ДОКЛАД Тема: Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.
статья по зож (3 класс) на тему

ДОКЛАД

Тема: Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.

Подготовила: Рыбалкина Н.В.

учитель начальных классов

Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.

Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты  болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья.

По данным Института возрастной физиологии , школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений  здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста.

Какие причины?

1. Перегрузки в процессе обучения
2. Нехватка двигательной активности
3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
4. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
5. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
6. Интенсификация учебного процесса; и т.д.

Одной из причин нарушения здоровья детей в детском возрасте это-
Интенсификация образовательного процесса

т.е  увеличение количества учебных часов (уроков, внеурочных занятий, факультативов и т.п.). Фактическая учебная школьная нагрузка (по данным Института возрастной физиологии и  Научного центра охраны здоровья детей и подростков  составляет в начальной школе в среднем от  6 – до 7 часа в день,. Вместе с приготовлением домашних заданий рабочий день современного школьника  начальных классов составляет – от 8  до 9 часов. Существенное увеличение учебной нагрузки в подобных заведениях и классах не проходит бесследно: у этих детей чаще отмечается большая распространенность и выраженность нервно-психических нарушений, большая утомляемость, более низкая сопротивляемость к болезням и другие нарушения.
Другой вариант интенсификации учебного процесса – реальное уменьшение количества часов при сохранении или увеличении объема материала. Частое следствие интенсификации – возникновение у учащихся состояний усталости, утомления, переутомления. Именно переутомление создает предпосылки развития острых и хронических нарушений здоровья.

В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических  технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников.«здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:

1. технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
2. технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
3. разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями

Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении этих задач и могут помочь здоровьесберегающие технологии.

От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.
Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя.

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока.

 У меня все получится! Я справлюсь! Мне все по силам!

Улыбка, искренний смех ученика  на уроке показывает комфорт ученика.

       С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

       Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

       Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

        Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

       Мы часто говорим о здоровье учеников, а о здоровье учителя как-то забываем. О каком здоровье ребенка можно говорить, если учительство, как профессиональная группа, отличается крайне низкими показателями  физического  и психического здоровья. Эти показатели снижаются  по мере увеличения стажа работы в школе.

Факты:

• Для учителей со стажем работы в школе 15 – 20 лет характерны “педагогические кризы”, “истощение”, “сгорание”.
•  У трети учителей показатель степени социальной адаптации нередко ниже, чем у больных неврозами.

Давайте проведем ТРЕНИНГ-ТЕСТ  «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни и производительно работать?»

1вопрос   30    20    0               8 вопрос    30   10   0

2вопрос  10   30     0                9вопрос   10   20   30

3вопрос   20    30    0              10вопрос     30   0   0

4 вопрос   30    0   10               11вопрос     30   0   0

5вопрс    0    30     20              12вопрос     20   0  0

6 вопрос  0   10   30               13вопрос      0   30   0

7 вопрос  30   0   30               14вопрос    30   30   30          

                  15 вопрос    0   20   30

               подведение итогов

 Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.

Сократ сказал «Здоровье не всё, но всё  без здоровья-ничто»

Список литературы

1. Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г. – 480 с.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
3. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 474 с.
4. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
5. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 184 с.
6. Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.: КНОРУС, 2006.  С. 147
7. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии всовременной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
8. Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
9. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. – 220 с.
10. http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные технологии.