Календарно тематическое планирование по кружковой работе - аппликация Вторая группа раннего возраста
календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (младшая группа)

Данная программа составлена с учётом программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С, Комаровой, М. А. Васильевой.

Аппликация — одно из любимых занятий малышей в детском саду. Этот продуктивный вид деятельности тесно связан с познанием окружающего мира и играет большую роль в умственном воспитании ребенка. Эта техника особенно уместна для занятий с детьми раннего возраста, поскольку их деятельность в это время имеет предметный характер. Кроме того, по сравнению с другими видами художественного творчества аппликация носит более условный характер, что также является преимуществом при занятиях с малышами 2–3 лет.

Хотя программа не предусматривает занятий аппликацией с дошкольниками, посещающими первую младшую группу, воспитатель все же может проводить целенаправленную деятельность по постепенному освоению детьми этого вида изобразительной деятельности.

Так, на начальном этапе педагог определяет уровень сенсорного развития воспитанников, их способность сравнивать и сопоставлять элементы по форме, цвету, величине.

Малышам предлагаются  игры на основе плоскостной мозаики. Педагог вырезает из плотной бумаги различные геометрические фигуры либо силуэты самых разных предметов и объектов, героев сказок или использует игровые наборы (Блоки Дьенеша, Плоскостые конструкторы «Наборо Фребеля» и тп.). Вначале дети должны научиться ритмично размещать одинаковые элементы по всей поверхности основы. Затем это будет более сложное действие — выкладывание героев какой-либо известной детям сказки в определенном порядке (в соответствии с текстом произведения). Еще один вид работы — составление силуэта из двух или трех деталей. Воспитатель стимулирует детей к действиям своим примером. При такой деятельности одновременно идет изучение цветов, соотношения по величине и пространственному расположению.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное Дошкольное Образовательное

Учреждение

«Детский сад №   » Общеразвивающего вида

Программа кружка «Волшебная бумага» по обучению детей второй группы раннего возраста № 3

аппликации

 (возраст детей: 2 – 3 года , срок реализации: 1год (2020 - 2021).

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

C:\Users\SVETLANA\AppData\Local\Temp\FineReader11.00\media\image1.jpeg

Данная программа составлена с учётом программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С, Комаровой, М. А. Васильевой.

Аппликация — одно из любимых занятий малышей в детском саду. Этот продуктивный вид деятельности тесно связан с познанием окружающего мира и играет большую роль в умственном воспитании ребенка. Эта техника особенно уместна для занятий с детьми раннего возраста, поскольку их деятельность в это время имеет предметный характер. Кроме того, по сравнению с другими видами художественного творчества аппликация носит более условный характер, что также является преимуществом при занятиях с малышами 2–3 лет.

Хотя программа не предусматривает занятий аппликацией с дошкольниками, посещающими первую младшую группу, воспитатель все же может проводить целенаправленную деятельность по постепенному освоению детьми этого вида изобразительной деятельности.

Так, на начальном этапе педагог определяет уровень сенсорного развития воспитанников, их способность сравнивать и сопоставлять элементы по форме, цвету, величине.

Малышам предлагаются  игры на основе плоскостной мозаики. Педагог вырезает из плотной бумаги различные геометрические фигуры либо силуэты самых разных предметов и объектов, героев сказок или использует игровые наборы (Блоки Дьенеша, Плоскостые конструкторы «Наборо Фребеля» и тп.). Вначале дети должны научиться ритмично размещать одинаковые элементы по всей поверхности основы. Затем это будет более сложное действие — выкладывание героев какой-либо известной детям сказки в определенном порядке (в соответствии с текстом произведения). Еще один вид работы — составление силуэта из двух или трех деталей. Воспитатель стимулирует детей к действиям своим примером. При такой деятельности одновременно идет изучение цветов, соотношения по величине и пространственному расположению.

Примеры таких аппликативных игр:

  • «Помоги яблочку найти свою половинку» (дети составляют целое яблоко из частей, плотно прижимая их друг к другу).
  • «Цветочки на полянке», «Дорожки из листьев» (ребята учатся ритмично размещать элементы одной формы, но разного цвета на основе).
  • «Путешествие шариков» (дошкольники выкладывают кружки в одном направлении, от самого большого к самому маленькому).
  • «Маленькие тучки по небу плывут» (малыши учатся располагать неправильные формы по всему пространству основы).
  • «Выкладывание сказки «Репка»» (малыши размещают героев соответственно тексту сказки).

Со временем, когда малыши освоят подобные игры, воспитатель предлагает наклеить детали на основу. Вначале педагог сам намазывает элементы клеем и вместе с малышом прижимает их к бумаге (управляет его пальчиками).

И уже позже, примерно со второго полугодия, под контролем воспитателя воспитанники первой младшей группы могут переходить к самостоятельному наклеиванию.

  1. Интегрируемые образовательные области программы: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Цель программы:

  •  Формирование у детей интереса к аппликации и развитие специальных знаний и умений, необходимых в качестве исходных для данной деятельности.
  •  Создать условия для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности;
  •  Развитие творческих способностей детей средствами объемной аппликации.

Задачи:

  •  Обучать техническим приемам и способам создания различных поделок из бумаги.
  •  Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие создаваемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных способах их создания.
  •  Формировать умение оценивать создаваемые предметы, развивать эмоциональную отзывчивость.
  • Развивать мелкую моторику рук, координацию движений рук, глазомер.• Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.
  1. Форма работы с детьми:

Занятия проводятся с группой детей 1 раз в неделю (во второй половине дня). Продолжительность занятий 10 минут. Курс занятий рассчитан на 8 месяцев (с октября по май). Количество детей – 25

  1. Ожидаемые результаты:

Реализация программы кружка основана на приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста позволяют ставить перед ними посильно выполняемые изобразительные задачи - аппликации предметы разнообразных форм, величины, пропорции. Занятия носят как коллективные так и индивидуальные формы работы. К концу года дети познакомятся с различными материалами и их свойствами; освоят навыки работы с бумагой и клеем. Другими бросовыми материалами, научатся некоторым приемам преобразования материалов; научатся видеть необычное в обычном предмете; разовьют мелкую моторику рук.

Итогом работы будет  выставка детских работ.

Срок реализации программы - 1 год.

  1. Принципы построения педагогического процесса.
  1.  От простого к сложному.
  2.  Системность работ.
  3.  Индивидуального подхода.
  1. Общая характеристика образовательного процесса.

Методы и приемы обучения.

Для реализации программы в зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

Словесные методы: беседа, вопросы, чтение художественной литературы, образное слово (стихи, загадки, пословицы), объяснение, напоминание, поощрение, анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.

Большое место отводится наглядности, то есть реальному предмету (выполненное взрослым панно, аппликация и т. д.). В процессе занятий наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия ребёнка на выполнение задания, а в других - на предупреждение ошибок. В конце занятия наглядность используется для подкрепления результата, развития образного восприятия предметов, сюжета, замысла.

Используется на занятиях и такой приём, как практический. Изготовление поделки, составление композиции в присутствии детей и рассказывание вслух. Тем самым, поощряется желание «думать вслух», то есть мастерить и проговаривать действия.

Для того чтобы детские работы были интересными, качественными, имели эстетичный вид, необходимо стимулировать творческую активность детей, обеспечить ребёнку максимальную самостоятельность в деятельности не давать прямых инструкций, создавать условия для проявления собственной фантазии.

Учебный план

Кол-во

Кол-во

Кол-во

Длительность

Название курса

занятий в

занятий в

занятий в

занятия

неделю

месяц

год

«Объемная аппликация»

1

4 (5)

34

10 мин.

Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю длительностью 10 минут во второй половине дня. Длительность продуктивной деятельности с детьми может варьироваться в зависимости от ситуации и желания детей. Гибкая форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.

Занятия проходит в форме игры, для обыгрывания определенного сюжета используются стихотворные формы, сказки, подвижные и пальчиковые игры, персонажи (игрушки и куклы из различных театров, изображения того или иного персонажа, который обыгрывается).

Логические связи данного предмета с остальными разделами образовательного плана. Учебный курс кружковой работы тесно связан с образовательной областью «Познавательное развитие». А именно с сенсорным развитием, с формированием элементарных математических представлений, формированием целостной картины мира, ознакомлением с природой, с образовательной областью «Речевое развитие» - развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи, с образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие».

  1. Значение занятий аппликаций для малышей данного возраста (2–3 года)

Аппликативная деятельность при должном руководстве педагога и применении соответствующих возрасту методических приемов оказывает большое влияние на всестороннее развитие воспитанников первой младшей группы.

Дети учатся в творческой форме выражать свои впечатления, которые они получают в результате познания окружающего мира. Кроме того, эта техника работы с бумагой предоставляет большие возможности для развития фантазии и воображения.

Аппликация предполагает последовательность определенных действий, что, в свою очередь, воспитывает у малышей усидчивость и настойчивость в достижении цели. У ребят закладываются первичные навыки исследовательской деятельности.

Занятия аппликацией помогают воспитанникам второй группы раннего возраста запоминать названия цветов, разбираться в формах и размерах.

Благодаря выкладыванию несложных композиций у дошкольников формируются зрительно-двигательные связи, развивается мелкая моторика, движения пальцев становятся более уверенными. Полученный опыт составления сюжетных композиций из готовых форм помогает в последующем рисовании.

Заметим, что аппликативное творчество способствует и социально-коммуникативному развитию малышей: во время занятий они охотно комментируют свою работу, обмениваются репликами. Особенно эффективна в данном плане коллективная деятельность — ребята ждут друг друга, оказывают помощь, уступают место.

Аппликация положительно влияет на развитие логического мышления: умения сравнивать и сопоставлять, выделять главное. Все это приводит к более раннему развитию аналитико-синтетических процессов, которые, между прочим, являются основой успешного обучения в школе.

Подходящие техники: обрывная аппликация, аппликация из кругов, сенсорика с аппликацией и др.

Ребята раннего дошкольного возраста еще не работают с ножницами (они предлагаются только в средней группе). По этой причине на занятиях используются определенные техники, доступные малышам. Это обрывная аппликация, которая похожа на выкладывание мозаики: ребята отрывают кусочки бумаги и заполняют ею нарисованный контур предмета.

Отметим, что педагог должен научить малышей правильно отрывать бумагу: ведь, часто они просто тянут ее в разные стороны и сминают. Ребенок должен аккуратно взять кусочек двумя пальчиками обеих рук и потянуть — одну ручку на себя, другую — от себя. Полученные фрагменты воспитатель намазывает клеем, а дошкольник приклеивает их к основе. Некоторые ребята могут наносить клей самостоятельно, к концу года при регулярных занятиях все дети должны овладеть этим навыком.

Очень простая и понятная техника для детей двух-трех лет является аппликация из кругов. Ведь, при работе с ними, в отличие от, например, квадратов, не важно, какой стороной ребенок наклеит фигуру. Изображение в любом случае получится гармоничным. Суть этой техники в том, что дети украшают кружками предложенную воспитателем форму (шаблоны посуды, одежды, игрушки и пр.) либо складывают из этих фигур (одинакового размера) простой предмет или объект (бусы для мамы или куклы, гусеницу и пр.).

В ясельном возрасте всегда определяющим является сенсорное развитие. Поэтому в занятия детей первой младшей группы стоит включать сенсорику с аппликацией. Это работа с готовыми плоскостными формами, развивающая мелкую мускулатуру пальцев рук, а также глазомер. Например, воспитатель наклеивает на основу красные, желтые, синие и зеленые ниточки, а ребенок должен подобрать к ним бумажные воздушные шарики такого же цвета, разместить и приклеить строго над ниточкой (на первых порах приклеивает педагог).

Другой вариант – «Подбери чайнику крышку»: малышу предлагается несколько бумажных крышек разного цвета и размера, он должен подобрать и приклеить нужную крышку к чайнику. Вариация этого здания – «Машина и колеса», «Нади половинку листочка» и пр.

  1. Используемые материалы, в том числе для основы, оптимальный размер деталей, возможность участия детей в их изготовлении

Для аппликативных занятий во второй группе раннего возраста используется белая и цветная бумага. В качестве основы обычно берут тонкий картон либо альбомные листы. Детали педагог вырезает из тонкой бумаги (но при этом достаточно прочной), оптимальный вариант — глянцевой: ее яркие тона и приятная текстура вызовет у малышей дополнительный интерес к продуктивной деятельности.

Отметим, что геометрические формы должны быть одного размера, чтобы дошкольники смогли составить из них гармоничный орнамент (к примеру, сторона квадратика соответтсвует по длине стороне треугольника).

Что касается размера деталей, то недопустимо, чтобы они были слишком мелкими, поскольку у детей двух-трех лет для такой работы еще недостаточно развита мелкая моторика.

Если занятие по аппликации подразумевает использование обрывной техники, то детали изготавливают сами дети. Для этих целей лучше всего использовать салфетки или тонкую матовую бумагу.

Воспитатель также может предлагать детям вырезанные силуэты различных предметов и объектов живой природы. При этом шаблоны должны быть выразительными и ясными. То есть у малышей не должно возникать сомнений, кто перед ними — утенок либо цыпленок, яблоко либо апельсин.

  1. Уместность индивидуального подхода на занятиях аппликацией с малышами первой младшей группы. Варианты практических заданий с одним и тем же материалом

Когда воспитанники второй  группы раннего возраста только начинают осваивать аппликативную деятельность, воспитатель работает с подгруппами детей (несколько человек в каждой), в дальнейшем занятие проводится полностью с группой. Также, чтобы внести разнообразие в продуктивную деятельность, тем самым поддерживая детский интерес к ней, периодически следует предлагать воспитанникам создание коллективных композиций.

При проведении работы педагог обязательно учитывает разницу в развитии детей. Поэтому во время занятия обязательно должен использоваться индивидуальный подход. Дети могут немного отличаться друг от друга по возрасту, в первой младшей группе иногда имеет значение и разница в несколько месяцев. Кроме того, некоторые малыши редко посещают дошкольное учреждение и, соответственно, своевременно не осваивают программу. Однако, что касается разделения дошкольников на подгруппы, нужно осуществлять его не по возрасту, а по другому параметру — уровню развития воспитанников.

Необходимо учитывать, что, хотя индивидуальная деятельность дает высокий обучающий и развивающий эффект, но она не дает ребенку опыта совместных действий. Достоинства фронтального занятия в том, что у малышей вырабатывается выдержка, усидчивость, способность выслушать других.

В рамках индивидуального подхода воспитатель может использовать вариативные задания с одним и тем же операционным материалом. Так, одним детям следует предложить для аппликации кружки одного цвета. Более же сильные дошкольники могут вначале сделать сортировку по цвету — педагог просит их, к примеру, выбрать из общей массы только фигуры зеленого цвета, а затем украсить ими шаблон.

Вариация заданий также может заключаться в смене персонажей игры (разместить на основе вначале цыплят, а потом утят), работе на маленьком, а после на более большом пространстве листа.

  1. Методика проведения занятия по аппликации во второй группе  раннего возраста

Занятие аппликацией во второй группе раннего возраста, как и любая непосредственно образовательная деятельность в ДОУ, имеет свою структуру: это теоретическая часть занятия, которая подводит дошкольников к процессу творчества, их самостоятельная продуктивная работа и подведение итогов.

Отметим, что в данном возрасте еще не проводится анализа готовых работ: воспитатель не указывает детям на возможные недостатки (ведь, зачастую они обусловлены тем, что малыши в силу своего развития еще не обладают необходимыми навыками). Занятие заканчивается исключительно на позитивной ноте — педагог хвалит всех воспитанников, восхищается их успехами, что в свою очередь, стимулирует ребят к дальнейшему творчеству.

  1. Организация теоретической части занятия

Во второй группе раннего возраста игровой момент является определяющим. Чтобы удержать внимание малышей, воспитатель должен обязательно организовать сюрпризный момент в начале занятия (но не затягивать его) Например, если детям предлагается коллективная работа по изготовлению книжки-малышки (наклеивание на пустые страницы силуэтов игрушек и животных), то в группу почтальон приносит посылку, в ней дети находят материалы для аппликации. Вариантом может стать сказочный сундучок с таким же содержимым либо какой-то персонаж, хорошо знакомый детям. После этого педагог с ребятами рассматривает материал для занятия: выясняется назначение кисточки и клея, клеенки и тряпочки.

В зависимости от темы подбираются методы и приемы (игровые моменты, стихи, игрушки). Если тема аппликации – «Украшение рукавички», то педагог обращает внимание малышей на куколку, сидящую у окна. Она смотрит на улицу — там холодно, поэтому все люди тепло одеты. Воспитатель показывает детям варежки. Будет уместно прочитать стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик?»:

Маша варежку надела.
— Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал!
Маша варежку сняла.
— Поглядите-ка, нашла!
Ищешь, ищешь и найдёшь.
Здравствуй, пальчик!
Как живёшь?

Также можно провести подвижную игру под музыку «Передай рукавичку» (ребенок, на котором останавливается музыка, выходит в середину круга и танцует).

На занятии по теме «Коврик для котенка» воспитатель предлагает малышам игру-загадку (они выполняют действия по тексту и одновременно угадывают, о ком идет речь):

Кто там маленький живет, (пожимают плечами)
Утром рано он встает, (потянуться)
Молочко из блюдца пьет, («лакать» из ладошки молоко)
Любит хвостиком махать, (рукой показать хвостик)
Лапкой умываться. (умываться)
Кто же это?

Затем появляется грустный котенок Мурзик — оказывается, у него День рождения, а ему никто не дарит подарков, а ему так хотелось бы иметь красивый коврик, чтобы спать на нем.

11. Предполагаемые результаты работы:

-знание свойств различных видов бумаги;

-знание материалов, инструментов и приспособлений для работы с бумагой;

-знание технологии изготовления изделий;

-согласование своих усилий и действий;

-умение передавать образ предмета, явления окружающего мира;

  •  научатся различным приемам работы с бумагой;
  •  будут знать основные геометрические понятия;
  •  научатся следовать устным инструкциям; создавать изделия из бумаги;
  •  будут создавать композиции в технике «объёмная аппликация»;
  •  разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
  •  овладеют навыками культуры труда;
  •  улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы.

Система оценки достижений воспитанников:

Система оценки достижений воспитанников направлена на выявление следующего:

  •  какова степень освоения ребенком навыков и практических умений в различных видах аппликаций,
  •  в какой степени у ребенка сформированы изобразительные навыки и умения и как он применяет их в самостоятельной творческой деятельности.

Критерии оценки

1.Эмоциональный отклик на проявление эстетического в природе, явления окружающей жизни, произведения изоискусства. Видение красоты людей и их поступков.

  1. Видение свойств предметов, живых объектов и явлений, знание эстетических и сенсорных признаков, которые делают их красивыми и некрасивыми.
  2.  Участие в художественной деятельности, эмоционально - эстетическая оценка, высказывание собственного суждения (при активном побуждении взрослого).
  3.  Владение достаточно качественными (соответственно возраста) изобразительными навыками и умениями, способами различных видов изодеятельности.
  4.  Использование полученных знаний и умений в собственной деятельности, проявление самостоятельной и творческой инициативы.

Низкий уровен ь:

У ребенка есть представление о процессе художественной деятельности, видах изоискусства, но он не всегда добивается положительного результата; владеет материалами и инструментами, изобразительные навыки и умения требуют дальнейшего развития и закрепления; творческая инициатива отсутствует.

Средний уровень:

Владеет техническими, изобразительными навыками и умениями; может создавать выразительный образ, самостоятельно дополнить изображение отдельными выразительными деталями, найти интересные способы изображения при активном побуждении взрослых.

Высокий уровень:

Отличает виды изодеятельности; обладает достаточными навыками и умениями, способами различных видов деятельности, позволяющими создавать выразительные и интересные образы; проявляет самостоятельность и творческую инициативу.

Результативность деятельности обучающихся в творческом объединении оценивается с помощью следующих методов диагностики:

-наблюдение;

-практическое задание;

-просмотр работ.

Формы подведения итогов реализации программы:

-организация и проведение тематических выставок;

-открытое занятие;

-коллективная работа для оформления интерьера группы.

12.Учебно-тематическое планирование

Сентябрь  в период адаптации проводится знакомство с материалами для кружковой работы.

Октябрь

Неделя/

Дата

Тема

Цель

Раздаточный материал

1

01.10.20


«Мячи»

Учить детей располагать разноцветные круги, создавать из них простейшие композиции, дополнять картинку силуэтами. Развивать воображение, речь, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Круги разного размера и цвета, клей, кисти, клеенки, листы для фона.

2

8.10.20

Шарики воздушные ветерку послушные…

 

Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету. Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или частичным наложением, заполняя все пространство листа, и аккуратно наклеивать на цветной фон. Развивать чувство формы и ритма.

У каждого ребенка: 5-7 готовых форм – бумажных кругов или овалов, одинаковых по размеру, но разных по цвету (синие, красные, желтые, зеленые, фиолетовые, клей, клеевые кисточки, салфетки, листы бумаги голубого цвета для фона. У воспитателя: связка воздушных шаров разного цвета, 2-3 варианта аппликативных композиций «Воздушные шарики», лист бумаги голубого цвета и силуэты разноцветных воздушных шариков для демонстрации способа действий при составлении композиции, а также клей, клеевая кисточка и салфетка для показа техники наклеивания.

3

15.10.20

 «Вот поезд наш едет…»


Учить составлять простейшие композиции из нескольких деталей, соотносить форму и цвет. Развивать наглядно-действенное мышление, мелкую моторику рук и ориентировку на бумаге.

Воспитывать аккуратность и умение выполнять начатое до конца.

Фон с паровозиком, прямоугольники для вагонов, квадраты для окон, .круги для колес.

4

22.10.20

«Красивая тарелочка»

Декоративная аппликация
основа- одноразовая пласт. тарелка Продолжать знакомить с предметами круглой формы. Учить выкладывать узор: чередуя по цвету и форме маленькие круги

Одноразовые бумажные тарелки, круги двух размеров и цветов.

5

29.10.20

Фрукты и ягоды. Яблоко с листочками

Учить составлять цельный аппликативный образ из 2-3 готовых силуэтов (яблоко и 1-2 листочка). Формировать композиционные умения – создавать композицию из разнородных элементов на фоне, передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклеивать. Развивать чувство цвета – подбирать цвет фона в зависимости от цвета яблока. Воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности.

На выбор детям: силуэты яблок разного цвета (желтого, красного, оранжевого, бордового, зеленого) и листочки – готовые формы, вырезанные воспитателем; для фона листы бумаги голубого, светло-зеленого, желтого, синего цвета, а также клей, клеевые кисточки, салфетки. У воспитателя 2-3 варианта композиции «Яблоко с листочками» (яблоки разного цвета и размера, листочки по-разному размешены на черенке или лежат возле яблока, будто упали).

Ноябрь

6

05.11.20

 «Грибочки».

 Совершенствовать, технические умения работы

с бумагой.

Заготовки для грибов, бумага для фона,кисти, розетки для клея,

салфетки.

7

12.11.20

Осенние цветы

Познакомить детей с панорамной коллективной композицией на единой

основе.

Силуэты цветов, основа для коллективной композиции, салфетки, клеевые кисти,

клей.

8

19.11.20

Аппликация из осенних

листьев «Осенние картинки».

 Учить создавать сюжетные композиции из

природного материала.

сухие листья,семена, семечки тыквы,

подсолнечника, ножницы,цветной картон или бархатная бумага,клей, клеевые кисти, розетки для клея, салфетки.

9

26.11.20

Украсим чашку горошком

Учить составлять предметные изображения из двух частей и аккуратно наклеивать. Упражнять в применении правильных приемов наклеивания. Закреплять знание о форме чашки (круглые). Воспитывать умение радоваться своим работам.

.

листа белой бумаги, силуэты чашек, вырезанный горошек, клей, салфетка, клеенка, кисть, карандаши.

Работа вне занятий: Рассматривание различных чашек. Наблюдение во время приема пищи

Декабрь

10

03.12.20

Снежинки-сестрички

Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга или шестигранника. Побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами (штрихами, пятнышками, мазками, нарисованными красками или фломастерами (по выбору). Развивать наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать интерес к природе и отображению своих впечатлений в изодеятельности.

Бумажные формы (круги и шестигранники) одного размера, но разного цвета – темно-синего, фиолетового, сиреневого, малинового, темно-зелёного, черного; полоски бумаги белого цвета для составления снежинок; клей, клеевые кисточки, салфетки. Вологодские кружева для рассматривания. Варианты снежинок, составленных из белых полосок на цветных кругах и шестигранниках. Основа для коллективной композиции «Снежинки-сестрички»

11

10.12.20

Нарядные Снеговики

продолжать освоение способа наклеивания

Заготовки из ватных дисков, детали для украшения снеговиков., листы для фона.

12

17.12.20

Домик Деда Мороза

 расширять спектр технических приемов обрывной аппликации

и показать ее изобразительно-выразительные возможности.

цветная и белая бумага, клей, клеевые

кисти, розетки для клея, салфетки, силуэты домиков, конфетти,блестки…

13

24.12.20

Мешок с подарками

Заготовки (силуэты) подарков из цветной бумаги, лист-основа – мешок,  клей, клеевые кисти, розетки для

клея, салфетки.

14

31.12.20

Елочки-красавицы

 познакомить с техникой создания панорамных открыток с объемными элементами.

поздравительные открытки, цветная бумага, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, салфетки

Январь

15

14.01.21

Где-то на белом свете…Пингвины

расширять спектр технических приемов обрывной аппликации

и показать ее изобразительно-выразительные возможности.

Темная бумага для фона, цветная бумага, клей, вата, салфетки, ватные диски, ватные палочки, гуашь.

16

21.01.21

Где-то на белом свете…Белые медведи

расширять спектр технических приемов обрывной аппликации

и показать ее изобразительно-выразительные возможности.

Темная бумага для фона, цветная бумага, клей, вата, салфетки, силуэты медведей, ватные палочки, гуашь.

17

28.01.21

Снегири

продолжать освоение рационального наклеивания готовых форм, умению соблюдения пропорций.

Формы для наклеивания, клей, клеевые кисти, розетки для клея, салфетки, лист-основа

Февраль

18

04.02.21

Кошка в окошке

(Коврик для котенка)

продолжать освоение рационального наклеивания готовых форм, умению соблюдения пропорций.

Формы для наклеивания (Кусочки ткани), клей, клеевые кисти, розетки для клея, салфетки, лист-основа.

19

11.02.21

Снегирь

продолжать освоение рационального наклеивания готовых форм, умению соблюдения пропорций.

Формы для наклеивания, клей, клеевые кисти, розетки для клея, салфетки, лист-основа.

20

18.02.201

Свитер для папы

Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой аппликации.

 

черная и белая фасоль, ножницы,

клей, клеевые кисти, розетки для клея, салфетки, лист-основа, простой карандаш.

21

25.02.21

Узоры на стекле

Развитие фантазии и воображения

Формы для наклеивания, клей, клеевые кисти, розетки для клея, салфетки, лист-основа.

Март

22

04.03.21

Горшочки с

цветами 

закреплять умения работать с разными приемами декорирования цветка (наложение, раздвижение, прорисовка).

цветная бумага, клей, салфетки,

упаковочная   бумага для цветов

23

11.03.21

Угадай, кто это?

Работа по образцу воспитателя (Геометр. Фигуры) Показать детям создания образов животных из геометр. фигур, пользуясь готовым образцом.

Формы для наклеивания, клей, клеевые кисти, розетки для клея, салфетки, лист-основа.

24

18.03.21

Солнышко, улыбнись!

закреплять умения работать с разными приемами декорирования цветка (наложение, раздвижение, прорисовка).

бархатный картон, цветная бумага,

клей, клеевые кисти, розетки

для клея, салфетки

25

25.03.21

Аппликация коллективная

«Весенний букет».

Закреплять умения работать с разными приемами декорирования цветка (наложение, раздвижение, прорисовка).

цветная бумага, клей, салфетки,

простые карандаши, упаковочная

бумага для цветов

Апрель

26

01.04.21

Нежные

подснежники

 Совершенствовать аппликативную технику - составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида цветка.

Формы для наклеивания, клей, клеевые кисти, розетки для клея, салфетки, лист-основа.

27

08.04.21

Аппликация из ткани «Веселые рыбки»

Развивать комбинаторные и композициионые умения. Познакомить

Формы для наклеивания из ткани  разных цветов, клей, ткань-основа, стеклярус.

28

15.04.21

Аппликация силуэтная

«Цветные ладошки».

познакомить с возможностью создания образов, на основе силуэтов ладошек

Формы для наклеивания ( ладошки), клей, клеевые кисти, розетки для клея, салфетки, лист-основа.

29

22.04.21

Цыплята на полянке

Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет из нескольких частей. Закреплять навыки наклеивания. Воспитывать к живой природе.

Иллюстрации, бумага зеленого цвета размером в альбомный лист, кружки диаметром 4 и 2см., полоски коричневой бумаги для ног, глаз, клюва

30

30.04.21

Птенец в гнезде (из ваты)

Программное содержание: Вызвать интерес к изображению птенца в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Формировать белые комочки из ваты, мягкой бумаги, салфеток, раскатывать, обмакивать в клей и прикладывать к силуэту снеговика в пределах нарисованного контура. Дать наглядное представление о «части и целом» (птенец – целое, перышки – части). Учить наблюдать за оформительской работой педагога. Развивать чувство формы. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к совместной деятельности.

Лист бумаги (кусок обоев) для фона, с контуром гнезда и птенца материал для изготовления комочков детьми (вата, салфетки, мягкая бумага, клей в розетках, салфетки, детали для оформления (клюв, глаза, лапки)

Май

31

04.05.21

Покорми жирафика морковкой

Учить составлять аппликацию из готовых элементов, располагая силуэт жирафа в середине, а морковки свободно по всему листу бумаги. Упражнять в аккуратном приклеивании изображения, правильном использовании оборудования. Вызвать положительные эмоции детей при просмотре работ.

Силуэты жирафа, морковки по 2 шт на каждого ребенка. Подобрать игрушечного жирафа, материал для демонстрации приемов работы, цв. листы для фона, клей, салфетки, кисточки, клеенка.

32

13.05.21

Божьи коровки

Воспитывать у детей отзывчивость, вызывать желание помогать живым существам. Продолжать знакомить с правилами наклеивания, учить выкладывать на заготовке подготовленные воспитателем фигуры, наклеивать их не «выходя» за края

Силуэты божьих коровок, черные круги, кисти, клей, салфетки, клеенки.

33

20.05.21

Барашки пасутся

Продолжать учить составлять композицию из готовых форм.

Учить раскатывать между ладонями шарики из салфеток.

Развивать мелкую моторику рук и ориентировку на листе бумаги.

Воспитывать самостоятельность и внимательность.

Силуэты барашков, салфетки бумажные, клей, салфетки, кисточки, клеенка.

34

27.05.21

Лягушонок

Учить детей составлять изображение предмета из одинаковых форм . Продолжать учить детей пользоваться аппликационными материалами, аккуратно наклеивая детали изображения.

Формы для наклеивания из ткани  разных цветов, клей, ткань-основа, стеклярус.

13. Инструментарий для оценивания результатов

Форма проведения диагностики - итоговое занятие, которое предполагает самостоятельный выбор технологии, материала и средств выразительности. Для получения дополнительной информации осуществляется наблюдение за детьми на других занятиях. Анализ каждого выполненного ребенком диагностического задания проводится в соответствии с баллами (по 3-х балльной шкале), характеристика которых составлена на основе рекомендаций

Каждое задание оценивается по бальной системе: Высокий уровень - 3 балла;

Средний - 2 балла;

Низкий - 1 балл.

По результатам выполнения всех заданий суммируются баллы и определяется уровень:

высокий уровень 13-15 баллов средний уровень 9-12 баллов низкий уровень 4-8 баллов

Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно.

Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей).

Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года.

В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом.

В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.

Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

Ребенок проявляет интерес к познанию, обследованию незнакомых предметов, их свойствам.

Рассматривает, обследует предмет, по-разному действуя с ним по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и результаты обследования.

Любит экспериментировать, организует собственную деятельность по исследованию свойств и качеств предметов и материалов.

Способен к целенаправленному наблюдению за объектами в процессе организованного взрослым восприятия и в самостоятельной деятельности.

Умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя не только наиболее ярко выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства.

Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, верно использует их в своей речи.

Адекватно передает отношение цветов, размеров, форм, пропорции, структуру в изобразительной и конструктивной деятельности.

13. 1. Диагностическая карта результатов обследований.

1.Знание основных геометрических понятий.

  •  Высокий уровень - делает самостоятельно,
  •  Средний уровень - делает с помощью педагога или товарищей,
  •  Низкий уровень - не может сделать.
  1.  Умение создавать изделия, пользуясь инструкциями.
  •  Высокий уровень - делает самостоятельно,
  •  Средний уровень - делает с помощью педагога или товарищей,
  •  Низкий уровень - не может сделать.
  1.  Творческое развитие:

-Высокий уровень - работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;

  •  Средний уровень - работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню возрастной группы;
  •  Низкий уровень - явные диспропорции, нарушение цветовой гаммы.
  1. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков: Оцениваются умения:
  •  организовать свое рабочее место,
  •  рационально использовать необходимые материалы,
  •  аккуратность выполнения работы.

Результатом практической деятельности детей будет являться овладение детьми определенными знаниями, элементарными трудовыми умениями и навыками при работе с бумагой и ножницами.

  •  знают и выполняют правила безопасного пользования ножницами;
  •  разрезают бумагу по нанесенным меткам;
  •  обведение шаблона на бумаге;

-вырезание фигуры из бумаги по шаблону;

-экономно расходуют материал;

-поддерживают порядок на рабочем месте;

  •  умеют планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;
  •  используют ручные умения в повседневной жизни детского сада и семьи (изготовление подарков, сувениров), проявляя при этом творчество;
  •  проявляют индивидуальные творческие способности в аппликации;
  •  полностью реализуют творческий замысел, воплощая то, что запланировали.

13.2. Оборудование и инструменты для работы с детьми используются:

  •  наборы цветной бумаги, картон белый и цветной,
  •  гофрированная цветная бумага, салфетки разных цветов,
  •  клейстер, кисти и клеящий карандаш,
  •  ножницы, клеенка, салфетки,
  •  трафареты, шаблоны.

13.3. Дидактический материал:

  •  альбомы иллюстраций работ по разным видам аппликаций.
  •  образцы работ взрослых и старших детей.
  •  дидактические игры: «Подбери по цвету», «Собери букет», « Выложи по светлоте», «Собери картинку» и др.

14. Список литературы:

  •  Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С, Комаровой, М. А. Васильевой;
  •  И.М. Петрова «Объемная аппликация»: Учебно - методическое пособие.- СПб.: «Детство - пресс»; 2008;
  •  И. А. Лыкова «Я делаю аппликации», Карапуз, 2011г.;
  •  И.М. Петрова «Объемная аппликация в детском саду» Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2010год;
  •  «Сенсорное восприятие в детском саду» под редакцией Подъякова Н.Н., Аванесовой В.Н. Москва, 2003 г.
  •  Интернет ресурсы


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно -тематический план по развитию речи во второй группе раннего возраста

Календарно - тематическое планирование по программе "От рождения до школы" Н.Е.Вераксы...

календарно-тематическое планирование на декабрь месяц во второй группе раннего возраста

Календарно-тематическое планирование во второй группе раннего возраста на октябрь месяцЦель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса.Педагогический процесс...

Календарно-тематическое планирование." Весна идет, весне дорогу" Первая группа раннего возраста.

Тема «Весна идет, весне дорогу»Первая  группа раннего возраста....

Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности «Конструирование» второй группы раннего возраста

Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности «Конструирование» второй группы раннего возраста ...