ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОСТРАНСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
статья по коррекционной педагогике

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОСТРАНСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

В настоящее время в России насчитывается более 2 млн детей с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому реализация инклюзивного образования как никогда является актуальной в современной действительности. Так как именно инлюзивное образование  может дать возможность развиваться и обучаться детям в среде обычных сверстников, однако всем детям с ОВЗ, учитыва яих особенности, предоставляются равные условия для включения в образовательный процесс [1].

Инклюзивное образование является процессом обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах и дошкольных образовательных учреждениях. Совместное обучаться дети с разными стартовыми возможностями могут только при условии созданных в образовательном учреждении специальных условий воспитания и обучения [3].

Можно выделить следующие основные принципы инклюзивного образования (рис. 1) [2]:

Рис. 1. Принципы инклюзивного образования

Инклюзивное образование позволит сформировать у всех участников образовательного процесса такие общечеловеческие качества как [4] (рис. 2):

Рис. 2. Качества, формируемые у участников образовательного процесса

В МДОУ «Детский сад № 3 с. Никольское Белгородского района  Белгородской области» реализуется инклюзивное образование.  Основная цель заключается в том, чтобы корректировать нарушения развития различных категорий детей с ОВЗ, оказывать им квалифицированную помощь в освоении Программы дошкольного образования, разносторонне их развивать, учитывая возрастные и индивидуальные особенности и особые образовательные потребности, адаптировать к социальному взаимодействию.

Задачи решаются в соответствии с целью, а также сна основании особенностей детей той или иной категории. В нашем ДОУ реализуются   адаптированные основные образовательные программы для детей с задержкой психического развития, с тяжелыми нарушениями речи, со сложными дефектами с учетом психических особенностей слабовидящего. Необходимо отметить также в ДОУ есть ресурсная группа с детьми с РАС.

 Дошкольники с ОВЗ принимают участие в образовательном процессе на общих основаниях с остальными сверстниками. Когда реализуется образовательная деятельность в группах, где есть дети с ОВЗ, то педагоги применяются мультимедийные средства, оргтехнику и другие средства, чтобы повысить уровень восприятия информации дошкольников с различными нарушениями. В групповых помещениях обеспечивается свободный доступ к играм и игрушкам.

Только при условии создания специальных условий и развивающей среды в ДОУ возможно обеспечение детям с ОВЗ общение с нормально развивающимися сверстниками, и это позволит эффективно решить проблемы их социальной адаптации в общество. Условиями инклюзивного образования в ДОУ как пространства равных возможностей являются следующие:

Рис. 3. Условия инклюзивного образования в ДОУ как пространства равных возможностей

Таким образом, инклюзивное образования является достаточно новым направлением в работе образовательных учреждений в России, в том числе в нашей области. И успех его реализации, прежде всего, зависит от того насколько грамотно созданы специальные в образовательных учреждениях. Если будет создано пространство равных возможностей, тогда будет обеспечена высокая результативность деятельности, а именно дети с ОВЗ будут социализированы, приобретут уверенность в себе, будут общаться со сверстниками с нормативным развитием, в свою очередь, у которых воспитается отзывчивость, сочувствие, взаимопомощь и т.д.

Список литературы

1. Миронова Е.В. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях современного ДОУ//Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2015. – С. 1-6.
2. Музафарова Е.А. Технологии инклюзивного образования как средства для создания безбарьерного обучения детей с ОВЗ / Е.А. Музафарова. // Образование и воспитание. – 2016. – № 5 (10). – С. 89-91.
3. Фролова И.Ю. Инклюзивное образование в России: проблемы и перспективы//Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2017. – С. 347-350.
4. Хитрюк В. В. Основы инклюзивного образования / В.В. Хитрюк. – Барановичи: РИО БарГУ, 2014. – 136 с.