Учебные материалы для учителя начальных классов
рабочие листы (2 класс)

1. Мотивация (1 минута) – Фронтальная

С: Как вы думаете, может ли посуда убежать от человека?»

Уч: Задаёт вопрос, выслушивает 2-3 предположения. Говорит произведение.

2. Актуализация знаний (2 минуты) – Презентация: Портрет К. Чуковского. Вопрос: «Какие сказки Чуковского вы знаете?» (Дети называют «Мойдодыр», «Айболит»).

Проблемная ситуация: «Однажды посуда действительно убежала. Почему?».

Сигнальные карточки: «Поднимите зелёную карточку, если у вас есть догадка, красную — если нет».

План 1. Узнаем, почему убежала посуда. 2. Найдём слова-характеристики Федоры. 3. Проверим, какая она стала.

3. Открытие нового знания – Фронтальная + Парная

Фронтально: Учитель выразительно читает начало сказки из учебника (до слов «...и пошла, и пошла, и пошла...»). (Занимает 1-1,5 минуты).

В парах: Вопрос на слайде: «Почему ушла посуда? Найдите слова-характеристики Федоры в учебнике».

Парная работа: Дети находят в тексте слова (грязнуля, ленивая, неряха).

Фронтально: Вывод на слайде. Учитель показывает на слайде слова, пары проверяют себя.

4. Первичное закрепление (2 минуты) – Парная

Задание в парах: Откройте учебник. «Соедините поступок Федоры и её эмоцию» (устно).

Учитель задаёт вопрос: «Что делала Федора, когда посуда вернулась?» (Убирала, была рада).

Сигнальные карточки: «Поднимите зелёный, если вы согласны с парой, жёлтый — если сомневаетесь».

5. Применение знаний – Работа в парах: Возьмите учебник. Выберите и обведите слова, которые подходят для новой Федоры (после того, как исправилась).

На слайде: Слова: [Аккуратная, чистая, неряха, добрая, грязная].

Проверка: Учитель называет слово, пары поднимают зелёную карточку (да) или красную (нет).

6. Итог + рефлексия –  «Какая главная мысль сказки?» (Быть чистым — хорошо).

Сигнальные карточки (рефлексия): «Если вы поняли, что всегда будете следить за порядком — поднимите зелёный карандаш (зелёную карточку). Если нужно ещё подумать — жёлтый»

1 слайд: Тема экскурсии: Путешествие в мир пейзажа

Цель нашего путеществия: научиться понимать настроение картин и создавать свой собственный пейзаж.

Задачи:

1. Узнать, что такое пейзаж и как художники передают радость, грусть и бурю.

2. Потренироваться «читать» цвета.

3. Нарисовать свой пейзаж (светлый или ветреный).

2 слайд: Маршрут (поставьте ✓):

Остановки с 1 по 4 - картины

Остановка 5. «Мастерская художника» (Рисуем сами!)

3 слайд: Задание №1 (Остановка 1 и 2)

Посмотри на картины. Определи их настроение. Выбери слова и запиши.

4 слайд: Задание №2 (Остановка 3)

Впиши названия цветов, которые ты видишь в этих картинах:

Картина «Стога. Сумерки»: ___________________

Картина «Голубая весна»: ___________________

5 слайд Задание №3 (Остановка 4)

Прочитай про картину «Порыв ветра» в учебнике на стр. 108.
Как художник передал силу ветра? Подчеркни правильные слова:
Деревья гнутся к земле / Стоят прямо / Ветки летят / Спокойное небо.

6 слайд Задание №4 (Творческое)

Теперь ты художник! Возьми краски, карандаши или пастель.

Выбери одно задание и выполни его:

1. нарисуй пейзаж «Светлое и радостное утро» (используй яркие, тёплые цвета).

2. Нарисуй пейзаж «Сильный ветер» (используй холодные цвета, контрасты, резкие линии).

Рефлексия (в конце)

Оцени свою работу:

«ребята, наше путешествие подошло к концу. Положите кисти и посмотрите на свою работу.

Зелёная карточка — «Я доволен(льна) своим рисунком. Я понял(а), как цвет передаёт настроение, и у меня получилось».

Жёлтая карточка — «Я старался(лась), но не совсем доволен(льна) результатом. Хочу ещё потренироваться».

Красная карточка — «Мне было трудно. Я не доволен(льна) рисунком и не понимаю, что исправить».

Ход интерактива. 1. Вводная часть

Приветствие, создание доверительной атмосферы (1 мин).

Актуализация: ведущий зачитывает проблемную ситуацию (ребёнок ждёт маму до 11 вечера) и просит поднять руки тех, кто сталкивался с подобным (1 мин).

Совместное формулирование темы и цели: «Сегодня мы найдём конкретные шаги, чтобы сдвинуть время уроков на ранний вечер и передать ответственность ребёнку» (2 мин).

Краткий блиц-опрос: «Какие чувства вы испытываете в этой ситуации?» (запись на доске) – 3 мин.

2. Основная часть. Мозговой штурм (5 мин) – родители называют причины, почему ребёнок не садится за уроки без мамы (страх ошибки, неуверенность, неумение планировать, желание внимания и т.п.). Ведущий фиксирует на флипчарте.

Работа в группах с кейсом (10 мин) – каждая группа (по 4–5 чел.) получает описание семьи и задание: разработать конкретный план на ближайшую неделю, который поможет переломить ситуацию (что сделать, во сколько начинать, как мотивировать, как проверять).

Презентация решений (7 мин) – каждая группа озвучивает 2–3 главные идеи. Ведущий обобщает и выделяет общие принципы (например: фиксированное время начала, «метод помидора» (15–20 мин работы), система наклейок).

Выработка памятки (8 мин) – на основе обсуждения ведущий предлагает готовый шаблон памятки с пропусками, родители в группах дополняют его своими пунктами. В итоге формируется единый список рекомендаций (распечатывается или записывается на большом листе).

3. Заключительная часть

Подведение итогов (3 мин) – ведущий ещё раз проговаривает главные выводы: режим, посильность заданий, похвала, последовательность. Раздаёт готовые напечатанные памятки каждому родителю.

Рефлексия (4 мин) – вопросы: «Что из сегодняшнего вы планируете попробовать уже завтра?» (по кругу 1–2 фразы). «Какие сомнения остались?» (можно на стикерах).

Завершение (1 мин) – благодарность, приглашение на индивидуальные консультации.