ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
статья по зож (4 класс)

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Паршина О.Е. 

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Губкин

В настоящее время в современном обществе наблюдается тенденция увеличения детей с ограниченными возможностями здоровья. В эту группу входят дети с разными отклонениями в здоровье: от нарушения зрения до задержки в развитии. В условиях реализации ФГОС НОО особую актуальность приобретает проблема создания оптимальных условий для развития, воспитания, образования таких детей. Всем известно, что здоровье – это величайшая ценность, основа для самореализации и главное условие для выполнения людьми их социальных и биологических функций. Поэтому главной задачей образовательного учреждения является организация учебной и внеурочной деятельности способствующей сохранению и восстановлению здоровья. Каждый педагог должен понимать, что здоровьесберегающее поведение и мышление закладываются еще в школе. Но в то же время школьная среда препятствует укреплению здоровья. Раннее начало обучения, интенсификация учебного процесса влекут несоответствие нагрузки возможностям детского организма и приводят к напряжению адаптационных механизмов. Учитывая это, учитель при планировании  внеурочных занятий должен создать условия для формирования здорового и безопасного образа жизни каждого ребенка как залога его успешности в учебе и полноценного становления в обществе.

Не существует одной универсальной технологии здоровьесбережения. Педагогической наукой и практикой накоплен значительный опыт применения технологий, направленных на оздоровление детей. В.Ф. Базарный утверждает, что успешность в учебе во многом зависит от типа нервной системы ребенка. Поэтому деятельность педагога должна заключаться в обеспечении социально-психологического благополучия, создании атмосферы эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия каждого ученика в процессе обучения и общения со сверстниками. [1]

В основе технологии социально-психологического благополучия лежат методы обучения, направленные как на укрепление социального и психологического здоровья, так и на повышение мотивации к обучению. Применение данной технологии благотворно влияет на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. Одним из методов данной технологии является педагогическая арт-терапия, которая включает изо-терапию, игро-терапию, песочную терапию.

Казалось бы обычный песок, знаком с детства каждому. Песок успешно забирает в себя негативную энергию, более того трансформирует агрессию в положительные эмоции, а так же способствует развитию познавательных процессов (внимания, мышления, памяти, мелкой моторики), развивает коммуникативные навыки у детей. Все игры песочной терапии можно разделить на три направления:

- обучающие игры – они способствуют развитию мелкой моторики и развивают речь.

- познавательные игры – с их помощью дети познают всю многогранность нашего мира.

- проективные игры – направлены на коррекцию в развитии ребенка.

Упражнения: «Песочный ветер», «Песочная аппликация», «Следы», проигрывание различных ситуаций одни из многих, которые можно использовать в работе с чудо-песочницей. [2]

Метод изо-терапии интересен тем, что предполагает педагогическое воздействие на развитие ребёнка посредством изобразительной деятельности. Он особенно полезен в коррекционной работе с детьми с ОВЗ и позволяет получить положительные результаты. Так как, создаются благоприятные условия для развития общения замкнутых детей, оказывается влияние на осознание ребенком своих переживаний, развивается способность к саморегуляции. Для выражения эмоций и развития способностей подходят любые материалы. Это может быть природный материал, крупы и плоды растений или валенные нити шерсти. При изображении можно использовать ватные палочки и даже просто пальцы рук. Упражнения и приёмы  в изо- терапии весьма разнообразны. Среди них прием «Прижми и отпечатай» - отпечатать можно все, что захочешь: листья, цветы…и создать коллаж. Упражнение «Упорядоченный хаос» - позволяет горке ненужного природного материала превратиться в настоящую картину осеннего пейзажа. Весьма полезен прием «набрызгивания». Он осуществляется двумя способами: набрызгивание цвета с помощью кисти и набрызгивание с помощью струи воздуха, выдыхаемого через трубочку. В результате использования этого приема осуществляется дыхательная гимнастика – здоровьесберегающий эффект которой неоспорим.

Результат применения данного метода не в отличном рисунке, поделке или аппликации, а в том, что ребенок в конце занятия начинает улыбаться, общаться и хочет учиться дальше. [3]

Положительный опыт использования методов социально-психологического благополучия здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочное время, а также результаты диагностики учащихся позволяет с уверенностью утверждать, что мотивация на здоровый образ жизни учащихся и применение методов оздоровления способствуют повышению работоспособности, успешности в обучении и комфортному общению со сверстниками. Опыт применения технологий психологического благополучия младших школьников с ОВЗ мотивирует на обучение. А поэтому можно утверждать, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно и интеллектуально. 

ЛИТЕРАТУРА

1. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: Экспресс-контроль в школе и дома. – М., 2005. – 176с.
2. Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007. – 208 с. – (Мастерская учителя).
3. Лебедева, Л.Д. Педагогические основы арт-терапии [Текст]/Л.Д. Лебедева. – Спб.: ЛОИРО, 2000. – 200с.