Главные вкладки

    Опыт обучения дополнительной образовательной программе «Нейропсихологическая диагностика, коррекция и реабилитация» в Институте психотерапии и медицинской психологии им. Карвасарского (город Санкт-Петербург) педагога-психолога Земсковой А. П.
    материал по коррекционной педагогике

    Опыт обучения дополнительной образовательной программе «Нейропсихологическая диагностика, коррекция и реабилитация» в Институте психотерапии и медицинской психологии им. Карвасарского (город Санкт-Петербург) педагога-психолога Земсковой А. П. 

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Опыт обучения по дополнительной образовательной программе «Нейропсихологическая диагностика, коррекция и реабилитация» в Институте психотерапии и медицинской психологии им. Карвасарского (город Санкт-Петербург) педагога-психолога Земсковой А. П. Ведущий программы – нейропсихолог , к.п.н., Бизюк Александр Павлович. (04-08 июня 2018 года).

    Слайд 4

    Лурьевская батарея проб содержит набор проб, которые максимально чувствительны к определенным первичным дефектам. (Лурия,1969). Описанные выше методики восходят к Лурьевской батарее, они нацелены на выделение первичных дефектов: 1. функции программирования и контроля 2. серийной организации 3. переработки слуховой 4. кинестетической 5. зрительной и 6. зрительно-пространственной информации 7. поддержания оптимального уровня активации. В ходе обследования фиксируется продуктивность выполнения этих специализированных проб. Казалось бы, достаточно сравнить продуктивности таких проб, и задача выделения первично пострадавшего будет решена. Однако практика мировой нейропсихологии показала в соответствии с предсказаниями Л.С. Выготского и А.Р. Лурии , что такой анализ только результатов проб не достаточен. Именно поэтому нейропсихологи Бостонской школы выдвинули «процессуальный подход» к диагностике, противопоставив его диагностике по результатам.

    Слайд 5

    Три основных функциональных блока мозга I блок регуляции тонуса и бодрствования (уровень непроизвольной саморегуляции и самооорганизации ) II блок – приём, переработка и хранение внешней информации III блок – программирование, произвольная регуляция и контроль психической деятельности (уровень произвольной саморегуляции и самооорганизации ) 5

    Слайд 6

    Методики исследования функций III блока мозга (программирования, регуляции и контроля деятельности) 1. Динамический праксис (проба позволяет исследовать возможность усвоения двигательной программы по наглядному образцу и способность к автоматизации двигательного навыка, переключения с одного движения на другое). Серийная организация движений и действий

    Слайд 7

    Усвоение двигательной программы 0 – после первого предъявления; 1 – после второго предъявления; 2 – после совместного выполнения; 3 - после совместного выполнения по речевой инструкции; 4 – неусвоение программы. Выполнение программы 0 –от замедленного или пачками к плавному выполнению; 1 – от поэлементного к плавному; 2 – выполнение пачками сразу или после сбоев; 3 – поэлементное неавтоматизированное выполнение или появление многочисленных сбоев при попытке увеличения темпа.

    Слайд 8

    Ошибки серийной оранизации 0 – отсутствие ошибок; 1 – единичные сбои, т.е. ошибки с самокоррекцией ; 2 – сбои более 2 раз, единичные неисправленные ошибки 3 – неустойчивая тенденция к расширению программы;. 4 – инертное повторение расширенной или суженной программы. Удержание в памяти 0 - воспроизводит так же, как показывал при заучивании; 1 - ухудшение выполнения; 2 - отказ от выполнения.

    Слайд 9

    Наличие внешнего опосредования (компенсаторных приемов для усвоения и поддержания программы) выполнение с речевым опосредованием ; выполнение с пространственным опосредованием (элементы программы разнесены пространственно). Пространственно-кинестетические ошибки 0 - отсутствие ошибок; 1 - кулак ставится вертикально; 2 - зеркальное положение кисти руки. 7. Кинестетические и позо-тонические характеристики выполнения : неловкие, плохо скоординированные движения (возможно с участием всего корпуса).

    Слайд 10

    8. Асимметрия рук - отстает правая; - отстает левая. 9. Характеристики энергетического блока снижение тонуса 0 – нет снижения тонуса; 1 - вялая рука, неполное сжатие и/или разжимание кулака, недоведение до вертикального положения в позиции «ребро»; повышение тонуса 0 – нет повышения тонуса; 1 - напряженная рука, большая амплитуда движений, удары или « вжимание » руки в стол.

    Слайд 11

    3. Графическая проба (проба направлена на исследование возможности усвоения двигательной программы при графическом предъявлении образца, плавного переключения с одного элемента программы на другой, автоматизации двигательной серии). 4. Реципрокная координация движений (проба направлена на исследование сформированности механизмов серийной организации движений и межполушарного взаимодействия). Серийная организация движений и действий

    Слайд 12

    5. Проба на завершение фраз (проба направлена на исследование возможности построения синтаксически правильного предложения с союзами «потому что» и «хотя»). 6. Составление рассказа по серии сюжетны х картинок (это задание включает основные этапы построения связного высказывания: ориентировку в ситуации и ее осмысление, построение программы высказывания, лексико-грамматическое развертывание и внешнее оречевление ). Серийная организация движений и действий

    Слайд 13

    Методики исследования функций III блока мозга (программирования, регуляции и контроля деятельности) 7. Реакция выбора (проба направлена на анализ возможности следования речевой инструкции, оттормаживания более простых непосредственных реакций. ). Программирование, регуляция и контроль произвольных действий

    Слайд 14

    8. Таблицы Шульте (проба направлена, во-первых, на исследование способности усваивать простую и «параллельную» программы и переключаться с одной программы на другую, а во-вторых, на анализ колебаний внимания и работоспособности). 9. Счет ( проба направлена на исследование прямого, обратного и избирательного порядкового счета). 10. Решение задач (проба направлена на исследование интеллектуальной деятельности — возможность решения простых и конфликтных задач, в которых необходим отказ от стереотипного решения, провоцируемого семантикой слов в тексте условий задачи). 11. Ассоциативные ряды ( С помощью этой пробы изучается способность активного извлечения слов, возможность переключаться с одного слова на другое, а также с одной группы слов на другую.)

    Слайд 15

    12. «Пятый лишний» Проба направлена на исследование вербально-логического мышления, возможности выделять категории и производить вербальные обобщения. 13. Понимание смысла серии картинок . Задание является частью пробы «Составление рассказа по серии картинок» и направлено на исследование способности правильно воспринимать содержание картинок, соотносить со знаниями об окружающем мире, выделять смысл серии картинок, объединяя их единым сюжетом.

    Слайд 16

    Методики исследования функций II блока мозга (приема, переработки, хранения информации) 14. Праксис позы пальцев (Проба направлена на исследование кинестетической организации движений рук). 15. Оральный праксис Проба направлена на исследование кинестетической организации движений артикуляционного аппарата. Переработка кинестетической информации

    Слайд 17

    Методики исследования функций II блока мозга (приема, переработки, хранения информации) 16. Воспроизведение и оценка ритмов (проба на ритмы состоит из 3 частей: воспроизведение ритмов по слуховому образцу, выполнение ритмов по речевой инструкции, оценка ритмов. ). 17 . Понимание близких no звучанию слов (показ по слову- наименованию) (Проба направлена на исследование фонематического слуха и слухоречевой памяти ребенка) Переработка слуховой информации

    Слайд 18

    18. Слухоречевая память (проба направлена на исследование процессов восприятия и удержания слухоречевой информации). 19. Называние предметов и действий (д ополнительно для исследования функций переработки слуховой информации может использоваться проба для называния). 20. Пересказ текста (эта проба, как и предыдущая, факультативная. Пересказ текста зависит как от возможностей переработки слуховой информации (перешифровка звучащих слов в значения, удержание содержания в слухоречевой памяти), так и состояния функций программирования и контроля (выделение смысла текста, оттормаживание побочной информации), а также речевых функций).

    Слайд 19

    21-23. Пробы на зрительный гнозис Опознание наложенных изображений (проба Поппельрей - tnepa ). Проба направлена на исследование способности опознавать изображения, наложенные друг на друга). Опознание перечеркнутых изображений . Проба направлена на исследование возможности выделять контурное изображение, отделив его от посторонних элементов фона. Опознание незаконченных изображений (проба направлена на исследование способности опознания предметов по их фрагментам, позволяет оценивать сформированность холистической стратегии восприятия ). 24. Зрительные ассоциации. Проба направлена на исследование сформированное зрительных представлений и возможности их актуализации.

    Слайд 20

    21-23. Пробы на зрительный гнозис Опознание наложенных изображений (проба Поппельрей - tnepa ). Проба направлена на исследование способности опознавать изображения, наложенные друг на друга). Опознание перечеркнутых изображений . Проба направлена на исследование возможности выделять контурное изображение, отделив его от посторонних элементов фона. Опознание незаконченных изображений (проба направлена на исследование способности опознания предметов по их фрагментам, позволяет оценивать сформированность холистической стратегии восприятия ). 24. Зрительные ассоциации. Проба направлена на исследование сформированное зрительных представлений и возможности их актуализации.

    Слайд 21

    Методики исследования функций II блока мозга (приема, переработки, хранения информации) 25. Проба Хэда . Проба направлена на исследование возможности восприятия и воспроизведения нужного положения рук в пространстве, сформированное «схемы тела» 3. Переработка зрительно-пространственной информации

    Слайд 22

    26. Конструктивный праксис (копирование с поворотом на 180°). Проба направлена на исследование возможности зрительно-пространственной перешифровки на 180° графического изображения.

    Слайд 23

    27. Кубики Кооса . Проба направлена на исследование возможности восприятия и воспроизведения определенной фигуры из кубиков.

    Слайд 24

    28. Рисунок (копирование) трехмерного объекта. Проба позволяет оценить сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительно-моторных координаций ребенка

    Слайд 25

    29. Проба на зрительно-пространственную память (запоминание невербализуемых фигур) (проба направлена на исследование процессов восприятия, хранения и воспроизведения зрительно-пространственной информации. 30. Понимание логико-грамматических конструкций Проба направлена на анализ квази -пространственных функций.



    Предварительный просмотр:

    Опыт обучения дополнительной образовательной программе «Нейропсихологическая диагностика, коррекция и реабилитация» в Институте психотерапии и медицинской психологии им. Карвасарского (город Санкт-Петербург)
    педагога-психолога Земсковой А. П. психотерапии и медицинской психологии им. Карвасарского (город Санкт-Петербург)
    педагога-психолога Земсковой А. П.

    Диагностика по нейропсихологии

    1. Татьяна Ахутина: Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет  https://www.labirint.ru/books/572183/ (Я по этой книге рассказывала диагностику) (Похожа книга, можно скачать Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Нейропсихологическая диагностика речи детей.doc  https://vk.com/doc-119582421_479465246?hash=76d6444eff5f2b8a1d&dl=1be5487ece1bade2f9  )  
    2. Татьяна Визель: Нейропсихологическое блиц-обследование  https://www.labirint.ru/books/572213/ Можно скачать https://vk.com/doc2619645_476933440?hash=70d4664cf269373af9&dl=b4a7a43e36889fa8d0

    3. Александр Бизюк: Компендиум методов нейропсихологического исследования https://www.labirint.ru/books/224022/ (нет в наличии) (Можно скачать https://vk.com/doc363675378_451948119?hash=19c4848a8e900b2353&dl=14a35df29e5a0ba297)

    Книга - практика

    1. В. Ахутина, Н. М. Пылаева Преодоление трудностей учения нейропсихологический подход.docx https://vk.com/doc80418431_466967642?hash=2f725443723cf678cd&dl=af82e0715ab34a1bbe 

    2. Татьяна Трясорукова: Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Рабочая тетрадь https://www.labirint.ru/books/543863/ (У него много чего еще есть, но эта мне больше всего понравилось)  Можно скачать ее книгу «Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Прописи» https://vk.com/doc46255699_474175952?hash=be6850937bd84a1466&dl=2fac08e1ece7a323c9 

    3. Алла Сиротюк, Сиротюк: Методика коррекции и развития детей периода интенсивного роста (базальный и когнитивный уровни) https://www.labirint.ru/books/656596/

    4. Валявский Андрей (НЕнейропсихология, но есть упражнения на коррекцию III блока мозга, книги в лабиринте нет) (Можно скачать Оздоравливающие учебные игры) https://docviewer.yandex.ru/view/544866933/?*=Wbe8fIpMxwDtd%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%3D%3D&page=1&lang=ru

    5. Попробуй повтори! Нейропсихологическая игра https://www.labirint.ru/books/603537/

    Группы ВКонтакте с кучей полезной литературой

    1. «Типичный нейропсихолог» https://vk.com/typicalneuropsychologist

    2. «Детская патопсихология и нейропсихология» https://vk.com/sovenok_psy

    Норман Дойдж: Пластичность мозга. Потрясающие факты о том, как мысли способны менять структуру нашего мозга  https://www.labirint.ru/books/633288/ (Книга, которую рекомендует Элла Глушкова, организатор Семейной Мягкой Школы).


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Самостоятельно разработанные диагностика и планирование работы по теме "Ознакомление детей с городом Санкт-Петербургом и его пригородами".

    Планирование работы и методика диагностического исследования по теме"Ознакомление детей с городом Санкт-Петербургом и его пригородами" в рамках основной общеобразовательной Программы "От рождения до ш...

    Конспект совместной деятельности "Путешествие по Санкт - Петербургу" в рамках проекта "Мой город Санкт - Петербург".

    Конспект совместной деятельности"Путешествие по Санкт - Петербургу"в рамках проекта "Мой город Санкт - Петербург".Составитель:воспитатель высшей квалификационной категории Костерева Н.Н.Исп...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога – психолога на 2014 – 2015 учебный год. Педагог – психолог Конарева Ирина Сергеевна

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММАпедагога – психолога на 2014 – 2015 учебный год.Педагог – психолог Конарева Ирина Сергеевна...

    Дополнительная образовательная программа по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста с использованием технологии ТРИЗ «ЮНЫЕ ЭКОЛОГИ ГОРОДА ЗЕЛЕНОГРАДА»

    Направленность программы «Юные экологи города Зеленограда»: эколого-биологическая - направлена на формирование у детей старшего дошкольного возраста системного подхода в восприятии мира, представлений...

    Семинар-практикум для педагогов-психологов в рамках работы ГМО педагогов-психологов г. Усть-Илимска «Профессиональный стандарт педагога-психолога. Новые ориентиры деятельности"

    27 октября в МБДОУ № 7 «Незабудка» состоялось первое заседание ГМО педагогов-психологов г.Усть-Илимска. Заседание прошло в форме семинара-практикума «Профессиональный стандарт педагога-психолога. Нов...

    Опыт работы по реализации проекта в рамках Международной программы "Эко - школы/Зелёный флаг" в городе Санкт- Петербурге

    Проект "Рациональное управление твёрдыми бытовыми отходами" врамках Международной программы "Эко -школы/зелёный флаг" в городе Санкт - Петербурге...