Рабочие программы по предметам. 3 класс. УМК "Школа 2100"
рабочая программа по информатике (3 класс) по теме

Опубликовано 09.02.2016 - 19:26 - Батаргина Ольга Валентиновна

Программы разработаны на основе образовательной системы "Школа 2100". Можно посмотреть программы и КТП по математике, литературному чтению, русскому языку, окружающему миру, факультативному курсу "Информатика в играх и задачах".

Скачать:

Вложение	Размер
Программа по математике, 3 класс. УМК "Школа 2100"	315 КБ
Программа по русскому языку, 3 класс. УМК "Школа 2100"	108.6 КБ
Программа по литературному чтению, 3 класс. УМК "Школа 2100"	84.23 КБ
Программа по окружающему миру, 3 класс. УМК "Школа 2100"	342 КБ
Программа факультативного курса "Информатика в играх и задачах"	30.93 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

3 КЛАСС

МАТЕМАТИКА

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и учебному плану МБОУ «Гимназия № 5». Допущено Министе6рством образования и науки РФ.

Рабочая программа разработана на основе:

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа по математике для четырехлетней начальной школы. Авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких./ Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008. – 336 с.
Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких и др. Математика (Моя математика). Учебник для 3 класса в 3- х частях. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2010.
Математика. 1-4 классы: развернутое тематическое планирование по учебникам Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких / авт.-сост. О.Н. Анапалян. – Волгоград: Учитель, 2010.
Козлова С.А., Рубин А.Г. Моя математика. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2006.

Количество учебных часов в соответствии с составленной рабочей программой и с учетом количества учебных недель составляет 136 часов.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Математика» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

На изучение математики (в соответствии с составленной рабочей программой и с учетом количества учебных недель) отводится всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю),

в том числе:

плановых контрольных работ -8 ч;
административных контрольных работ - 2 ч.

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

– сформировать умение учиться;

– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

– сформировать устойчивый интерес к математике;

– выявить и развить математические и творческие способности.

Особенности учебника: (учебник «Моя математика» соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (2004), является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа 2100»)

В нем рассматриваются числовой концентр от 1 до 1000 и дробные числа (доли), устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1000, умножение и деление в пределах 100, в том числе и внетабличные случаи и деление с остатком, устные и письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число, нахождение доли от числа и числа по доле.
Рассматриваются новые величины: скорость, расстояние, зависимость между величинами скорость, время, расстояние; формула движения; новые единицы измерения известных величин и соотношения между ними.
Предлагаются простые и составные текстовые задачи: а) на нахождение доли числа и числа по доле; б) на пропедевтику функциональной зависимости (задачи с пропорциональными величинами), в том числе простые задачи на движение; в) задачи с альтернативным условием; г) задачи, представляющие собой некоторые жизненные ситуации.
Содержится большое количество заданий геометрического содержания: рассматриваются элементы параллелепипеда (куба), формула его объема, различные виды треугольников, изменение положения плоских фигур на плоскости.
Рассматриваются элементы алгебры: выражения с двумя переменными, неравенства с одной переменной, уравнения вида х ± а = с ± b; а - х = с ± b; х ± а = с ∙ b; а - х = с : b; х : а = с ± b; а • х = = с ± b и т. д. Уравнения используются при решении текстовых задач.
В соответствии с новой образовательной линией «Элементы стохастики» рассматривается дерево выбора, вводится понятие случайного эксперимента и связанных с ним понятий «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно». Производится чтение и запись информации с помощью линейных и столбчатых диаграмм.
Согласно новой образовательной линии «Занимательные и нестандартные задачи» рассматриваются уникурсальные кривые, понятия множества, элемента множества, подмножества, пересечения и объединения множеств, высказывания с кванторами общности и существования, способы решения задач на переправы, переливания, взвешивания.

Система педагогических принципов

Концепция предлагаемого курса математики основывается на системе педагогических принципов, сформулированных академиком РАО А.А. Леонтьевым:

Принцип обучения деятельности.
Принцип адаптивности, психологической комфортности и развития.
Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.
Принцип целостности содержания образования.

Содержание рабочей программы (136 ч.)

Раздел I. Числа от 1 до 100 (46 часов)

Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе (9 ч)
Внетабличное умножение и деление (25 ч)
Доли (12 ч)

Раздел II. Числа от 1 до 1000 (77 часов)

Нумерация (11 ч)
Сложение и вычитание в пределах 1000 (25 ч)
Умножение и деление в пределах 1000 (21 ч)
Арифметические действия над числами в пределах 1000 (20 ч)

Повторение и обобщение изученного в 3 классе (11 ч)

Резерв (2 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся по I разделу.

Раздел I. Числа от 1 до 100

Содержательная линия «Числа и операции над ними»

В результате работы дети должны научиться:

Работа в числовом концентре в пределах 100 начинается во 2-м классе и в основном заканчивается во второй четверти 3-го класса.

К концу этой работы дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

1 - й уровень (уровень стандарта)

По нумерации чисел в пределах 100:

а) уметь записывать и читать числа от 1 до 100;

б) знать последовательность чисел в пределах этого отрезка натурального ряда;

в) знать состав двузначных чисел от 11 до 100 из разрядных слагаемых.

По арифметическим действиям над числами:

а) понимать смысл всех четырех арифметических действий, знать, как связаны между собой действия сложения и вычитания, умножения и деления;

б) знать названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, умножения и деления, понимать формулировки, связанные с использованием изученных терминов, использовать их при объяснении своих действий над числами;

в) выполнять устное и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100;

г) знать, как можно найти неизвестный компонент действия, если известны другой компонент и результат действия, использовать эти знания при проверке результатов действий;

д) выполнять умножение и деление с 0, 1, 10;

е) знать переместительное и сочетательное свойство суммы, правило вычитания числа из суммы и суммы из числа и самостоятельно использовать их для рационализации вычислений (эти знания должны проявляться в умении самостоятельно выбирать рациональные приемы вычислений в каждом случае и объяснять их на возможном для ребенка уровне).

- й уровень (уровень программы)

По арифметическим действиям над числами:

а) знать и использовать приемы внетабличного умножения и деления (в том числе и деления с остатком);

б) знать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения и самостоятельно использовать их для рационализации вычислений;

в) уметь найти долю от числа и число по его доле.

Содержательная линия «Элементы алгебры»

Чему должны научиться дети в результате работы

В результате работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

1-й уровень (уровень стандарта):

а) уметь прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остается постоянным;

б) уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

в) решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b; а • х = b; а : х = b; х : а = b на основании связи компонент и действий сложения-вычитания, умножения-деления;

г) уметь сравнивать значения выражений в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

2-й уровень (уровень программы):

а) уметь прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остается постоянным и когда оба компонента являются переменными;

б) уметь находить значения выражений с двумя переменными при заданном значении переменных.

Содержательная линия «Величины и их измерение»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта):

а) иметь представление об отрезке длиной 1см, 1дм, 1м;

б) знать соотношения между изученными единицами измерения и совершать переход от одних единиц к другим;

в) знать, какими единицами пользуются при измерении объема (1 л, 1 см3, 1 дм3, 1 м8);

г) уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью формул;

д) уметь сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему.

й уровень (уровень программы):

- уметь находить объем прямоугольного параллелепипеда (куба).

Содержательная линия «Элементы геометрии»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта):

а) различать и называть плоские геометрические фигуры: углы (прямой, тупой и острый), окружность, круг, многоугольники (начиная с треугольника); выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;

б) строить на бумаге в клетку отрезки заданной длины и прямоугольники (квадраты) по заданным сторонам.

й уровень (уровень программы):

а) различать и называть изученные объемные тела: параллелепипед (куб), шар, пирамиду, цилиндр, конус;

б) различать и называть элементы таких изученных геометрических фигур, как круг (окружность), прямоугольник (квадрат), прямоугольный параллелепипед (куб);

в) знать свойства прямоугольника (квадрата) и прямоугольного параллелепипеда (куба);

г) строить на бумаге в клетку разные геометрические фигуры по заданному образцу (путем отсчитывания клеточек от точки, принятой за начало отсчета).

Содержательная линия «Элементы стохастики»

1. Элементы комбинаторики

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

2-й уровень (уровень программы):

а) читать информацию, заданную с помощью таблиц и графов;

б) решать с помощью простейших графов и таблиц комбинаторные задачи на определение числа: перестановок трех элементов без повторения, пар на множестве из 3-5 элементов (число сочетаний по 2); пар, где один элемент принадлежит одному множеству, а другой - второму множеству.

Содержательная линия «Занимательные и нестандартные задачи»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

2-й уровень (уровень программы):

а) решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;

б) решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия.

Требования к уровню подготовки учащихся по II разделу.

Раздел II. Числа от 1 до 1000

Содержательная линия «Числа и операции над ними»

В результате работы дети должны научиться:

Работа в числовом концентре в пределах 1000 начинается во II четверти 3-го класса и в основном заканчивается в I четверти 4-го класса.

К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта)

По нумерации чисел в пределах 1000:

а) знать названия и последовательность чисел в пределах 1000;

б) знать, как образуется каждая следующая счетная единица;

в) знать состав многозначных чисел от 11 до 999 из разрядных слагаемых;

г) уметь записывать, читать и сравнивать числа от 1 до 1000.

По арифметическим действиям над числами:

в) знать, как можно найти неизвестный компонент действия, если известны другой компонент и результат действия, использовать эти знания при проверке результатов действий;

г) выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

д) выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимое к вычислениям в пределах 100, письменно выполнять все четыре арифметических действия в остальных случаях;

е) выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;

ж) знать переместительное и сочетательное свойство суммы, правило вычитания числа из суммы и суммы из числа, распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения и самостоятельно использовать их для рационализации вычислений (эти знания должны проявляться в умении самостоятельно выбирать рациональные приемы вычислений в каждом случае и объяснять их на возможном для ребенка уровне).

й уровень (уровень программы):

- уметь найти долю от числа и число по его доле.

Содержательная линия «Элементы алгебры»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу обучения в 3-м классе дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта):

б) уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

в) решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b ; а • х = Ь; а : х = Ь; х : а = Ь на основании связи компонент и действий сложения-вычитания, умножения-деления;

г) уметь сравнивать выражения в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

й уровень (уровень программы):

а) уметь находить значения выражений с двумя переменными при заданном значении переменных;

б) уметь сравнивать значения выражений, содержащих два действия, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент в таких выражениях;

в) уметь решать уравнения вида а ± х = b ± с; х - а = b • с; а • х = b : с и т.д. на основании связи компонент и результата действий сложения-вычитания, умножения-деления;

г) использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

д) уметь решать неравенства с одной переменной способом подбора.

Содержательная линия «Величины и их измерение»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу обучения в 3-м классе дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта ):

а) иметь представление о единицах измерения длины (1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м, 1 км), массы (1 г. 1 кг, 1 ц), объема (1 л, 1 см3, 1 дм3, 1 м3), времени (1 с, 1 мин, 1 ч, век, сутки, неделя):

б) находить периметр многоугольника как сумму длин всех его сторон, находить периметр прямоугольника (квадрата) с опорой на формулу;

в) иметь представление о площади плоской фигуры, уметь находить площадь прямоугольника (квадрата) с опорой на формулу;

г) знать, какими единицами пользуются при измерении площади (1 см2, 1 дм2, 1 м2);

д) знать соотношения между изученными единицами измерения и совершать переход от одних единиц к другим.

й уровень (уровень программы):

а) уметь находить объем прямоугольного параллелепипеда (куба);

б) вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников.

Содержательная линия «Элементы геометрии»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта):

б) строить на бумаге в клетку отрезки заданной длины и прямоугольники (квадраты) по заданным сторонам.

й уровень (уровень программы):

а) различать и называть изученные объемные тела: параллелепипед (куб), шар, пирамиду, цилиндр, конус;

в) знать свойства прямоугольника (квадрата) и прямоугольного параллелепипеда (куба);

г) строить на бумаге в клетку разные геометрические фигуры по заданному образцу (путем отсчитывания клеточек от точки, приня- . той за начало отсчета);

д) строить окружность по заданному радиусу;

е) выделять из множества треугольников прямоугольный, остроугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники.

Содержательная линия «Элементы стохастики»

1. Элементы комбинаторики

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

2-й уровень (уровень программы ):

а) читать информацию, заданную с помощью таблиц, графов, столбчатых и линейных диаграмм:

б) строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданным в таблице значениям;

в) правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», « возможно », « невозможно ».

Содержательная линия «Занимательные и нестандартные задачи»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

2-й уровень (уровень программы):

б) решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия;

в) различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

г) устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов.

Требования к результатам обучения учащихся
к концу 3-го класса

1-й уровень (уровень стандарта)
Учащиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
– как образуется каждая следующая счетная единица;
– единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объема (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
– формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

Учащиеся должны уметь:
– пользоваться изученной математической терминологией;
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
– представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
– выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
– выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
– выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в остальных случаях;
– выполнять проверку вычислений;
– использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
– читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компоненты;
– решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
– находить значения выражений в 2–4 действия;
– вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;
– решать уравнения вида а ± х = b; а • х = b; а : х = b на основе зависимости между компонентами и результатами действий;
– строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
– сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
– определять время по часам с точностью до минуты;
– сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему;
– устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (уровень программы)
Учащиеся должны знать:
– формулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
– формулу пути;
– количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году.

Учащиеся должны уметь:
– находить долю от числа, число по доле;
– решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
– находить значения выражений вида а ± b; а • b; а : b при заданных значениях переменных;
– решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а • х > b.
– решать уравнения вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с · b; а – х = с : b; х : а = с ± b на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий;
– использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
– вычислять объем параллелепипеда (куба);
– вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
– выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;
– строить окружность по заданному радиусу;
– выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
– узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
– выделять из множества параллелепипедов куб;
– решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
– устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
– различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
– читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
– строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
– решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трех элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
– решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;
– выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
– правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно»;
– составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
– составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
– устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких Математика. Учебник для 3-го класса: в 3-х частях / - М. : Баласс, 2009. - (Образовательная система «Школа 2100»),
Контрольные работы к учебнику «Математика» («Моя математика»). С. А. Козлова, А. Г. Рубин, 3-й класс. - М. : Баласс, 2009. - (Образовательная система «Школа 2100»).
Дидактический материал к учебнику «Математика» для 3 класса Т.Е.Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких .– М.: Баласс, 2009. -(Образовательная система «Школа 2100»).
Козлова С.А., Рубин А.Г. Моя математика. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2006.

ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

Номер или название работы	После какого урока по учебнику проводится	Включает материал следующих тем	Страницы тетради	Сроки проведения
Номер или название работы	После какого урока по учебнику проводится	Включает материал следующих тем	Страницы тетради	план	факт
I четверть.
Контрольная работа № 1	9	После темы «Повторение»	2-5
Контрольная работа № 2 за I четверть	34	После изучения внетабличного умножения и деления двузначных чисел	18-19
II четверть.
Контрольная работа № 3	45	После изучения долей и единиц времени	6-9
Контрольная работа № 4 за II четверть	54	После знакомства с трехзначными числами	20-21
III четверть
Контрольная работа № 5	68	После изучения устного сложения и вычитания трехзначных чисел (без перехода через разряд) и основных навыков работы с множествами	10-13
Контрольная работа № 6	76	После изучения сложения и вычитания трехзначных чисел, решения неравенств	14-17
Контрольная работа № 7 за III четверть	96	После изучения умножения и деления в пределах 1000	22-23
IV четверть
Контрольная работа № 8 за IV четверть	111	После решения задач, перед итоговым повторением	24-25
Годовая контрольная работа			26-29

*Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в календарно - тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного содержания».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС (136 ч.)

МАТЕМАТИКА

№ урока	Дата планируемая	Дата фактическая	Кол-во часов	Тема урока	Тип и вид урока	Элементы содержания УУД	Предполагаемые результаты	Вид контроля. Измерители	Элементы дополнительного содержания
Раздел I. Числа от 1 до 100 (46 часов)
Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе (9 ч)
1	2.09		1	Нумерация	Самоконтроль и мотивация	Повторение и обобщение изученного. Решение жизненной задачи средствами математики	Уметь: производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 100 (изученные случаи); осуществлять проверку вычислений; представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание. Знать: что сложение и вычитание, умножение и деление – это взаимно обратные действия; алгоритм сложения и вычитания, умножения и деления чисел	Самоконтроль
2	3.09		1	Сложение и вычитание чисел	Повторение и закрепление знаний	Письменные и устные вычисления в соответствии с алгоритмом сложения и вычитания двузначных чисел		Фронтальная работа
3	4.09		1	Умножение и деление чисел	Повторение и закрепление знаний	Смысл действий умножения и деления. Взаимосвязь этих действий		Индивидуальная работа
4-5	5.09 9.09		2	Арифметические действия над числами	Повторение и закрепление знаний	Табличные случаи умножения и деления. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Свойства арифметических действий.		Самостоятельная работа. Фронтальная работа
6	10.09		1	Дерево выбора	Открытие новых знаний	Решение комбинаторных задач	Уметь: решать стохастические и комбинаторные задачи, в том числе задачи, решаемые с помощью «дерева выбора»; задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины 2 способами: методом приведения к единице и через отношения заданных величин; находить значение выражений в 2-4 действия; вычислять периметр, площадь фигур с помощью изученных формул	Работа в парах	Знакомство с интегрированной задачей
7	11.09		1	Решение задач	Повторение и обобщение ЗУН	Решение задач на нахождение четвертой пропорциональной величины		Самостоятельная работа
8	12.09		1	Контрольная работа № 1	Проверка и учет знаний и умений	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом		Контрольная работа № 1
9	16.09		1	Работа над ошибками
Внетабличное умножение и деление (25 ч)
10	17.09		1	Параллелепипед и куб	Открытие новых знаний	Элементы прямоугольного параллелепипеда	Знать: единицы измерения объема (литр, см3, дм3, м3); формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда. Уметь: применять формулу при нахождении различных объемов; вычислять объем параллелепипеда	Практическая работа
11	18.09		1	Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр	Введение новых знаний	Формула нахождения объема прямоугольного параллелепипеда		Самостоятельная работа
12	19.09		1	Кубический дециметр. Кубический метр	Введение новых знаний	Единицы измерения объема		Фронтальная работа
13	23.09		1	Сочетательное свойство умножения	Введение новых знаний	Сочетательное свойство умножения	Знать: свойства умножения и деления чисел. Уметь: выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100; использовать сочетательное свойство для рационализации вычислений; находить значение выражений в 2-4 действия; решать задачи в 2-3 действия и текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве; сравнивать, сопоставлять, рассуждать, анализировать и формулировать выводы, объяснять ход решения (вычисления), последовательность	Самостоятельная работа
14	24.09		1	Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем	Введение новых знаний	Алгоритм умножения круглого двузначного числа на однозначное. Упражнение в нахождении значений выражений в 2-4 действия, в решении задач		Самостоятельная работа
15	25.09		1	Деление чисел, запись которых оканчивается нулем	Введение новых знаний	Алгоритм деления круглого двузначного числа на однозначное. Упражнение в делении чисел	Знать: таблицу деления; алгоритм деления круглого двузначного числа на однозначное. Уметь: выполнять деление чисел, оканчивающихся нулем	Индивидуальная работа
16	26.09		1	Арифметические действия над числами	Повторение и обобщение изученного	Упражнение в выполнении арифметических действий над числами	Знать: изученные арифметические действия над числами. Уметь: складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000	Самостоятельная работа
17	30.09		1	Умножение суммы на число	Введение новых знаний	Распределительное свойство умножения относительно сложения	Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы; решать текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве; устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее; находить значение выражений в 2-4 действия	Самостоятельная работа
18	1.10		1	Умножение двузначного числа на однозначное	Введение новых знаний	Алгоритм внетабличного деления. Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное		Фронтальная работа
19	2.10		1	Арифметические действия над числами	Повторение и обобщение изученного	Сложение, вычитание, умножение, деление чисел		Самостоятельная работа
20	3.10		1	Деление суммы на число	Введение новых знаний	Распределительное свойство деления относительно сложения		Фронтальная работа
21	7.10		1	Арифметические действия над числами	Повторение и обобщение изученного	Сложение, вычитание, умножение, деление чисел		Самостоятельная работа	Уникурсальные кривые
22	8.10		1	Деление двузначного числа на однозначное	Введение новых знаний	Алгоритм внетабличного деления	Уметь: представлять любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Фронтальная работа
23	9.10		1	Арифметические действия над числами	Повторение и обобщение изученного	Сложение, вычитание, умножение, деление чисел	Уметь: выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100; решать задачи в 1-2 действия с опорой на таблицу; находить значение выражений (со скобками)	Работа с алгоритмом
24	10.10		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Решение задач в 1-2 действия		Практическая работа
25	14.10		1	Деление двузначного числа на однозначное	Введение новых знаний	Взаимосвязь действий умножения и деления	Знать: алгоритм поиска неизвестного делимого, если известны делитель и частное; общие принципы измерения величин. Уметь: решать задачи на пропорциональное деление; устанавливать, является ли данная прямая уникурсальной, и обводить ее; выполнять арифметические действия в выражениях	Самостоятельная работа
26	15.10		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Задачи на пропорциональное деление		Фронтальная работа
27	16.10		1	Арифметические действия над числами		Сложение, вычитание, умножение, деление чисел		Самостоятельная работа
28- 29- 30	17.10 21.10 22.10		3	Деление с остатком	Введение новых знаний	Деление с остатком практическим (с помощью рисунка) и аналитическим (через подбор наибольшего возможного делимого) способами	Уметь: читать и понимать значение каждого знака в записи деления с остатком; производить деление с остатком практическим и аналитическим способами; выполнять проверку деления с остатком; решать задачи в 2 действия; находить значение выражений (со скобками и без них)	Фронтальная работа
31	23.10		1	Арифметические действия над числами	Повторение и обобщение изученного	Сложение, вычитание, умножение, деление чисел. Табличные случаи арифметических действий		Самостоятельная работа	Линейные диаграммы
32	24.10		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Решение задач в 2-3 действия. Определение порядка выполнения действий и нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Уметь: решать задачи в 2-3 действия, уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное); находить значение выражений в 2-4 действия	Индивидуальная работа
33	28.10		1	Контрольная работа за I четверть	Проверка и учет знаний			Контрольная работа за I четверть
34	29.10		1	Работа над ошибками
Доли (12 ч)
35	30.10		1	Доли	Введение новых знаний	Понятие «доля». Чтение и запись долей	Уметь: читать и записывать доли; сравнивать доли; находить долю от числа и число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять письменно умножение и деление в пределах 100	Практическая работа
36	31.10		1	Нахождение доли числа	Введение новых знаний	Алгоритм поиска доли числа		Практическая работа	Круговые диаграммы
37	11.11		1	Сравнение долей	Введение новых знаний	Алгоритм сравнения долей		Индивидуальная работа
38	12.11		1	Нахождение числа по доле	Введение новых знаний	Алгоритм нахождения числа по его доле		Фронтальная работа
39- 40	13.11 14.11		2	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Задачи с пропорциональными величинами. Определение величин по двум разностям	Уметь: решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия; сравнивать величины по их числовым значениям	Самостоятельная работа
41	18.11		1	Единица времени минута	Введение новых знаний	Единица измерения минута как доля часа	Знать: как образуется каждая следующая счетная единица времени. Уметь: сравнивать единицы времени по их числовым значениям; выражать данную величину в изученных единицах измерения; определять время с точностью до минуты; решать задачи арифметическими способами; находить значение выражений в 2-4 действия	Практическая работа
42	19.11		1	Единица времени секунда	Введение новых знаний	Единица измерения времени секунда как доля минуты. Секундомер		Практическая работа
43	20.11		1	Сутки	Введение новых знаний	Единица измерения времени сутки		Фронтальная работа
44	21.11		1	Неделя	Введение новых знаний	Единица измерения времени неделя		Фронтальная работа
45	25.11		1	Линейные и столбчатые диаграммы	Введение новых знаний	Понятия «линейная диаграмма», «столбчатая диаграмма»	Уметь: читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм	Практическая работа
46	26.11		1	Контрольная работа № 2	Проверка и учет знаний и умений	Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное. Единицы времени	Знать: правило порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах	Контрольная работа № 2
Раздел II. Числа от 1 до 1000 (77 ч)
Нумерация (11 ч)
47	27.11		1	Счет сотнями. Тысяча	Введение новых знаний	Чтение и запись круглых трехзначных чисел	Знать: название и последовательность чисел в пределах 100; как образуется каждая следующая счетная единица; соотношения между кубическим сантиметром, дециметром, метром. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; считать сотнями; представлять числа в виде разрядных слагаемых; производить действия сложения и вычитания трехзначных чисел, когда один из компонентов является разрядным слагаемым; умножать и делить на 100; находить значения выражений в 2-4 действия; решать задачи и уравнения изученных видов	Фронтальная работа
48	28.11		1	Умножение числа 100. Умножение и деление на 100	Введение новых знаний	Алгоритм умножения числа 100, умножение и деление на 100		Самостоятельная работа
49	2.12		1	Единицы длины. Миллиметр	Введение новых знаний	Единица измерения длины миллиметр		Практическая работа
50	3.12		1	Трехзначные числа	Введение новых знаний	Запись трехзначных чисел, значение каждой цифры в записи. Решение числовых выражений		Индивидуальная работа
51- 52	4.12 5.12		2	Трехзначные числа	Повторение и обобщение изученного			Фронтальная работа
53	9.12		1	Сравнение трехзначных чисел	Введение новых знаний	Поместное значение цифры в записи числа		Фронтальная работа
54	10.12		1	Трехзначные числа	Повторение и обобщение изученного	Пропедевтическая работа над темой «Деление с остатком трехзначных чисел»		Фронтальная работа
55	11.12		1	Единицы массы. Центнер	Введение новых знаний	Единица массы центнер	Знать: единицу массы центнер. Уметь: сравнивать именованные числа и выполнять арифметические действия с ними; решать задачи и уравнения изученных видов; строить отрезки заданной длины	Практическая работа
56	12.12		1	Контрольная работа за II четверть	Проверка и учет знаний и умений	Решение задач, сравнение трехзначных чисел, измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины		Контрольная работа за II четверть
57	16.12		1	Работа над ошибками
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (25 ч)
58	17.12		1	Сложение и вычитание трехзначных чисел	Введение новых знаний	Алгоритм устных приемов сложения и вычитания круглых трехзначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели)	Уметь: выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 1000; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать текстовые задачи изученного вида; находить значение выражений в 2-4 действия	Индивидуальная работа
59- 60- 61	18.12 19.12		3	Сложение и вычитание трехзначных чисел	Перенос существующих знаний на новый концентр			Фронтальная работа
62	24.12		1	Сложение и вычитание трехзначных чисел	Повторение и обобщение изученного	Выполнение тренировочных упражнений на сложение и вычитание трехзначных чисел	Знать: состав трехзначных чисел. Уметь: выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел	Самостоятельная работа
63	25.12		1	Пересечение геометрических фигур	Введение новых знаний	Плоская геометрическая фигура как часть плоскости. Понятие «пересечение»	Уметь: выделять из множества фигур плоские и объемные; узнавать и называть объемные и плоские фигуры	Практическая работа
64	26.12		1	Группы предметов. Множество. Элемент множества	Введение новых знаний	Понятие «множество», «подмножество», «элемент множества». Упражнение в классификации и группировке объектов	Знать: понятия «группы предметов», «множество», «подмножество», «элемент множества». Уметь: устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов	Практическая работа	Диаграммы Эйлера-Венна
65	13.01		1	Способы задания множеств	Введение новых знаний	Способы задания множеств: перечислением и путем определения общего свойства	Знать: определение понятий «множество», «подмножество»; способы задания множеств. Уметь: читать и понимать высказывания с квантором общности; графические модели в виде диаграмм Эйлера-Венна; решать задачи с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств»; находить значение выражений в 2-4 действия; складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000; употреблять высказывания «есть», «существует», «некоторые».	Практическая работа
66	14.01		1	Подмножество	Введение новых знаний	Понятие «подмножество»		Фронтальная работа
67	15.01		1	Высказывания со словами все, не все, каждый, никакие, любой	Введение новых знаний	Высказывания с квантором общности. Упражнение в чтении высказываний с квантором общности. Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств».		Самостоятельная работа
68	16.01		1	Пересечение множеств	Введение новых знаний	Понятие «пересечение множеств» и соответствующая ему графическая модель в виде диаграмм Эйлера-Венна	Знать: понятие «пресечение множеств». Уметь: соотносить пересечение множеств с соответствующей графической моделью	Самостоятельная работа с уровнями инварианта	Понятие «объединение множеств»
69	20.01		1	Высказывания со словами есть, существует, некоторые	Введение новых знаний	Способ задания множеств по общему признаку. Упражнение в нахождении общего свойства множеств	Знать: случаи уместного употребления высказываний со словами есть, существует, некоторые. Уметь: применять в речи высказывания со словами есть, существует, некоторые.	Фронтальная работа
70	21.01		1	Объединение множеств	Введение новых знаний	Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пресечение множеств», «объединение множеств»	Уметь: устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов; решать задачи арифметическим способом; находить значения выражений в 2-4 действия	Самостоятельная работа в парах
71	22.01		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного			Самостоятельная работа с уровнями инварианта
72	23.01		1	Контрольная работа № 3	Проверка и учет знаний и умений	Решение задач в 2-3 действия, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: решать задачи арифметическим способом; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)	Контрольная работа № 3
73	27.01		1	Работа над ошибками
74- 75	28.01 29.01		2	Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик	Введение новых знаний	Алгоритм письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел	Знать: приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Уметь: выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида	Фронтальная работа. Индивидуальная работа
76	30.01		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Решение комбинаторных и логических задач		Работа в парах
77	3.02		1	Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик	Введение новых знаний	Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел	Уметь: выполнять сложение и вычитание в столбик; решать задачи арифметическим способом	Самостоятельная работа
78	4.02		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Решение задач на взвешивание	Уметь: составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечках весов без гирь	Самостоятельная работа с уровнями инварианта
79- 80	5.02 6.02		2	Решение неравенств	Введение новых знаний	Понятие «решение неравенств»	Уметь: находить способы решения неравенств путем подбора значений переменной	Фронтальная работа
81	10.02		1	Контрольная работа № 4	Проверка и учет знаний и умений	Нахождение значений выражений со скобками и без них, решение задач в 1-2 действия	Знать: таблицу сложения и вычитания, умножения и деления однозначных чисел. Уметь: решать задачи арифметическим способом ; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)	Контрольная работа № 4
82	11.02		1	Работа над ошибками
Умножение и деление чисел в пределах 100 (21 ч)
83- 84- 85	12.02 13.02 17.02		3	Умножение и деление трехзначных чисел	Введение новых знаний	Устные приемы умножения и деления трехзначных чисел	Уметь: выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100; решать текстовые задачи изученного вида	Фронтальная работа	Задания Майи (перекладывание палочек)
86	18.02		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Составление текстовых задач и уравнений	Уметь: выделять в тексте задачи величину, которая будет применяться за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины	Самостоятельная работа
87	19.02		1	Алгоритм с повторением (циклом)	Введение новых знаний	Блок-схема алгоритма с повторением	Уметь: производить вычисления по заданным блок-схемам	Практическая работа
88	25.02		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Сопоставление и решение текстовых задач	Уметь: сопоставлять тексты задач и уравнения; находить нужное уравнение для решения задачи	Самостоятельная работа с уровнями инварианта	Составлять уравнение по тексту задачи
89- 90	26.02 27.02		2	Решение уравнений	Введение новых знаний	Решение уравнений нового вида	Уметь: решать уравнения, в которых требуется упрощение правой части	Работа в парах
91- 92	3.03 4.03		2	Решение задач и уравнений	Повторение и обобщение изученного	Решение уравнений	Уметь: выделять (путем наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины	Самостоятельная работа
93- 94- 95	5.03 6.03 10.03		3	Умножение трехзначных чисел в столбик	Введение новых знаний	Алгоритм письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число	Уметь: выполнять устное и письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений. Знать: алгоритм письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число	Фронтальная работа
96- 97- 98	11.03 12.03 13.03		3	Деление трехзначных чисел на однозначное число	Введение новых знаний			Индивидуальная работа. Работа в парах
99- 100	17.03 18.03		2	Умножение и деление чисел	Повторение и обобщение изученного	Умножение и деление трехзначных чисел на однозначные	Уметь: выполнять письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений; находить значения выражений в 2-4 действия; решать задачи в 2-3 действия арифметическим способом; вычислять периметр, площадь и объем фигур с помощью изученных формул.	Фронтальная работа
101	19.03		1	Контрольная работа за III четверть	Проверка и учет знаний и умений	Письменные приемы умножения и деления, решение задач, выражений в 2-4 действия		Контрольная работа за III четверть
102	20.03		1	Работа над ошибками
103	24.03		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Решение задач с опорой на схемы, таблицы, краткие записи		Самостоятельная работа с уровнями инварианта
Арифметические действия над числами в пределах 1000 (20 ч)
104	1.04		1	Запись чисел римскими цифрами	Введение новых знаний	Знакомство с новыми римскими цифрами	Уметь: читать и записывать многозначные числа римскими цифрами	Фронтальная работа
105- 106	2.4 3.04		2	Календарь	Введение новых знаний	Знакомство с календарем	Знать: количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году. Уметь: сравнивать именованные числа	Практическая работа	Чтение и запись данных календаря римскими цифрами
107	7.04		1	Меры времени. Век	Введение новых знаний	Единица измерения времени - век		Практическая работа	Чтение и запись данных календаря римскими цифрами
108	8.04		1	Меры длины. Километр	Введение новых знаний	Новая единица измерения длины - километр	Знать: единицу измерения длины километр. Уметь: выполнять арифметические действия с именованными числами	Индивидуальная работа
109	9.04		1	Скорость движения	Введение новых знаний	Знакомство с новой величиной	Знать: правило нахождения пути. Уметь: устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); решать задачи на движение	Практическая работа
110- 111	10.04 14.04		2	Взаимосвязь скорости, времени, расстояния	Введение новых знаний	Алгоритм поиска расстояния, скорости и времени. Решение задач на движение		Фронтальная работа
112 113 114 115 116	15.04 16.04		5	Решение задач	Повторение и обобщение изученного			Самостоятельная работа с уровнями инварианта
117	22.04		1	Контрольная работа за IV четверть	Проверка и учет знаний и умений	Решение задач в 2-3 действия, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Уметь: решать задачи арифметическим способом; находить значения числовых выражений	Контрольная работа за IV четверть
118	28.04		1	Работа над ошибками
119	29.04		1	Треугольники	Введение новых знаний	Виды треугольников	Знать: виды треугольников - прямоугольный, равносторонний, равнобедренный. Уметь: выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники; выполнять арифметические действия над числами; различать виды треугольников; строить на бумаге в клетку треугольники; решать задачи на движение.	Практическая работа
120 121	30.04 5.05		2	Треугольники	Повторение и обобщение изученного	Виды треугольников		Фронтальная работа
122	6.05		1	Арифметические действия над числами		Понятие «именованные числа». Действия с именованными числами. Упражнение в решении задач на движение		Индивидуальная работа
123	7.05		1	Арифметические действия над числами			Знать: понятие «именованные числа». Уметь: выполнять действия с именованными числами.	Работа в парах
Повторение изученного в 3 классе (11 ч)
124	8.05		1	Повторение. Нумерация	Повторение и обобщение изученного	Нумерация чисел	Уметь: осуществлять самоконтроль, находить и исправлять собственные ошибки; проверку вычислений; производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000 (изученные случаи); представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание	Индивидуальная работа. Работа в парах.
125	12.05		1	Повторение. Сложение и вычитание		Сложение и вычитание в пределах 1000		Фронтальная работа
126	13.05		1	Повторение. Умножение и деление		Умножение и деление в пределах 1000		Самостоятельная работа
127	14.05		1	Годовая контрольная работа	Проверка и учет знаний и умений	Выполнение заданий контрольной работы	Знать: сложение и вычитание, умножение и деление – взаимно обратные действия; алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел; изученную математическую терминологию	Индивидуальная работа.
128	15.05		1	Повторение. Сложение и вычитание, умножение и деление. Работа над ошибками	Повторение и обобщение изученного	Нахождение значений выражений в 2-4 действия		Индивидуальная работа
129	19.05		1	Повторение. Величины и геометрические фигуры	Повторение и обобщение изученного	Объемные и плоские геометрические фигуры	Знать: величины и геометрические фигуры. Уметь: отличать и выполнять объемные и плоские геометрические фигуры	Практическая работа
130	20.05		1	Повторение. Уравнения	Повторение и обобщение изученного	Решение уравнений изученных видов	Уметь решать уравнения изученных видов	Самостоятельная работа
131 132	21.05 22.05		2	Повторение. Задачи.	Систематизация ЗУН	Решение задач в 2-3 действия арифметическими способами	Знать: особенности разных видов задач; изученную математическую терминологию. Уметь: решать задачи изученных видов.	Самостоятельная работа
133	26.05		1	Повторение. Нестандартные и занимательные задачи.	Повторение и обобщение изученного	Решение логических задач изученных видов		Самостоятельная работа с уровнями инварианта
134	27.05		1	Итоговый урок	Систематизация ЗУН	Выполнение тренировочных упражнений	Уметь применять на практике ЗУН	Практическая работа
135-136	28.05 29.05		2	Резерв Интегрированная контрольная работа

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК.

Пояснительная записка

На изучение предмета русского языка в 3 классе отводится 170 часов в учебный год ( 5 часов в неделю), в том числе:

В том числе плановых проверочных работ-12

Написание диктантов – 8

Контрольные списывания- 3

Написание творческих работ-3

Написание сочинений – 3

Написание изложений – 2

Написание свободных диктантов – 6

Количества резерва – 3

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Назначение предмета

заложить основу формирования функционально грамотной личности,
обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем

Цель:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
языка.

Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово». Содержание работы

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной согласной в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми согласными в корне, с удвоенной согласной на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарем.

Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика». Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения.

Содержательное и методическое обеспечение

(учебники и пособия издательства «Баласс»)

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 3 -й класс.
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3 -го класса.
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3-го класса.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Что мы знаем о слове

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса Закрепление знаний о слове

Уметь читать и понимать учебные тексты Уметь работать со словарем

Текущий. Устный опрос. Индивидуальные задания Словарный диктант. Текущий

Записать 10 слов по теме «Лето»

2.09

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (10 часов) 1четверть.

2-3

Что мы знаем о тексте

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Закрепление знаний о различении предложения и текста

Уметь:

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их
до чтения, во время
чтения и после;

- делить текст на
части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста;

- составлять простой
план

Текущий.

Устный

опрос

Признаки текста. Уметь составлять простой план

Упр. 1,с.27

3-4 .09

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Закрепление знаний о различении предложения и текста

Текущий.

Устный

опрос

Введение понятия абзац, развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы

Упр. 2, с. 27, подготовить рассказ по теме «Что я знаю о тексте»

5.09

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Закрепление знаний о правописании безударных гласных

Текущий. Схема «Орфограммы»

Упр. 3, с. 28

6.09

6-7

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст

Текущий. Списывание текста

Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове

Упр. 4, с. 29, знать и уметь пользоваться памяткой нас. 13

9-10. 09

8-9

Развитие умения писать заглавную букву

в словах.

Проверочное списывание №1

Урок повторения, обобщения

и систематизации материала

Развитие навыка употребления прописной буквы в

начале предложения, в именах собственных

Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; графически обозначать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверяемыми написаниями;

- писать текст под диктовку;

- правильно списывать текст

Текущий. Схемы

различных орфограмм

Упр. 12; дидактический материал

11.09

10-11

Контрольный диктант № 1

Урок контроля ЗУН

Тематический.

Проверочная работа

12-13.09

Раздел № 2 Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова

Урок повторения, обобщения

и систематизации материала

Развитие умения

находить и исправлять ошибки; вы-

деление значимых

частей слова (корень)

Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.

Текущий.

Фронтальный, групповой

Развитие умения

видеть в слове корень, в том числе и с чередующимися со-

гласными

Упр. 14,15;

дидактический мате-

риал

16.09

Однокоренные слова с чередующимися

согласными звуками

в корне

Урок объяснения нового материала

Освоение орфограммы, алгоритма

действий при вы-

боре способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных.

Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне

Текущий.

Неосложенное

списывание

Умение находить

в слове корень

путем подбора и

сопоставления однокоренных слов

Упр. 1, С. 41,

читать текст

на с. 33

17.09

Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

Урок развития

речи

Развитие навыка

работы с деформированными предложениями

Уметь письменно пересказывать текст

Умение писать небольшие связные тексты по

опорным словам

18.09

Раздел 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА. ( 5 часов)

15-16

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

Урок развития умения и навыков; практикум

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь:

- правильно писать слова с проверяемыми согласными;

-владеть способами проверки;

-правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне;

-письменно пересказывать текст;

-писать подробное изложение доступного текста

Текущий. Цифровой диктант

Упр. 2, с. 42

19.09,

20.09

Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах,

правильно писать слова и графически

обозначать орфограмму

Урок развития

умения и навыков; практикум

Правописание без-

ударных гласных,

парных звонких и

глухих согласных

Текущий.

Письмо

по памяти

Упр. 3, с. 42

23.09

18-19

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове» Работа над ошибками

Урок контроля знаний, умений и навыков

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу

Тематический. Проверочная работа

24.09,

25.09

РАЗДЕЛ 4. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (7 часов)

Понятие об удвоенных согласных буквах

Урок объяснения нового материала

Правописание удвоенных согласных

Знать правило написания удвоенных согласных

Упр. 6, 7, С. 43

26.09

Понятие об удвоенных согласных буквах

Урок развития

умений и навыков

Правописание уд-

военных согласных

Уметь работать со

словарем, применять

теоретические знания в практической деятельности

Текущий.

Тест

Упр. 1,2,

с. 56

27.09

22-23

Упражнения в написании слов с удвоенной согласной бук-

вой в корне

Урок повторения, обобщения

и систематизации материала

Правописание уд-

военных согласных

Текущий.

Цифровой диктант

Упр. 4, с. 57.

Запомнить

написание

слов второго столбика

на с. 55

30.09,

01.10

Развитие речи.

Творческая работа №1

Урок развития

связной речи

Фронтальный

Умение составлять простой план, пересказывать текст по плану

Упр. 5, с. 57

2.10

25-26

Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»

Урок контроля знаний умений и навыков

Тематический. Проверочная работа

3.10,

4.10

Раздел 5. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (10 часов)

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне

Урок объяснения нового материала

Правописание непроизносимых согласных

Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова.

Уметь:

- подбирать однокоренные слова;

- обозначать на

письме непроизносимые согласные звуки

Упр. 1, С. 72

7.10

Правило написания букв, обозначающих

непроизносимые согласные звуки в корне слова

Урок объяснения нового материала

Правописание не-

произносимых со-

гласных

Упр. 2, с. 72,

правило на

с. 61 вы-

учить

8.10

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

р\р сочинение по опорным словам.

Урок развития умений и навыков

Правописание непроизносимых согласных

Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Текущий. Осложненное списывание

Упр. 3, с. 72

9.10

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

Урок объяснения нового материала

Правописание не-

произносимых со-

гласных

Текущий. Ослож-

ненное списывание

Освоение написания слов типа вкусный, чудесный

Упр. 4, е. 73

10.10

Формулирование

обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова»

Урок развития умений и навыков

Разные способы

проверки правописания слов

Текущий.

Схема

слова

Выведение общего правила написания проверяемых согласных

Упр. 5, с. 73

11.10

32-33

Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

Урок контроля ЗУН

Правописание непроизносимых согласных

Уметь:

- писать под диктовку текст;

- находить и исправлять ошибки

Тематический. Проверочная работа

14.10

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Работа над ошибками.

Урок развития умений и навыков

Правописание непроизносимых согласных

Текущий.

15.10

Контрольный диктант № 2

Урок контроля ЗУН

Написание под диктовку текста

Тематический. Диктант с грамматическим заданием

16.10

Анализ ошибок и коррекция знаний

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Разные способы проверки слов

17.10

Раздел 6. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (7 часов)

Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Урок объяснения нового материала

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки

Уметь:

- находить корень в
слове;

- правильно писать
слова с безударными
гласными в корне;

- подбирать проверочные слова.
Знать правила написания безударных гласных

Текущий. Алгоритм

Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов

Упр. 1, с 84

18.10

Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные

Урок развития умений и навыков

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы про- верки

Текущий. Неослож-ненное списывание

Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов

Упр. 2, с. 84

21.10

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Свободный диктант №1

Урок развития речи, развития умений.

Развитие умений разных видов устной и письменной речи

Уметь понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать слова с орфограммами- буквами безударных гласных в корне слова, обьяснять и графически обозначать орфограммы.

Текущий. Неослож-ненное списывание

Упр.3 с. 101

22.10

Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям

Урок развития связной речи

Изложение текста (повествование)

Уметь:

- составлять простой
план, пересказывать
текст по плану;

- писать текст под
диктовку;

- находить и исправлять ошибки

Сочинение по наблюдениям

Упр. 7, с. 86

23.10

Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»

Урок контроля ЗУН

Тематический.

Проверочная работа

24.10

Контрольный диктант №3

Урок контроля

ЗУН

Написание под диктовку текста

Тематический.

Диктант с грамматическим заданием

25.10

Анализ ошибок

и коррекция знаний

Урок повторения, обобщения и систематизации

Разные способы проверки слов

28.10

Раздел 6. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (7часов) 2четверть.

Знакомство с понятием «Сложные слова»

Урок объяснения нового материала

Уметь выделять два корня.

Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной

Упр. 85; дидактический материал

05.11

Соединительные гласные о и е в сложных словах

Урок объяснения нового материала

Текущий. Самостоятельная работа по алгоритму

Упр. 1 и 2, с. 97, вы-

учить правило на с. 89

06.11

Образование сложных слов. Словарный диктант

Урок объяснения нового материала

Уметь:

- правильно писать сложные слова с соединительными гласными;

- распознавать существительные и прилагательные;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

- находить и исправлять ошибки

Упр. 3 И 4, с. 97

07.11

Сложные слова -

имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи

для характеристики

людей

Урок развития

умений и навыков

Слово и его значение

Текущий.

Графический диктант

Упр. 6, с. 98

08.11

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Развитие речи. Свободный диктант №2

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Слово и его значение

Текущий. Самостоятельная

работа

Упр. 7, с. 99

11.11

46-47

Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание»

Урок контроля ЗУН

Тематический.

Проверочная работа

12,13 ноября

Раздел 8. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (1 час)

Приставка, ее роль

в слове (повторение). Развитие умения на-

ходить в словах при-

ставки.

Урок объяснения нового материала

Выделение значимых частей слова (корень)

Уметь:

- находить исправлять ошибки;

- находить в слове

приставки

Текущий.

Фронтальный,

групповой

Развитие умения

видеть в словах знакомые приставки, образовывать с их помощью новые слова

Упр.1,

с. 110

14.11

Раздел 9. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (5 часов)

49-50

Правописание безударных гласных

в приставках

Урок объяснения нового материала

Правописание безударных гласных

Знать:

- правило написания приставок с безударной гласной; - правило написания разделительных Ъ и Ь.

Уметь:

- находить в слове приставки;

- правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; -

правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить;

- находить окончание и основу в слове;

- разбирать по составу доступные слова;

- писать под диктовку текст

Текущий.

Осложненное списывание

Развивать умение

писать слова с

безударными гласными в приставках

Упр. 2,

с. 110

15.11

Приставки про- и пра-, по- и па-

Урок объяснения нового материала

Значение приставок

Текущий.

Самодиктант

Развивать умение

писать слова с

безударными гласными в приставках

Упр. 4,

с. 110

18.11

Почему появляется

удвоенная согласная

буква на стыке при-

ставки и корня?

Урок объяснения нового материала

Правописание уд-

военных согласных

Текущий.

Графический диктант

Уметь писать

слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня –рассказ, рассвет

Упр. 5

с. 111

19.11

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня

Урок развития

умении и навыков

Правописание уд-

военных согласных

Текущий.

Выборочное списывание

Уметь писать

слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня –рассказ, рассвет, правильно переносить эти слова

Упр. 109;

дидактический мате-

риал

20.11

Раздел 10. ОРФОГРАФИЯ. УДВОЕННЫЕ БУКВЫ СОГЛАСНЫХ НА СТЫКЕ ПРИСТАВКИ И КОРНЯ. (3 часа)

Правописание удвоенной согласной на стыке приставки и корня

Урок развития

умении и навыков

Правописание удвоенных согласных

Работа в парах

Уметь писать

слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня –рассказ, рассвет, правильно переносить эти слова

Уч. с.128 правило

21.11

Правописание удвоенной согласной на стыке приставки и корня

Урок развития

умении и навыков

Правописание удвоенных согласных

Работа в группах

Уметь писать

слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня –рассказ, рассвет, правильно переносить эти слова

Уч.с. 130 №1 с.131 упр.5

22.11

Правописание удвоенной согласной на стыке приставки и корня

Урок развития

умении и навыков

Правописание удвоенных согласных

Самостоятельная работа

Уметь писать

слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня –рассказ, рассвет, правильно переносить эти слова

Уч. с 132 упр.6

25.11

Раздел 9. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (4 часов)

Звук Й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь

Урок объяснения нового Атериала

Употребление разделительных ь и ъ

Уметь применять на практике изученные правила

Текущий. Письмо с комментированием, объяснительный диктант

Развивать умение правильно писать слова с разделительными ь и ъ, переносить слова сьиъ

Упр. 1, с. 117, выучить правило на с. 113

26.11

Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.р\р свободный диктант №3

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые факты и явления

Текущий. Самостоятельная работа

Упр. 4 и 5, с. 118

27.11

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь

Урок контроля ЗУН

Развитие и проверА умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме

Тематический. Проверочная работа

28.11

Контрольный диктант № 4

Работа над ошибками.

Урок контроля ЗУН

Написание текста под диктовку

Тематический. Диктант с грамматическим заданием

*.. '. «

29.11

Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА (4 часа)

Понятие об окончаА и основе слова

Урок объяснения нового Атериала

Выделение значимых частей слова (окончание)

Уметь:

- находить окончание и основу в слове;

- разбирать по составу доступные слова

Знать роль окончания в слове

Упр. 1, с. 138

02.12

Развитие умения находить в слове окончание

Урок развития умений и навыков

Выделение значимых частей слова (окончание)

Текущий.

Схемы

слов

Упр. 2, . с. 138

3.12

Как найти в слове основу?

Урок развития умений и навыков

Выделение, значимых частей слова (основа)

Уметь образовывать слова с помощью суффикса

Текущий. Самостоятельная работа по инструкции

Знать определение основы слова

Упр. 4, с. 139

4.12

Развитие умения находить в слове окончание и основу

Урок развития умений и навыков

Уметь разбирать по составу доступные слова

Текущий.

Устный

опрос

Роль окончания в слове, в предложении

5.12

Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (2часа)

Суффикс и его роль в слове

Урок объяснения нового Атериала

Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов

Уметь разбирать по составу доступные слова

Уметь находить в словах знакомые суффиксы, образовывать с их помощью новые слова

Упр. 7, с. 140

6.12

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

Урок развития умений и навыков

Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов

Текущий.

Схема

слов

Упр. 5, с. 140

9.12

Раздел 12. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (5часов)

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

Урок обобщения, повторения и систематизации материала

Выделение значимых частей слова

Уметь:

- разбирать по составу доступные слова;

- писать слова с непроверяемыми написаниями;

Текущий. Самостоятельная работа

Упр. 3, с. 138

10.12

Итоговый диктант за 2 четверть №5

Урок контроля

ЗУН

Контрольный

11.12

Упражнения в разборе слов по составу.

Словарный диктант

Урок обобщения, повторения и систематизации материала

Выделение значимых частей слова

Уметь:

- образовывать слова

с помощью суффикА;

- правильно списывать текст

Текущий.

Выборочный диктант

Составить

текст из 4-5

предложений о частях речи

12.12

Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

Урок контроля ЗУН

Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы

Тематический. Проверочная работа

13.12

Контрольное списывание №2

Урок контроля

ЗУН

Уметь безошибочно

списывать текст

Тематический

16.12

Раздел 13. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)

Части речи в русском языке

Урок объяснения нового материала

Уметь:

- распознавать имена
существительные в
речи;

- производить их
морфологический
разбор;

- читать художест
венные тексты

Развивать умение ставить вопросы к словам, различать и группировать их в зависимости от значения: предмет, признак, действие

Упр. 2, с. 10

17.12

Раздел 14. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ 2часа)

Определение имени существительного

Урок объяснения нового материала

Имя существительное, его значение и употребление

Знать определение имени существительного. Уметь:

- читать художественные тексты; - образовывать слова с помощью суффиксов

Упр. 1, с. 17

18.12

74-75

Роль имен существительных в речи

Развитие речи. Творческая работа:

составление текста № 2

Урок развития

умении и навыков

Различение имен

существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Работа над созданием текста

Текущий.

Творческая работа

Создание небольшого текста (сочинения) по интересной тематике

Упр. 2, с. 17

19,20 дек

Раздел 15. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (2часа)

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Урок объяснения нового материала

Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных

Уметь:

- распознавать имена
существительные в
речи;

- читать художественные тексты

Упр. 3, с. 17; выучить правило нас. 12

23.12

77-78

Имена существительные в речи.

Урок-обобщение. Что мы знаем об

именах существительных

Урок повторения, обобщения

и систематизации знаний

Текущий. Устный

опрос

Упр. 5, с. 18

24.12-25.12

Раздел 16. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (3 часа) 3 четверть.

Имена существительные мужского, среднего и женского рода

Урок объяснения нового материала

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода

Знать определение имени существительного. Уметь:

- определять род
имен существительных;

- находить и выделять окончание в слове

Упр. 1

10.01

Род - постоянный признак имен существительных

Урок развития умений и навыков

Текущий. Самостоятельная работа, взаимопроверка

Упр. 2, с. 27

13.01

Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

Урок развития умений и навыков

Текущий. Самостоятельная работа по алгоритму

Упр. 3, с. 27; подготовиться к словарному диктанту, с. 26

14.01

Раздел 17. ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (3часа)

Изменение имен существительных по числам

Урок развития умений и навыков

Изменение существительных по числам

Уметь:

- находить и выделять окончание в слове;

- писать слова с не
проверяемыми написаниями;

- писать небольшие
сочинения по картинкам и опорным
словам;

Текущий. Тест

Упр. 1, с. 36

15.01

Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант

Урок развития умений и навыков

Изменение существительных по числам

Текущий. Диктант

Упр. 2, с. 36

16.01

84-85

Окончание имен существительных в единственном и множественном числе

Разбор имени существительного как

части речи

Урок объяснения нового материала

Изменение существительных по числам

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

Текущий. Самостоятельная работа

Упр. 5, С. 38

Упр. 3, С. 37

17.01-20.01

Раздел 18. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ( 10 часов)

86-87

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Уменьшительно -ласкательные формы

мужских и женских

имен в русском языке

Урок объяснения нового материала

Значения суффиксов и их применение в речи

Значения суффиксов и их употребление в именах

людей и кличках

животных

Уметь:

- образовывать имена существительные с помощью суффиксов;

- письменно пересказывать текст, составлять план;

- выделять в слове
его части;

- делить текст на части, озаглавливать

части, пересказывать

текст по плану;

- писать подробное
изложение;

- распознавать имена
существительные в
речи

Текущий. Самостоятельная работа с последующей проверкой

Образование имен существительных с помощью суффиксов

-ОНК-, -ОНЬК-, -ОК-,-ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, юшк-, -ЫШК-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-

Упр. 1,2, с. 50

Упр. 3, с. 50

21.01, 22.01

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов

Урок развития умений и навыков

Упражнения в образовании

Текущий.

Схемы

слов

Образование имен существительных

Упр. 4, с. 51

23.01

89-90

Развитие речи. Сочинение сказки по

серии картинок с использование имен

существительных с разными суффиксами

Урок развития связной речи

Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок

Фронтальный

Создание небольшого текста

(сочинения)

Проиллюстрировать

свою сказку

24.01, 27.01

Разбор имен существительных по составу

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Выделение значимых частей слова

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

Текущий. Самостоятельная работа

Упр. 5, С 51

28.01

Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»

Урок развития связной речи

Изложение текста (повествование)

Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения

Подробное изложение

Подготовиться к словарному диктанту

29.01

Употребление имен существительных в речи. Свободный диктант.

Урок развития речи.

Развитие умений разных видов устной и письменной речи

Уметь составлять текст с использованием имен существительных. Определять их роль в тексте, грамотно оформлять текст.

Текущий. Самостоятельная работа

Свободная запись с использованием имен существительных.

Упр. 134 Д.м

30.01

94-95

Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

Урок контроля ЗУН

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь применить ЗУН по теме

Тематический. Проверочная работа

31 января

3 февраля

Раздел 19. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (6 часов)

Понятие о местоимении. Личные местоимения

Урок объяснения нового материала

Местоимение; значение, употребление

Уметь распознавать личные местоимения

Упр.1, с. 63

4.02

Местоимения 1,2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

Урок объяснения нового материала

Местоимение; значение, употребление

Знать определение местоимения

Текущий. Самостоятельная работа с коллективной проверкой

Склонение личных местоимений

Упр. 2, с. 63

5.02

Разбор местоимения как части речи

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Местоимение; значение, употребление

Текущий. Разбор по алгоритму

Морфологический разбор

Упр. 4, с. 64

6.02

Роль личных местоимений в речи

Развитие речи. Обучающее сочинение о себе

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Урок развития

речи

Местоимение; значение, употребление; наблюдение за местоимениями в речи

Составление предложений с использованием местоимений

Уметь распознавать личные местоимения

Уметь применять местоимения в устной и письменной речи

Текущий

Фронтальный

Создание небольшого текста

7.02

100

Закрепление знаний о местоимении.

Развитие речи. Свободный диктант №4

«Паучок»

Урок повторения, обобщения

и систематизации материала

Местоимение; значение, употребление

Знать определение местоимения.

Уметь:

-находить местоимения в текстах;

-исправлять деформированные тексты с неправильным употреблением местоимений

Текущий. Свободный диктант (Упр. 303)

Морфологический разбор местоимений

Упр. 5, С. 64

10.02

101-102

Проверочная работа № 9 по теме «Место-

имение как часть речи»

Урок контроля ЗУН

Местоимение; значение, употребление

Распознавание личных местоимений. Морфологический разбор местоимений

11.02

12.03

Раздел 20. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3часа)

103

Определение имени прилагательного

Урок объяснения нового материала

Имя прилагательное; значение, употребление

Знать:

-определение имени
прилагательного;

-правило написания
безударных окончании прилагательных. Уметь проверять безударные окончания прилагательных

Упр. 2, с. 88

13.02

104

Роль имен прилагательных в речи.

Урок объяснения нового материала

Имя прилагательное; значение,

употребление

Текущий. Письмо

по памяти

Упр. 1, с. 87

14.02

105

Связь имен прилагательных с именами существительными

Урок объяснения нового материала

Имя прилагательное; значение,

употребление

Знать сферу употребления прилагательных. Уметь: - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных

17.02

106

Разбор имени прилагательного как части речи

Урок повторения, обобщения

и систематизации материала

Выделение значимых частей слова

Упр. 4, С; 88

18..02

Дополнительные каникулы

Раздел 21. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ (3 часа)

107

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

Урок объяснения нового материала

Имя прилагательное; значение, употребление

Изменение прилагательных по родам и числам

Упр. 5, с. 88

25.02

108

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

Урок объяснения нового материала

Правописание безударных окончаний прилагательных

Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями

Текущий. Комментированный разбор прилагательных

Упр. 6, с. 89

26.02

109-110

Развитие умения писать безударные

гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

Урок повторения, обобщения

и систематизации материала

Правописание безударных окончаний

прилагательных

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного. Называть признаки имени прилагательного. Подбирать антонимы к данному имени прилагательному.

Текущий. Самостоятельная работа с последующей проверкой

Антонимы

Упр. 7, с, 89

27.02-28.02

Раздел 22. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (4 часов)

111

Словообразование имен прилагательных Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов

Урок объяснения нового материала Урок развития речи

Значение суффиксов и приставок имен прилагательных Создание небольшого текста (сочинение)

Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват- Работа над связным текстом

Текущий. Осложненное списывание Творческая работа

Создание небольшого текста (сочинения

Написать по 5 прилагательных с удвоенной нн и суффиксами -оват-, -еньк-

3.03

112

Разбор имен прилагательных по составу

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Выделение значимых частей слова

Уметь выделять значимые части слова

Текущий

Упр. 5, с. 89

4.03

113-114

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

Урок контроля ЗУН

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Тематический. Проверочная работа

5.03, 6.03

115-116

Диктант № 6 по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля ЗУН

Уметь писать текст под диктовку

Тематический. Диктант с грамматическим заданием

7.03, 10.03

Раздел 23. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа)

117

Определение глагола как части речи

Урок объяснения нового материала

Глагол, значение и употребление

Знать определение

глагола.

Уметь:

- распознавать глаголы и выполнять их
морфологический
разбор;

- изменять глаголы
по временам, родам,
числам (прошедшее
время)

Текущий. Выборочный диктант

Упр. 1, с. 103

11.03

118

Изменение глагола по временам

Урок объяснения нового материала

Изменение глагола по временам

Текущий. Самостоятельная работа

Упр. 2, с. 104

12.03

119

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Урок объяснения нового материала

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени

Текущий. Письмо по памяти

Упр. 5, с. 105

13.03

120

Изменение глаголов по числам

Урок объяснения нового материала

Изменение глаголов по числам

Текущий. Игра «Наоборот»

Упр. 6, с. 105

14.03

Раздел 24. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 часа)

121

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами

Урок объяснения нового материала

Правописание не с глаголами

Знать правило написания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно'

Текущий Осложненное списывание

Упр. 7, с. 106

17.03

122

Развитие речи. Свободный диктант №5

Урок развития речи

Текущий. Свободный диктант

18.03

Pаздел 25. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (10 часов)

123

Понятие о неопределенной форме глагола

Урок объяснения нового материала

Неопределенная форма глагола

Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь:

- писать ь на конце
глаголов в неопределенной форме после шипящих;

- образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Текущий. Выборочный диктант

Упр. 2, с. 114

19.03

124-125

Развитие речи. Контрольное изложение

Урок развития речи

Изложение текста (повествование)

Уметь излагать текст

Тематический. Изложение

20.03, 21.03

126

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы

Урок развития умений и навыков

Употребление ь после шипящих на конце глаголов

Текущий. Составление рассказа о глаголах

Упр. 3, с. 114

24.03

127-128

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол»

Урок контроля ЗУН

Написание текста под диктовку

Уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта

Тематический. Диктант с грамматическим заданием

Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»

Упр. 151, дидактический материал

25.03, 26 МАРТА

4 четверть

129

Образование форм времени от неопределенной формы глагола

Урок объяснения нового материала

Изменение глаголов по временам

Упр. 4, с. 115

1 апр

130

Разбор глагола как части речи

Урок развития умений и навыков

Разбор глагола как части речи

Текущий. Разбор по плану

2 апр

131-132

Проверочная работа №11

Урок контроля ЗУН

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Тематический. Проверочная работа

3,4 апр

Раздел 26.НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТ РЕЧИ (2 часа)

4 четверть.

133-134

Знакомство с наречием

Урок объяснения нового материала

Понятие о наречии, как части речи

Уметь находить и пользоваться наречиями в речи

Фронтальная работа

7.04

Pаздeл 27. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (3 часа)

135

Виды предложений по цели высказывания

Урок объяснения нового материала

Разновидности предложений по цели высказывания

Уметь определять вид предложения по цели высказывания

Текущий. Самостоятельная работа

Упр. 1, с. 134

8 апр

136-137

Интонация в предложениях, различных

по цели высказывания. Логическое ударение

Восклицательные и

невосклицательные

предложения

Урок объяснения нового материала

Знаки препинания

в конце предложения

Разновидности

предложений

по эмоциональной окраске

Уметь:

- правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

- определять вид предложения по интонации

Фронтальный,

групповой

Упр. 2,

с. 135

Упр.З,

с. 135

9,10 апр

Раздел 27. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5часов)

138

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

Урок объяснения нового материала

Главные и второстепенные члены предложения

Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). Уметь: - разбирать предложения по членам;

- выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов

Текущий. Определение по плану главных членов в предложении

Упр. 4, с. 135

11 апр

139

Развитие умения находить в предложении подлежащее и

сказуемое

Урок развития умений и навыков

Главные и второстепенные члены

предложения

Текущий.

Самостоятельная

работа с последующей проверкой

Упр. 5,

с. 136

14 апр

140

Понятие о второстепенных членах предложения

Урок объяснения нового материала

Главные и второстепенные члены предложения

Текущий. Работа по образцу

Упр. 6, с- 136

15 апр

141-142

Составление схем предложения и предложений по схемам

Предложения распространенные и не распространенные

Урок изучения нового

Главные и второстепенные члены предложения

Простое распространенное и нераспространенное предложение

Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому

Текущий. Составление алгоритма

. Самостоятельная работа

Словарный самодиктант

Выписать по 2 предложения из текстов

16,17 апр

143

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант

Урок контроля ЗУН

Текущий. Словарный диктант

Упр. 156; дидактический материал

18 апр

Раздел 28. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (7 часов)

144

Однородные подлежащие и сказуемые

Урок объяснения нового материала

Однородные члены предложения

Уметь:

- правильно произносить предложения с интонацией перечисления;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с одно
родными членами (без союзов и с одиночным союзом и);

- осознавать роль знаков препинания в письменном общении;

- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи

Беседа

Выписать 2 предложения с однородными членами

21 апр

145

Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Запятая в предложениях с однородными членами

Текущий. Выполнение графических схем

Упр. 1, с. 148

22 апр

146

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

Урок объяснения нового материала

Запятая в предложениях с однородными членами

Текущий. Выполнение графических схем

Упр. 2, с. 148

23 апр

147

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Урок развития умений и навыков

Запятая в предложениях с однородными членами

Текущий. Самостоятельная работа

Упр.З, с. 149

24 апреля

148-149

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами

Урок развития умений и навыков

Урок- практикум

Однородные члены предложения

Различать простое и сложное предложение. Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Конструировать сложные предложения по схеме, по данному началу. Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения.

Текущий. Игра «Волшебники»

Упр. 4, с. 149

25,28 апреля

150-151

Развитие речи. Свободный диктант №6

Урок развития речи

Изложение текста (повествование)

29,30 апреля

Раздел 29. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 часов)

152

Понятие о простом и сложном предложении

Урок объяснения нового материала

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения

Уметь:

- читать и понимать учебно-научные тексты;

- письменно пересказывать текст;

- ставить запятую в предложениях

с однородными членами

Текущий. Составление схем

Различение и употребление в речи простых и сложных предложения

Упр. 163; дидактический материал

5 мая

153

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

Урок объяснения нового материала

Текущий. Самостоятельная работа по инструкции

Упр. 445

6 мая

154-155

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

Развитие речи.

Урок развития умений и навыков

Урок развития речи

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения

Текущий. Диктант «Допиши словечко»

Создание небольшого текста (сочинения)

Упр. 2,3, -с. 160

7,8 мая

156

Разбор простого и сложного предложений

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения

Уметь излагать текст

Текущий. Разбор по алгоритму

Упр. 164, дидактический материал

12 мая

157-158

Проверочная работа № 12 по теме «Предложение»

Урок контроля ЗУН

Тематический. Проверочная работа

13, 14 мая

Pаздeл 30. ПОВТОРЕНИЕ (9 часов)

159

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание №3

Урок контроля ЗУН

Списывание текста

Уметь списывать текст

. Списывание

Упр. 457

15 мая

160

Повторение изученных орфограмм и состава слова

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними

Текущий. Самостоятельная работа

Упр. 459

16 мая

161-162

Повторение орфограмм и их графическое обозначение

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Разные способы проверки правописания слов

Текущий. Самостоятельная работа

Упр. по выбору из сб. «Дидактический материал»

19,20 мая

163

Повторение орфограмм и их графическое обозначение

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Разные способы проверки правописания слов

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними

Текущий. Самостоятельная работа

21 мая

164-165.

Итоговая контрольная работа №8

Административная контрольная работа ПЕРЕВОДНАЯ

Урок контроля ЗУН

Итоговый. Контрольная работа

22, 23 мая

166-167

Анализ ошибок и коррекция знаний

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Разные способы проверки слов

Уметь находить и исправлять ошибки

26,27 мая

168-170

резерв

28,29,30 мая

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

Пояснительная записка.

Примерная рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и базисного учебного плана 2004 года.

В данной примерной рабочей программе деется распределение учебных часов по разделам и темам курса в соответствии с авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), рекомендованной МОРФ. Учебники по данной программе входят в Федеральный перечень на 2008 – 2009 уч. год в рамках образовательной системы «Школа 2100».

Примерное поурочное планирование составлено с учетом часов, выделенных Базисным учебным планом 2004 г., на 34 недели в соответствии с годовым примерным учебным планом по 3 часа в неделю в соответствии с недельным примерным учебным планом.

В учебном плане на литературное чтение отводится 136 часа – 4 часа в неделю, из них 14 часов - на внеклассное чтение в соответствии с авторской программой и 2 урока – проводятся в форме урока–отчета. Планирование этих уроков составлено на основе указаний методического пособия Е. В. Бунеевой, М. А. Яковлевой «Уроки чтения по книге «В океане света». Уроки внеклассного чтения проводятся:

- в начале учебного года;

- после чтения каждого из 13 разделов;

- в конце учебного года.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность.

Цели обучения:

- развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог; выразительно читать и рассказывать и импровизировать;

- овладение осознанным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение конкретными умениями и навыками , выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний учащихся:

- письменные проверочные работы - 11

проводятся после завершения работы над каждым разделом.

- чтение наизусть – 15, в т. числе

-стихотворения – 13

- проза – 2

В соответствии с едиными требованиями учета знаний учащихся особое место отводится декламации стихотворных и прозаических произведений.

Проверка умения, навыка чтения - 2

Проводится в декабре и в конце учебного года с целью проверки правильности, осознанности и выразительности чтения.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- для учащихся:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2011.

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2011

- для учителя:

методичка

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

3 КЛАСС

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	УУД	Планируемый результат обучения	ИКТ	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8
1	3.09	Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день»	Комбинированный урок	Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения	Power Point «Лето»	с. 4–5 (учебник). Выучить одно стихотворение по выбору
Раздел 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (4 часа)
2	4.09	В. Драгунский «Англичанин Павля»	Комбинированный урок	Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения	Расширять понятие о жанре юмористического рассказа. Уметь соотносить понятия герой – персонаж – рассказ – автор	На экране портрет В. Драгунского	с. 8–11 (учебник)
3	5.09	Э. Успенский «Дядя Федор, Пес и Кот»	Комбинированный урок	Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста		Презентация к рассказу	с. 12-18, пересказ
4	6.09	К. Бальмонт «Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры «Моё лето»	Урок развития связной речи	Составление небольшого устного текста на заданную тему	Формирование умения писать на заданную тему. Знать этапы подготовки к сочинению		Написать сочинение «Моё лето»

1	2	3	4	5	6	7	8
5	9.09	Б. Заходер «Что красивее всего?» Анализ сочинений-миниатюр	Урок проверки и коррекции знаний	Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь выразительно читать стихотворение		Не задано
6	10.09	Структура книги. Что я читал летом? Где, что, как и почему?	Библиотечный урок	Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам	Уметь подробно и выборочно пересказывать текст		Книги Ю. Дмитриева о природе
Раздел 2. ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ (18 часов)
7	11.09	Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»	Урок ознакомле ния с новым материалом	Определение темы и главной мысли произведения	Уметь: – осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; – читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости	Кроссворд на экране.	с.24, выразит. читать
8	12.09	С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 1, ч.1-3	Урок развития умений и навыков	Деление текста на смысловые части, составление простого плана	Уметь делить текст на части, составлять простой план		с. 25–37, пересказ
9	13.09	С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 1, ч.4	Урок развития умений и навыков	Деление текста на смысловые части, составление простого плана	Уметь делить текст на части, составлять простой план		С.28-30, пересказ
10	17.09	С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 2, ч.1-2	Урок развития умений и навыков	Деление текста на смысловые части, составление простого плана	Уметь делить текст на части, составлять простой план		С.30-32, пересказ

1	2	3	4	5	6	7	8
11	18.09	С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 4, ч.1-3	Урок развития умений и навыков	Деление текста на смысловые части, составление простого плана	Уметь делить текст на части, составлять простой план	Power Point Викторина «Узнай героя»	с. 33–37, пересказ
12	19.09	С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 4, ч.4-7	Урок-игра «Узнай героя»	Составление небольших монологических высказываний с опорой на авторский текст	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении		с. 37–41, пересказ
13	20.09	И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы».	Урок объяснения нового материала	Определение темы и главной мысли произведения	Уметь определять тему и главную мысль		с. 43–46, пересказ
14	24.09	И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы».	Урок развития умений и навыков	Деление текста на смысловые части, составление простого плана	Уметь определять тему и главную мысль		с. 46–49, пересказ
15	25.09	И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы».	Урок развития умений и навыков	Деление текста на смысловые части, составление простого плана	Уметь определять тему и главную мысль		с. 49–52, пересказ
16	26.09	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Гл. 8.	Урок объяснения нового материала	Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Power Point Биография М. Твена	с. 54–60, пересказ
17	27.09	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Гл. 13.	Урок развития умений и навыков	Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении	Уметь подробно и выборочно пересказывать текст		с. 60–66, пересказ

1	2	3	4	5	6	7	8
18– 19	1,2.10	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключительный урок	Урок обобщения и систематизации материала	Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении	Уметь приводить примеры художественных произведений		Выполнить задания в тетради
20	3.10	Б. Емельянов «Игра»	Комбинированный урок	Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении	Уметь приводить примеры художественных произведений		с. 67–71, пересказ
21	4.10	К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ-персонаж, автор	Урок объяснения нового материала	Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений	Уметь оценивать события, героев произведения. Знать понятия образ, автор	Power Point Биография К. Паустов ского	с. 72-75, пересказ
22	7.10	К. Паустовский «Жильцы старого дома»	Урок развития умений и навыков	Деление текста на смысловые части	Уметь пересказывать текст		с. 76–83, пересказ;
23	8.10	К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом	Урок обобщения и систематизации знаний и умений	Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении	Уметь создавать небольшой устный рассказ на заданную тему		Рассказ об одном из жильцов старого дома
24	9.10	Обощение по разделу «Летние путешествия и приключения». Подготовка к сочинению.	Урок развития связной речи		Уметь писать сочинения на заданную тему. Связно излагать свои мысли, выражать чувства		Дописать и оформить сочинение
Раздел 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ (11 часов)
25	10.10	Введение в новый раздел. С. Есенин «С добрым утром!»	Урок ознакомле ния с новым материалом	Чтение стихотворных произведений наизусть	Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности	Power Point «Биография С. Есенина»	с. 86; наизусть

1	2	3	4	5	6	7	8
26	14.10	А. Чехов «Степь».	Урок развития умений и навыков	Осознанное чтение текста художественного произведения	Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения		с. 87-89, пересказ
27-28	15.10 16.10	А. Н. Толстой «Детство Никиты».	Урок повторения, обобщения и систематизации материала	Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Power Point Биография А.Н. Толстого	с. 90-96, пересказ, принести 2 часть учебника
29	17.10	И. С. Тургенев «Голуби».	Урок развития умений и навыков	Осознанное чтение текста художественного произведения	Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности	Power Point Биография И. С. Тургенева	с.3-4, пересказ, ответить на вопросы
30	21.10	И. А. Бунин «Розы»	Урок развития умений и навыков	Чтение стихотворных произведений наизусть	Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности		с. 5; выучить наизусть
31-32	22.10 23.10	В. В. Бианки «Неслышимка»	Комбинированный урок	Осознанное чтение текста художественного произведения			с. 6-9, пересказ
33	24.10	М. Пришвин «Золотой луг»	Урок развития умений и навыков	Осознанное чтение текста художественного произведения	Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности		С. 10, пересказ
34	28.10	Б. Пастернак «За поворотом». Обобщение по разделу. Проверочная работа.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний		Знать названия, содержание изученных произведений		с. 11, написать сочинение
35	29.10	Устное описание картины А.А. Пластова «Летом»	Урок развития связной речи		Уметь описывать изображенное на картине; развивать речевые умения	Экран ТВ «Картина А.А. Пластова «Летом»	Дописать сочинение
Раздел 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (19 часов)
36-37	30.10 31.10	Анализ сочинений. Э. Успенский «Школа клоунов».	Урок ознакомле ния с новым материалом	Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам	Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному		с. 15-20, пересказ с. 20-24, пересказ

1	2	3	4	5	6	7	8
38-39	2 четверть 11.11 12.11	Э. Успенский «Школа клоунов».	Урок развития связной речи		Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении		Не задано
38-39	2 четверть 11.11 12.11	Э. Успенский «Школа клоунов».	Урок развития связной речи				с.25-31, пересказ
40	13.11	Э. Успенский «Школа клоунов».	Урок обобщения и систематизации знаний				Сочинение тему «Школа моей мечты»
41	14.11	Б. Заходер «Перемена»	Урок объяснения нового материала	Определение темы и главной мысли произведения	Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному		с. 32; наизусть
42	18.11	Г. Куликов «Как я влиял на Севку»	Урок объяснения нового материала	Осознанное чтение текста художественного произведения	Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам		Не задано
43	19.11	Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение работы)	Урок развития умений и навыков	Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения	Уметь находить в тексте материал для характеристики героя		с. 37-41, чтение по ролям, пересказ
44-45	20.11 21.11	Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Заключительный урок	Урок обобщения и систематизации знаний и умений	Инсценирование; аргументированное объяснение точки зрения героев	Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении		с. 41-49, пересказ.
46	25.11	Б. Заходер «Вредный кот».	Урок объяснения нового материала	Определение темы и главной мысли произведения	Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленные тексты		Не задано

1	2	3	4	5	6	7	8
47	26.11	Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»	Комбинированный урок	Составление плана; озаглавливание частей произведения	Уметь: – делить текст на смысловые части; – составлять вопросы к прочитанному	DVD- Мультфильм «В стране невыученных уроков»	с. 51–55; пересказ
48-50	27.11 28.11	Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»	Урок обобщения и систематизации знаний		Уметь подробно и выборочно пересказывать текст		с. 55-65; пересказ
48-50	27.11 28.11	Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»	Урок обобщения и систематизации знаний		Уметь подробно и выборочно пересказывать текст		Не задано
51	2.12	Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»	Урок-путешествие (по карте страны невыученных уроков)		Уметь составлять монологические высказывания с опорой на текст		с.67-71, пересказ, инсценирование
52	3.12	О. Григорьев «Витамин роста». Стихотворема.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний	Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть	Уметь читать стихотворные произведения наизусть		с. 72-76. Выучить отрывок наизусть
53	4.12	О. Григорьев «После уроков», «Кто прав?»	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний	Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть	Уметь читать стихотворные произведения наизусть		С. 77, выраз. Читать
54	5.12	Обобщение по разделу «Уроки и переменки». Проверочная работа.	Урок проверки и коррекции знаний и умений		Знать названия, основное содержание изученных произведений		Не задано

1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел 5. ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА (8 часов)
55	9.12	Введение в новый раздел. А.С. Пушкин «Осень», К.Бальмонт Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени…»	Комбинированный урок	Чтение стихотворений об осени	Уметь выразительно читать стихи	Power Point «Осень»	с. 80-81, наизусть одно стих.
56	10.12	К. Паустовский «Мой дом»	Комбинированный урок	Пересказывание текста	Уметь пересказывать текст		с. 83-85, пересказ
57	11.12	Г. Сапгир «Четыре конверта»,	Урок развития умений и навыков	Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору	Уметь читать стихотворные произведения наизусть		с. 86-87, отрывок наизусть
58	12.12	Д. Самойлов «Перед снегом»	Урок развития умений и навыков	Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору	Уметь читать стихотворные произведения наизусть		Не задано
59	16.12	К. Паустовский «Прощание с летом»	Урок развития умений и навыков		Уметь читать осознанно текст художественного произведения		с.89-92, пересказ
60	17.12	Б. Пастернак «Иней»	Урок развития умений и навыков	Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору	Уметь читать стихотворные произведения наизусть		С.93, отрывок наизусть
61	18.12	Обобщение по разделу «Глухая пора листопада» Проверочная работа.	Урок связной речи	Различение жанров художественной литературы	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений		сочинение «Разная осень
62	19.12	Анализ творческих работ. Обобщающий урок. Проверка техники чтения	Урок проверки и коррекции знаний	Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами.	Темп чтения незнакомого текста – 55–70 слов		Не задано

1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел 6. «И КОТ УЧЕНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…» (14 часов)
63	23.12	Введение в раздел. Г. Сапгир «Леса-чудеса».	Урок ознакомления с новым материалом	Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения		с.96-98, наизусть отрывок
64	24.12	Русская сказка «Кот и лиса»,	Урок развития умений и навыков	Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении	Знать особенности языка народных сказок		с.99-102. Подгото виться к инсцени рованию. Выучить роли наизусть.
65	25.12	Русская сказка «Никита-Кожемяка»	Урок развития умений и навыков	Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении	Знать особенности языка народных сказок		С.103-104 пересказ
66	26.12	Русская сказка «Как мужик гусей делил»	Урок обобщения и систематизации знаний	Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона	Знать особенности языка народных сказок	Power Point «Викторина по сказкам»	С. 105-108. пересказ
67	2 полугодие 13.01	Б. Гребенщиков «Город»	Урок ознакомления с новым материалом	Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения		с.3, наизусть по желанию
68	14.01	Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи»: «Синдбад-мореход»	Урок-сказка	Озаглавливание частей текста	Уметь делить текст на части и озаглавливать части		с.6-13, пересказ

1	2	3	4	5	6	7	8
69-70	15.01	Ш. Перро «Ослиная шкура»	Урок развития умений и навыков	Выделение ключевых слов в тексте или частях текста	Уметь находить в тексте ключевые слова		с.14-23, пересказ
71	16.01	Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	Урок развития умений и навыков	Обучение пересказу текста	Уметь пересказывать текст	Power Point Биография Г.Х. Андерсена	с.24-29, пересказ
72-73	20.01 21.01	А. Волков «Волшебник Изумрудного города»	Урок развития умений и навыков	Обучение краткому и подробному пересказу текста	Уметь подробно и кратко пересказывать текст		с. 30-36, пересказ
74-75	22.01 23.01	Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла»	Урок ознакомления с новым материалом	Пьеса. Признаки драматического произведения	Уметь составлять план, читать по ролям		с. 37-47, чтение по ролям
76	27.01	В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Творческая работа – сочинение сказки	Урок развития связной речи	Формирование умения писать на тему. Сочинение сказки	Уметь писать сочинение на заданную тему		Дописать сказку. Оформить работу (нарисовать рисунки и обложку)
Раздел 7. «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ…» (8 часов)
77	28.01	Введение в новый раздел. С. Есенин «Поет зима, аукает…», «Пороша». Проверочная работа по разделу 6.	Урок развития умений и навыков	Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором	Знать авторов и героев произведений	Power Point «Зима»	с.52, наизусть.

1	2	3	4	5	6	7	8
78	29.01	К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером».	Урок развития умений и навыков	Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствую щей интонации, тона, темпа	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения		с.54-55. Выучить стихотворение по выбору наизусть.
79	30.01	Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»	Урок развития умений и навыков			Power Point «А.Л. Барто»	С.56-57, выраз. читать
80	3.02	В. Драгунский «Кот в сапогах»	Урок развития умений и навыков	Обучение работе над образом литературного героя	Уметь составлять характеристику героя		с.58-62, пересказ.
81	4.02	Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачёв «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний…»	Урок развития умений и навыков	Сравнение, олицетворение, эпитет. Формирование умения понимать образные выражения	Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов		с. 63-65, вырази тельно читать
82-83	5.02 6.02	В. Бианки «По следам»	Урок развития умений и навыков	Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей	Уметь делить текст на части	Power Point «В. Бианки»	с. 66-73, пересказ. Озагла вить части. Ответить на вопросы, с. 73
84	10.02	Проверочная работа по разделу 7. Обобщающий урок по разделу. Подготовка к сочинению.	Урок развития связной речи	Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана	Уметь писать сочинение на выбранную тему	Power Point «Викторина»	Выбрать тему на с. 65 и написать сочине ние

1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ (8 часов)
85	11.02	Введение в раздел. Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»	Урок развития умений и навыков	Пересказ текста	Уметь пересказывать текст	Power Point «Д. Мамин-Сибиряк»	с. 76-80, пересказ
86	12.02	Ю. Коринец «Ханг и Чанг»	Урок развития умений и навыков	Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики	Уметь отвечать на вопросы к тексту		с. 2-6, пересказ
87	13.02	В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака»	Урок развития умений и навыков	Заучивание наизусть стихотворения	Уметь заучивать произведения наизусть	Power Point «В. Драгунский»	с.7-9, пересказ, выраз.читать
88	17.02	Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	Урок развития умений и навыков	Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей	Уметь делить текст на части и озаглавливать части		с.10-14, пересказ
89-90	25.02 26.02	Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	Урок развития умений и навыков	Обучение краткому пересказу	Уметь пересказывать текст		с.14-18, пересказ
91-92	27.02 3.03	Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони».	Урок развития связной речи	Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли	Уметь писать сочинение на заданную тему	Power Point «Ю. Мориц»	Написать сочине ние на одну из тем на с. 21
Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ (12 часов)
93-94	4.03 5.03	Проверочная работа по разделу 8. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».	Урок проверки и коррекции знаний	Знание авторов и героев произведений	Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать		Выучить наизусть одно стихотворение по выбору
95	6.03	В. Драгунский «Бы…»	Урок развития умений и навыков	Обучение краткому пересказу	Уметь пересказывать текст		с.26-28, пересказ
96	10.03	Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»	Урок развития умений и навыков	Умение заучивать наизусть небольшие отрывки прозы	Уметь заучивать наизусть отрывки из прозы		с. 29-31, пересказ
97-98	11.03 12.03	И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед сном»	Урок развития умений и навыков	Составление устных описаний-миниатюр	Уметь писать сочинение на заданную тему		с. 32-35, пересказ

1	2	3	4	5	6	7	8
99	13.03	В. Драгунский «Девочка на шаре»	Урок развития умений и навыков	Умение составлять план из предложений текста	Уметь составлять план		с.36-40, пересказ. Составить цитатный план рассказа
100-101	17.03 18.03	В. Драгунский «Девочка на шаре»	Урок развития умений и навыков	Обучение работе над образом литературного героя	Уметь находить в тексте материал для характеристики героя		с. 40-44, пересказ. Придумать продолжение рассказа
102	1.04	В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»	Урок развития умений и навыков	Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей	Уметь делить текст на части		с. 45-47, пересказ
103	2.04	С. Маршак «Хороший день»	Урок развития связной речи		Уметь делить текст на части		С.48-51
104	3.04	Подготовка к сочинению о своей семье. Проверочная работа по разделу 9.	Урок развития связной речи	Формирование умения писать на тему: обдумывать тему, формулировать главную мысль	Уметь писать сочинение на заданную тему	Power Point «Викторина»	Написать сочинение, оформить его фотографиями, рисунками
Раздел 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА…» (10часов)
105	7.04	Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Урок развития умений и навыков	Обучение подробному пересказу	Уметь пересказывать текст		с. 54-60, пересказ
106-108	8.04 9.04 14.04	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Урок развития умений и навыков	Обучение выборочному пересказу	Уметь пересказывать текст		с.60-65, пересказ
109	15.04	Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»	Урок развития умений и навыков	Обучение выразительному чтению с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения	Уметь выразительно читать		с.66-70, пересказ. Подгото вить диалог Моцарта и Сверчка к инсценированию

1	2	3	4	5	6	7	8
110	16.04	И. Тургенев «Певцы» (отрывок)	Урок развития умений и навыков	Обучение пересказу	Уметь пересказывать текст		с.71-74, пересказ
111-113	17.04 21.04	В. Драгунский «Независимый Горбушка»	Урок развития умений и навыков	Развитие умения находить в тексте ключевые слова	Уметь находить ключевые слова		с.75-81, пересказ
114	22.04	Проверочная работа по разделу 10. Подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…»	Урок развития связной речи	Формировать умение писать на тему	Знать авторов и героев произведений	Power Point «Викторина»	Написать сочинение
Раздел 11. ДЕНЬ СМЕХА (6 часов)
115-116	23.04 24.04	Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот»	Урок развития умений навыков	Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения		с.84-88. Выучить одно стихотворение наизусть
117-118	28.04 29.04	В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Двустишия О. Григорьева	Урок развития умений и навыков	Формирование внимательного отношения к языку художественных произведений	Уметь выразительно читать произведения		С.89-93, пересказ, выразит. читать
119	30.04	Ю. Мориц «Малиновая кошка»	Урок развития умений и навыков		Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения		С.94-95, выразит. читать
120	5.05	Обобщающий урок «Весёлая мозаика»	Урок обобщения и систематизации знаний	Высказывание своего отношения к написанному автором	Уметь высказывать свое отношение к прочитанному	Power Point «Викторина»
Раздел 12. ВЕСНА (5 часов)
121-123	6.05 7.05	Введение в раздел. Стихи о весне.	Урок развития умений и навыков	Заучивание наизусть стихотворного произведения	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения		С.98-101, выразит. читать
124	8.05	А. Толстой «Детство Никиты»	Урок развития умений и навыков	Обучение делению текста на части	Уметь делить текст на части		Разделить текст на три части, озаглавить

1	2	3	4	5	6	7	8
125	12.05	Проверочная работа по разделам 11 и 12. Творческая работа: сочинение о весне	Урок развития связной речи	Формирование умения писать на заданную тему	Уметь писать сочинение на заданную тему	Презентация «Весна»	Написать сочине ние. Офор мить работу рисунками
Раздел 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ (5 часов)
126-127	13.05 14.05	Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга», В. Драгунский «Арбузный переулок».	Урок развития умений и навыков	Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения	Уметь выразительно читать	Power Point «День Победы»	Читать выразительно стихи. Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир»
128-130	15.05 19.05 20.05	Стихи о войне В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Твардовского	Урок развития умений и навыков		Уметь выразительно читать	Power Point «День Победы»
Раздел 14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ (6 часов)
131-132	21.05 22.05	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие», В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубёнка»,	Урок развития умений и навыков	Уметь пересказывать текст	Уметь высказывать свое отношение к прочитанному		С.118-121, пересказ
133	26.05	Б. Окуджава «Песенка об Арбате»	Урок развития умений и навыков	Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения	Уметь выразительно читать		С. 122, выразит. читать
134	27.05	С. Козлов «Где живет солнце?»	Урок развития умений и навыков	Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения.	Уметь высказывать свое отношение к прочитанному		С. 123
135	28.05	Проверка техники чтения	Урок проверки и коррекции знаний	Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами.	Темп чтения незнакомого текста – 75–80 слов	Комп. программа по проверке техники чтения.
136	29.05	Заключительный урок.	Урок-путешествие.

Предварительный просмотр:

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор школы __ Зам.директора по УВР на заседании МО

__________ Ф.И.О. _________ Ф.И.О. Протокол №_____

«____»___________20__г «____»__________20__г от__________20__г

Рабочая программа

по окружающему миру

УМК «Школа 2100»

3 класс

Учебный методический комплект:

«Окружающий мир» (Обитатели Земли; Моё Отечество) Учебник для 3 класса в 2 частях

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

(Москва «Баласс» 2012 г.)

Рабочая тетрадь к учебник «Окружающий мир» (Обитатели Земли; Моё Отечество) 3 класс в 2 частях

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

(Москва «Баласс» 2012 г.)

Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс в 2 частях
Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

(Москва «Баласс» 2012г.)

Мои первые опыты. 3-4 классы

Автор И.И. Курапова

(Москва «Баласс» 2012 г.)

«Окружающий мир. Обитатели Земли. Моё Отечество. 3 класс»

(Методические рекомендации для учителя)

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (Москва «Баласс» 2012г.)

Количество часов на изучение программы 68

Количество часов в неделю 2

Рабочая программа по окружающему миру создана на основе:

федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100».

Общая характеристика учебного предмета:

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

Как же сформировать у ребенка целостную картину мира? Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей.Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир.Все это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

Мы же ставим перед собой следующую задачу - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (10 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Практические работы, опыты – 6 часов.

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по выбору учителя – 2.

ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

Номер или название	Тема	№ урока	Дата проведения	Тетрадь, страница
Практическая работа №1	Превращение энергии	4	13.09	Мои первые опыты с. 1-2
Практическая работа№2	Почва – важнейшая часть экосистемы	11	11.10	Мои первые опыты с.2-4
Практическая работа№3	Потребители и разрушители эко системы леса	16	30.10	Мои первые опыты с.4-5
Практическая работа№4	Растения - производители	21	27.11	Мои первые опыты с.5-8
Практическая работа№5	Животные маленькие и большие	22	29.11	Мои первые опыты с.8-9
Практическая работа№6	Прирождённые разрушители	29	10.01	Мои первые опыты с.9-12

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч)

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Требования к результатам обучения

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (4 часа)
1	Тела и вещества	1	Комбинированный	Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире	Знать структуру учебника; как работать с учебником; что телами в науке называют все предметы, которые нас окружают; то, из чего состоит тело, называют веществом; что окружающие нас тела могут быть природными и искусственными, живыми и неживыми. Уметь приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов; определять, из чего состоят тела	Фронтальный опрос	Тела	С. 8–9, отвечать на вопросы ТЕТР. С 2 № 3	4.09
2	Из чего состоит вещество	1	Комбинированный	Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства	Знать, что тела состоят из мельчайших частиц вещества (молекул); что разные вещества состоят из разных частиц; что тела могут быть твердыми, жидкими и газообразными, но при этом состоять из частиц одного и того же вещества. Уметь определять, из каких частиц состоят все тела; рассказывать, чем различаются вещества; объяснять, чем отличаются друг от друга твердые тела, жидкости и газы; устанавливать, как свойства твердых тел, жидкостей и газов зависят от расположения частиц	Задания по группам	Чистые вещества. Смеси. Почему пластилин мягкий, а стекло – твердое. Из чего состоят молекулы. Почему лед легче воды	С. 11–15, отвечать на вопросы ТЕТР. С 4 № 6	6.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
3	Что такое энергия	1	Комбинированный	Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире	Иметь представление о том, что энергия – это способность совершать работу, источник движения. Уметь называть источники энергии для машины, коровы, человека и телевизор; рассказывать с помощью рисунков, как человек освоил разные источники энергии; определять, содержится энергия в куске хлеба, в батарейках	Фронтальный опрос	Что такое энергия	С. 16–17, отвечать на вопросы ТЕТР. С 6 № 3,4	11.09
4	Превращение энергии	1	Практическая работа №1	Представление о том, что энергия никогда не возникает из ничего и не исчезает бесследно, но она может меняться и переходить из одной формы в другую	Знать, что при переходе энергии из одной формы в другую часть ее обязательно превращается в тепло, которое рассеивается, поэтому ее надо беречь. Уметь объяснять цепочку превращений энергии; рассказывать, откуда появилась энергия, как вырабатывается и используется электрическая энергия	Работа в парах	Превращение энергии. Закон сохранения энергии	С. 18–19, отвечать на вопросы ТЕТР. С 7 № 2	13.09
ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ (7 ЧАСОВ)
5	Где обитают живые организмы	1	Комбинированный	Значение воздуха для растений, животных, человека. Биосфера – это оболочка (область) планеты, охваченная жизнью	Знать, что жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. Уметь называть три оболочки Земли, охваченные жизнью (атмосфера, литосфера, гидросфера); определять, какие оболочки Земли использует для своей жизни каждое животное и растение; рассказывать, в каких оболочках	Дидактическая игра	Атмосфера – воздушная оболочка. Литосфера – каменная оболочка. Гидросфера – водная оболочка. Биосфера – живая оболочка	С. 22–25, отвечать на вопросы ТЕТР. С 10 № 3	18.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					Земли (воздушной, каменной или водной) организмы живут постоянно, а в каких лишь временно обитают
6	Большой круговорот веществ	1	Комбинированный	Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека	Знать, что в природе поддерживается порядок, частью которого является и наше хозяйство. Иметь представление о том, что отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими; что все вещества находятся в круговороте; что их последовательные превращения образуют замкнутые цепи; что в конце каждой такой цепи вновь восстанавливается вещество, с которой эта цепь начиналась. Уметь приводить примеры «профессий» жителей биосферы («кормильцы», «едоки», «мусорщики»); рассказывать, как природа очищает воздух и воду; определять, организмы каких «профессий» могут очистить воздух и воду; устанавливать по схеме, как природа превращает отходы в продукты; называть организмы, которые превращают отходы в продукты	Фронтальный опрос		ТЕТР. С 12 № 5	20.09
7	Живые участники круговорота веществ	1	Комбинированный	Растения. Животные. Грибы	Знать, что благодаря живым организмам превращение веществ идет бесконечно по замкнутому кругу; что производители снабжают всех обитателей Земли пищей и кислородом; что потребители возвращают растениям	Работа в парах	Производители. Потребители. Разрушители. Органическое вещество.	С. 30–33, отвечать на вопросы ТЕТР. С 14 № 4	25.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					углекислый газ; что разрушители снова превращают умершие организмы в вещества, необходимые и доступные растениям. Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; рассказывать о живых участниках круговорота веществ		Минеральное (неорганическое вещество). Фотосинтез
8	Обмен веществ в организме	1	Комбинированный	Растения. Животные. Грибы	Знать, что все виды жизнедеятельности возможны только за счет использования полученных веществ и энергии. Уметь рассказывать по рисунку, что корова поглощает и что выделяет; объяснять, почему растущий теленок потребляет больше веществ, чем выделяет, а корова – нет; анализировать, какие вещества необходимы для работы и жизнедеятельности и автомобилю, и корове; устанавливать отличие коровы от автомобиля	Фронтальный опрос	Обмен веществ	С. 34–37, отвечать на вопросы ТЕТР. С 15-17 ДОДЕЛАТЬ	27.09
9	Как живые организмы запасают энергию Солнца	1	Комбинированный	Растения. Животные. Грибы	Знать, что живые организмы запасают энергию Солнца. Уметь определять источник энергии для фотосинтеза; устанавливать источник энергии для игр детей	Работа в парах	Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле	С. 38–39, отвечать на вопросы ТЕТР. С 18 № 3,4	2.10
10	Контрольная работа по теме «Вещество и	1	Контрольный	Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы	Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».	Контрольная работа (20 мин)			4.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
	энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»				Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы				9.10
11	Обобщение по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»	1	Обобщение знаний		Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы	Работа в парах		ЗАДАНИЯ В ТЕТРАДИ, КОТОРЫЕ НЕ ДОДЕЛАНЫ	11.10
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (9 часов)
12	Жизнь экосистемы	1	Комбинированный	Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы	Знать, что большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Иметь представление о том, что экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Уметь называть «профессии» живых организмов; рассказывать по рисунку о круговороте веществ на лугу; называть живые организмы, входящие в одну цепь питания; определять части экосистемы	Фронтальный опрос	Экосистема. Сообщество. Цепь питания	С. 40–43, отвечать на вопросы ТЕТР. С 20 № 4,5	16.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
13	Почва – важнейшая часть экосистемы	1	Практическая работа №2	Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека	Знать, что почва – это поверхностный плодородный слой земли. Уметь рассказывать о значении почвы в природе; рассказывать о своих наблюдениях за жизнью обитателей почвы	Работа в парах	Перегной. Плодородие почвы	С. 44–45, отвечать на вопросы ТЕТР. С 22 № 4,5	18.10
14	Экосистема озера	1	Комбинированный	Водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года	Знать, что если круговорот веществ не полностью замкнут, то условия в экосистеме постепенно меняются; что именно поэтому на месте озера рано или поздно появляется болото. Уметь объяснять, почему озеро зарастает и превращается в болото; рассказывать, кто обитает в сообществе озера; по рисунку устанавливать, как связаны организмы в экосистеме озера; называть «профессии» живых организмов в озерной экосистеме; устанавливать цепи питания в озере	Фронтальный опрос	Экосистема озера. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений)	С. 46–49, отвечать на вопросы ТЕТР. С 24 № 4,5	23.10
15	Экосистема болота	1	Комбинированный	Болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на болоте в разное время года	Знать, что в болоте (как и в озере) круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нем накапливается торф. Иметь представление о том, что охраняет болотную воду от высыхания; как образуется торф. Уметь называть обитателей болота; объяснять по рисункам, как озеро превращается в болото; сравнивать экосистемы озера и болота	Работа в парах	Экосистема бо- лота	С. 50–53, отвечать на вопросы ТЕТР. С 25-27 ДОДЕЛАТЬ	25.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
16	Экосистема луга	1	Комбинированный	Луг – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на лугу в разное время года	Знать, что луг – это экосистема, в которой главными производителями являются злаки. Уметь определять, в каких природных зонах преобладают травянистые растения; устанавливать цепи питания на лугу; определять причину образования глубоких долин и оврагов на лугу; сравнивать растительность леса и луга	Индивидуальный опрос	Экосистема луга. Влияние человека на природные сообщества	С. 54–57, отвечать на вопросы ТЕТР. С 28 № 5	30.10
17	Лесные производители	1	Комбинированный	Лес – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Деревья, кустарники, травы	Знать, что деревья – многолетние растения с крупным, твердым стеблем; что кустарник – многолетнее растение, у которого несколько твердых стеблей ответвляется от общего корня; что травы – растения с мягкими зелеными стеблями. Уметь объяснять, почему лес называется сложной экосистемой; называть, из каких «этажей» состоит лес; определять, для чего дереву необходимы листья, ствол, корень; сравнивать деревья, кустарники и травянистые растения; называть деревья, кустарники и травы родного края; рассказывать , как люди используют природные богатства леса	Работа в парах		С. 58–61, отвечать на вопросы ТЕТР. С 30 № 5,6	1.11
18	Потребители и разрушители экосистемы леса	1	Практическая работа № 3	Единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).	Знать, что животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его; что лес – устойчивая экосистема с замкнутым круговорот веществ.	Дидактическая игра «Детектив»	Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:	С. 62–69, отвечать на вопросы ТЕТР. С 31-32 ДОДЕЛАТЬ	13.11

Правила безопасного поведения в лесу в разное время года

Иметь представление о том, как природа залечивает раны после пожара и наводнения.

Уметь составлять цепи питания леса; рассказывать, как животные могут управлять круговоротом веществ во всем лесу; объяснять, почему экосистема леса не сможет существовать без короедов, птиц и других своих потребителей; перечислять грибы, которые растут только возле определенных деревьев; объяснять, почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой; устанавливать роль хищников в природе; определять влияние человека
на природу; составлять правила поведения человека на природе

растения – пища и укрытие для животных; живот-ные – распространители плодов и семян растений

15.11

Экосистема поля

Комбинированный

Поле – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать, что основное отличие экосистемы поля от других экосистем – зависимость от человека; что круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека; что поле – искусственная экосистема.

Уметь объяснять, почему поле может превратиться в луг, если человек перестанет ухаживать за культурными растениями; рассказывать, как человек ухаживает за полями; называть сорняки и культурные растения поля

Фронтальный

опрос

Экосистема поля. Удобрение

С. 70–73,

отвечать
на вопросы

ТЕТР. С 34

№ 3,4,5

20.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
20	Аквариум – маленькая искусственная экосистема	1	Комбинированный	Аквариум – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)	Знать, что аквариум – маленькая искусственная экосистема. Уметь доказывать, что аквариум – экосистема; перечислять всех участников круговорота веществ в аквариуме; сравнивать аквариум с экосистемой поля	Задания по группам	Аквариум – маленькая искусственная экосистема	С. 74–77, отвечать на вопросы ТЕТР. С 36 № 4,5 С 37-40 ДОДЕЛАТЬ	22.11
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (14 часов)
21	Растения-производители	1	Практическая работа № 4	Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края	Знать, что наземные растения состоят из листьев, стебля и корня; что цветковые растения – самые многочисленные и разнообразные; что хвойные растения не имеют цветков. Иметь представление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках, водорослях; что клетки растений – маленькие лаборатории. Уметь называть органы цветкового растения; объяснять, каким частям наземного растения более доступен свет, а каким – вода; сравнивать плоды, распространяемые ветром, и плоды, распространяемые животными; устанавливать отличия между деревьями, кустарниками, травами	Беседа по вопросам	Стебель. Лист. Корень. Цветок. Цветковые растения. Хвойные растения. Споровые растения (мхи, папоротники). Хлорофилл	С. 78–85, отвечать на вопросы ТЕТР. С 42 № 3 С 43-45 ДОДЕЛАТЬ	27.11
22	Животные маленькие и большие	1	Практическая работа № 5	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания	Знать, что животные бывают одноклеточными и многоклеточными; что все они – потребители; что низшие животные могут быть не только подвижными, но и прикрепленными.	Самостоятельная работа	Простейшие животные	С. 86–89, отвечать на вопросы ТЕТР. С 45 ДОДЕЛАТЬ	29.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным	Уметь устанавливать главное отличие животных от растений; называть самых маленьких животных; определять, в чем выгода ползания и рытья; устанавливать, в чем достоинства и недостатки раковины				4.12
23	Маленькие рыцари	1	Комбинированный	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение насекомых. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые родного края	Знать, что членистоногие – это насекомые, пауки и ракообразные; что у них имеется наружный членистый скелет и конечности; что у насекомых шесть ног, у пауков – восемь; что насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоемы, ракообразные – пресные и морские воды; что насекомые – самые разнообразные животные на Земле. Уметь расшифровывать название животных «членистоногие»; называть сложности, с которыми сталкиваются обладатели наружного скелета; объяснять, почему так много насекомых на Земле; сравнивать насекомых с пауками	Устный опрос	Пауки. Ракообразные. Членистоногие	С. 90–95, отвечать на вопросы ТЕТР. С 46 № 3,4	6.12
24	Первый шаг из моря на сушу	1	Комбинированный	Позвоночные животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни позвоночных животных (воздух, вода, тепло,	Знать, что позвоночные – животные с внутренним скелетом; что рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием; что земноводные – позвоночные, живущие и в воде, и на суше.	Фронтальный опрос	Позвоночные животные. Позвоночник. Земноводные. Размножение земноводных	С. 96–99, отвечать на вопросы ТЕТР. С 48 ДОДЕЛАТЬ	11.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				пища). Рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием, их отличия. Особенности питания позвоночных животных. Размножение рыб. Рыбы родного края, названия, краткая характеристика	Иметь представление о строении скелета рыбы; о развитии земноводных. Уметь определять, что позволяет рыбам находить, догонять и схватывать добычу; устанавливать, какие приспособления помогают земноводным жить и на суше и в воде; называть представителей земноводных и рыб родного края				13.12
25	На суше – как дома	1	Комбинированный	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания пресмыкающихся животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, береж-ное отношение человека к животным	Знать, что пресмыкающиеся – первые настоящие наземные позвоночные животные; что у пресмыкающихся сухая кожа, яйца имеют плотный покров; что пресмыкающиеся особенно разнообразны в жарких странах. Уметь сравнивать понятия «холоднокровность» и «хладнокровие»; называть признаки, по которым можно различить ящерицу, змею, крокодила и черепаху; составлять правила безопасного поведения при встрече с гадюкой	Задания по группам	Пресмыкающиеся. Холоднокровные животные	С. 100–103, отвечать на вопросы ТЕТР. С 49 № 4,5,6	18.12
26	Пернатые изобретатели	1	Комбинированный	Птицы, их разнообразие, отличия. Условия, необходимые для жизни птиц (воздух, вода, тепло, пища). Размножение птиц.	Знать, что птицы – лучшие летуны в животном царстве; что тело птиц облегчено; что птицы теплокровны; что оперение крыльев и хвоста служит для опоры на воздух; что перья защищают тело от потери тепла;	Устный опрос	Теплокровные животные	С. 104–109, отвечать на вопросы ТЕТР. С 50 № 3,4,5	20.12

Роль птиц в природе и жизни людей, бережное отношение человека к птицам. Птицы родного края, названия, краткая характеристика (на основе наблюдений)

что у птиц хорошо развита забота о потомстве (насиживание, выкармливание и обучение птенцов).

Уметь рассказывать, какие «изобретения» помогают птицам летать; устанавливать сходство и различия в размножении птиц и пресмыкающихся; называть представителей птиц родного края; приводить примеры оседлых и перелетных птиц; по внешнему виду определять группы наземных, околоводных и хищных птиц; готовить рассказ о приспособлениях одной из групп птиц к условиям обитания

Наши братья

Комбинированный

Млекопитающие животные, их разнообразие, отличие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение млекопитающих. Дикие и домашние животные. Млекопитающие родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений

Знать, что млекопитающие или зве-
ри – наши самые близкие родственники; что подобно человеку, они теплокровны, проявляют заботу о потомстве; что звери обладают развитыми органами чувств, им свойственно сложное поведение.

Уметь объяснять, почему млекопитающим не нужно столько детенышей, сколько рождается у рыб или пресмыкающихся; называть органы чувств млекопитающих; рассказывать, как млекопитающие общаются друг с другом; классифицировать млекопитающих на группы по способу питания и по месту обитания; готовить сообщение о приспособлениях одной из групп к условиям

Беседа

по вопросам

С. 110–115,

отвечать на вопросы

ТЕТР. С 51-52

ДОДЕЛАТЬ

25.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					обитания; приводить примеры млекопитающих родного края
28	Осторожно: животные	1	Комбинированный	Правила безопасного поведения в природе	Знать правила безопасного общения с дикими и домашними животными. Уметь составлять и выполнять правила безопасного общения с животными	Фронтальный опрос		С. 116–118, отвечать на вопросы ТЕТР. С 57-59 ДОДЕЛАТЬ	27.12
29	Прирождённые разрушители	1	Практическая работа № 6	Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов	Знать, что грибы – важнейшие разрушители; что золотое правило грибника – собирать только известные грибы. Уметь приводить примеры деятельности грибов; называть ядовитые и несъедобные грибы; составлять правила сбора грибов. Иметь представление о том, что бактерии – универсальные разрушители; что без бактерий был бы невозможен ни один круговорот веществ в биосфере	Задания по группам	Грибы (пластинчатые, трубчатые, дрожжи). Грибница. Микориза. Лишайники. Плесень. Бактерии. Пастеризация	С. 119–127, отвечать на вопросы ТЕТР. С 60 ДОДЕЛАТЬ	10.01
30	ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ	1	Комбинированный	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное вли-яние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).	Знать мероприятия по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.	Фронтальный опрос	Экспонаты	ТЕТР. С 62-63 ДОДЕЛАТЬ	15.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
31	Экскурсия в лес, на луг, озеро	1	Экскурсия	Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)	Знать правила поведения в лесу, на лугу, на водоеме. Уметь готовить сообщение об экосистеме леса, луга, озера; выполнять правила поведения в природе	Задания по группам		Сообщение об экосистеме леса, луга, озера	17.01
32	Как нам жить в дружбе с природой	1	Комбинированный	Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги	Знать понятия «заповедник», «национальный парк»; правила безопасного поведения в природе. Уметь называть отличия человека от других обитателей биосферы; приводить примеры предметов, сделанных из искусственных материалов; составлять правила поведения человека в биосфере; посильно участвовать в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)	Индивидуальный опрос		С. 128–134, отвечать на вопросы	22.01
33	Контрольная работа по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Учимся решать жизненные задачи	1	Контрольный	Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)	Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Контрольная работа (20 мин)			24.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
34	Обобщение по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»	1	Обобщение знаний	Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)	Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; составлять список редких растений; готовить краткие описания редких растений; рисовать плакаты, которые могли бы убедить людей бережно относиться к редким растениям	Работа в парах		С. 135, подготовка проекта «Сохраним красоту природы»	29.01
ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ИСТОРИЯ» (1 час)
35	Введение. Отправляемся в путешествие	1	Комбинированный		Знать структуру учебника; как работать с учебником	Устный опрос		С. 3–7, отвечать на вопросы	31.01
ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА (4 часа)
36	Живая связь времен	1	Комбинированный	Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.	Знать, что каждый человек связан с прошлым непрерывной цепочкой своих предков. Уметь объяснять, что такое поколение; рассказывать, как имена и фамилии людей связывают их с предками; оказывать посильную помощь взрослым. Иметь представление о происхождении имен и истории фамилий	Дидактическая игра	Поколение. Родословное дерево. Хозяйство семьи	С. 8–11, отвечать на вопросы ТЕТР. С. 3	5.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				Составление схемы родословного древа
37	Как считать время	1	Комбинированный	Счет лет в истории. Рассмотрение понятий: «эра», «век», «христианство»	Знать понятие «эра». Уметь объяснять, что такое век и эра; рассказывать о христианстве; определять век данных событий; объяснять, как человек может путешествовать по «реке времени»; приводить примеры, когда необходимо считать время	Фронтальный опрос	Век. Христианство. Эра	С. 12–15, отвечать на вопросы ТЕТР. С.5	7.02
38	С чего начинается Родина	1	Комбинированный	Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели	Знать, что у каждого человека есть родина – место, где он родился и вырос (его дом, город, село, страна). Уметь объяснять своими словами, что такое государство, зачем оно необходимо; по тексту учебника объяснять, что такое закон	Задания по группам	Государство. Закон	С. 16–21, отвечать на вопросы ТЕТР. С.7	12.02
39	Память о прошлом	1	Комбинированный	История Отечества – наука, предметом изучения которой является прошлое нашей страны	Знать, что прошлое нашей страны и всего человечества изучает специальная наука – история. Уметь рассказывать, что именно и зачем изучает наука история; объяснять, почему для каждого человека важно знать прошлое своей страны, своего города, своей семьи; рассказывать об истории своего родного края	Беседа по вопросам	Наука история. Исторический источник	С. 22–25, отвечать на вопросы ТЕТР. С. 9	14.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ (5 часов)
40	Как на Руси появилось государство	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что чуть более тысячи лет назад (в IX веке) было создано первое государство с названием Русь, тогда же началась история стра- ны – Россия. Иметь представление о том, что такое храм. Уметь объяснять, кто такие восточные славяне; рассказывать, чем знамениты великие князья Олег и Владимир	Беседа по вопросам	Древняя Русь. Восточные славяне. Великий князь. Храм	С. 26–29, отвечать на вопросы ТЕТР. С11	19.02
41	Как на Руси появилось государство	1	Комбинированный	История Отечества. Возникновение государства	Уметь доказывать, используя карту, что у славян в IX веке появилось государство	Фронтальный опрос		С. 30–31, отвечать на вопр	21.02
42	«Золотые ворота» в Древнюю Русь	1	Комбинированный	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни Древней Руси. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что Древняя Русь славилась своими богатыми и красивыми городами, в которых было множество разнообразных памятников. Уметь рассказывать о монастырях; используя текст учебника, доказывать, что памятниками культуры можно назвать книги, дома, одежду, песни, инструменты; объяснять, почему иностранные путешественники называли Древнюю Русь «Страной городов»	Задания по группам	Культура. Ремесленники. Купцы. Икона. Монах. Монастырь. Летопись	С. 32–37, отвечать на вопросы ТЕТР. С13	26.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
43	За землю Русскую!	1	Комбинированный		Знать, что со времен Древней Руси жителям нашей страны часто приходилось защищать родную землю от врагов. Уметь называть соседей Древней Руси; описывать ход битвы на Чудском озере	Беседа по вопросам	Кочевники. Рыцари	С. 38–41, отвечать на вопросы ТЕТР. С15	28.02
44	«Слово о погибели Русской земли»	1	Комбинированный		Знать, что к XIII веку из-за внутренних войн и нашествия иноземцев земли Древней Руси были разорены, государство разрушено, бесценные памятники культуры уничтожены. Уметь объяснять, используя текст учебника, слова «погибель Русской земли»; рассказывать о нашествии Чингисхана и Батыя на Русь; писать от своего имени письмо русским людям XII века	Устный опрос	Хан. Золотая Орда. Ислам	С. 42–47, отвечать на вопросы ТЕТР. С 17-18	5.03
ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА (6 часов)
45	От Древней Руси к единой России	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры	Знать, что в XIV-XVвеках начались новые времена в истории России: на месте разрозненных русских княжеств начало собираться единое Московское государство. Уметь рассказывать, какие события в истории нашей страны положили начало образованию Московского государства; определять значение Куликовской битвы; рассказывать о роли Ивана III	Беседа по вопросам	Времена Московского государства. Куликовская битва. Великий государь	С. 48–51, отвечать на вопросы ТЕТР. С20	7.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
46	Земля и люди Московского государства	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры	Знать, что люди Московского государства славились трудолюбием, мастерством и мудростью. Уметь перечислять жителей Московского государства; рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства; объяснять, какое значение имело для жителей Московского государства начало книгопечатания	Беседа по вопросам	Крестьяне. Бояре. Дворяне. Стрельцы. Книгопечатание	С. 52–57, отвечать на вопросы ТЕТР. С22	12.03
47	Москва златоглавая	1	Комбинированный	Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры	Знать, что Кремль со времен Московского государства является центром столицы России; что в Кремле стояли самые красивые храмы, что отсюда великие государи управляли страной. Уметь рассказывать самое главное о Московском Кремле; называть первого царя на Руси; определять, какое значение имеет Кремль для России	Устный опрос	Московский Кремль. Царь	С. 58–61, отвечать на вопросы ТЕТР. С24	14.03
48	«Хуже грозного царя только междуцарствие»	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох.	Знать, что в Смутное время начала XVII века простые бедные люди Московского государства поднимали восстания против своих правителей, самозванцы боролись за царский престол, а страна оказалась беззащитной перед грабителями и иноземными захватчиками.	Беседа по вопросам	Смутное время. Народное ополчение. Земский собор	С. 62–65, отвечать на вопросы ТЕТР. С26	19.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				Охрана памятников истории и культуры	Уметь называть имена великих полководцев; объяснять, почему Минин и Пожарский стали народными героями; рассказывать, как и чем закончилось Смутное время в России
49	Контрольная работа по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»	1	Контрольный		Знать изученный материал по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы	Контрольная работа (20 мин)			21.03
50	Обобщение по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»	1	Обобщение знаний			Работа в парах		ТЕТР. С27-30 ДОДЕЛАТЬ	26.03
ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (5 часов)
51	Петр Великий	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные	Знать, что благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась в одно из сильнейших государств Европы.	Устный опрос. Работа в парах	Времена Российской империи. Император	С. 66–69, отвечать на вопросы ТЕТР. С32	28.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	11	12
				исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Санкт-Петер-бург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по вы-бору)	Уметь называть, что нового появилось в России при Петре I; описывать строительство нового города Санкт-Петербурга
52	Власть и народ в Российской империи	1	Комбинированный		Знать, что в Российской империи жители делились на простолюдинов и знатных людей; что простой народ создавал своим трудом богатства страны, но большая часть их доставалась знати. Уметь рассказывать, кто такие чиновники; объяснять, какой порядок называют крепостным; рассказывать, чем прославилась в Российской империи Екатерина II	Фронтальный опрос	Чиновники. Крепостное право	С. 70–73, отвечать на вопросы ТЕТР. С34	2.04
53	Как Россия у Европы «училась»	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что во времена Российской империи россияне начали перенимать западноевропейскую культуру, но не забывали также и свои обычаи и достижения. Иметь представление о развитии науки в России. Уметь приводить примеры достижений российской культуры после преобразований Петра I; доказывать, что наша страна во все времена была богата талантливыми людьми; объяснять слова А. С. Пушкина о М. В. Ломоносове «Он сам был нам первый университет»	Задания по группам	Московский университет	С. 74–79, отвечать на вопросы ТЕТР. С36	4.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
54	«Гроза двенадцатого года»	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что в Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она существовать или ее поработят армии захватчиков. Уметь объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной»; рассказывать, чем прославился полководец М. И. Кутузов; рассказывать о Бородинском сражении; доказывать, что в 1812 году на защиту Отечества встал весь народ	Индивидуальный опрос	Отечественная война	С. 80–83, отвечать на вопросы ТЕТР. С38	9.04
55	Император-освободитель	1	Комбинированный		Знать, что время правления Александра II стало временем освобождения России от старых, отживших порядков (от крепостного права). Уметь объяснять, почему было отменено крепостное право; рассказывать, что изменилось в жизни крестьян после освобождения; с помощью текста учебника объяснять, кто такие капиталисты и рабочие; доказывать, что после отмены крепостного права Россия стала быстро догонять развитые европейские страны	Беседа по вопросам	Дворяне-поме- щики. Капиталисты. Рабочие	С. 84–87, отвечать на вопросы ТЕТР. С40	11.04
ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР (5 часов)
56	Россия в огне	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни	Знать, что в 1917 году в России произошла революция, в результате которой в стране изменились власть и порядки. Уметь объяснять, что такое революция	Фронтальный опрос	Времена Советской власти. СССР. Революция	С. 88–89, отвечать на вопросы ТЕТР. С42	16.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
57	Россия в огне	1	Комбинированный	страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох	Уметь называть, когда власть захватили большевики; рассказывать, как и когда был образован СССР; используя текст и словарь учебника, объяснять, почему с 1917 года в истории нашей страны начались «времена Советской России и СССР»	Задания по группам	Большевики. Гражданская война	С. 90–93, отвечать на вопросы ТЕТР. С43	18.04
58	«К светлому будущему»	1	Комбинированный		Знать, что в Советском Союзе люди и государство тратили огромные силы для достижения поставленной цели – построить в стране справедливое общество. Уметь рассказывать, как изменилось хозяйство страны и жизнь людей в 20–30-е годы ХХ века; объяснять, кто такие пионеры, комсомольцы, колхозники	Фронтальный и индивидуальный опрос	Коммунистическая партия. Комсомольцы. Пионеры. Колхоз	С. 94–99, отвечать на вопросы ТЕТР. С45	23.04
59	«Вставай страна огромная»	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что Великая Отечественная война 1941–1945 годов стала страшным испытанием для народов нашей страны; что в ожесточенной борьбе Советский Союз и его союзники разгромили фашистов. Уметь рассказывать о ходе Великой Отечественной войны 1941–1945 годов; узнавать из книг и рассказов взрослых о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны		Вторая мировая война. Великая Отечественная война	С. 100–105, отвечать на вопросы ТЕТР. С47	25.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
60	«Через тернии к звездам»	1	Комбинированный		Знать, что после Второй мировой войны Советский Союз стал одним из сильнейших государств мира. Уметь рассказывать, какие изменения произошли в жизни советских людей после Второй мировой войны; называть успехи Советской страны в области науки и техники	Беседа по вопросам	Космические аппараты	С. 106–109, отвечать на вопросы ТЕТР. С49	30.04
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)
61	Я – гражданин России	1	Комбинированный	Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна	Знать, что мы – граждане современного российского государства, которое является наследником СССР, Российской империи, Московского государства и Древней Руси; государственные символы России. Уметь рассказывать о государственных символах современной России; объяснять. Что такое конституция; перечислять известные права и обязанности гражданина России; объяснять, что значит быть гражданином	Фронтальный опрос	Гражданин. Конституция	С. 110–113, отвечать на вопросы ТЕТР. С51	2.05
62	Власть народа	1	Комбинированный	Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка	Знать, что слово «демократия» в переводе с древнегреческого означает «народовластие»; что при демократии власть принадлежит народу, управление обществом и государством возможно только по воле (по желанию) народа. Уметь объяснять, что такое референдум, что такое выборы органов государственной власти	Задания по группам	Демократия. Выборы органов государственной власти	С. 114–117, отвечать на вопросы ТЕТР. С52	7.05

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
63	Кто в государстве самый главный	1	Комбинированный	Президент Российской Федерации – глава государства. Конституция – Основной закон Российской Федерации	Знать, что по Конституции России государственная власть разделена между Президентом, Правительством, Государственной Думой и другими органами власти. Уметь рисовать схему «дерева власти» с ветвями, изображающими разделение власти в России; доказывать, что Президент и Государственная Дума – это демократические органы власти		Президент. Государственная Дума	С. 118–121, отвечать на вопросы ТЕТР. С54	14.05
64	Народы России	1	Комбинированный	Россия на карте; государственная граница России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам	Знать, что слово «народ» имеет два разных значения ( в первом значении «народ» – это все граждане одного государства, во втором значении «народ» – это большая группа людей, которая отличается от других своим названием и особой культурой); что современная Россия является родиной более 100 многочисленных и малочисленных народов. Уметь рассказывать о народах Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа; с помощью книг узнать об обычаях, пословицах, сказках разных народов России	Индивидуальный опрос	Народ. Народная культура	С. 122–127, отвечать на вопросы ТЕТР. С56	16.05
65	Наш общий дом	1	Комбинированный	Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.	Знать, что Российская Федерация – это государство, образованное союзом многих регионов – республик, краев, областей и других участников союза, в каждом из которых имеются свои законы, символы и другие признаки государства.	Устный опрос		С. 128–131, отвечать на вопросы ТЕТР. С58	21.05

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края	Уметь рассказывать, что такое федерация; называть части Российской Федерации; объяснять, что такое Совет Федерации; называть республики, области и края Российской Федерации
66	Как нам жить?	1	Комбинированный	Государственные праздники. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции	Знать понятие «государственные праздники». Уметь перечислять государственные праздники; объяснять, для чего нужны музеи, библиотеки, театры; собрать информацию о прошлом малой родины и создать «реку времени» своего края	Самостоятельная работа		С. 132–135, отвечать на вопросы. Проект «Сохраним историю родного края» ТЕТР. С59-63 ДОДЕЛАТЬ	23.05
67	Контрольная работа по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»	1	Контрольный	Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику	Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; создавать с друзьями «копилку интересных идей» для подготовки к праздникам	Контрольная работа (20 мин)		С. 137. Проект «Отмечаем государственные праздники»	28.05

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

Обобщение знаний

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края

Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи (как спасти библиотеку; как сберечь семейный архив)

Работа
в парах

ТЕТРАДЬ С 64-67,

С 77-78

С. 136

30.05

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учтеждение
Тарасовская основная общеобразовательная школа

Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор школы

_______________________2013 г. ___________________________2013 г.

Предс. МО__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.
А.В. Горячев. Информатика в играх и задачах:
Учебник - тетрадь для 3 класса в 2-х частях.
Изд. – М. : Баласс, 2012. – (ч. 1 – 64 с., ил.; ч. 2 – 80 с., ил.).
Допущено Министерством образования и науки РФ)

Разработчик программы
учитель начальных классов
Батаргина Ольга Валентиновна.
Педстаж 20 лет,
первая квалификационная категория.

2013 год.

Пояснительная записка

Данная образовательная программа по курсу «ИНФОРМАТИКА» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Информатика», автора А.В. Горячева, рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе обучаются 13 учеников.

На изучение данного курса отводится 1 час в неделю, всего 34 ч

Цели пропедевтического курса информатики (Горячев А.В.) направлены на создание максимально благоприятных условий к началу базового курса. В первую очередь, с точки зрения авторов программы, к таким условиям относится развитие мышления учеников. Поэтому в Образовательной системе «Школа 2100» принят следующий набор задач обучения пропедевтическому курсу информатики:

Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:

применение формальной логики при решении задач;
алгоритмический подход к решению задач;
системный подход;
объектно-ориентированный подход.

Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.
Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решить задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.)

Дидактической основой организации учебного процесса в программе является дидактическая система деятельностного метода обучения, включающая в себя:

проблемно-диалогическую технологию
здоровьесберегающую технологию.
игровую технологию.
технологию оценивания достижений.

Формы:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Познавательная лаборатория;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Проектирование;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны).

Планируемые результаты изучения курса «Информатика в играх и задачах» в 3-м классе

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями.

освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели;
оценивание получающегося творческого продукта.

поиск информации ;
использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

подготовка выступления;
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Календарно-тематическое планирование уроков информатики в 3 классе

№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	дата проведения
№	тема	тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	вид контроля	план	факт
Раздел 1. Алгоритмы (10 часов).
	Алгоритм.	ОНЗ – урок «открытия» новых знаний		6.09
	Схема алгоритма.	ОНЗ		13.09
	Ветвление в алгоритме.	ОНЗ		20.09
	Цикл в алгоритме.	Р – урок рефлексии.		27.09
	Алгоритмы с ветвлениями и циклами.	Р		4.10
	Алгоритм. Повторение	Р		11.10
	Подготовка к контрольной работе «Алгоритм»	Р		18.10
	Контрольная работа № 1. Алгоритм	ОК – урок обучающего контроля знаний.	Контрольная работа № 1.	25.10
	Анализ контрольной работы.	Р		1.11
	Алгоритм. Повторение.	Р		15.11
Раздел 2. Группы (классы) объектов. (7 часов)
	Состав и действия объекта.	ОНЗ		22.11
	Группа объектов. Общее название.	ОНЗ		29.11
	Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы.	Р		6.12
	Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов. Подготовка к контрольной работе № 2	Р		13.12
	Контрольная работа № 2 «Состав и действия объекта»	ОК	Контрольная работа № 2.	20.12
	Анализ контрольной работы.	Р		27.12
	Повторение по теме «Состав и действия объекта»	Р		10.01
Раздел 3. Логические рассуждения. (10 часов)
	Множество. Число элементов множества. Подмножество.	ОНЗ		17.01
	Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.	ОНЗ		24.01
	Пересечение и объединение множеств.	ОНЗ		31.01
	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом "НЕ".	Р		7.02
	Истинность высказывания со словами "И", "ИЛИ".	Р		14.02
	Граф. Вершины и ребра графа.	ОНЗ		28.02
	Граф с направленными ребрами.	Р		7.03
	Подготовка к контрольной работе №3 «Множество».	Р		14.03
	Контрольная работа №3 «Множество».	ОК	Контрольная работа № 3.	21.03
	Анализ контрольной работы.	Р		4.04
Раздел 4. Модели в информатике. (7 часов)
	Аналогия.	ОНЗ		11.04
	Закономерность.	ОНЗ		18.04
	Аналогичная закономерность.	Р		25.04
	Аналогичная закономерность.	Р		2.05
	Подготовка к контрольной работе № 4 «Аналогичная закономерность»	Р		16.05
	Контрольная работа № 4 «Аналогичная закономерность»	ОК	Контрольная работа № 4.	23.05
	Анализ контрольной работы. Выигрышная стратегия.	Р		30.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК

Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика. Учебник, 3 класс. («Информатика в играх и задачах»).В 2-х ч. (ч. 1)

Комплект наглядных пособий. 3 класс. Информатика. В 2-х ч.

Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Методические рекомендации для учителя. Информатика в играх и задачах. 3 класс.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам. 3 класс. УМК "Школа 2100"
рабочая программа по информатике (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа для 1 класса ос 2100 по изо автор куревина

Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")

Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")

Рабочая программа Математика. 1 класс."Школа 2100"

Рабочая программа Математика 1 класс Школа 2100

Рабочая программа для 2 класса ("Школа 2100")

рабочие программы 1-4 класс "Школа 2100"

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам. 3 класс. УМК "Школа 2100"рабочая программа по информатике (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа для 1 класса ос 2100 по изо автор куревина

Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")

Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")

Рабочая программа Математика. 1 класс."Школа 2100"

Рабочая программа Математика 1 класс Школа 2100

Рабочая программа для 2 класса ("Школа 2100")

рабочие программы 1-4 класс "Школа 2100"

Рабочие программы по предметам. 3 класс. УМК "Школа 2100"
рабочая программа по информатике (3 класс) по теме