АКТИВНЫЙ ОТДЫХ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Кузнецова О. А.,

старший воспитатель,

детский сад №7 «Сказочная полянка» г. Заринска

В современном стремительно меняющемся мире человек должен обладать крепким здоровьем, целеустремленностью, уверенностью в себе и своих силах, стойкостью, упорством и способность преодолевать любые трудности. Все эти качества легко развить с помощью грамотно организованного физического воспитания. Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста – одно из главных направлений политики Российской Федерации [2].

        За последнее время по всей стране значительно возросло количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), дети стали чаще болеть заболеваниями простудного характера, имеют проблемы с излишним весом, осанкой и т. д. Одной из главных причин сложившейся ситуации является малоподвижный образ жизни современных детей. В домашних условиях дети развлекаются тем, чем придется: рисуют, смотрят мультфильмы, часто играют в компьютерные игры, иногда увлекаются настольными играми, но движение – одна из главных потребностей человека, от удовлетворения которой зависит все его здоровье в будущем. Удовлетворение потребности ребенка в движении – важнейшее условие формирования всех функций и систем растущего организма. Движение – это один из способов эффективного познания мира, ориентировки в нем; это средство всестороннего и гармоничного развития детей дошкольного возраста (в т. ч. детей с ограниченными возможностями здоровья).

Целью нашего исследования стало изучение используемых педагогами форм организации активного отдыха с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ в условиях дошкольного учреждения.

Организация активного отдыха будет носить оздоровительный характер при соблюдении некоторых условий его проведения: систематическое использование в педагогической практике средств оздоровления детей с ОВЗ; применение разнообразных форм организации активного отдыха (дни здоровья, физкультурные развлечения и праздники, туристические прогулки и т. п.); учет возрастных и индивидуальных особенностей психофизического развития детей; активное взаимодействие родителей и детей за пределами дошкольного учреждения [3].

Нами было проведено исследование, в котором была выбрана следующая форма организации активного отдыха – туристические прогулки с детьми старшего дошкольного возраста. Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ детского сада общеразвивающего вида № 3 «Теремок» г. Заринска в период с июня по август 2021 года. В нем принимали участие дети старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в количестве 11 человек.

В процессе исследования нами был проведен опрос педагогов ДОУ, родителей и детей с целью выявления проблемы использования разных форм активного отдыха в дошкольном учреждении, а также организована серия туристических прогулок «Пешеходики».

В ходе опроса педагогов ДОУ были выявлены следующие причины возникшей проблемы: 1) некоторые педагоги недостаточно владеют методиками и технологиями организации и проведения активного отдыха детей дошкольного возраста; 2) не во всех группах детского сада созданы благоприятные материально-технические условия для организации активного отдыха; 3) не все родители готовы идти на контакт с педагогами детского сада.

В результате опроса родителей мы выяснили, что основная часть родителей уделяет недостаточно внимания детям, не знает подвижных игр и то, как можно с их помощью занять ребенка на отдыхе, мало беседует с детьми о природе родного края и о правилах поведения на природе. В связи с этим мы сделали вывод, что в настоящее время родители в целом уделяют мало внимания активному взаимодействию со своими детьми, ссылаясь на занятость или усталость, возлагая основную ответственность на воспитателей детского сада.

На следующем этапе была проведена беседа с детьми, в ходе которой мы изучили уровень знаний детей старшего дошкольного возраста в области физической культуры и правил поведения на природе. В результате был диагностирован средний уровень развития изучаемых показателей у детей, что недостаточно соответствует требованиям современной жизни и тем более подкрепляет необходимость применения новых подходов к использованию средств физического воспитания и средств туризма в частности.

        Далее, мы организовали с детьми с ограниченными возможностями здоровья серию туристических прогулок «Пешеходики». Для того чтобы подготовить детей к предстоящей деятельности, мы провели цикл бесед, различных игр и занятий, на которых дети получили необходимые знания по теме туризма и о предстоящих прогулках.

Прогулки были организованы в первую половину дня за счет времени, отведенного на утреннюю прогулку. Прогулки включали в себя следующие моменты: наблюдение за природой; выполнение имитационных движений (подражание действиям птиц, зверей); самостоятельные игры детей на привале; общие спортивные и подвижные игры.

После каждой туристической прогулки дети получали интересные задания: 1) рисовали маршрут похода; 2) изображали свои впечатления в общем альбоме по теме: «Туристы на прогулке»; 3) совместно с воспитателями оформили фотоколлаж для родителей из интересных фотоснимков.

По окончанию исследования мы заметили, что дети с ограниченными возможностями здоровья, принимающие участие в эксперименте, стали меньше болеть, что туристические прогулки в совокупности с правильно подобранными подвижными играми пробудили в них интерес и жажду к познанию мира природы.

Таким образом, правильно организованная работа по физическому воспитанию призвана удовлетворить естественную потребность детей в движении и способствовать своевременному овладению ими двигательными умениями и навыками, формировать положительную самооценку к себе и деятельности сверстников. Такие мероприятия, проводимые с детьми, ценны еще и тем, что они создают условия для эмоционального и психологического благополучия, оказывают огромное влияние на развитие умственных способностей, воспитание характера, воли, нравственности, создают определенный духовный настрой, пробуждают интерес к детскому самовыражению, способствуют не только лучшему усвоению знаний и закреплению навыков, но и благотворно влияют на детскую психику [1].

Если мы научим детей дошкольного возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать им соблюдение правил здорового образа жизни, то в конечном итоге сможем надеяться на то, что подрастающее поколение будет более здоровым и развитым не только в личностном, интеллектуальном и духовном плане, но и в физическом. Дошкольники особенно восприимчивы к убеждениям, положительному примеру родителей, уклада жизни семьи. Поэтому педагогам детского сада необходимо постоянно совершенствовать методы педагогической пропаганды, активно вовлекать родителей в процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста, чтобы полученные ими знания успешно воплощались в работе по физическому воспитанию детей.

Список литературы

1. Волошина Л.Н. Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2013. – 169 с.
2. Гулидова Т.В., Осипова Н.А. Взаимодействие детского сада и семьи в физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников. –  Волгоград: Учитель, 2016. – 74 с.
3. Пензулаева  Л.И. Физическая культура в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. –  112 с.