Презентация" Психолого-педагогические основы сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса".
презентация к уроку по зож на тему

Слайд 1

Психолого-педагогические основы сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ №58 Лысухина М.Г.

Слайд 2

Здоровье - состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Слайд 3

Физическое здоровье: * это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение); * это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).

Слайд 4

Психическое здоровье: * это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение); * это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение).

Слайд 5

Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека. Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Духовное здоровье - система ценностей и убеждений .

Слайд 6

Признаки индивидуального здоровья * Специфическая и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов * Показатели роста и развития * Текущее функциональное состояние и потенциал (возможности) организма и личности * Наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития * Уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок

Слайд 7

Норма - психическое развитие, протекающее гармонично и в соответствии с возрастом и полом ребенка.

Слайд 8

Критерии психического здоровья 1. Отсутствие заболеваний. 2. Нормальное развитие организма (соответственно полу и возрасту). 3. Благоприятное функциональное состояние (ответные реакции адекватны раздражителям).

Слайд 9

Показатели психологического здоровья личности младшего школьника: * состояние эмоционального благополучия * особенности мотивации; * уровень произвольной регуляции поведения и деятельности; * показатели развития рефлексии; * особенности внутреннего плана действий, анализа; * характер умственного развития; * познавательное отношение к действительности; * уровень освоения учебной деятельности.

Слайд 10

Показатели психологического здоровья личности в подростковом возрасте: * характер общения со сверстниками и взрослыми; * уровень освоения средствами общения; * уровень овладения способами регуляции эмоциональных состояний; * особенности мотивации и освоения «стратегии преодоления трудностей»; * индивидуально типологические особенности; * особенности самосознания.

Слайд 11

Показатели психологического здоровья личности в ранней юности: * особенности мотивации степени готовности к личностному и жизненному самоопределению; * характер общения со сверстниками; * характер общения со взрослыми; * индивидуально-типологические особенности; * особенности интеллектуальных свойств.

Слайд 12

Факторы, влияющие на состояние психического здоровья школьников: - ГЕНЕТИЧЕСКИЕ, - ГИГИЕНИЧЕСКИЕ, - ЭКОНОМИЧЕСКИЕ, - СОЦИАЛЬНЫЕ, - ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ.

Слайд 13

Перечень внутришкольных факторов, представляющих потенциальную угрозу для здоровья учащихся: 1. Гигиенические условия и факторы: * шум * освещенность * воздушная среда * размер помещений * дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы) * используемые стройматериалы, краска * мебель: размеры, размещение в помещении * видеоэкранные средства - компьютеры, телевизоры * пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания * качество питьевой воды, используемой в школе * экологическое состояние прилегающей к школе территории * состояние сантехнического оборудования.

Слайд 14

2.Учебно-организационные факторы (зависящие в большей степени от администрации школы) * объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника * расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году * организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.) * объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время) * особенности устава школы и норм жизни школы * медицинское и психологическое обеспечение школы * участие родителей учащихся в жизни школы * стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали» * психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали» * интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы * наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся * позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Слайд 15

3. Психолого-педагогические факторы (зависящие в большей степени от учителя) * психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок * стиль педагогического общения учителя с учащимися * характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок * степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска) * особенности работы с «трудными подростками» в классе * соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников * степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе) * личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений * состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью * обременение учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения * степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя * профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Слайд 16

СИТУАЦИИ, ПРЕДРАСПОЛАГАЮЩИЕ К ВОЗНИКНОВЕНИЮ ПОГРАНИЧНЫХ РАССТРОЙСТВ У ШКОЛЬНИКОВ: 1. Неспособность справиться с учебной нагрузкой. 2. Враждебное отношение педагога. 3. Смена школьного коллектива. 4. Неприятие детским коллективом. 5. Чрезмерная умственная нагрузка (длительно травмирующая ситуация).

Слайд 17

Распространенность неврозов увеличивается от начальных классов к старшим (у мальчиков в 2 раза, у девочек - в 3,3 раза).

Слайд 18

НЕВРОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ: 1. Несправедливо заниженная оценка. 2. Отсутствие уважения со стороны педагога, унижение достоинства ребенка.

Слайд 19

Забота о психологическом здоровье предполагает внимание к внутреннему миру ребенка к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, происходящим семейным и общественным событиям, к жизни, как таковой.

Слайд 20

Психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, основу которого составляет полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства.

Слайд 21

Здоровый образ жизни: * благоприятное социальное окружение; * духовно-нравственное благополучие; * оптимальный двигательный режим (культура движений); * закаливание организма; * рациональное питание; * личная гигиена; * отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ); * положительные эмоции.

Слайд 22

Основа здоровьесберегающих технологий – личностно-ориентированный подход

Слайд 23

Здоровьесберегающая технология , по мнению В.Д. Сонькина, - это: • условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); • рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); • соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; • необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Слайд 24

Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимается система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

Слайд 25

Составляющие системы: 1. Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными. 2. Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.

Слайд 26

3. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии. 4. Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности (Петров О.В.)

Слайд 27

Компоненты здоровьесберегающей технологии: *аксиологический *гносеологический *здоровьесберегающий *эмоционально-волевой *экологический *физкультурно-оздоровительный

Слайд 28

Функции здоровьесберегающей технологии: * формирующая *информативно-коммуникативная *диагностическая *адаптивная *рефлексивная *интегративная

Слайд 29

Типы технологий *Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания) *Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия) *Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла) *Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)

Слайд 30

Принципы здоровьесберегающей педагогики : * Принцип не нанесения вреда ; * Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов ; * Принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и духовно-нравственного здоровья) ; * Принцип непрерывности и преемственности ; * Принцип субъект-субъектного взаимоотношения с учащимися ; * Принцип соответствия сознания и организация обучения возрастным особенностям учащихся ; * Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегии ; * Принцип формирования ответственности учащихся за свое здоровье.

Слайд 32

Прогнозируемая модель личности ученика 1. Физически, нравственно, духовно здоровая личность. 2. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума. 3. Осознание себя как биологического, психического и социального существа. 4.Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека. 5. Правильная организация своей жизнедеятельности. 6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности. 7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями. 8. Потребность в самостоятельной двигательной активности. 9. Самоконтроль, личностное саморазвитие. 10. Творческая продуктивность.

Слайд 33

Здоровьесберегающая направленность физической культуры Оздоровительная Воспитательная Образовательная

Слайд 34

использование программ физической культуры по освоению двигательных умений и навыков; обучение по темам: Лёгкая атлетика, лыжный спорт, баскетбол, волейбол, футбол, гимнастика, плавание. использование принципа наглядности, постепенности, доступности нагрузки с учётом возрастных особенностей учащихся; использование методики чередования интенсивности и релаксации в обучении; учёт физической подготовленности детей и развития физических качеств. Образовательная направленность

Слайд 35

Защита от влияния неблагоприятных условий внешней среды, а также ТБ, проверка инвентаря и оборудования. Укрепление здоровья (развитие и укрепление дыхательной, сердечно-сосудистой, мышечной, нервной систем). Создание условий для нормальной работы всех органов и систем организма. Повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным условиям путём закаливания. Взаимосвязь с медицинским персоналом и использование их методических рекомендаций ( распределение школьников на медицинские группы: основная, подготовительная, специальная ) . Оздоровительная направленность

Слайд 36

учет психологических особенностей учащихся согласно их возрастным особенностям; создание эмоционально- положительного фона в обучении и общении (спортивные, подвижные игры и игровые упражнения); стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи ребенку в выполнении упражнений; развитие речи, психических процессов (восприятие, внимание, представление, мышление, память, воображение), а также умственных способностей (наблюдение, сравнение, обобщение); получение знаний в различных видах спортивной деятельности. Воспитательная направленность

Слайд 37

Физкультурно-оздоровительные технологии - это процесс оздоровления детей. По характеру действия различают : Стимулирующие технологии Защитно-профилактические Компенсаторно-нейтрализующие Информационно-обучающие Закаливание и тренировка физических качеств Санитарно-гигиенические нормы и требования, ТБ Физкультминутки и физкультпаузы Забота учащихся о своём здоровье Сочетая эти три направления формируются :

Слайд 38

Средства физического воспитания Санитарно-гигиенические Физические упражнения Естественные силы природы

Слайд 39

проветривание спортивного зала естественным сквозным способом; влажная уборка зала через каждые 2 часа занятий; наличие туалетов и умывальников в раздевалках девочек и мальчиков; соответствующее освещение, наличие аптечки; спортивный инвентарь по возрасту (б/б мячи средний возраст №5, старший возраст №7, лыжный инвентарь, набивные мячи); наличие у каждого учащегося сменной спортивной обуви и спортивной формы для занятий на уроке физической культуры в зале и соответствующей формы при уроках на свежем воздухе (осень-весна, зима). Санитарно-гигиенические средства

Слайд 40

Естественные силы природы разностороннее воздействие на организм учащихся солнца, воздуха и воды; занятия в лесной местности на свежем воздухе (воздух лесов содержит особые вещества фитонциды – способствуют уничтожению микробов в организме); сочетание естественных сил природы с физическими упражнениями увеличивает их закаливающее действие на организм.

Слайд 41

Физические упражнения это простые двигательные действия, направленные на решение задач вводно-подготовительной, основной и заключительной части урока; это сложные двигательные действия, направленные на решение задач в подвижных и спортивных играх

Слайд 42

Поддержание и укрепление физического здоровья напрямую связано с двигательной активностью учащихся Двигательная активность восполняется при использовании различных форм. Проведение урока физической культуры два раза в неделю. Учащимся предоставлена возможность заниматься в спортивном зале (волейбол, баскетбол) и на спортивных площадках школы во внеурочное время. Организация и проведение физкультурных праздников и Дней здоровья. Участие детей в городской спартакиаде школьников. Проведение утренней зарядки с детьми младшего школьного возраста . Использование между уроками физкультминуток и физкультпауз. Домашнее задание. Вовлечение учащихся в городские спортивные кружки и секции.

Слайд 43

Структура урока Вводно-подготовительная часть: 1. Начальная организация занимающихся; 2. Создание целевой установки; 3. Обеспечение благоприятного психического и эмоционального состояния; 4. Общее разогревание, постепенное втягивание и умеренная активизация функций организма; 5. Подготовка организма к решению специфических задач основной части урока.

Слайд 44

Структура урока Основная часть: 1. Общее и специальное развитие опорно-двигательного аппарата, совершенствование функциональных возможностей организма; 2. Обучение технике упражнений; 3. Формирование специальных знаний; 4. Развитие основных и специальных двигательных качеств; 5. Воспитание нравственных, интеллектуальных и волевых качеств.

Слайд 45

Структура урока Заключительная часть: 1. Снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц; 2. Регулирование эмоционального состояния; 3. Подведение итогов урока; 4. Сообщение домашнего задания.

Слайд 46

Здоровьесбережение на уроке физической культуры В каждый урок включаются 2-3 коротких «пика» нагрузки продолжительностью до 2 минут в целях тренировки и повышения функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы. В оздоровительных целях оптимальный диапазон нагрузок на занятиях находится в пределах ЧСС от 130 до 170 уд/мин. Планируется переход от одного этапа урока к другому с чередованием: разных видов деятельности, фаз напряжения и «разрядки».

Слайд 47

Оптимальное соотношение темпа и информационной насыщенности. Кроме физической нагрузки ведётся теоретическая подготовка детей. Нагрузка чередуется с теорией физической культуры. Здоровьесбережение на уроке физической культуры

Слайд 48

Активные методы обучения – это побуждение участия детей к активной и самостоятельной деятельности. Здесь наиболее предпочтительными методами обучения являются: индивидуальная работа, работа с партнером и работа в группе. Здоровьесбережение на уроке физической культуры

Слайд 49

Дифференцированный подход это – правильно регулируемая нагрузка. Как определить нагрузку на уроке? УЧИТЕЛЮ НАДО: учитывать состояние здоровья; функциональные возможности всех учащихся; физическую подготовленность; индивидуальные особенности; степень предшествующих нагрузок при изучении ранее пройденного материала. Здоровьесбережение на уроке физической культуры

Слайд 50

Превентивная психология развития личности : это прикладная область психологии, занимающаяся изучением закономерностей и факторов, влияющих на состояние и динамику психологического здоровья личности с целью создания возможностей своевременного предупреждения неблагоприятных тенденций в ее развитии.

Слайд 51

Общие принципы создания программы: гарантированной безопасности; раннего вмешательства; опоры на установленные возрастно-психологические и личностные критерии благополучия в развитии ребенка; комплексности решаемых задач или неразрывной связи психопрофилактики, психодиагностики, психологической коррекции, консультирования и просвещения; возможности прогнозирования характера «переходных периодов», психологических кризисов; прогнозирования возможных типичных проявлений особенностей психической организации ребенка, которые могут создавать трудности в полноценном развитии его личности; дифференциации и приоритетности задач; компетентности.

Слайд 52

Общая схема построения программы превентивной работы 1. Название программы. 2. Теоретическое и методическое обоснование всей программы в целом. 3. Основное содержание программы: цель (предполагаемый результат); предмет работы (психологические характеристики, личностные и межличностные феномены, находящиеся в «фокусе» работы специалиста) критерии эффективности, по которым будут оцениваться промежуточные и конечные результаты; методы, с помощью которых достигается общая и промежуточные цели, устанавливается «обратная связь»; развернутое или схематичное описание процесса работы (этапы, последовательность действий); виды и формы работы, применяемые на каждом этапе по отношению к каждому из участников программы. 4. Приложения: конкретный инструментарий (диагностические методики, приемы консультативной практики, конкретные программы просветительской работы и т. п.).

Слайд 53

Уровни здоровьесберегающей деятельности Низкий уровень - образовательные учреждения, которые еще не осознают необходимость введения здоровьесберегающей деятельности, у них нет в этом потребности и не созданы для этого условия. Начальный уровень - образовательные учреждения, которые хотят быть не хуже других и определили для себя, что здоровьесберегающая деятельность является приоритетным направлением

Слайд 54

Средний уровень – образовательные учреждения, которые на протяжении ряда лет занимаются здоровьесбережением обучающихся, ведут целенаправленную работу, тесно сотрудничают с родителями, общественностью, с медицинскими учреждениями Высокий уровень - образовательные учреждения, школы здоровья, которые имеют положительную динамику в состояние физического, нравственного, психического и интеллектуального здоровья, ведут вместе с учеными серьезный мониторинг состояния здоровья

Слайд 55

Будьте добрыми, если захотите; Будьте мудрыми, если сможете; Но здоровыми вы должны быть всегда. Конфуций