Непосредственная образовательная деятельность "Жар-птица"
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа) на тему

НОУ «Институт системно-деятельностной педагогики»

Индивидуальный проект

Разработка сценария образовательной ситуации

в старшей группе

по теме: «Жар-птица»

Выполнила:

Нохрина Анна Геннадьевна,

Воспитатель МБДОУ детский сад №11

 п. Монино

г. Щелково, 2016 г.

Тип занятия: открытие нового знания

ТЕМА: «Жар-птица»

ЦЕЛЬ:  сформировать опыт преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля; тренировать мыслительные операции - абстрагирование, развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, творческие способности, инициативность, мелкую моторику рук.

Материалы к занятию:

Демонстрационный:

1) рисунок (изображение) сказочного персонажа «Жар-птица», экран с презентацией  «Птица и перо»;

Раздаточный: карточки с изображением птиц, карточки с изображением перьев; заготовка (2 кусочка материи с проволокой, скрепленные зигзагообразной строчкой); наборы гуашевой краски на каждого ребенка,  тарелочка с блестками на 4х детей (на 1 стол)

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Введение в  ситуацию.

Дидактические задачи: создание благоприятной психологической среды для раскрытия детской индивидуальности в ответе.

 Воспитатель собирает вокруг себя детей и  предлагает вспомнить:

- Были случаи, когда вы что-нибудь теряли? Какое чувство возникало при этом?

- Находили свою потерявшуюся вещь или предмет?

- А какое чувство возникало при этом?

- Можно ли поднимать на улице чужие предметы?

 Выслушиваются все ответы детей, после чего воспитатель подводит итог: когда теряешь, всегда грустно, а находишь – радостно, и чужие вещи поднимать нельзя.

Воспитатель говорит, что у сказочной Жар-птицы  пропали перья  и она просит детей помочь найти их.

- Хотите помочь?

- Сможете?

2. Актуализация знаний. 

Дидактические задачи: закрепить полученные ранее знания и найти им  применение.

2.1. Игра «Найди птице перо»

Дети садятся за столы, на которых  находятся картинки птиц. Воспитатель предлагает, внимательно посмотреть на картинки.

-Что изображено на картинках? (Птицы)

- Перечислите их. (Синица, снегирь, голубь, лебедь, утка и т.д.)

- На какие группы можно разделить этих птиц ? (Перелетные и зимующие)

Воспитатель просит детей положить справа перелетных птиц, слева зимующих.

- К какой группе можно отнести лебедь и утку? (Водоплавающим) Молодцы!

- Каких птиц вы еще знаете? Выслушиваются ответы детей

Воспитатель предлагает посмотреть на экран, где показан правильный ответ, по каким группам  распределились птицы. Если есть ошибки, то воспитатель просит переставить правильно и запомнить.

3. Затруднение в ситуации

Дидактические задачи: 1) сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины и опыт целеполагания;

 2) тренировать мыслительные операции - анализ и сравнение, развивать воображение, речь, коммуникативные качества.

3.1. Игра «Разведчики»

Воспитатель раскладывает  каждому ребенку лист с видами перьев.

- Посмотрите внимательно, что изображено на рисунке. (Перья)

Вы уже знаете, как выглядит перо, если посмотреть на него под микроскопом, т.е. очень близко.

- Сможете ли вы найти для каждой птицы ее перо? (Да)

- Как вы будете подбирать перья? По какому признаку?  (По величине, у маленькой птицы, короткие  перья, у большой птицы - длинные перья. По расцветке, каким цветом раскрашена птица.)

Дети раскладывают картинки парами. И у одного пера нет пары.

- Как вы думаете чье это перо? Воспитатель выслушивает варианты ответов.

- Смогли ли мы найти птицу, которой принадлежало перо? (Нет)

- Почему не смогли? (Потому что не знаем, что за  птица.)

- Значит, что нам нужно узнать? (Надо узнать,  как  выглядит птица, что потеряла перо.)

4. Открытие нового знания.

Дидактические задачи: сохранение интереса и мотивации к достижению «детской» цели, готовность к включению в деятельность по преодолению затруднения.

4.1. Игра «Библиотека»

- Как это можно узнать? (Можно спросить у того, кто знает, можно посмотреть в книге, можно сходить в библиотеку).  Воспитатель подводит детей к тому, что нужно посетить библиотеку, но не простую, а электронную.

Воспитатель просит детей выйти из-за столов и немного размяться. Проводится гимнастика для глаз.

А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем,
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево посмотри,
Вправо погляди.
Глазки влево, глазки вправо -
Упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.
Посидите ровно, прямо,
А глаза закрой руками.

Молодцы! Справились! Глазки готовы? Начинаем просмотр.

На экране появляется слайд 1. «Электронная библиотека»

- Что нам нужно найти? (Птицу, которая потеряла перо)

- Воспитатель подводит детей к тому, что нужно перейти к разделу птиц.

Как он может быть обозначен? Дети предполагают, что он отмечен галочкой.

 Ваш ответ правильный! Появляется слайд с птицами и как выглядят их перья.

Дети рассматривают слайд и замечают потерянное перо. Воспитатель зачитывает информацию, что данное перо принадлежит сказочному персонажу Жар-птице из сказки «Конек - горбунок» и показывает слайд с изображением персонажей данной сказки.

Воспитатель хвалит детей и предлагает вернуться за столы, на которых разложен материал для создания поделки.

5. Включение нового знания в систему знаний.

Дидактические задачи: закрепить представление детей о перьях; развивать фантазию.

5.1. Игра «Золотое перо»

Воспитатель предлагает детям создать сказочное «золотое» перо.

- Давайте вспомним, как выглядит это перо?  (Золотое, длинное, пушистое)

Воспитатель демонстрирует уже созданное перо.

- Вам нравиться? Вы готовы попробовать это сделать? (Да)

Воспитатель последовательно описывает создание пера из материалов, которые лежат перед детьми. Обращая внимание на то, что  между скрепленной тканью находится проволока, использование ножниц в работе требует аккуратности и техники безопасности. Дети по нарисованному контуру вырезают форму пера, аккуратно выдергивают нити, чтобы перо приобрело легкость и «пушистость». Окончанием работы является нанесение на материал (ткань) клея ПВА и обмакивание в тарелку с золотыми блестками.

6. Осмысление

Дидактические задачи: создать ситуацию успеха.

Воспитатель задает вопросы:

- Где мы сегодня побывали?

- Что полезное сделали?

- Чему научились?

Воспитатель хвалит детей и говорит, что у них получились замечательные «золотые перья».