Содержание работы тифлопедагога в специализированных группах для детей с нарушением зрения
консультация по коррекционной педагогике

Содержание работы тифлопедагога в специализированных группах для детей с нарушением зрения 

 Основной задачей специализированных групп для детей с нарушением зрения является подготовка детей к обучению путем осуществления коррекционно-развивающих и лечебно-восстанавливающих мероприятий.  

       Тифлопедагог дошкольного образовательного учреждения является ведущим специалистом, координирующим и направляющим коррекционно-педагогическую работу, выясняет своеобразие обучения и воспитания детей при разной степени нарушения зрения, влекущего за собой вторичные отклонения в психическом и физическом развитии.

Занятия тифлопедагога с дошкольниками, имеющими функциональные нарушения зрения,  тесно взаимосвязаны с лечебно-восстановительным процессом. Лечебно-восстановительная работа включает в себя раннюю всестороннюю диагностику зрительных функций; специфическое лечение, восстановление, развитие  зрения у детей, осуществляемое  сестрой-ортоптисткой под руководством врача-офтальмолога.

Основными этапами лечебно – восстановительной работы являются:

1. ПЛЕОПТИКА. Цель – повышение остроты зрения; развитие монокулярного зрения;

2. ОРТОПТИКА. Цель – развитие плоскостного бинокулярного зрения (умение видеть двумя глазами);

3. СТЕРЕОПТИКА. Цель – выработать стереоскопическое зрение (умение видеть на расстоянии, различать глубину пространства).

На каждом этапе лечения ребенка (плеоптическом, ортоптическом, стереоптическом) на коррекционных занятиях тифлопедагог использует  дидактический материал, проводит специальные игры и упражнения, способствующие закреплению результатов аппаратного лечения зрения.

В коррекционно-педагогической работе тифлопедагог отдает предпочтение подгрупповым и индивидуальным занятиям, упражнениям и играм, направленным на охрану и развитие зрительных функций детей, а также на:

• развитие зрительного восприятия;
• формирование навыков ориентировки в пространстве;
• социально-бытовую ориентировку;
• развитие осязания и мелкой моторики.

Занятия по развитию зрительного восприятия

Задачи:

• формирование представлений о цвете, форме, величине предметов окружающего мира;
• расширение умения пользоваться сенсорными эталонами на уровне называния, узнавания, оперирования;
• формирование умения воспринимать предметные и сюжетные изображения.

Занятия по ориентировке в пространстве

Задачи:

• формирование целенаправленного зрительного восприятия пространства и расположенных в нем предметов;
• обучение практической ориентировке на себе, особое внимание уделяя умению детей различать правую и левую стороны;
• развитие глубинного зрения, глазомера, глазодвигательных функций.

Занятия по социально-бытовой ориентировке

Задачи:

• расширение детских представлений о предметном мире, упражнение в обследовании основных признаков и свойств предметов с использованием зрения и других анализаторов;
• расширение знаний о явлениях общественной жизни;
• формирование  представления о самом ребенке и окружающих людях.

 Занятия по развитию осязания и мелкой моторики

Задачи:

• расширение знаний об окружающем мире с помощью осязательного восприятия, использование этих  умений в самостоятельной, игровой, учебной, бытовой деятельности;
• развитие подвижности, гибкости, силы, точности, координированности движений  пальцев рук;
• развитие графомоторных навыков (обвод по пунктиру, точкам, трафарету, шаблону, штриховка, дорисовывание узора, предмета, копирование по образцу, рисование по цифрам, буквам);
• развитие конструктивного праксиса (работа с палочками, с разрезными картинками, геометрическими фигурами,  шнуровка);
• развитие прослеживающей функции (работа с перфокартами, лабиринтами и т.д.)

 Специальные коррекционные занятия тифлопедагога играют роль пропедевтики – подготовки детей к аппаратному лечению, к различным видам деятельности,  адаптации  в окружающем мире.