Урок окружающего мира.
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Урок окружающего мира. 

В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении  личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по окружающему нас миру) результатов образования.

Урок строится на основе использования технических средств (интерактивная доска «Смарт», оборудование к доске: документ камера, респонсоры для рефлексии), с применением  инновационных педагогических технологий  ( частично-поисковый, исследовательский).

Используя современные технологии, работая в технологии моделирования у школьников формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются  у школьников умения и навыки самостоятельности и саморазвития.

1 класс.  СРО Занкова Л.В.

 Автор программы по окружающему миру Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.

Тема: Мы должны охранять окружающую среду.

Цель:

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне бережного  отношения  к  природе.

Метапредметные: умение поиска и выделения нужной информации;

формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Предметные: умение  слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике.

Оборудование: интерактивная доска «Смарт», респонсоры к доске «Смарт», карточки для групповой и парной работы.

1. Мотивация  урока.

Глазкам очень  много дела:

На доске следить за мелом,

И в тетради – за словами,

И в окне за облаками.

Вы, глаза, смотрите,

Меня не подведите.

2. Актуализация темы.

На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери. Земля.

• Вспомните, как называется наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах природы, по которым мы должны жить.

 ЭКОЛОГИЯ.

Учитель. Природа не только источник познания и красоты.

Мы часть природы и без нее не можем существовать.

Человек, конечно, улучшил свою жизнь:  он построил дома, проложил дороги, по городам ездят машины,    но и природе навредил: засорил реки отходами, от человека остаётся много мусора – образуются свалки, вырубает леса, исчезают растения и животные, машины загрязняют воздух.

  Перед людьми  стоит трудная экологическая проблема: все необходимое для жизни человек должен  брать из природы, нанося тем самым вред, но и не брать он не может.

 Как быть?

О чем поведем разговор на нашем  уроке?

3. Формирование новых знаний и умений.

1. Рассмотрите  рисунок учебника ( стр.  38. )

Назовите:

• Предметы неживой природы.
• Предметы живой природы.
• Предметы, созданные руками человека.

Расскажите, какая связь существует между деятельностью человека, неживой и неживой природой.

2. Исследовательская работа.

Города изменяют окружающую среду.

• Как вы думаете, а в нашем городе воздух грязный или чистый?

Послушайте, что нам расскажет  

(Опыт с листочками. Группе учеников предложено исследовать состояние воздуха в разных местах города. 4 альбомных листа смазали растительным маслом и разложили: у остановки, на окне класса, в парке, во дворе школы. Через день рассмотрели листы, проанализировали и сделали вывод).

• Как вы думаете, что помогает воздуху в городе становиться чище?
• Почему растения?

3. Работа с учебником.

Самостоятельное чтение статьи учебника (Стр. 38 2 абзац).

Что интересного узнали из текста?

1. Сообщение детей о пользе растений в городе.

        Растения, украшая города и  населенные пункты, очищают воздух от загазованности, вредных примесей, пыли, защищают от шума и воздействия солнечных лучей. Под кронами деревьев создается летом тень, где температура воздуха ниже, чем на открытых улицах. Известно, что тополевые насаждения улавливают в 2,5 раза больше пылевидных частиц, чем хвойные. Хвойные растения убивают вредные микробы.

2. Работа в парах.

Тополь, крапива, лопух, черёмуха,  сирень, сосна, бук.

_На какие группы можно разделить все растения?

4. Применение полученных знаний и умений.

ФИЗМИНУТКА.

1. Послушайте одну печальную историю.

Совсем недавно жители города гордились своим озером: и рыбы водилось много, да и красиво было вокруг! Озеро имело прозрачную чистую воду, золотые песчаные пляжи. В городе построили завод. Прошло 2-3 года. Озера не стало.

От чего могло погибнуть озеро?

Как можно было бы сохранить этот уголок природы?

Какие еще мероприятия по охране природы проводят люди.

2. Работа в группах.

• Рассмотрите фотографии?

• Какие чувства вызывают они у вас?
• Но в ваших силах внести в неё положительные  изменения.

Сейчас мы с вами будем преобразовывать один из таких уголков на листах бумаги.

• Из пазл сложить картинку.

Проверка.

• Что изменилось?
• В чем сходство?
• В чем различия?
• По какой  причине появились эти различия?
• Можете ли вы подсказать пути улучшения наших дворов?

Посоветуйтесь:

• Какой посильный вклад для своего города, двора можете внести вы?

Разработайте правила.

Проверка.

• Не сорить;
• Не ломать ветки, не топтать цветы;
• Помочь в посадке деревья, цветов на клумбах;
• Кормушки, скворечники;
• Благоустройство.

3. Вопросы для обсуждения.

• Кто отвечает за уборку улиц, дворов  нашего города?
• Какие работы проводятся?

Ежедневно уборочные машины вывозят за пределы города горы мусора, принося тем самым  вред природе.

• А можно ли решить эту проблему иначе?
• Что значит «СОРТИРОВКА» мусора?
• Что из перечисленного можно повторно использовать?
• Что переработать?

Старое платье, полиэтиленовый мешок, очистки от картофеля, пластиковая бутылка, стеклянная банка, старая железная труба, остатки  пищи, старая книга, старая мебель, алюминиевые банки.

Например, в Германии обслуживающая компания может просто отказаться вывозить мусор из дома, в котором жители его не сортируют, также распространены штрафы, то есть эти компании сами заинтересованы в просвещении горожан.

Вывод. Это тема нашего следующего урока.

4. Рефлексия.  Работа с респонсерами к интерактивной доске «Смарт».