края, курсы «Особенности преподавания русского языка как неродного в поликультурной школе» 2016г №500\16; Автономная некоммерческая организация ВО «Северо-Кавказская академия управления».

ГБУ ДПО «ЦНППМ» Минпросвещения КБР «Примерная программа воспитания в

основной образовательной программе: особенности организуемого в школе воспитательного процесса. Виды, формы и содержание деятельности» уд. № 071201234576, рег.№ 75647 от 05.10.2022г.

Марина Юрьевна может сформулировать и обосновать цели и задачи собственной

педагогической деятельности, характеризуется развитыми навыками и умениями формировать мотивацию обучающихся к осуществлению учебной деятельности. Воспринимает

взаимодействие с учениками как личностно значимую деятельность и «заражает» обучающихся своим интересом к предмету, учебе и школе в целом. В совершенстве владеет содержанием

своего предмета и осуществляет оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и

воспитания. Учебный материал излагает доходчиво и грамотно. На каждом уроке использует наглядность, методические средства обучения, создавая условия для самовыражения ребенка, проявления его творческого потенциала. Разнообразны и формы организации учебного процесса: это лекции и практические занятия, уроки – тренинги, уроки творчества, уроки –фантазии, уроки комплексного применения знаний.

8. Расписание уроков 4 «А» класса

1 смена

Расписание звонков

1-й урок – 8:00 - 8:40

2-й урок – 8:45 - 9:25

3-й урок – 9:30 - 10:10

4-й урок – 10:25 - 11:05

5-й урок – 11:20 - 12:00

6-й урок – 12:05 - 12:45

Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

1. Внеурочная деятельность - Театр «Волшебный сундучок» (вторник, четверг)
2. Внеурочная деятельность – «Юный читатель» (среда, пятница)
3. Кружок – «Экология» (среда)

9. Перечень документов, входящих в портфолио студента

Приложения

Приложение 1

Гигиенические требования к составлению учебного расписания

Организму ребенка свойственна незавершенность развития важных для обучения органов и функциональных систем. Речь идет прежде всего о центральной нервной системе, зрительном и слуховом анализаторах, опорно-двигательном аппарате, нормальное развитие которых может нарушено при нерациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе. В то же время правильно организованное обучение способствует не только приобретению прочных знаний, но и благоприятному росту и развитию учащихся, укреплению их здоровья.

Умственная деятельность, связанная с процессом обучения, относится к числу самых трудных детей. Нервные клетки коры большого мозга детей обладают еще относительно низкими функциональными возможностями, поэтому большие умственные нагрузки могут вызвать их истощение. Кроме того, для успешного обучения необходимо наличие устойчивой концентрации возбуждения в коре. А детям, особенно младшего школьного возраста, свойственны неуравновешенность нервных процессов, преобладание возбуждения при относительно слабых процессах активного внутреннего торможения. Именно этим обусловлена трудность сосредоточиться и сохранять внимание на учебном задании во время урока.

В процессе учебы ребенок переходит от урока к уроку в соответствии с расписанием занятий. Оптимальная работоспособность учащихся обеспечивается гигиенически рационально составленным рационом расписанием учебных занятий.

Основные гигиенические требования к составлению расписания уроков:

1. чередование разных видов деятельности;
2. распределение учебных предметов в соответствии с дневной и недельной динамикой работоспособности.

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки.

Величину недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемую через урочную и внеурочную деятельность, определяют в соответствии с таблицей:

Гигиенические требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки

Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:

• для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
• для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-ти дневной учебной неделе;
• для обучающихся 5-6 классов – не более 6 уроков;
• для обучающихся 7-11 классов - не более 7 уроков.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

Расписание уроков составляют с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов.

Гигиенические рекомендации к расписанию уроков.

Современными научными исследованиями установлено, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10 - 12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма.

Поэтому в расписании уроков для обучающихся I ступени обучения образования основные предметы должны проводиться на 2 - 3-х уроках, а для обучающихся II и III ступени образования - на 2, 3, 4 уроках.

Неодинакова умственная работоспособность обучающихся в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели.

Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности (таблица 1, 2, 3 настоящего приложения) либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2 - 4 уроках в середине учебной недели.

Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день.

При составлении расписания уроков для обучающихся начальных, средних и старших классов необходимо пользоваться таблицами 1-3, в которых трудность каждого учебного предмета ранжируется в баллах.

Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы.

При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на вторник и (или) среду.

Шкала трудности предметов для 1-4 классов

При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся I ступени образования основные предметы (математика, русский и иностранный язык, природоведение, информатика) чередовать с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры; для обучающихся

II и III ступени образования предметы естественно-математического профиля чередовать с гуманитарными предметами.

Для обучающихся 1 классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2 уроке; 2- 4 классов - 2-3 уроках; для обучающихся 5-11-х классов на 2-4 уроках.

В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.

В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы.

Контрольные работы рекомендуется проводить на 2-4 уроках.

Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в четверг или пятницу.

Приложение 2

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ДОКУМЕНТОВ РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

1. Нормативные  правовые  документы  и  инструктивно  -  методические материалы,  регламентирующие  деятельность  1  ступени  общего  среднего образования (у каждого учителя личная папка).
2. Должностная инструкция учителя начальных классов.
3. Учебная программа………...
4. Календарно - тематическое планирование на учебный год.
5. Ежедневные планы уроков.
6. Классный журнал.
7. План воспитательной работы на учебный год (полугодие).
8. Тематика проведения родительских собраний на учебный год (полугодие).
9. Анализы и тексты контрольных и проверочных работ, текстов.
10. Информация о результатах учебной деятельности учащихся за четверть

Приложение 3

Выписка из приложения к Приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14 августа 2009г. № 593

Единый квалификационный справочник должностей руководителей специалистов и служащих

Основные составляющие компетентности педагогических работников

Профессиональная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях учебной деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями учебной диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-учебной коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

Информационная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.

Коммуникативная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

Правовая компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.

III. ДОЛЖНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Должностные обязанности учителя. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая

цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области учебной и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения, планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует

.проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности. Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими). Выполняет правила по- охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену; методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету; методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности; основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей; и молодежи; теорию и методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Приложение 4

Схема №1. Анализ учебных занятий Учитель: Елсукова Марина Юрьевна Класс: 4 «А»

Тема наблюдения: «Особенности общения учителя с обучающимися» Задачи:

• пронаблюдать особенности отношения учителя к обучающимся;
• выявить влияние стиля общения учителя с детьми на настроение и поведение детей.

План наблюдения:

1. Определите по внешним признакам (мимике, жестам, интонации), в каком настроении учитель начал урок, рад ли он общению с детьми:

• в бодром, энергичном, жизнерадостном;
• в подавленном, сниженном, вялом;
• в раздраженном, сердитом, возбужденном.

2. Пронаблюдайте, как настроение учителя в течение урока влияет на детей:

• дети равнодушны, безучастны к происходящему на уроке;
• у детей наблюдается состояние волнения, страха перед учителем.

3. Обратите внимание, как учитель обращается к детям в течение урока:

• приветливо, доброжелательно, улыбается детям;
• безучастно, равнодушно;
• агрессивно, повышает голос на детей, кричит.

4. Обратите внимание, как учитель называет детей, как к ним обращается:

• по именам;
• по фамилиям;
• допускает оскорбительные клички, ярлыки и т.п.

5. Пронаблюдайте, нет ли различий в том, как учитель обращается к разным детям:

• со всеми ли он одинаково доброжелателен, а где необходимо требователен;
• выделяет отдельных детей: чаще, чем других, хвалит, поощряет, ставит в пример;
• проявляет неприязнь к отдельным детям, чаще называет их по фамилии, делает в их адрес множество замечаний.

6. Выслушивает ли учитель мнение детей:

-всегда терпеливо выслушивает ребенка до конца, проявляет тактичность, вежлив с детьми;

• часто перебивает детей, не дослушивает; мнение детей подвергает критике, негативным оценкам.

7. Сделайте вывод о том, какой же стиль общения характерен учителю:

• авторитарный (не считается с мнением детей, использует приказ, угрозы);
• попустительский (безразличен к поведению детей, редко хвалит и редко порицает их);
• демократический (учитель сотрудничает с детьми, доброжелателен с ними, вежлив; в меру строг и требователен).

-        Приложение 5

Схема №2. Анализ учебных занятий

Учитель: Елсукова Марина Юрьевна Класс: 4 «А»

Тема занятия: «Приемы и методы педагога по воспитанию у детей навыков самоорганизации и дисциплины»

Задачи:

• пронаблюдать особенности проявления дисциплинированности младших школьников;
• выявить сформированность у детей навыков организации собственной деятельности и поведения;
• выявить приемы и методы, применяемые учителем для организации детей и дисциплины. План наблюдения:

1. Пронаблюдайте, как дети готовятся к уроку:

• достают из портфеля все необходимое к уроку до звонка, аккуратно раскладывают на парте;
• забывают подготовиться к уроку, достают все необходимое к уроку со звонком или после звонка;
• готовятся до звонка, но торопливо, небрежно.

2. Пронаблюдайте, как каждый ребенок организует работу в ходе урока:

• успевает за темпом всего класса, быстро включается в любой вид работы;
• постоянно отстает, проявляет несобранность, неорганизованность.

3. Обратите внимание, кто из детей нарушает дисциплину (мешает работе одноклассников разговорами, берет без спроса чужие вещи, пытается испортить работу другого ученика и т.п.). Подумайте, почему ребенок ведет себя недисциплинированно:

• ему скучно на уроке;
• ему неинтересно;
• ему не хватает доброго отношения, привык, что его относят к "плохим”

4. Пронаблюдайте, как учитель приучает детей к самоорганизации:

• какие дает указания по организации рабочего места, разных видов работ на уроке;
• какие рекомендует детям приемы самоконтроля при выполнении разных видов работ;
• как поощряет, как порицает за проявление неорганизованности, несобранности, недисциплинированности.

5. Пронаблюдайте, какими приемами добивается учитель порядка на уроке, рабочей дисциплины: четкой организацией урока, четкими распоряжениями, указаниями, словесными приемами и методами; постоянно вовлекает детей в работу, беседу и т.п.

• использует на уроке разные виды работ, интересные практические задания (практические приемы и методы);
• использует в ходе урока разнообразный наглядный материал, наглядные приемы и методы (показ, демонстрацию наглядных пособий);
• использует прием соревнования на уроке;        оценочные методы и приемы
• применяет метод примера и т.п.

6. Сделайте вывод, какие приемы работы учителя по организации класса и отдельных учащихся, по развитию дисциплины детей наиболее результативен.

Приложение 6

Схема №3. Анализ учебных занятий

Учитель Класс

Тема занятия: «Особенности реагирования детей на оценочные высказывания учителя; разные приемы поощрения и порицания»

Задачи:

• пронаблюдать, какие оценочные высказывания применяет учитель в ходе урока;
• выявить, какое воздействие на настроение и поведение детей они оказывают. План наблюдения:

1. Пронаблюдайте и зафиксируйте в ходе урока все оценочные высказывания учителя. Например:

«Лена, ты молодец, работа сделана тобою аккуратно и правильно»; «Алеша, ты опять отвлекался, допустил много ошибок».

2. Проанализируйте, какие оценочные суждения звучат на уроке чаще: позитивные или негативные. В адрес каких детей чаще звучат позитивные оценочные суждения, а в адрес каких - негативные. Подумайте, почему.
3. Обратите внимание, как реагируют дети на оценочные высказывания учителя:

• какие оценочные высказывания поднимают у них настроение и желание работать;
• какие высказывания учителя оставляют детей равнодушными;
• какие высказывания оценочного характера вызывают обиду, огорчение, снижение настроения и работоспособности. Подумайте, почему.

4. Обратите внимание, привлекает ли учитель самих детей к оценке ответов одноклассников. Если привлекает, то каков характер оценочных высказываний самих детей. Не похожи ли они на оценочные высказывания учителя?
5. Сделайте вывод о влиянии на детей положительных и негативных оценочных высказываний учителя и сверстников.

Приложение 7

Практические советы начинающему учителю

1. Начинать всегда нелегко…
2. Пусть Вам всегда будет интересно.
3. Приходите за 15 минут до урока, проверьте, все ли готово к уроку. Создавайте тёплую атмосферу общения в подгруппе со своими «коллегами».
4. Тщательно продумывайте содержание физминуток и подвижных игр. Старайтесь не делать лишних замечаний.
5. Развивайте собственные коммуникативные навыки в беседе с завучем, учителем, с детьми, родителями. Учитесь располагать людей к себе. Перенимайте опыт педагогов-профессионалов.
6. Не сопротивляйтесь, когда вдруг обнаружите, что дети хотят Вас чему-нибудь научить.
7. Не отчаивайтесь, если что-то не получилось так, как Вы задумали.
8. Совершенствуйте умения вести и оформлять деловую документацию, развивайте деловые качества.
9. Главное на уроке – работа учеников.
10. Крик – признак бессилия.
11. Учитесь видеть и слышать себя со стороны. Продумайте стиль одежды и манеру поведения. Почаще «рефлексируйте».
12. Совершенствуйте свою личность (путем самообразования и самовоспитания)!

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ