Применение техники sand-tray (игры в песочнице) в работе педагога-психолога.
методическая разработка по коррекционной педагогике

Применение техники sand-tray (игры в песочнице) в работе педагога-психолога.

Песочница – замечательно универсальный рабочий инструмент психолога. В ней можно работать индивидуально, парами и группами, практически без возрастных ограничений. В песочницу можно переносить развивающие и коррекционные игры различных типов, адаптируя и комбинируя их под конкретные задачи.

В данном материале я хочу поделиться своей версией игры «кладоискатели» и опытом ее применения в работе с детьми с речевыми нарушениями.

У детей с речевыми нарушениями обычно отмечаются недостаточность внимания и контроля, несформированность пространственных представлений, а также трудности в коммуникации.
Именно на развитие этих процессов и навыков прекрасно работает эта модификация игры «кладоискатели».

 Сама суть игры очень проста: обычно ведущий закапывает в песочнице «клад» (картинку, маленькую игрушку, камешек и т.п.), который дети отыскивают с помощью указаний направления («в верхнем углу» и т.п.).

В моей версии игра меняет механику (становится больше похожа на  «ходилку»), а акцент в игровом процессе смещается на коммуникацию между детьми.

Итак. Играет пара + ведущий.
Первый ребенок закрывает глаза. Второй прячет в песочнице «клад». Ведущий прячет несколько «мин» вокруг клада (второй ребенок их видит).

Когда поле готово, первый ребенок открывает глаза, а второй прячет руки под песочный стол.

Задача первого ребенка – отыскать клад и не наткнуться на мину. Задача второго – указывать направление и предостерегать от мин. Дети не ограничены в вербальном общении, они могут задавать друг другу вопросы, уточнять, договариваться. Единственное условие – они оба не должны пользоваться жестами (обычно или руки все-таки вылетают из-под стола, или нос начинает работать указкой).

Нашли клад - выиграли оба, наткнулись на мину - проиграли оба.

Раунд закончен – игроки меняются ролями.

Ведущий выполняет функцию модератора (следит за соблюдением правил) и поддержки (подбадривает, отмечает эффективность или неэффективность выбранной стратегии, может подсказывать способы).

Первый раунд (или несколько) «искатель» обычно больше полагается на самого себя, не дожидаясь указаний направления. А «советчик» занимает пассивную позицию (говорит, куда идти, но не останавливает, не корректирует неверно выбранное направление). Ведущему стоит многократно повторить, что дети не ограничены в вербальном общении и могут говорить, к примеру,  «стой», «не туда», «другое право», «медленнее». Как правило, на 2-3 игре дети понимают, что им нужно действовать в команде, начинают активно договариваться и совместно программировать маршрут «поисков».