Практика, сентябрь
план-конспект

Приложение 4.

Информация о передовом педагогическом опыте учителей начальных классов

Задание 1. Представьте структурированную информацию о передовом педагогическом опыте учителей начальных классов по обучению первоклассников, образовательных технологиях в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Методические указания

Для того чтобы выполнить задания, подтверждающие владение ПК

1. накопление структурированной информации о передовом педагогическом опыте учителей начальных классов, образовательных технологиях в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов Вам необходимо:
2. изучить алгоритм представления передового педагогического опыта на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов;

Познакомившись с опытом учителей 1 классов начальной школы, описать одну (по выбору) из педагогических технологий, применяемых учителями, работающими с первоклассниками в области начального общего образования по плану:

Здоровьесберегающая технология:

• Название технологии: Здоровьесберегающая технология;
• Концептуальные положения:

К концептуальным положениям здоровьесберегающей технологии являются:

1. Приоритет здоровья детей – использование данной технологии способствует поддержанию эмоционального и физического здоровья первоклассников.
2. Системный подход – данная технология включает в себя комплекс таких мер, которые направлены на укрепление физического, психического здоровья детей.
3. Учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка, его психофизического состояния и потребностей.

• Целевыми ориентациями являются:

1. Сохранение и укрепление здоровья: снижение заболеваемости, повышение уровня физического и психического здоровья обучающихся.
2. Повышение уровня мотивации к учёбе, развитие внимания, памяти, мышления, творческого потенциала.
3. Создание благоприятного психологического климата в классе, оптимизация учебной нагрузки, адекватное чередование различных видов деятельности, организация комфортных условий для обучения.
4. Формирование ответственного, хорошего отношения к здоровью: повышение уровня информированности обучающихся о факторах, влияющих на здоровье, развитие навыков самоконтроля и самопомощи.

• Особенности содержания и методики обучения и воспитания:

Использование разнообразных средств и методов поддержания здоровья обучающихся:

1. Физкультминутки: включение коротких упражнений во время учебного процесса для снятия напряжения и повышения работоспособности.
2. Дыхательная гимнастика: упражнения для развития дыхательной системы и повышения уровня кислорода в организме.
3. Психогимнастика: упражнения для снятия эмоционального напряжения, развития саморегуляции и стрессоустойчивости.
4. Игровая форма обучения: использование игр для повышения мотивации к учёбе, развития внимания и мышления.
5. Экскурсии: посещение музеев, выставок, спортивных комплексов, учреждений доп. образования
6. Создание комфортной учебной среды: организация комфортного освещения, микроклимата, акустического режима.

К оценочной деятельности здоровьесберегающей технологии относится:

1. Мониторинг состояния здоровья каждого обучающегося: регулярное наблюдение за состоянием здоровья первоклассников (как со стороны учителя, так и со стороны родителей и самих детей), проведение медицинских осмотров.
2. Анализ данных о заболеваемости, динамика уровня знаний и навыков;
3. Оценка уровня сформированности здорового образа жизни: опросы, анкетирование, наблюдение за поведением детей и отношения их родителей к ЗОЖ, поддержанию собственного здоровья, важности посещения мед. учреждений.

Виды здоровьесберегающих образовательных технологий:

1. медико-профилактические: организация закаливания; организация здоровьесберегающей среды организация и контроль питания детей; организация профилактических мероприятий в школе; организация физического развития; разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
2. физкультурно-оздоровительные: технологии сохранения и стимулирования здоровья, способствующие предотвращению состояний переутомления и т.д.; гимнастика для глаз; дыхательная гимнастика; профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки; развитие физических качеств, двигательной активности (динамические паузы, физкультминутки, пальчиковая гимнастика).
3. технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка.
4. технологии валеологического просвещения родителей: папки-передвижки, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, практические показы (практикумы) и другие формы работы.

Литература (указать):

1. («Здоровьесберегающие технологии в учебной и профессиональной деятельности», научное электронное издание, 2023 г.)
2. #header_50289_4 (статья «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе»)
3. #formy-i-metody-organizacii-zdorovesberegayuschih-tehnologiy (статья «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе»)

Приложение 5

Ознакомление с содержанием, организацией и методикой проведения уроков в первые дни обучения детей

Дата. 03. 09. 2024 г.

Ознакомление с содержанием, организацией и методикой проведения уроков в первые дни обучения детей; организацией учебной деятельности детей.

Цель: Выявление особенностей организации образовательно-воспитательного процесса в первые дни обучения.

Выполнения задания: наблюдение и анализ посещаемых уроков

Предмет: «Азбука» (ОГ)

Тема: «Устная и письменная речь»

Цель: организация деятельности обучающихся для формирования знаний о понятиях «устная» и «письменная» речи, о том, какая бывает речь и когда она устная, а когда – письменная.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний обучающихся об устной и письменной речи, формированию умения применять эти знания на практике.

Развивающие: способствовать развитию речи; умения применять ранее полученные знания, развитию мышления, памяти, воображения.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к его богатству; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность.

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, применять на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Оборудование: учебник «Азбука», 1 класс, 1 часть, наглядный материал, презентация.

Подпись методиста (учителя)______________________

Дата: 04. 09. 2024 г.

Использование учителем методов и технологий с учетом возраста обучающихся в адаптационный период.

Цель: Наблюдение за использованием методов, приемов работы учителя, позволяющих ему формировать интерес и устойчивое внимание детей к занятиям, выявлять знания, умения первоклассников, по использованию наглядности в первую учебную неделю

Выполнения задания: наблюдение и анализ посещаемых уроков

Предмет: математика

Тема: «Вверху. Внизу. Слева. Справа»

Цель: организация деятельности обучающихся по актуализации знаний о нахождении предметов вверху, внизу, слева и справа.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по актуализации знаний обучающихся о том, где находится предмет, человек, фрукт и т.д.: слева, справа, вверху или внизу, формированию умения применять эти знания на практике.

Развивающие: способствовать развитию речи; умения применять ранее полученные знания, развитию мышления, памяти, воображения.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к математике; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, применять на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Оборудование: учебник «Математика», презентация, наглядные пособия.

Подпись методиста (учителя)______________________

Дата – 06. 09. 2024 г.

Посещение и анализ уроков, наблюдение за приемами работы учителя, направленными на формирование коллективистических чувств у детей и культуры поведения, за использованием учителем методов и приемов организации детского коллектива; за использованием содержания учебного материала в воспитательных целях.

Цель: ознакомление с приемами работы учителя, направленными на формирование коллективистических чувств у детей и культуры поведения, с использованием учителем методов и приемов организации детского коллектива; использованием содержания учебного материала в воспитательных целях.

Выполнения задания: наблюдение и анализ посещаемых уроков

Предмет: окружающий мир

Тема: «Задавайте вопросы! Как мы будем находить ответы на свои вопросы.»

Цель: организация деятельности обучающихся для формирования умения правильно, с точки зрения правил русского разговорного и письменного языка, грамотно и полно задавать вопросы и уметь находить на них ответы, а также отвечать на поставленные вопросы.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний обучающихся о том, как правильно и корректно задавать вопросы, как находить на них ответы и как корректно, грамотно и полно на них отвечать, формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию речи; умения применять ранее полученные знания, развитию мышления, памяти, воображения.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету «Окружающий мир», формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к окружающему миру; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, уважения к другим.

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, применять на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Оборудование: презентация по теме урока, учебник «Окружающий мир»

Подпись методиста (учителя)______________________

Дата – 06. 09. 2024 г.

Знакомство с видами средств обучения, используемых учителем в первую учебную неделю.

Цель: ознакомление студентов с видами средств обучения, используемых учителем в первую учебную неделю

Выполнение задания: В процессе наблюдения уроков, беседы с учителем ответить на следующие вопросы:

1. Проанализировать целесообразность применения средств обучения, используемых учителем в первую учебную неделю.

В первую учебную неделю учительницей, в основном, были использованы следующие средства обучения: учебники по предметам («Азбука», «Математика», «Окружающий мир»), справочники, слово преподавателя, презентации. Все эти средства обучения были эффективно и целесообразно использованы на каждом уроке, так как учительница, например, начинала рассказывать сама, затем, в силу возраста обучающихся, да и для разнообразия, включала презентацию, на которой были различные изображения, задания и многое другое, также учительница, конечно же, использовала учебники, с помощью которых также рассказывала насчёт темы, которую они проходят, и показывала не только через картинки, а на себе или ребята на практике сами на себе определяли, например, что если человек поднимет правую руку стоя лицом к доске, а затем повернётся так, что его лицо будет смотреть в сторону шкафа, то рука будет той же, но смотреть будет в другую сторону.

2. Какие наглядные пособия, презентационный материал необходимо изготовить к следующей учебной неделе?

К следующей неделе необходимо подготовить презентации по математике и технологии по темам: «Столько же. Больше. Меньше. На сколько больше? На сколько меньше?»; «Рукотворный и природный мир села».

Самоанализ деятельности:

В течение данной недели, когда обучающимся 1 класса необходимо не только объяснить, что у них новая социальная роль – ученика – но и потихоньку начать учить писать, читать, развёрнуто и полно отвечать на вопросы, были использованы все возможные, для данной категории детей и для класса с точки зрения наличия в нём определённого оборудования, средства обучения, которые позволят им запоминать информацию намного легче, воспроизводить сказанное учителем или нарисованное на доске или в презентации, а затем и отвечать на различные вопросы без каких-либо сложностей.

Адаптационная неделя прошла достаточно хорошо несмотря на то, что в первый день дисциплина хромала, в дальнейшем же, уже на второй день, ребята отвечали по мере своих возможностей, придерживаясь правил, который предусмотрены не только в школе, но и в этом классе. Все использованные средства обучения, наглядные и дидактические пособия помогли ещё больше замотивировать и заинтересовать обучающихся.

Подпись методиста (учителя)______________________

Приложение 1

Анализ учебно-методического комплекта

По какому УМК работает учитель?

1. УМК «Школа России» реализует принципы деятельностного подхода различными способами, например, делая акцент на активном участии обучающихся в получении знаний посредством выполнения различных проектов, творческих заданий, также в данном комплекте имеется большое количество заданий с проблемными вопросами, которые наводят учеников на нахождение решения данной проблемы, к тому же задания формулируются так, чтобы каждый ученик смог самостоятельно высказать своё мнение, свою точку зрения насчёт того или иного вопроса.

2. Да, УМК "Школа России" имеет проблемный характер изложения содержания, поэтому этот комплект требует применения деятельностного подхода, так как в учебниках «Школы России» сделан акцент на практическом применении знаний, то есть дети, обучающиеся с помощью данного комплекса не просто получают информацию, но и учатся применять полученные знания на практике, решать возникшие проблемы, анализировать различные ситуации, высказывать своё мнение, также данный УМК направлен на формирование у обучающихся ключевых компетенций, которые необходимы для полноценного развития и становления как личности, также создаются условия для самостоятельной работы, то есть использование различных форм самостоятельной работы (карточки с индивидуальными заданиями, индивидуальные вопросы, индивидуальные проекты, перфокарты, написание доклада и т.д.), что требует от ученика активного участия в учебном процессе, самостоятельного освоения материала, поиска информации.

3. Я считаю, что в УМК «Школа России» имеются разнообразные формы учебной деятельности и заключается это разнообразие в наличии большого количества заданий, которые необходимо выполнять индивидуально, в парах или в группе. Например, индивидуальное задание по математике: «Определи, какое число при счёте называют сразу после числа 3? Между числами 1 и 3? Задание в парах по литературному чтению: «Обсудите с соседом по парте свою любимую сказку, подготовьтесь рассказать об этом», в качестве задания в группе можно предложить самостоятельное изучение темы, заполнив при этом табличку с вопросами (например, выпишите названия линий; что такое звенья ломаной? и т.д.)

4. Да, УМК «Школа России» обеспечивает сочетание предметных, метапредметных и личностных результатов освоения программы, так как в учебниках данного методического комплекта имеются достаточное количество заданий, которые этому способствуют. Например, в окружающем мире есть такие темы как «Что вокруг нас может быть опасным?», «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?». В первой теме есть метапредметные связи с русским языком, ведь обучающиеся обобщают и называют одним словом определённое количество каких-либо предметов (например, нож, вилка – это столовые приборы) и т.д.; во второй теме также есть метапредметные связи, например, с географией, которую ученики будут изучать в более старших классах. Насчёт личностных результатов можно сказать, что в учебниках данного УМК имеется множество творческих заданий, проектных заданий (например, нарисовать героев своей любимой сказки) и многое другое.

5. Данный УМК, как я считаю, отражает интересы и потребности современного ребёнка, ведь любой ребёнок, вне зависимости от того, в каком возрасте и в каком году он поступил в школу, хочет общения, хочет завести друзей, получить новые знания (преимущественно в 1 и 2 классах в качестве игры), каждый ребёнок хочет рассказать о чем-то, что у него случилось, поделиться чем-либо, и данный методический комплекс даёт детям такую возможность, ведь учебники данного УМК насыщены множеством творческих, проектный заданий, заданий, направленных на развитие речи, на возможность обучающихся высказаться, аргументировать своё мнение, поработать в парах, группах или индивидуально.

6. Да, УМК "Школа России" предлагает механизм оценивания, который позволяет отследить динамику личных достижений учеников, выражающийся в разнообразие форм оценивания (тесты, контрольные работы, проекты, ВПР), дифференцированный подход к оцениванию(учёт индивидуальных особенностей, наличие критериев оценивания, использование не только балльной системы оценивания, но и словесной («Молодец», «так держать!» и т.д.).

7. Примеры учебных заданий, которые обеспечивают формирование УУД.

Формирование универсальных учебных познавательных действий:

1. Базовые логические действия: математика, 12 стр. – «Каких кубиков больше? меньше? На сколько?»
2. Базовые исследовательские действия: математика, 12 стр. – «Как можно сделать, чтобы красных и синих треугольников стало поровну? Чтобы красных треугольников стало больше, чем синих? Синих меньше, чем красных?»
3. Работа с информацией: русский язык, 11 стр. – «Прочитай слова. Почему эти слова не составляют предложение? составь с данными слова предложение»

Формирование универсальных учебных регулятивных действий:

1. Самоорганизация: Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитай задание;
2. Прочитай текст, если это необходимо;
3. Выполни задание над текстом;
4. Прочитай задание под текстом;
5. Выполни задание под текстом.

2. Самоконтроль: русский язык, 8 стр. – «Спиши предложение, которое написано на русском языке (см. памятку 1 «Как научиться правильно списывать слова, предложения, текст, с. 132.) Проверь себя.»
3. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:

1. Общение: русский язык, стр. 103 – «О ком и о чём говорится в тексте? О чём этот текст? Придумай к тексту заголовок».
2. Совместная деятельность: русский язык, стр. 109 – «Подбери с друзьями такие скороговорки из «Азбуки», учебника «Русский язык» или других книг. Можешь к каждой скороговорке сделать рисунок»

8. В УМК «Школа России» действие контроля осуществляется несколькими способами: 1. Посредством самопроверки (например, выполнение задания по русскому языку, а затем выполнение самопроверки с помощью словаря, который есть в учебнике); 2. Посредством самооценки (например, в рабочих тетрадях по окружающему миру имеются смайлики, один из которых необходимо закрасить в соответствии с тем цветом и с тем смайликом, который, по мнению, ребёнка показывает то, насколько он оценивает свою работу.); 3. Проведение учителем рефлексии, которая помогает как учителю, так и ученику и вспомнить то, о чём говорили на уроке и рассказать, что у него получилось, а что – нет (например, «Радуга», на которой пишется, что нового ребята узнали, что они уже знали и что им далось наиболее сложно и т.д.); 4. Проверка самим учителем – традиционный вариант контроля выполнения ребятами задания и усвоения ими пройдённого материала.

9. Я считаю, что данный УМК действительно создаёт условия для мотивации ученика к учению, так как в учебниках есть различные персонажи (например, Муравей и Черепаха), который помогают ребятам выполнять задания, хвалят их. Также, в учебниках данного УМК имеется много наглядности (особенно в 1-2 классах), различных изображений, которые мотивируют ребят на нравственно ориентированные поступки.

10. В УМК «Школа России» учебное сотрудничество с целью «достижения личностного, социального и познавательного развития обучающихся» представлено следующим образом:

1. Наличием Групповых проектов: учебники предлагают задания, требующие совместной работы в группах над проектами, что способствует развитию коммуникативных навыков, умения работать в команде, распределять ответственность, учитывать мнения других.
2. Наличием парной работы: учебники предлагают задания для парной работы, что позволяет ученикам обмениваться мнениями, помогать друг другу.
3. Наличием дискуссий в классе: задания в учебниках предполагают использование дискуссии для обсуждения спорных вопросов, анализа разных точек зрения, развития критического мышления и коммуникативных навыков.
4. Наличием разнообразных форм учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая и парная.
5. Формированием ключевых компетенций.

11. Данный УМК обеспечивает условия для индивидуального развития всех обучающихся следующим образом: наличием различных заданий как обычного уровня, так и повышенного, также наличием заданий в парах, группах, заданий, для которых нужны бумажные материалы, творческие и проектные задания, для выполнения которых необходимо приложить все свои способности.