Конспект непосредственно образовательной совместной деятельности с детьми второй младшей группы «Грач на горе - весна на дворе»
методическая разработка (младшая группа) по теме

 Никольская Н.А., воспитатель

ГБДОУ детский сад  №52 Колпинского района

Санкт-Петербурга

Игровая деятельность как средство социализации

младшего дошкольника

        Младший дошкольный возраст - важный этап в жизни каждого ребенка. В этот период происходит активное овладение механизмами социализации, усвоение норм социального поведения.

        Проблема социализации личности в истории отечественной педагогики всегда была актуальной. По мнению многих ученых, дошкольный возраст – период его начальной социализации. Высокая восприимчивость детей дошкольного возраста, легкая обучаемость, благодаря пластичности нервной системы, создают благоприятные возможности для их успешного социального развития.

        Важно понимать, что именно игра является сильнейшим и эффективным средством социализации младшего дошкольника в условиях детского сада, благодаря игре, игровой деятельности  ребенок усваивает и развивает накопленный человечеством социокультурный опыт.  Так,  С.Т. Шацкий говорил, что «Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства».  По определению Н. Смирновой, игра – это наиболее эффективная форма социализации ребенка, в которой закладываются основы будущей личности. Согласно Й.Хейзинги, «В игре ребенок -  творец и субъект собственной деятельности. Именно в игре формируются ум и чувства, способность к творчеству в предметной сфере и общении. Игра является универсальным средством формирования взаимоотношений взрослых с ребенком и детей между собой».

        К сожалению, в современном урбанизированном и технически развитом мире, наполненном всевозможными гаджетами и техническими приспособлениями, облегчающими жизнь современному человеку, дети стали меньше играть друг с другом, со взрослыми, поэтому очень важно, чтобы взрослые побуждали детей к игре, подталкивали к совершению различных игровых действий. Ведь в жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для дошкольника – основной вид деятельности,  основное средство социальной интеграции. Игра является формой активного творческого отражения ребенком окружающей действительности, ее предметов и явлений. Но это не простое копирование того, что видит ребенок. Дошкольник вносит в игру выдумку, фантазии, поэтому в игре переплетаются реальность и вымысел.

        Игра выполняет свою важную роль в социально-личностном развитии младшего дошкольника.          

Условно все детские игры можно разделить на 3 большие группы:

1.Сюжетно-ролевые творческие игры.

2. Игры с правилами.

3. Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые творческие игры включают в себя:

- игры на бытовые темы;

- игры с производственной тематикой;

- строительные игры, игры с природным материалом;

- игры с общественно-политической тематикой;

- театрализованные игры;

- игры-забавы и развлечения.

К играм с правилами относятся дидактические игры и подвижные.

Дидактические игры:

Игры с предметами и игрушками;

Словесные дидактические игры;

Настольно-печатные игры;

Музыкально-дидактические.

Подвижные игры:

Сюжетные;

Бессюжетные;

С элементами спортивных игр.

        В совместных с воспитателем играх формируется у детей умение договариваться, распределять между собой материал, согласовывать действия.

        «Важно побуждать детей к планированию. То есть к созданию элементарного замысла, который будет воплощаться в игре, учить их описывать сюжетные события, называть круг действующих лиц (персонажей) в игре. Так же необходимо вызвать речевую активность

ребенка, учить вступать в диалог со сверстниками. Для обозначения игровой ситуации нужно помочь малышу обустроить игру при помощи необходимых атрибутов (пилотки для военного, повязки с красным крестом для медсестры), а так же сюжетных игрушек и различного полифункционального материала (модулей, шишек, кубиков, брусков, колесиков и др.)».

        Одновременное использование в игре предметов-заместителей и игрушек, с одной стороны, способствует адекватному восприятию ситуации и развитию замысла, а с другой стороны – развитию символической функции сознания.

        Таким образом, можно сделать вывод о том, что игра – сильнейшее средство социализации младшего дошкольника в условиях детского сада. И приоритетное значение в успешной социализации ребенка имеет характер взаимодействия взрослого с ребенком. Важно создать партнерские отношения, предоставить детям  возможность выбора приобретения собственного опыта. Важно, чтобы у детей было свободное время для игр и общения со сверстниками.

Литература

1. Колунова Л.А. Организация игровой деятельности  в условиях дошкольного образовательного учреждения. Ростов/Дон: изд-во Рост. обл.,1997.

2. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей. Минск: Народная асвета, 1989.

3. Ольга Меремьянина: Вместе с куклой я расту: познавательно-игровые занятия с детьми 2-7 лет. Москва: Учитель, 2013.

4. Н.С. Юшкевич. Как хорошо уметь играть/. Мозырь: Содействие, 2009.