Конспект открытого занятия по конструированию "Мой заповедник" для детей с ОВЗ
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду

Конспект открытого занятия по конструированию "Мой заповедник" для детей с ОВЗ

Цель: развитие творческих способностей, мелкой моторики, пространственного мышления, навыков конструирования и коммуникации у детей с ОВЗ через создание индивидуальных заповедников из природного материала и разных видов конструкторов.

Задачи:

• Образовательные:

• Познакомить детей с понятием "заповедник" и его значением для сохранения природы.
• Расширить представления о разнообразии животного и растительного мира.
• Научить использовать природные материалы (шишки, желуди, грибы, веточки, камни) и детали конструктора LEGO для создания объемных композиций.
• Формировать умение планировать свою работу, подбирать материалы и детали по замыслу.

• Развивающие:

• Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.
• Стимулировать воображение, фантазию, творческое мышление.
• Развивать пространственное восприятие и умение ориентироваться в пространстве.
• Развивать внимание, память, усидчивость.
• Развивать речь, обогащать словарный запас (названия животных, растений).

• Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к природе.
• Формировать навыки сотрудничества и взаимодействия (при необходимости).
• Создавать положительный эмоциональный настрой, способствовать самовыражению.
• Повышать самооценку детей через успешное выполнение творческого задания.

Дети с ОВЗ (нарушение интеллекта, аутизм, СДВГ, множественные нарушения)

Материалы:

• Природный материал: Шишки,  грибочки, деревья, мелкие камни, песок.
• Конструкторы: Разноцветные кубики, пластины, кирпичики, конструкторы LEGO.
• Основа для заповедника: Картонные листы или пластиковые контейнеры.
• Дополнительные материалы: салфетки, фигурки животных.
• Наглядные материалы: Картинки или фотографии животных и растений, которые могут обитать в заповеднике; модель заповедника .
• Музыкальное сопровождение: Спокойная, умиротворяющая музыка природы.

Ход занятия

I. Организационный момент

1. Приветствие: Дети собираются в круг. Воспитатели приветствуют каждого ребенка, используя его имя.

Воспитатель 1. "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет очень интересное занятие. Давайте поздороваемся друг с другом: я здороваюсь с [имя ребенка], а [имя ребенка] здоровается с [имя другого ребенка]..."

Воспитатель 2. ребята давайте сделаем глубокий вдох и выдох, можно закрыть глаза и представить, что мы оказались в большом, красивом лесу. Что вы слышите? (звуки природы). Что вы видите? (зеленые деревья, яркие цветы). Как хорошо дышать свежим воздухом!"

2. Введение в тему: 

Воспитатель 1. Сегодня мы с вами отправимся в удивительное место – в  заповедник!

Воспитатель 1. Показывает изображения диких животных, редких растений, красивых пейзажей.

Воспитатель 2. Ребята, посмотрите какие, у нас картинки. Что на них изображено. Это -  все обитатели заповедника. Заповедник – это как большой дом для животных и растений, где им хорошо и безопасно. Люди там не строят дома, не рубят деревья, не охотятся. Они только наблюдают и помогают природе.

Воспитатель 1. "Как вы думаете, почему важно беречь природу? (Ответы детей). Правильно, чтобы животные и растения могли жить, чтобы воздух был чистым, а вода – прозрачной."

Воспитатель 2. Наши ручки тоже хотят отправиться в заповедник и познакомиться с его обитателями. Давайте разомнем пальчики!" 

Пальчиковая гимнастика "Звери в лесу"

"Раз, два, три, четыре, пять – (Загибаем пальчики по одному)

Вышли звери погулять. (Пальчики "бегут" по столу)

Зайчик прыгал по опушке, (Прыжки указательным и средним пальцами)

Мишка лапой мял шишки. (Сжимаем и разжимаем кулачки)

Лисичка хвостиком виляла, (Волнообразные движения кистью)

Птичка зернышки клевала. (Пальцы складываются в "клювик")

Все в заповеднике живут, (Сжимаем кулачки)

Дружно песенки поют!" (Раскрываем ладони, "поем")

II. Основная часть

1. Объяснение задания и демонстрация (с учетом индивидуальных особенностей):

Воспитатель 2: Ребята, вы сегодня будите создавать свой уникальный  заповедник!"

Воспитатель 1: Демонстрирует, как можно использовать природные материалы и детали конструктора:

"Посмотрите, у нас есть много разных сокровищ природы: шишки, как маленькие елочки или домики для зверюшек; веточки, из которых можно сделать деревья; камешки, как горы или дорожки. А еще у нас есть волшебные кубики  и конструкторы LEGO! Из них можно построить домик для сторожа заповедника, мостик через речку. Вы можете использовать все, что вам нравится, чтобы ваш заповедник стал самым красивым и уютным для животных.

Воспитатель показывает несколько простых примеров: как поставить елочку, как соединить два кубика LEGO, как положить камешек. (Важно, чтобы демонстрация была короткой и наглядной, без перегрузки информацией).

Для детей с СДВГ и аутизмом: использовать четкие, короткие инструкции, возможно, с визуальной поддержкой (карточки-схемы). Для детей с нарушением интеллекта: повторять инструкции несколько раз.

2. Выбор материалов и начало работы:

Дети садятся за столы с материалами и выбирают то, что им нравится. Педагог помогает с выбором, направляет, но не навязывает.

Воспитатель 1. Ребята, подумайте, что будет в вашем заповеднике? Может быть, там будет лес из шишек? Или речка? А может быть, там будет жить маленький зайчонок?"

Воспитатели индивидуально подходят к каждому ребенку, предлагают помощь, задают наводящие вопросы: "Что ты хочешь построить здесь?", "Какое животное будет жить в твоем заповеднике?", "Это будет дерево или гора?".

Для детей с аутизмом: можно предложить начать с одного конкретного элемента, который им знаком или интересен.

Для детей с СДВГ: обеспечить возможность двигаться, если это необходимо, или предложить короткие перерывы.

3. Индивидуальная работа и поддержка:

Воспитатели постоянно находятся рядом с детьми, наблюдает за их деятельностью, оказывает индивидуальную помощь. Помогают соединять детали LEGO, если это вызывает затруднения. Поощряют самостоятельность и творчество. Для детей, которые быстро справляются или теряют интерес: предложить усложнить задание, добавить новые элементы, придумать историю для своего заповедника. Для детей, испытывающих трудности: разбить задание на маленькие шаги, предложить готовые шаблоны или образцы, но поощрять их собственное видение.

Например: "Как здорово ты придумал! Эта веточка очень похожа на дерево. А что это за животное у тебя прячется за шишкой?"

Для детей с множественными нарушениями: адаптировать задание, возможно, предложить только выбор материалов или помощь в размещении нескольких элементов. Главное – участие и положительный опыт.

III. Заключительная часть

1. Презентация заповедников:

Когда большинство детей закончили работу, воспитатель предлагает им показать свои заповедники.

Воспитатель 1.  "Посмотрите, какие замечательные заповедники у нас получились! Каждый – особенный и красивый по-своему. [Имя ребенка], расскажи нам, кто живет в твоем заповеднике? А что это за необычное дерево ты построил?"

Для детей с аутизмом, которые могут испытывать трудности с вербальным выражением: можно предложить им показать на своем заповеднике, где живут животные, или какие элементы они использовали.

Для детей с СДВГ: можно предложить короткую, динамичную презентацию, где каждый ребенок быстро показывает свой заповедник.

2. Рефлексия и похвала:

Воспитатели 1, 2. "Вы все сегодня большие молодцы! Вы создали настоящие чудеса. Ваши заповедники получились очень красивыми и уютными. Вы очень постарались, и я горжусь каждым из вас!"

3. Завершение занятия:

Воспитатели предлагают детям поиграть в построенном заповеднике. Можно предложить простую игру "Кто, где живет?"

Дифференциация и адаптация для детей с различными ОВЗ:

• Нарушение интеллекта:

• Использовать простые, четкие инструкции, повторять их несколько раз.
• Разбивать задание на мелкие, последовательные шаги.
• Предлагать готовые образцы или шаблоны для копирования.
• Активно использовать наглядность (картинки, реальные предметы).
• Фокусироваться на достижении конкретного, понятного результата.

• Аутизм:

• Создать предсказуемую и структурированную среду.
• Предоставить возможность выбора, но в ограниченном диапазоне.
• Использовать визуальные расписания или карточки-подсказки.
• Минимизировать сенсорные перегрузки (громкие звуки, яркий свет).
• Давать время на обработку информации и реакцию.
• Поощрять самостоятельность, но быть готовым к помощи.
• Фокусироваться на интересах ребенка.

• СДВГ:

• Предоставлять возможность двигаться, если это необходимо (например, ходить за материалами).
• Использовать короткие, динамичные инструкции.
• Разбивать занятие на короткие этапы с быстрой сменой деятельности.
• Предлагать поощрения за выполнение заданий.
• Создавать условия для концентрации внимания (например, индивидуальное рабочее место).
• Использовать игры и элементы соревнования (в позитивном ключе).

• Множественные нарушения:

• Максимальная индивидуализация подхода.
• Фокусироваться на самых доступных видах деятельности.
• Использовать мультисенсорный подход (задействовать разные каналы восприятия).
• Привлекать ассистента или помощника, если это необходимо.
• Главное – участие ребенка в процессе, положительные эмоции и ощущение успеха, даже в малом.