Мастер-класс Составление загадок с детьми старшего дошкольного возраста с помощью ТРИЗ технологии
презентация к уроку (подготовительная группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад №17 г. Россоши

Россошанского муниципального района Воронежской области

Мастер-класс по теме:

«Использование элементов ТРИЗ

 в работе учителя-логопеда ДОУ»

Учитель-логопед:

Комаровская С. А.

2023 г.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня я хочу вам представить свой мастер –класс «Использование элементов ТРИЗ в работе учителя-логопеда. Именно элементов, так как сама ТРИЗ сложна и многогранна, и постоянное ее использование не всегда соответствует нашим коррекционным целям и задачам. Однако на некоторых этапах ее можно успешно применять различные элементы этой технологии.

ТРИЗ в образовании – это система игр, упражнений, заданий, направленных на решение следующих задач:

• максимально увеличить эффективность усвоения программы;
• превратить занятия в увлекательный творческий поиск;
• повысить самооценку ребенка.

Напомню, что ТРИЗ – технология (Теория Решения Изобретательских задач), была сформулирована в 1946 году советским ученым и писателем-фантастом Генрихом Сауловичем Альтшулером, но не потеряла свою актуальность и сегодня.

И хотя мы с вами работаем с детьми с тяжелыми нарушениями речи, у которых недостаточно развиты все компоненты речевой системы, а так же в нарушена высшая нервная деятельность.

Но мы помним, что в основе современной педагогики находится личность ребенка с его возможностями, потребностями, раскрытием и развитием личностного потенциала. Причем одним из основных показателей умственного развития способностей ребенка является богатство его речи, умение использовать образно-выразительные средства родного языка.

ТРИЗ позволяет без перегрузок, без длительных заучиваний решать различные образовательные задачи, в том числе и некоторые коррекционные.

Главный девиз ТРИЗ в обучении и воспитании ребенка - «Творчество во всем», что дает возможность проявить свою неповторимость, уникальность, приучает детей нестандартно мыслить. 

В своей работе я использую ТРИЗ, в том числе и в кружковой работе. С помощью ТРИЗ можно автоматизировать звуки, обогащать словарь, формировать лексико-грамматический строй речи. В кружковой работе я ТРИЗ использую преимущественно для развития связной речи. Так, например, мы учим с детьми диалоговые инсценировки и стихи, созданные с помощью ТРИЗ технологии. Составляем описательные рассказы по специальным вопросам, например, «Чудесные вещи». Сами создаем сказки и загадки с помощью этой технологии и т.д.

На создании загадок, я бы хотела остановиться подробнее.

Реализуя современный стандарт дошкольного образования, мы постоянно сталкиваемся с вами с противоречием. С одной стороны, в основе педагогики находится личность ребенка с его возможностями, потребностями, раскрытием и развитием личностного потенциала. Причем одним из основных показателей умственного развития способностей ребенка является богатство его речи, использование образно-выразительных средств родного языка, словотворчество.

С другой стороны, специфика дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, с которыми мы работаем, заключается в недоразвитии всех компонентов речевой системы, а так же в нарушении высшей нервной деятельности. У детей снижены внимание, память, мыслительные процессы.  Таким дошкольникам трудно проявлять интерес к занятиям и к процессу обучения в целом. Мы долго работаем над тем, чтобы поставить и автоматизировать звуки, нормализовать речь в целом.

Такое противоречие побуждает к поиску новых эффективных и обязательно интересных способов привлечь внимание ребенка, сделать коррекционный процесс творческим и успешным. 

ТРИЗ – технология (Теория Решения Изобретательских задач), сформулированная в 1946 году советским ученым и писателем-фантастом Генрихом Сауловичем Альтшулером,  не потеряла свою актуальность и сегодня. ТРИЗ является одной из эффективных технологий в коррекции речи и отвечает задачам, поставленным перед педагогом в полноценном развитии современного ребенка.

ТРИЗ – это система игр, упражнений, заданий, использование которых в образовательном процессе, решает несколько основных задач:

• максимально увеличить эффективность усвоения программы;
• превратить занятия в увлекательный творческий поиск;
• повысить самооценку ребенка.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить системно мыслить. Технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем», что дает возможность проявить свою неповторимость, уникальность, приучает детей нестандартно мыслить. ТРИЗ позволяет получать знания без перегрузок, без длительных заучиваний.

В своей работе я использую ТРИЗ, в том числе и в кружковой работе. С помощью ТРИЗ можно автоматизировать звуки, обогащать словарь, формировать лексико-грамматический строй речи. В кружковой работе я ТРИЗ использую преимущественно для развития связной речи. Так, например, мы учим с детьми диалоговые инсценировки и стихи, созданные с помощью ТРИЗ технологии. Составляем описательные рассказы по специальным вопросам, например, «Чудесные вещи». Сами создаем сказки и загадки с помощью этой технологии и т.д.

На создании загадок, я бы хотела остановиться подробнее.

Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.

Использование загадок является очень эффективной  формой в работе по речевому развитию детей.

Загадки позволяют решать следующие речевые задачи:

• обогащают словарь детей за счет многозначности слов;
• помогают увидеть вторичные значения слов;
• формируют представления о переносном  значении слова;
• помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

         Загадки способствуют развитию памяти ребенка, его образному мышлению, быстроте умственных реакций, развивает наблюдательность. Чем наблюдательнее ребенок, тем он лучше и быстрее отгадывает загадки.

Существуют разные классификации загадок.

Так как мы с вами говорим о дошкольниках, то будем рассматривать условно два вида загадок: народные и авторские.

И типы строения загадок:

•  Описательные:

  Кафтан на мне зеленый,

  А сердце как кумач

 На вкус как сахар сладок,

А сам похож на мяч. (АРБУЗ)

• Загадки отрицание

Он не лед, но тоже тает,
Стаей по небу летает,
Не мука, но тоже бел,
Попы нет, а на нос сел.(СНЕГ)

• Загадки – рифмы:

 В подполье, в каморке

Живет она в норке

Серая малышка

Кто же это?  (МЫШКА)

• Метафорические загадки:

Скатерть бела весь свет одела.

 Педагоги ДОУ, в том числе и учителя-логопеды используют различные методами ТРИЗ для составления загадок с детьми старшего дошкольного возраста:

• метод перечисления частей предмета,
• метод перечисления признаков предмета,
• метод перечисления действий предмета,
• метод отрицания,
• метод составление загадок-перевертышей,
• метод совмещения способов и т.п.

Например, с помощью метода перечисления частей предмета была создана загадка:

По одному хвосту,

По четыре ноги,

Две антенны впереди.

По бокам кудряшки.

Кто это? (БАРАШКИ)

Но мы с вами будем составлять описательные загадки с отрицанием, используя технологию ТРИЗ, опираясь на модели составления загадок для детей школьного возраста, разработанные Аллой Александровной Нестеренко. В адаптированном варианте данная технология позволяет научить составлять загадки с дошкольниками, начиная с 3,5 лет.

В практике работы с детьми дошкольного возраста используются три основных модели составления загадок. Давайте с ними познакомимся.

Модель 1

1.Составление  опорной таблицы вида:

2. Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка   или схематический рисунок). Например:

МОРКОВКА

3.Заполнение правой части таблицы:  «Что такое же яркое (круглое, жаркое), но не солнце?»

4. Вставка «слов – связки» - А НЕ, НО НЕ. Составление загадки о морковке.

Загадка:  Что это?

Длинная, но не сосулька?
         Оранжевая, но не апельсин?

Хрустящая, но не капуста?

Модель 2

1. Составление  опорной таблицы вида:

2. Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка   или схематический рисунок). Например:

КОМАР

3. Заполнение левой части таблицы: «Что делает?»

4. Заполнение правой части таблицы:  «Кто делает  то же действие?»

5. Вставка «слов – связки» - А НЕ. Составление загадки о комаре.

Загадка:   Кто это?

                   Летает, а не самолёт?

                   Пищит, а не мышь?

                   Кусается, а не собака?

Модель 3

1. Составление  опорной таблицы вида:

2. Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка   или схематический рисунок)

РАСЧЁСКА

3. Заполнение левой части таблицы: «На что похожа? (на забор, на пилу, на траву)

4. Заполнение правой части таблицы: «Чем отличается?»

5. Вставка «слов – связки» - КАК, НО. Составление загадки о расчёске

Загадка: Что это?

                 Как забор, но нельзя лазить.

                 Как пила, но не пилит,

                 Как трава, но не растёт.

Работа по подгруппам.

Сейчас я предлагаю вам стать воспитанниками и попробовать самостоятельно по подгруппам  с помощью этой методики  составить загадки по опорным таблицам.

Слова: яблоко, кошка, автомобиль; мяч, еж, корабль.

Итак, коллеги, давайте посмотрим, что у вас получилось. Предлагаю вам загадать составленные загадки друг другу.

- Скажите, какие речевые задачи вы решали при составлении загадок? (ответы учителей-логопедов).

- Как можно играть в загадки? Можно использовать различные формы.

Вывод:

Загадка - настоящее высокое творчество, доступное дошкольникам.  

      Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее речевое развитие детей, способствует формированию образности речи, развивает память, мышление, творческие способности.

       ТРИЗ - технология позволяет создавать загадки в увлекательной игровой форме, легко решая поставленные образовательные задачи.