Консультация для воспитателей «Влияние техники оригами на развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста».
консультация по конструированию, ручному труду

Консультация  для воспитателей

«Влияние техники оригами на развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста».

Оригами, японское искусство складывания из бумаги, в настоящее время привлекает внимание многих людей нашей страны, в том числе и педагогов, так как является не только увлекательным способом проведения досуга,  средством решения многих педагогических задач, в частности развития мелкой моторики. Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие дошкольника, что является хорошей подготовкой ребенка к обучению в школе. Внимание, умение выслушивать задания или объяснения до конца, сообразительность, упорство в достижении цели необходимы ученику начальной школы. А такие качества личности, как взаимопомощь, творческий потенциал, умение преодолевать трудности будут необходимы как на протяжении школьного обучения, так и всей дальнейшей жизни.

Для реализации данной цели нами был разработан календарно - тематический план работы на год с детьми старшей группы  и обозначены следующие задачи: обучающие:

• познакомить с основными понятиями в оригами – условными обозначени-  ями, базовыми формами оригами «книжка», «треугольник», «воздушный змей», «дверь», «двойной треугольник», « двойной квадрат»;

• познакомить с элементами квадрата - основными геометрическими понятиями, применяемыми в оригами;
• помочь приобрести знания, умения и навыки по складыванию базовых форм оригами;
• обучить навыкам самостоятельного складывания наиболее распространенных и простых в изготовлении моделей оригами;
• обучить навыкам складывания фигур оригами с использованием схем («чтение инструкционных карт»);
• обучить навыкам работы с бумагой: приемам складывания бумаги в нужных направлениях, используя знания элементов квадрата;
• обучить рациональному, эффективному использованию бумаги, способам изготовления необходимых для работы бумажных квадратов;

развивающие:

• развивать мелкую моторику рук и пальцев ребенка, глазомер;
• развивать произвольность познавательных процессов детей;
• формировать логическое мышление: развивать творческое мышление, исследовательскую деятельность, приводящую к собственным открытиям;
• развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей; воспитывающие:
• формировать у ребенка принципы коллективизма в процессе совместной деятельности, с одновременным развитием таких качеств, как самостоятельность, саморазвитие, самоопределение;
• формировать навыки культуры труда;
• воспитывать жизнеутверждающее, положительное отношение к окружающему миру;
• воспитывать эстетическое восприятие детей;
• воспитывать экологическое восприятие детей;
• создавать ситуацию успешности и положительного взаимоотношения в

группе.

Для решения поставленных задач мы выбрали следующие формы работы с детьми:

• занятия по ручному труду, интегрированные занятия;
• индивидуальная форма работы;
• свободная деятельность;
• совместная деятельность.

Разработан цикл интегрированных занятий  с использованием оригами: по познавательному развитию и ручному труду, по ФЭМП и ручному труду, по развитию речи и ручному труду; по рисованию и ручному труду, по ручному труду и аппликации.

Нами также были обозначены методы, используемые на занятиях для работы с детьми данной возрастной группы:

• методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный метод (рассказ, беседа, художественное слово: стихотворения, поговорки, пословицы, художественные произведения русских и зарубежных писателей);

-наглядный метод (показ иллюстраций, показ (выполнение) поделок  педагогом, наблюдение, работа по образцу);

• практический метод (выполнение работ но инструкционным картам, схемам и др.);
• игровой метод (игровой персонаж, сюрпризный момент).

• методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно - иллюстративный метод (дети спрашивают и усваивают готовую информацию);

- репродуктивный метод (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

- частично-поисковый метод (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);

- исследовательский метод (самостоятельная творческая работа

дошкольников).

• методы, в основе которых лежит форма организации детей на занятиях:

• фронтальный метод (одновременная работа со всеми детьми);
• индивидуально- фронтальный метод (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы);
• подгрупповой метод (организация работы в подгруппах);
• индивидуальный метод (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).

Календарно-тематический план разработан с учетом возрастных особенностей детей, доступен по содержанию, систематизирован по темам («В осеннем лесу», «Веселый аквариум», « О чем грустят кораблики», «В гостях у сказки» и др.) на основе общего приема складывания, с последовательным «наращиванием» сложности заданий.

Календарно-тематический план предусматривает знакомство детей старшей группы с оригами и обучение складыванию основных базовых форм, умение ориентироваться в условных обозначениях.

Знания, умения и навыки по складыванию базовых форм оригами  и умение ориентироваться в условных обозначениях - это основное, что дети должны были усвоить в этом учебном году. На основе знаний базовых форм мы строили всю последующую учебную деятельность.

Специально подобранный перечень тем, позволил дошкольникам познакомиться с различными приемами и технологией работы с бумагой.

Обучение детей оригами предусматривало подачу материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Давая знания в порядке нарастания сложности, мы постоянно учитывали оптимальную нагрузку для ребенка и тем самым создавали благоприятные условия для его творческого роста. На занятиях по оригами для создания непринужденной и творческой атмосферы мы использовали музыкальное сопровождение, запись звуков живой природы.

В работе с детьми мы учитывали, что между занятиями по оригами не должно быть большого перерыва, а также важно не перенасыщать досуг складыванием - достаточно заниматься один раз в неделю.

Очень важное место в обучении оригами отводилось развитию и совершенствованию мелкой моторики рук, четким движениям пальцев. Дети на занятиях учились складывать поделку оригами, используя основные базовые формы. Дополняя поделку с помощью аппликации и рисования, пользовались ножницами, карандашами, красками. Во время занятий и в свободной деятельности регулярно проводилась пальчиковая гимнастика, игровые упражнения с пальцами, массаж.

Особое место отводилось работе с родителями по привлечению к участию в совместном творчестве с детьми по данной теме. Использовались следующие формы работы: консультации, семинары - практикумы, выставки - конкурсы, совместное творчество.

В начале и конце 2019-2020 учебного года было проведено  диагностическое обследование детей. На основе диагностических данных и сравнительного анализа  на начало и конец года был сделан следующий вывод:

на начало учебного года дети старшей группы не знали основных базовых форм и условных обозначений оригами, не умели создавать изделия, выполненные в данной технике;

69 % детей имели низкий уровень развития мелкой моторики;

31 % детей имели средний уровень развития мелкой моторики;

высокий уровень развития мелкой моторики на начало учебного года не имел никто.

На конец учебного года дети познакомились с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, линия, диагональ, центр), базовыми формами «треугольник», «книжка», «дверь», «воздушный змей», «двойной треугольник», « двойной квадрат»; научились создавать изделия оригами, следуя наглядному показу и словесной инструкции педагога, пользоваться условными обозначениями, инструкционными картами, научились создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Многие дети сознательно используют знания и умения, полученные на занятиях для воплощения собственного замысла в плоскостных композициях. Дети научились ориентироваться в многообразии специальных терминов и умеют применять их в работе:

23% детей имеют низкий уровень овладения техникой оригами;

46 % имеют средний уровень овладения техникой оригами;

31% имеют высокий уровень овладения техникой оригами;

Изменились показатели сформированности уровня развития мелкой моторики:

отмечается положительная динамика:

23 % детей с низким уровнем развития мелкой моторики;

46 % детей со средним уровнем развития мелкой моторики;

31 % детей с высоким уровнем развития мелкой моторики.

Дети познакомились со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества, овладели основными приемами работы с бумагой: складыванием, сгибанием, вырезанием, научились сгибать бумагу в нужных направлениях в определенной последовательности, при складывании фигур оригами - определять и намечать в бумажном квадрате диагональные и средние линии, находить центр квадрата.

Движения пальцев стали более точными, четкими, уверенными, что говорит об эффективности использования оригами для развития мелкой моторики у детей дошкольников.

Поскольку анализ диагностических данных показал положительный результат в развитии мелкой моторики пальцев рук у детей старшей группы, работа была продолжена в летний период, которая включила в себя индивидуальную и совместную формы работы по созданию коллективных композиций.

На начало 2020-2021 учебного года диагностическое обследование детей показало положительную динамику развития, что говорит о результативности работы в летний период :

8 % детей с низким уровнем развития мелкой моторики;

46 % детей со средним уровнем развития мелкой моторики;

46% детей с высоким уровнем развития мелкой моторики.

Таким образом, результаты диагностического обследования доказывают, что систематическая работа по использованию оригами, включенная в различные формы работы с детьми, дает положительные результаты в развитии мелкой моторики детей дошкольного возраста, что позволяет сделать вывод об эффективности влияния оригами на развитие моторных функций рук. По данным диагностического обследования был разработан календарно - тематический план на 2020-2021 учебный год с целью продолжить работу по данной теме.